Консультация для педагогов
консультация

Консультация для педагогов.

Тема:«Использование ТРИЗ-технологий (по методике Т. А. Сидорчук) для формирования читательской грамотности в детском саду»

Методика Т. А. Сидорчук опирается на ОТСМ-ТРИЗ (Общую теорию сильного мышления + Теорию решения изобретательских задач)  и нацелена на формирование у дошкольников системного мышления, творческого воображения и связной речи — ключевых компонентов читательской грамотности.

Что даёт ТРИЗ для читательской грамотности

• развивает понимание текста (сюжет, мотивы героев, причинно-следственные связи);
• формирует навыки пересказа (последовательность, полнота, выразительность);
• стимулирует речевое творчество (сочинение, вариативные концовки, загадки);
• учит анализировать и интерпретировать (оценка поступков, сравнение героев, выявление морали);
• повышает интерес к книге через игру и созидательную деятельность.

Ключевые приёмы и задания (по Сидорчук)

Моделирование объектов и их признаков

Суть: дети учатся выделять и называть имена признаков (цвет, форма, размер, материал, действие) и их значения.

Как применять:

• после чтения сказки: «Назови 3 признака волка» (серый, зубастый, голодный);
• игра «Угадай объект по признакам» («Круглое, красное, сладкое — что это?»);
• составление «паспорта объекта» (таблица: объект → признаки → значения).

Эффект: точность восприятия, обогащение словаря, подготовка к анализу текста.

Составление сравнений

Алгоритм (по Т.А. Сидорчук):

• берём объект (ёжик);
• выбираем признак (колючий);
• находим значение признака у другого объекта (ёжик колючий, как щётка).

Варианты:

«На что похоже настроение героя?» («Грустный, как тучка в дождь»);

«Сравни два героя» («Заяц трусливый, как лист на ветру; медведь сильный, как дуб»).

Эффект: образность речи, понимание метафор, подготовка к интерпретации текста.

Создание загадок

Схема:

объект (яблоко);

2–3 признака (круглое, красное, сочное);

сравнение/противопоставление («Как солнышко, но на ветке; не огонь, а греет»).

Как использовать:

загадывать по прочитанной сказке;

сочинять загадки о героях, предметах, явлениях.

Эффект: лаконичность, точность, умение выделять существенное.

Трансформация сюжета

Задания:

«Расскажи сказку от лица волка/дерева/ветра»;

«Что будет, если герой поступит иначе?» («Если Колобок не уйдёт от бабушки?»);

«Перенеси сказку в наше время» («Репка в городе: как вытащить репку из асфальта?»).

Эффект: гибкость мышления, понимание роли героя, причинно-следственных связей.

Системный оператор (9-экранка)

Как работать (на примере объекта из сказки — стул):

Настоящее: что это? для чего? (стул — сидеть);

Прошлое: откуда взялся? (дерево → лесоруб → фабрика);

Будущее: что с ним будет? (сломается → сгорит → станет мебелью в музее);

Надсистема: где находится? (в доме, в лесу, в сказке);

Подсистема: из чего состоит? (ножки, сиденье, спинка).

Эффект: видение взаимосвязей, понимание контекста, развитие системного мышления.

Карты признаков и отношений

Суть: карточки с признаками («добрый», «хитрый», «сильный») и отношениями («помогает», «мешает», «дружит»).

Как применять:

после чтения: «Какой признак у лисы? Какое отношение к зайцу?»;

составлять цепочки: «Лиса хитрая → обманула колобка → он пропал».

Эффект: анализ характеров, понимание мотивов, построение логических цепочек.

Сочинение рифмованных текстов

Примеры заданий:

«Придумай рифму к слову волк» («волк — укол, волк — кол, волк — шёл»);

«Сочини двустишие о герое» («Зайчик прыгал по лужайке, / Собирал цветы в охапке»);

«Закончи строку» («Медведь в лесу громко рычал, / Потому что…»).

Эффект: чувство ритма, словарный запас, языковая игра.

Игра «Хорошо — плохо»

Как проводить:

берём героя или событие («Волк съел козлят»);

находим «хорошо» («Научил козлят быть осторожными»);

находим «плохо» («Козлята пострадали»);

ищем решение («Как сделать так, чтобы волк не ел козлят?»).

Эффект: критическое мышление, эмпатия, поиск выходов из конфликтов.

Моделирование сюжета

Инструменты:

карты Проппа (функции героев: запрет, нарушение, испытание, помощь, победа);

мнемотаблицы (схемы с символами для пересказа);

ленточная схема (полоска с картинками — последовательность событий).

Как применять:

после чтения выкладываем карты/схему;

пересказываем по опорам;

сочиняем новую сказку, выбирая 3–5 карт.

Эффект: понимание структуры повествования, запоминание, креативность.

Диалог с автором

Вопросы детям:

«Почему герой поступил так?»;

«Что хотел сказать автор?»;

«Как бы ты закончил историю?»;

«Какие слова главные в этой сказке?».

Эффект: интерпретация, осмысление морали, связь текста с опытом.

Алгоритм занятия (по Сидорчук)

Мотивация (загадка, предмет, картинка, интрига).

Чтение/рассказывание (с акцентом на ключевые моменты).

Анализ текста (вопросы на понимание: кто? что? почему? как? что будет дальше?).

ТРИЗ-задание (1–2 приёма: сравнение, загадка, трансформация, системный оператор).

Творческая работа (рисунок, инсценировка, сочинение, коллаж).

Рефлексия («Что удивило? Что запомнилось? Как бы ты поступил?»).

Рекомендации воспитателю

Начинайте с простого: 1–2 приёма за занятие.

Используйте наглядность: карточки, схемы, игрушки, предметы.

Поощряйте любой ответ: «Интересно! А если…?».

Связывайте с жизнью: «Как в сказке, так и в нашем саду — нужно помогать друзьям».

Вовлекайте родителей: «Придумайте дома загадку по нашей схеме».

Фиксируйте результаты: альбом «Наши сказки», «Книга загадок», аудиозаписи пересказов.