Парциальная программа "Юные казачата"
рабочая программа (подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

учреждение «Детский сад № 30»

Парциальная образовательная программа

«Юные казачата» 

Возраст детей – 5-7 лет  

Срок реализации -2 года

Разработчик:

Миханошина Инна Сергеевна

пгт. Сибирцево

2024

Содержание

Содержание         

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ         

1.1 Пояснительная записка         

1.2 Цели и задачи программы         

1.3 Концептуальная основа программы          

1.4. Условия реализации программы  

1.5 Сроки реализации программы         

1.6 Формы и методы работы с детьми по формированию представлений о культуре и истории своего края

1.7 Планируемые результаты освоения программы          

1.8 Мониторинг развития нравственно-патриотических чувств          

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Содержание образовательной деятельности          

2.2 Примерное планирование образовательной деятельности  

2.3 Способы и направления поддержки детской инициативы  

2.4 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

2.5 Особенности взаимодействия педагогов с семьями воспитанников          

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ          

3.1 Материально-техническое обеспечение         

3.2 Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

3.3 Методическое обеспечение программы, средства обучения и         воспитания

Список литературы          

Приложения         

Парциальная образовательная программа для детей дошкольного возраста «Юные казачата» разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и на основе примерной программы дошкольного образования для групп казачьей направленности.

Она представляет собой спроектированную авторскую методическую концепцию образовательно-воспитательного процесса, предназначенного для обновления образования по региональному компоненту.

Основана на интеграции образовательных областей: социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития ребенка в возрасте от 5 до 7 лет в условиях детского сада.

Срок реализации программы – 2 года.

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Народ крепко дорожит обычаями, как своим священнейшим достоянием.  

     В.Г. Белинский

Родина. Отчизна. Отечество. Отчий край. Так называют люди ту землю, на которой родились, и нет ничего дороже у человека, чем Родина, красота которой открылась ему однажды как чудо. Необходимо помочь ребенку открыть то чудо, приобщая его к природе, быту, истории, культуре родной страны. Знакомясь с историей своей Родины, ребенок начинает любить ее и сохраняет чувство привязанности к ней на всю жизнь. И чем лучше дети будут знать ее, тем лучше поймут значение того, что происходит сегодня и тем яснее представят будущее. Человек, любящий Родину, не способен на предательство, преступление. А это так важно в наше время.

Конституция Российской Федерации гласит:

«Мы, многонациональный народ Российской Федерации, соединённые общей судьбой на своей земле, утверждая права и свободы человека, гражданский мир и согласие, сохраняя исторически сложившееся государственное единство, исходя из общепризнанных принципов равноправия и самоопределения народов, чтя память предков, передавших нам любовь и уважение к Отечеству, веру в добро и справедливость, возрождая суверенную государственность России и утверждая незыблемость её демократической основы, стремясь обеспечить благополучие и процветание России, исходя из ответственности за свою Родину перед нынешним и будущими поколениями, сознавая себя частью мирового сообщества, принимаем Конституцию Российской Федерации».  

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России формулирует социальный заказ. Это заказ устанавливается в системе социальных и педагогических понятий. В словаре сказано:

• духовно-нравственное развитие личности – это последовательное расширение и укрепление, осуществляемое в процессе социализации ценностно-смысловой сферы личности, способность человека расценивать и сознательно создавать на основании классических моральных норм и нравственных эталонов по отношению к себе и другим людям, мировому обществу, государству, Отечеству;
• духовно-нравственное воспитание — это целенаправленный процесс передачи детям тех знаний, которые вырабатывают их моральные качества на базе классической для Отечества духовности, создание навыка поведения и жизнедеятельности на базе духовно-нравственных ценностей, выработанных христианской культурой в течение двух тысячелетий;
• патриотизм (для ребенка) — воспитание гражданской позиции, любовь к своей малой родине, краю, в котором ребенок живет, отечеству, своему народу;  
• развитие — это процесс перехода от старого к новому высококачественному состоянию. В педагогике говорят о развитии возрастном, индивидуальном, личностном;
• воспитание — это процесс, который включает в себя всестороннее развитие личности ребенка, а также привитие ему нравственных норм и правил поведения, передачу социального опыта от поколения к поколению;
• толерантность – это уважение и терпимость к обычаям, традициям другого народа, его образу жизни, понимание того, что все мы разные;  
• нравственно-патриотическое воспитание – это взаимодействие взрослого и ребенка, в результате которого происходит передача общечеловеческих ценностей (нравственных качеств личности, приобщение к культуре своего народа);
• группа казачьей направленности в дошкольном образовательном учреждении – это группа, которая создается по заявлению родителей (законных представителей), для образовательной деятельности по приобщению к культуре и традициям казачества в рамках части, формируемой участниками образовательных отношений образовательной программы данного образовательного учреждения.

Сегодня современное общество нуждается в потребности сохранения и развитии исторической системы мировоззренческих ценностей, которые определяют многовековую жизнь народа. Эта потребность возрастает на фоне кризисных явлений и проблем, с которыми сегодня сталкивается Россия.  

Основные преображения в стране сегодня, обусловившие решительный переворот в новейшей летописи России, сопровождаются преобразованиями в социально-экономической, политической и духовной сферах жизни общества. Эти изменения привели к пересмотру линий педагогических позиций, к необходимости модернизации образовательного и воспитательного процесса в учреждении.

Для того чтобы не лишиться опыта, который накопили наши прадеды, нам нужно вернуться к значимым традициям нашего народа, которые дают понимание таким понятиям, как семья, род, родство, Родина.

В законе «Об образовании в Российской Федерации» сказано, что одним из принципов государственной политики, обозначенных в законе «Об образовании в РФ», является защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства… (ст.2, п.2) Содержание образования должно обеспечивать формирование духовно-нравственной личности (ст.14, п.2).

Исполнение Стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025 года представляет обновление воспитательного процесса с учетом создания условий для воспитания у детей активной гражданской позиции, гражданской ответственности, основанной на традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях российского общества.

Концепция дошкольного воспитания определила для педагогов дошкольных учреждений направления работы – сформировать у ребенка потребность в движении, базиса личностной культуры, развитие личности, физических и психических качеств, самостоятельности, ценностных основ отношения к действительности, теоретическое мышление, предоставить полноценный опыт общения.

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования заложены основные принципы, среди них «приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; учет этнокультурной ситуации развития детей».

В настоящее время на всех уровнях: федеральном, региональном актуализовались вопросы духовно-нравственного воспитания. Данные вопросы раскрыты сформулированы в основных нормативных документах образовательной политики. Вопросы приумножения воспитательского потенциала системы образования рассматривается в качестве главного целевого ориентира национальной образовательной политики в Российской Федерации, что нашло отображение в некоторых ряде стратегически важных национальных документах последнего времени.  

Нынешний запрос общества - воспитание такого гражданина нашей страны, который воспитан на традиционных ценностях, культуре, способный отстоять интересы своего государства и при необходимости – встать на защиту.  

Поиск рационального варианта образовательной модели, сочетающей национальные ценности и традиции, новейшие успехи в сфере образования, привел к возрождению казачьего образования в России, причем на всех уровнях образования, обеспечивая его непрерывность и преемственность, создание единого культурно - регионального образовательного пространства с участием всех субъектов воспитания.

Основным направлением непрерывного образования является формирование человеческой личности, а также всестороннее повышение культуры. Преемственность – формирование духовно-нравственного воспитания личности детей в ДОУ и начальной школе, как нравственная основа формирования их активной жизненной позиции.

Поэтому, одной из главных задач национальной политики в сфере содействия российского казачества является сохранение и развитие казачьей культуры. А ее главным направлением является изучение и пропаганда культурных казачьих традиций.

Главную роль в реализации данного направления играет система дошкольного образования, где в рамках образовательных областей, в режиме дня и различных видах деятельности, прежде всего, игровой, обучающимися осваивается казачья культура.

Несмотря на воздействие внешних политических, культурных, социальных факторов, основу российской национальной идентичности, формирующейся в условиях многонациональности, многоконфессиональности, роста социального разнообразия, составляют базовые национальные ценности, этнокультурные и социально-культурные феномены, являющиеся продуктом национального культурного развития.

Указанное выше породило потребность в подготовке обучающихся к получению такого образования, которое может начинаться уже в старших и подготовительных группах дошкольных образовательных организаций.

Нынешние запросы к организации образовательного процесса в дошкольном учреждении с учетом региональных специфик вызывают потребность создания педагогами ДОУ дополнительных образовательных программ, которые помогут им, совместно с родителями, реализовать нравственно-патриотическое развитие дошкольников в группах казачьей направленности либо в группах общеразвивающего вида (далее – Группы).

Российскому казачеству сейчас принадлежит главная роль в развитии российского государства, сохранении традиций воспитания в духе патриотизма и гуманизма.

Нынешнее казачество представляется в новом качестве, продолжая сохранять значимость в развитии государства, в сохранении и развитии традиций патриотического воспитания подрастающего поколения.

Программа, с одной стороны, направлена на создание условий для сохранения самобытной казачьей культуры. С другой стороны, программа обеспечивает дошкольникам патриотическое воспитание.

Нормативно-правовой базой парциальной образовательной программы «Юные казачата» является:

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,  
• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ № 1155 Министерства образования и науки от 17 октября 2013 года),
• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования» (утвержден Приказом Минобрнауки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014),  
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. N 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

- Устав МБДОУДС № 30 пгт. Сибирцево.

Новизна программы заключается в том, что создается модель образовательной и воспитательной среды в условиях детского сада, развивающей личность воспитанников как субъекта культуры и духовности.

Программа знакомит дошкольников с историей, традициями, культурой, бытом казаков; охватывает литературный, фольклорный, исторический материал; помогает формировать личность, способную к успешной социализации; создает обогащённую духовную среду; способствует самореализации индивидуальности ребенка.

В современном обществе необходимо радикальное изменение ценностных ориентаций, при которых каждый ребенок мог бы ощутить себя звеном в цепи исторической преемственности. Программа реализуется через интеграцию образовательных областей и направлена на личностно- ориентированный подход к каждому ребенку в соответствии с ФГОС ДО. 

Актуальность программы обусловлена живым научным и общественным интересом к возрождению и становлению казачества как своеобразному феномену многовековой истории Российского государства. К сожалению то, что годами копили и бережно сохраняли наши деды и прадеды, мы стремительно успели растерять. В погоне за западной модой, мы забываем культуру своего народа, становимся безликой массой. Мы перенимаем культуру запада, а порой не знаем, как жили наши предки всего двести лет назад, как отдыхали, как работали, как отмечали праздники, о чем они думали. Нужно задуматься, что передадим мы своим детям, внукам и правнукам. Будет ли нам, что им поведать о своей неповторимой народной культуре, о своей самобытности. Смогут ли наши дети ответить на вопросы, связанные с культурой казачества. Мы должны вернуть утраченные человеческие ценности, восстановить связь времен. Без прошлого нет настоящего и будущего.

Педагогическая целесообразность программы состоим в том, что из опыта работы с детьми по ознакомлению с историей и культурой казачества стало понятно, если в данном возрасте ребёнок не почувствует радость познания, не приобретет умения трудиться, не научиться любить близких, беречь природу, не приобретёт уверенность в своих способностях и возможностях, сделать это в дальнейшем будет значительно труднее и потребует неизмеримо более высоких душевных и физических затрат. Кроме того, социальный опыт ребёнка — это не то, что он знает и помнит, потому что выучил, а то, что он пережил, и этот опыт постоянно определяет его действия и поступки. Таким образом, в педагогическом аспекте под патриотическим воспитанием понимается процесс формирования сознательного человека, любящего свою Родину, землю, где он родился и рос, гордящегося историческими свершениями своего народа и его культурой. 

В роли содержательных источников патриотического воспитания в образовательном процессе выступает взаимосвязанная целостность чувств, эмоций и отношений.

Компонент личностно – ориентированного общения предусматривает индивидуально-личностное формирование и развитие морального облика человека. Партнерство, соучастие и взаимодействие – приоритетные формы общения педагога с детьми. 

Компонент культуросообразности. «Открытость» различных культур, создание условий для наиболее полного (с учётом возраста) ознакомления с достижениями и развитием культуры современного общества и формирование разнообразных познавательных интересов.

Компонент свободы и самостоятельности. Позволяет ребёнку самостоятельно определить его отношение к культурным истокам: воспринимать, подражать, комбинировать, создавать и т.п.; самостоятельно выбирать цель, определиться в мотивах и способах действия, в дальнейшем применении результата данного действия (деятельности) и самооценке. 

Компонент гуманно-творческой направленности. Данный компонент обеспечивает, с одной стороны, обязательное получение ребёнком во взаимодействии с культурной средой продукта, характеризующегося творческими элементами: воображение, фантазия, «открытие», озарение и др., полезность, новизна; а с другой - создающий условия для проявления разнохарактерных отношений (дружеских, гуманных, деловых, партнёрских, сотрудничества, сотворчества и др.)

Компонент интеграции различных видов детской деятельности. 

Реализация компонента интеграции невозможна без «вполне определенного обеспечения», включающего в себя содержание образования, методы его реализации и предметно-развивающие условия организации

(среду).

1.2 Цель и задачи реализации образовательной программы

Цель программы – познание истоков культуры, истории, духовности, патриотизма славных казаков и формирование представлений детей об истории возникновения казачества, знакомство с творчеством, символикой, традициями, обычаями и бытом.

Задачи:

Воспитательные: 

• воспитывать интерес и любовь к родной культуре, к труду и людям труда;
• воспитывать интерес к художественному слову, к своеобразию кубанского фольклора.
• формировать у детей элементарные представления о том, что место, где мы живем, называется Казачий край, его характерные особенности.

Развивающие: 

• развивать интерес к историческому прошлому нашей Родины.
• вызывать у детей эмоциональный отклик, гордость за родные места, желание охранять природу своего края.
• развивать индивидуальные творческие способности воспитанников, образное и логическое мышление, воображение, самостоятельность.

Образовательные: 

• расширять представления детей о казачестве. Побудить интерес к предлагаемой деятельности.
• формировать представления о традиционной семье казака; знакомство с семейным укладом, обычаями и обрядами, показ роли семьи в сохранении и передаче традиций.
• на основании исторического материала подвести детей к выводу об особенностях быта, традиций, уклада жизни казаков.

1.3 Концептуальная основа программы

Формированию нравственных ценностей у детей придавал огромное значение в своей педагогике К.Д. Ушинский. Нравственное воспитание, по его мнению, должно быть неразрывно связано с умственным и трудовым. Анализ научной литературы по исследуемой теме показал, что наиболее продуктивно проблемой нравственно-патриотического воспитания дошкольников занимались: К.Д. Ушинский, Р.С. Буре, С.А. Козлова, Л.И. Беляева, Н.Ф. Виноградова, А.М. Виноградова, М.В. Воробьева, Р.И.  Жуковская,         Э.К. Суслова,         А.Р.         Суровцева,         Е.Ю.         Демурова,         Н.А.  Стародубцева и др.  

Современные педагоги, психологи, философы, осмысливая проблемы нравственного воспитания детей дошкольного возраста, посвятили свои исследования следующим аспектам: формированию культуры поведения - С.В. Петерина; формированию гуманных отношений - А.М. Виноградова, М.В. Воробьева, Р.С. Буре, и др.; формированию любви к Родине - С.А. Козлова, Л.И. Беляева, Н.Ф. Виноградова, Р.И. Жуковская, Э.К. Суслова; воспитанию нравственно-волевых качеств - А.Р. Суровцева, Е.Ю. Демурова, Р.С. Буре, Н.А. Стародубова и др.; формированию эмоционально-положительного отношения к людям разных национальностей, воспитанию у детей этики межнационального общения - Е.И. Радина, Р.И. Жуковская, М.И. Богомолова, Э.К. Суслова, В.Д. Бондарь, А.П. Усова и др.  

Современные взгляды на воспитание предполагают внесение иных смыслов в привычные категории, а также введение новых. Содержание процесса воспитания соотносится здесь с человеком, его духовным бытием, смыслом жизни, с индивидуальными жизненными ориентирами воспитанников. Все это призвано сделать содержание воспитательного процесса человеческим, оно не может быть представлено в виде обязательной программы для изучения.

Содержание воспитательного процесса должно вовлекать в ситуацию мысли и показывать «что человек может делать из себя сам» (И. Кант). Исходя из определения основных целей и содержания воспитания, нельзя не заметить, что и цели и задачи воспитания базируются на нравственном аспекте формирования личности человека. Вечность и актуальность проблем нравственного воспитания подрастающего поколения бесспорны. 

1.4. Условия реализации программы

Программа рассчитана на старший дошкольный возраст. Участниками реализации программы являются: дети, родители (законные представители) и педагоги ДОУ.

Формы реализации программы: подгрупповая, фронтальная. 

Реализация программы проходит через знакомство с национально-культурными особенностями казаков (произведения искусства, художественное слово, фольклор, музыка, знакомство с историей казачества, азами казачьей культуры и казачьего быта). Вся образовательная деятельность строится на основе преемственности поколений, уникальности природной и культурно-исторической среды. Реализация программы осуществляется в тесной взаимосвязи с социумом, в совместной деятельности педагога и детей и в самостоятельной деятельности воспитанников в соответствии с возрастными особенностями через адекватные формы работы.

1.5. Срок реализации программы

Срок реализации программы «Юные казачата» – 2года.

Программа предназначена для системного взаимодействия взрослого с детьми дошкольного возраста в ходе образовательных мероприятий, начиная со старшей группы.  

Продолжительность образовательной деятельности:  

В старшей группе (первый год обучения) не более 25 минут.

В подготовительной к школе группе (второй год обучения) не более 30 минут.

Программа состоит из 4-х блоков:  

1. «Мой родной край»
2. «История казачества»

3. «Жизнь и быт казаков»

4. «Культура казаков»

Материал в данной программе планируется по темам, на ознакомление с которым отводится месяц по всем образовательным областям.

Индивидуальная работа проводится по необходимости, она направлена на решение конкретной проблемы и затруднении детей в ходе реализации программы.

1.6. Формы и методы работы с детьми по формированию

представлений о культуре и истории казачества

Приобщение к традициям казачества особенно значимо в дошкольные годы. Ребенок, по мнению Д.С. Лихачева является будущим полноправным членом социума, ему предстоит осваивать, сохранять, развивать и передавать дальше культурное наследие этноса через включение в культуру и социальную активность.

К средствам приобщения дошкольников к культуре казачества относятся народное творчество, декоративно-прикладное искусство, в том числе различные жанры устного народного творчества, собственная деятельность детей и вся атмосфера, в которой живет ребенок.

Вся работа по формированию представлений о казачестве у старших дошкольников должна строиться последовательно, поэтапно с учетом возрастных особенностей.

Формами работы по формированию представлений о казачестве выступают: экскурсии, прогулки, просмотр фильмов и презентаций, рассматривание иллюстраций, картин, репродукций и вырезок из газет, посвященных данной теме, встречи с казаками, дидактические игры, тематические выставки, праздники, развлечения.

При знакомстве детей с национальным наследием огромная роль принадлежит родителям. Именно в семье дети получают первые представления о культуре своего народа, формируется уважение к представителям других культур и к самим этим культурам.

Использование потенциала семьи осуществляется путем:

• привлечения родителей к проведению занятий (знакомство детей с обычаями казаков, или обучение их какому-либо ремеслу, умению с этнокультурной спецификой: вышиванию, плетению из лозы, выжиганию по дереву, игре на народном музыкальном инструменте);
• участия родителей в выставках семейного творчества;
• устройства презентаций национальных раритетов, семейных традиций;
• совместного с детьми участия в фольклорном концерте, спектакле или развлечении;
• ведения вместе с детьми исследовательской деятельности (метод проектов) с дальнейшим представлением ее результатов в образовательном процессе.

1.7 Планируемые результаты освоения программы 

Дошкольники:

• сформированы чувства сопричастности к родному дому, семье, детскому саду, своей малой Родине; 
• сформировано желание беречь и охранять родную природу, любовь к родному краю; 
• дети знают особенности жизни и быта казачества; о том, как ведется хозяйство, знания предметов деревенского быта, домашней утвари, кухни; об обычаях, праздниках, обрядах, традициях казачьего народа, о народном календаре; 
• дети знают особенности народного костюма, музыкальный фольклор, народные праздники и традиции; 

-в течение года активно участвуют в календарно-обрядовых праздниках, где демонстрируют свои способности;

• умеют давать оценку, высказывать свое мнение по поводу мировоззрения казаков в прошлом;
• самостоятельно организуют казачьи игры;
• знают жизнь казачества в городе и деревне, их особенности;
• имеют элементарные представления об архитектуре, живописи, народном творчестве казачества.

Педагоги: 

• самообразовываются по вопросам этнопедагогики, этнографии, народоведения;
• демонстрируют свои знания и умения в рамках сетевого взаимодействия среди ДОО района, распространяют свой опыт работы на районом и федеральном уровне;
• укрепление детско-родительских отношений, общаются с родителями воспитанников на основе уважения и поддержки.

Родители: 

- укрепление детско-родительских отношений, общаются с коллективом детского сада на основе взаимного уважения и поддержки;

- активно участвуют в образовательном процессе.

Овладев этой программой, ребенок узнает историю казачества, у него будет сформировано чувство любви к своей малой родине с ее далеким прошлым. Он приобретет умение бережно обращаться с животными и растениями, узнает, как собирать лекарственные травы, заваривать лечебный чай и как оказывать первую медицинскую помощь при ссадинах и порезах. Ребенок познакомится с казачьим фольклором и диалектом, с обычаями и традициями донского казачества, с играми казачат. Через продуктивную деятельность научится изготовлять предметы казачьего быта и приобретет практические навыки по использованию их (в музее детского сада). Ребенок осознает себя (открытие своего «я») и этапы своего развития, научится понимать отношения в прошлом, станет воспринимать себя как часть общества (его членом), и это определит его обязанности перед обществом: любить и охранять свою Родину, заботиться о ней.

1.8. Мониторинг развития нравственно-патриотических чувств

В качестве инструмента педагогического мониторинга развития ребенка, в том числе его динамики, разработан мониторинг достижения детьми планируемых результатов программы по блокам.

Содержание блока «МОЙ РОДНОЙ КРАЙ» 

Цель: знакомство детей с историей появления казаков в Приморском крае, дать понятия о традиционных качествах характера казачьего народа: гостеприимстве, трудолюбии, доброте, знакомить детей с природой родного края; знакомить с трудом взрослых в прошлом и настоящем; углубить представления о малой родине, о видах труда в промышленности и сельском хозяйстве; рассказать о людях, прославивших своим трудом наш край.

Мониторинг развития нравственно-патриотических чувств в старшей группе (первый блок)

Таблица 1

Мониторинг развития нравственно-патриотических чувств в подготовительной к школе группе (первый блок)

Таблица 2

Содержание блока «ИСТОРИЯ КАЗАЧЕСТВА»

Цель: формирование представления об истории казачества; содействовать развитию у детей начал исторического и гражданского самосознания, ощущения причастности к историческому прошлому. Воспитывать внимательное отношение и уважение к членам семьи, чувство уважения и почитания к старшим.

Мониторинг развития нравственно-патриотических чувств в старшей группе (второй блок)

Таблица 3

Мониторинг развития нравственно-патриотических чувств в подготовительной к школе группе (второй блок)

Таблица 4

Содержание блока «ЖИЗНЬ И БЫТ КАЗАКОВ» 

Цель: знакомство детей с жизнью, бытом казачества. Ввести детей в круг основных православных праздников, показать их тесную и органическую связь с народной жизнью, познакомить с основами духовности и традиционного уклада жизни, а также с особенностями подготовки и проведения праздничных дней, пробудить чувство сопричастности к традициям нашего народа.

Мониторинг развития нравственно-патриотических чувств в старшей группе (третий блок)

Таблица 5

Мониторинг развития нравственно-патриотических чувств в подготовительной к школе группе (третий блок)

Таблица 6

Содержание блока «КУЛЬТУРА КАЗАКОВ»

Цель: воспитание духовно-нравственных, культурных, образованных граждан Отечества, способных самостоятельно и творчески осваивать многообразную культуру казачества на основе осознания внутри культурных, исторических корней и связей. Знакомство и формирование представлений об основных видах народно-прикладного творчества (гончарное ремесло, ковка, плетение из кукурузных листьев, лозы, рогоза, плетение из бисера).

Мониторинг развития нравственно-патриотических чувств в старшей группе (четвертый блок)

Таблица 7

Мониторинг развития нравственно-патриотических чувств в подготовительной к школе группе

(четвертый блок)

Таблица 8

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Содержание образовательной деятельности

Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности, где образовательные области пересекаются, обогащая друг друга – это одна из основных идей ФГОС ДО.

Социально – коммуникативное развитие 

Направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становления самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой Родины; развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие 

Предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о малой Родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Речевое развитие 

Включает владение речью как средством общения и культуры; развитие речевого творчества; знакомство с книжной культурой, понимание на слух текстов различных жанров устного народного творчества.

Художественно – эстетическое развитие

Приобщение к разным видам художественно-эстетической деятельности, развитие потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла.

Физическое развитие

Предполагает становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.); владение подвижными играми с правилами; развивать эмоциональную свободу, физическую выносливость, смекалку, ловкость через народные игры.

Реализация каждого направления предполагает решение специфических задач во всех видах детской деятельности, имеющих место в режиме дня дошкольного учреждения: режимные моменты, игровая деятельность; специально организованные традиционные и интегрированные занятия; индивидуальная и подгрупповая работа; самостоятельная деятельность; опыты и экспериментирование.

2.2 Планирование образовательной деятельности

1. Блок «Мой родной край»

Познакомить детей с историей Приморского края, дать понятия о традиционных качествах характера русского человека: гостеприимстве, трудолюбии, доброте, знакомить детей с природой родного края; знакомить с трудом взрослых в прошлом и настоящем; углубить представления о родном крае, о видах труда в промышленности и сельском хозяйстве; рассказать о людях, прославивших своим трудом наш край.

2. Блок «История казачества»

Формировать представления об истории казачества; содействовать развитию у детей начал исторического и гражданского самосознания, ощущения причастности к историческому прошлому. Воспитывать внимательное отношение и уважение к членам семьи, чувство уважения и почитания к старшим.

3. Блок «Жизнь и быт казаков»

Знакомить детей с жизнью, бытом казачества. Ввести детей в круг основных православных праздников, показать их тесную и органическую связь с народной жизнью, познакомить с основами духовности и традиционного уклада жизни, а также с особенностями подготовки и проведения праздничных дней, пробудить чувство сопричастности к традициям нашего народа.

Формировать у детей первоначальные представления о духовном мире, знакомить с основными религиозными понятиями, элементарными сведениями из Священной Истории (Рождество, Пасха и т.д.).

Формировать представления детей о таких понятиях, как стыд, совесть, прощение, примирение, милосердие, честность, доброта, любовь.

Познакомить детей с традиционной кухней Православных праздников (блины, куличи, творожная пасха, яйца, пироги на именины и др.).

Воспитывать уважение к нравственным нормам христианской морали, различать добро и зло, хорошие и плохие поступки, прощать обиды, быть отзывчивыми, внимательными к сверстникам и старшим.   

4. Блок «Культура казаков»  

Воспитывать духовно-нравственных, культурных, образованных граждан Отечества, способных самостоятельно и творчески осваивать многообразную культуру казачества на основе осознания внутри культурных, исторических корней и связей.

Знакомить и формировать представления об основных видах народно-прикладного творчества (гончарное ремесло, ковка, плетение из кукурузных листьев, лозы, рогоза, плетение из бисера).

Знакомить с бытовыми традициями, обрядах российских казаков.

Знакомить детей с музыкальным фольклорным народным творчеством казаков: разучивание казачьих песен, плясок, прибауток, потешек. игр.

Первый год обучения (старшая группа)

1 Блок «Мой родной край»

2 Блок «История казачества»

3 Блок «Жизнь и быт казаков»

                                4 блок «Культура и традиции казаков» 

Второй год обучения (подготовительная к школе группа)

1 блок «Мой родной край»

2 блок «История Казачества»

3 блок «Жизнь и быт казаков»

4 Блок «Культура и традиции казаков» 

2.3. План совместной деятельности МБДОУДС № 30 пгт. Сибирцево с клубом «Казачата» Школы искусств пгт. Сибирцево

2.4 Способы и направления поддержки детской инициативы

Если мы хотим, чтобы наши дети верили в себя, развивались и экспериментировали, мы должны подкреплять инициативу, даже когда она сопровождается ошибками.

В образовательном процессе ребёнок и взрослые (педагоги, родители) выступают как субъекты педагогической деятельности, в которой взрослые определяют содержание, задачи, способы их реализации, а ребёнок творит себя и свою природу, свой мир.

Детям предоставляется широкий спектр специфических для дошкольников видов деятельности, выбор которых осуществляется при участии взрослых с ориентацией на интересы, способности ребёнка.

Необходимо создавать условия, чтобы дети о многом догадывались самостоятельно, получали от этого удовольствие.

Приоритетной сферой проявления детской инициативы в старшем дошкольном возрасте является вне ситуативно-личностное общение со взрослыми и сверстниками, а также информационно познавательная инициатива. 

В развитии детской инициативы и самостоятельности педагогу важно соблюдать ряд общих требований:

• развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений;
• создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;
• постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно; - постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу; 
• тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;
• ориентировать дошкольников на получение хорошего результата. Необходимо своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу;
• «дозировать» помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае.
• поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества. 
• содействие и сотрудничество всех участников образовательных отношений в различных видах деятельности;  
• создание условий для свободного выбора детьми того или иного вида деятельности.

Стимулировать детскую познавательную активность педагог может:

• Регулярно предлагая детям вопросы, требующие не только воспроизведения информации, но и мышления;
• Регулярно предлагая детям открытые творческие вопросы, в том числе – проблемно-противоречивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы;
• Обеспечивать в ходе обсуждения атмосферу поддержки и принятия;
• Позволять детям определиться с решением в ходе обсуждения той или иной ситуации;
• Организовывать обсуждения, в которых дети могут высказывать разные точки зрения по одному и тому же вопросу, помогая увидеть несовпадения точек зрения;
• Строить обсуждения с учетом высказывания детей, которые могут изменить ход дискуссии;
• Помогать детям обнаружить ошибки в своих рассуждениях.

2.5 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Образовательная деятельность строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.  

Содержание Программы позволяет педагогу изменить и дополнить образовательную деятельность в календарно-тематическом планировании в соответствии с особенностями, потребностями, возможностями, приоритетного направления данного образовательного учреждения, и местностью проживания.  

В свободной деятельности детям дается свобода выбора на проявление самостоятельности, творчества, самовыражения.

Реализация принципа развивающего обучения определяет главную цель всего, воспитания и обучения, направленных на полноценное психическое развитие ребенка, развитие познавательных и художественных способностей.

Огромное значение для развития этих способностей имеет педагогическая поддержка инициативы детей и их самостоятельности:

• опыты и эксперименты;
• игры театрализованные, режиссерские, сюжетно-ролевые;
• игры развивающие и логические;  
• игры музыкальные и импровизации;  
• игры речевые, с буквами, звуками и слогами.  

Для развития детской инициативы и самостоятельности воспитатели могут использовать следующие технологии:  

• технология «утренний и вечерний круг»;
• проектная технология;
• технология «Образовательное событие»;
• технология «Клубный час» и др.

2.6 Особенности взаимодействия педагогов с семьями воспитанников

Взаимодействие педагогов с семьями воспитанников является одним из важнейших условий формирования личности ребёнка, положительных результатов в воспитании, которого можно достичь при согласованности действий и при условии развития интереса родителей.

Нужно, чтобы родители понимали важность гражданско-патриотического воспитания, необходимость и в семье заниматься воспитанием маленьких граждан и патриотов своей малой родины.

Программа «Юные казачата» исходит из того, что предоставляет родителям возможность участия во всех аспектах образовательной деятельности.  

Для реализации поставленных задач по программе, используются различные формы взаимодействия с родителями такие как:  

• беседы;
• совместные праздники и развлечения;
• выставки совместных работ;
• дни открытых дверей;
• совместные экскурсии и прогулки;
• фотовыставки;
• выставки семейных реликвий;
• семейные проекты;
• конкурсы семейных талантов;
• привлечение родителей к созданию предметно-развивающей среды группы;
• информация на сайте ДОО  

Несомненно, совместная работа помогает формировать нравственно- патриотическое отношение и чувства сопричастности к семье, селу, стране, к культурному наследию своего народа. Исходя, из вышеизложенного считаю, что казачеству принадлежит важная роль в развитии Российского государства, сохранении и развитии традиций воспитания в духе патриотизма.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 Материально-техническое обеспечение

Материально-техническое оснащение дошкольного учреждения обязательно соответствует требованиям ФГОС ДО. Условия труда взрослых и жизнедеятельности детей созданы в соответствии с требованиями СанПиН и охраны труда.

  Материальная база стимулирует физическую, творческую, интеллектуальную активность детей, которая способствует созданию полноценной предметно-пространственной среды дошкольного учреждения для реализации задач Программы.  

Предметно – пространственная среда учитывает все возрастные особенности ребенка, особенности региона, национально-культурные и приоритетные направления учреждения. Благодаря ей осуществляется педагогический процесс, который выполняет все функции – образовательную, стимулирующую, воспитывающую и др., происходит развитие и саморазвитие ребенка, наполнение жизни яркими, эмоциональными моментами. Она должна быть насыщенной, полифункциональной, вариативной. трансформируемой, доступной и безопасной.

Музыкальный зал (рекомендуемое оснащение)

Оснащение музыкального зала должно быть безопасным, эффективным и давать возможность ребенку творить. В наличии должны быть как инструменты для музыкального работника, так и для детей в достаточном количестве, методические пособия и литература, предметы мебели.

Музыкальные инструменты – синтезатор, народные и шумовые инструменты, телевизор / ЖК-панель, интерактивная доска, компьютер, аудиосистема, микрофон(ы) для ознакомления детей с классическими произведениями, демонстрации театральных шумов, ширма для проведения театрализованных представлений.  

Предметы мебели: стульчики для отдыха детей, стулья для взрослых, рабочий стол.  

Рекомендуется общий стиль зала – классический, необходимое оборудование, методические пособия, мебель и оформление установлены и размещены с учетом безопасности и возрастным особенностям

Физкультурный зал (рекомендуемое оснащение)

Оснащение физкультурного зала также должно быть безопасным, трансформируемым, полифункциональным и соответствует возрастным особенностям детей.

Оборудование направлено на выполнение различных видов движений, подвижных и спортивных игр, физических упражнений, а мелкое оборудование (мячи, кубики и т.п.) должны храниться в специально оборудованном месте, но так, чтобы ребенок мог самостоятельно подойти и взять его при необходимости. Центр зала предназначен для проведения общих движений, игр, упражнений.

Переносное оборудование, мелкое игровое пособие должно хранится в дополнительной комнате, расположенной рядом с физкультурным залом.  

В физкультурном зале могут быть также расположены детские тренажеры.  

3.2 Особенности организации развивающей предметно-

пространственной среды в групповых помещениях и пространствах детского сада

Для погружения детей в казачью культуру обязательно создан:

• Центр «Край, в котором я живу», где дети знакомятся с историей родного края, бытом наших предков, рассматривают альбомы, картины, слушают произведения сахалинских писателей;
• Центр активности «Казачья горница», которая представляет собой воспроизведение жилого деревянного помещения, дети имеют возможность окунуться в историю и национальный быт наших предков, проявить интерес к народному творчеству и родной культуре. Здесь могут быть собраны предметы быта и прикладного искусства, например, прялка, сундук, чугунки, рогачи, самовар, этажерки, кровать, красный угол и многое другое.
• Центр активности «Хлеб наш - каравай», в котором дети расширят свой словарь о данной культуре, труде взрослых, значении и ценности. В его оснащении могут принять участие родители – изготовление альбомов на разные темы: «Орудия труда хлебороба», «Хлеб всему голова» и др., через которые будет прививаться уважение к профессии

Кадровые условия реализации Программы

Группа         казачьей         направленности         должна         быть укомплектована квалифицированными работниками:  

• заведующий ДОУ;
• ст. воспитатель;
• воспитатели;  
• музыкальный руководитель;  
• инструктор ФИЗО;
• помощник воспитателя.

К реализации Программы привлекаются представители казачества с соответствующим педагогически образованием.

Реализация Программы осуществляется педагогическими работниками в течение всего времени пребывания воспитанников в ДОУ.  

Программа         рекомендована         для         реализации         в         дошкольных образовательных организациях как:

• дополнительная образовательная программа
• парциальная         программа         (по         социально-коммуникативному

развитию)

• комплексная         программа         (вариативная         часть, формируемая участниками образовательных отношений).

3.3 Методическое обеспечение программы,

средства обучения и воспитания

В соответствии с ФГОС, материально-техническое обеспечение программы включает в себя:

Методические пособия:

Гордеева А.А. «История казачества» М. Вече, 2006г

Косаева В.Н. «Народная культура и традиции Занятия с детьми 3-7 лет» Учитель 2019г.

Пантелева Н.Г. «Народные праздники в детском саду», «Мозаика – синтез», 2014г.

Тимофеева Л.О., Тимофеева Т.В., Волохова Н.Н. «Приобщение старших дошкольников к традициям родного края» Учитель, 2016г.

Кондрыкинская Л.А.  «Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду» 2003г.

Бударина Т.А. «Знакомство детей с русским народным творчеством», «Детство-Пресс», 2008г.

Иванова Т.В. «Система работы по воспитанию чувства патриотизма», «Корифей», 2005г.

Кондрыкинская Л.А. «С чего начинается родина?», «ТЦ Сфера», 2005г.

Попова Т.А. «Интегрированные циклы занятий по приобщению к русской народной культуре», «Мозаика-Синтез», 2010г.

Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. «Мы живем в России», «Скрипторий» 2012г.

Петрова В.И., Стульник Т.Д. «Нравственное воспитание в детском саду», «Мозаика-Синтез», 2008г.

Видео и мультипликационные фильмы:

«Мы живем в России - казаки»

«Казаки – как казаки»

«История казачества»  

«Казачья воля»

«Мульти Россия – все серии»

«Энциклопедия Казачества»

«Казаки - Кубань!»

«Донские казаки – краткая история»

«Мультфильм казак Ель»

«Русские напевы»

«Кубанский мультфильм на кубанской балачке»

«Фольклор. Сказки»

«Весенние заклички»

Список художественной литературы:

Александр Винокуров «Донская степь»

Александр Путов «Казачьи былины»

Борис Алмазов «Казачьи сказки»

Валентина Осеева «Просто старушка»

Василий Лебедев Кумач «Мы храбрые люди»

Дора Габе «Моя семья»

Елена Жукова-Желенина «Кубанский казачек»

Зинаида Александрова «Родина»

Лев Толстой «Старый дед и внучек», «Стихи про казаков»

Мария Пискунова «Кубанские сказки»

Платон Воронько «Мальчик Помогай»

Юрий Жуков «Сказки и мифы о казаках»

Демонстрационный материал:

Демонстрационный материал для занятия в детском саду и дома:

«Славянская семья: родство и занятия»

«Защитники Отечества»

«Одежда Кубанских казаков»

«Предметы быта казаков»

«Обычаи и традиции казаков»

«Станичные ремесла»

«Казачье снаряжение»

Соловьева Елена Викторовна «Наследие» и быль, и сказка 2011 Линка-

Пресс

Экспозиции:

Атрибуты старинных предметов быта,

Предметы одежды и быта казаков;

Мини-музей «Хата казака»

Перечень репродукций картин:

С. И. Васильковский «Казак в дозоре», «Казачий двор», «Подарок»,

«Казаки в степи»

А. Сластион «Проводы на сечь»

А. Бубнов «Тарас Бульба»

Ф. Рубо «Казаки атакуют»

Е. Покидченко «Казачье застолье»

А. Лях «Серия работ о кубанском казачестве»

К. Филиппов «Казаки в походе»

А. Бруно «Охота», «Батя! Да поихалы вже», «Мелодия весны»,

«Казачий хутор»

И. Репин «Запорожцы»

В. Суриков «Покорение Сибири Ермаком», «Степан Разин», «Казак Дмитрий Сокол»

АННОТАЦИЯ         ПАРЦИАЛЬНОЙ         ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «ЮНЫЕ КАЗАЧАТА»

Программа, с одной стороны, направлена на создание условий для сохранения самобытной казачьей культуры. С другой стороны, программа обеспечивает дошкольникам патриотическое воспитание.

Нормативно-правовой базой парциальной образовательной программы «Юные казачата» является:

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,  
• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ № 1155 Министерства образования и науки от 17 октября 2013 года),
• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования» (утвержден Приказом Минобрнауки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014),  
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. N 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от

28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

• Устав МБДОУДС № 30 пгт. Сибирцево.

Цель программы – познание истоков культуры, истории, духовности, патриотизма славных казаков и формирование представлений детей об истории возникновения казачества, знакомство с творчеством, символикой, традициями, обычаями и бытом.

Задачи:

Воспитательные: 

• воспитывать интерес и любовь к родной культуре, к труду и людям труда;
• воспитывать интерес к художественному слову, к своеобразию кубанского фольклора.
• формировать у детей элементарные представления о том, что место, где мы живем, называется Казачий край, его характерные особенности.

Развивающие: 

• развивать интерес к историческому прошлому нашей Родины.
• вызывать у детей эмоциональный отклик, гордость за родные места, желание охранять природу своего края.
• развивать индивидуальные творческие способности воспитанников, образное и логическое мышление, воображение, самостоятельность.

Образовательные: 

• расширять представления детей о казачестве. Побудить интерес к предлагаемой деятельности.
• формировать представления о традиционной семье казака; знакомство с семейным укладом, обычаями и обрядами, показ роли семьи в сохранении и передаче традиций.
• на основании исторического материала подвести детей к выводу об особенностях быта, традиций, уклада жизни казаков.

Срок реализации программы «Юные казачата» – 2года. Программа предназначена         для         системного         взаимодействия         взрослого         с         детьми дошкольного возраста в ходе образовательных мероприятий, начиная со старшей группы.  

Продолжительность образовательной деятельности:  

В старшей группе (первый год обучения) не более 25 минут.

В подготовительной к школе группе (второй год обучения) не более 30 минут.

Программа состоит из 4-х блоков:  

1. «Мой родной край»
2. «История казачества»
3. «Жизнь и быт казаков»
4. «Культура казаков»

Материал в данной программе планируется по темам, на ознакомление с которым отводится месяц по всем образовательным областям.

Индивидуальная работа проводится по необходимости, она направлена на решение конкретной проблемы и затруднении детей в ходе реализации программы.

Планируемые результаты освоения программы 

Дошкольники:

• сформированы чувства сопричастности к родному дому, семье, детскому саду, своей малой Родине; 
• сформировано желание беречь и охранять родную природу, любовь к родному краю; 
• дети знают особенности жизни и быта казачества; о том, как ведется хозяйство, знания предметов деревенского быта, домашней утвари, кухни; об обычаях, праздниках, обрядах, традициях казачьего народа, о народном календаре; 
• дети знают особенности народного костюма, музыкальный фольклор, народные праздники и традиции; 

-в течение года активно участвуют в календарно-обрядовых праздниках, где демонстрируют свои способности;

• умеют давать оценку, высказывать свое мнение по поводу мировоззрения казаков в прошлом;
• самостоятельно организуют казачьи игры;
• знают жизнь казачества в городе и деревне, их особенности;
• имеют элементарные представления об архитектуре, живописи, народном творчестве казачества.

Педагоги: 

• самообразовываются по вопросам этнопедагогики, этнографии, народоведения;
• демонстрируют свои знания и умения в рамках сетевого взаимодействия среди ДОО района, распространяют свой опыт работы на районом и федеральном уровне;
• укрепление детско-родительских отношений, общаются с родителями воспитанников на основе уважения и поддержки.

Родители: 

-укрепление детско-родительских отношений, общаются с коллективом детского сада на основе взаимного уважения и поддержки; - активно участвуют в образовательном процессе.

Овладев этой программой, ребенок узнает историю казачества, у него будет сформировано чувство любви к своей малой родине с ее далеким прошлым.

Он приобретет умение бережно обращаться с животными и растениями, узнает, как собирать лекарственные травы, заваривать лечебный чай и как оказывать первую медицинскую помощь при ссадинах и порезах. Ребенок познакомится с казачьим фольклором и диалектом, с обычаями и традициями донского казачества, с играми казачат.

Через продуктивную деятельность научится изготовлять предметы казачьего быта и приобретет практические навыки по использованию их (в музее детского сада).

Ребенок осознает себя (открытие своего «я») и этапы своего развития, научится понимать отношения в прошлом, станет воспринимать себя как часть общества (его членом), и это определит его обязанности перед обществом: любить и охранять свою Родину, заботиться о ней.

Список используемой литературы 

1. Губогло М.Н., Цулая Г. В. «Русские народы и культуры», Издательство «Наука», Москва,1999 г
2. Коваленко, А. И. «Культура казачества восточных окраин России (XVII – начало XX вв.)», Благовещенск: «Зея», 2008 г
3. О.Н. Капшук «Русские праздники и обряды», Издательство «Феникс», Ростов н/Д,2010 год  
4. Федосов П.С. «Казачий мир», РИО Филиала МГОПУ им. Шолохова,

Ставрополь, 2005 г

5. Казачество. Энциклопедия. М., 2003.
6. Слава тебе, Господи, что мы – казаки! Сост. Б.А.Алмазов. 2-е изд. СПб., 1993.
7. Календарные праздники и обряды кубанского казачества. Краснодар, 2003.
8. Куракеева М.Ф. Семейная обрядность казаков. Черкесск, 1996.
9. Александров С.Г. Физическое воспитание детей и молодёжи казачества. Историко-этнографический очерк.

Приложение