Мастер-класс для педагогов «Эйдетика для дошкольников».
методическая разработка

Литвинова И.В., конкурсант

смотра-конкурса на лучший мастер-класс педагога

Мастер-класс для педагогов «Эйдетика для дошкольников».

Цель: расширять и обогащать знания педагогов об эйдетике как способе развития памяти и ассоциативно-образного мышления у детей дошкольного возраста.

Задачи:

1) Дать педагогам понятие о том, что такое эйдетика.

2) Обогатить представление у педагогов об эйдетике как способе развития памяти и ассоциативно-образного мышления у детей дошкольного возраста.

3) Познакомить с методами и приемами эйдетики на основе игр и их использование в работе.

4) Развивать мышление, воображение, фантазию.

5) Закреплять положительные, доверительные отношения между педагогами.

Актуальность:

В процессе развития логического мышления, у ребенка формируются умение рассуждать, делать умозаключения в соответствии с законами логики, построение причинно - следственных связей. Именно, с логического мышления начинается формирование мировоззрение ребенка.

Развиваются такие качества, как: любознательность, сообразительность, смекалка, наблюдательность, самостоятельность, память, внимание.

Развивается и формируется речь ребенка, так как он высказывается посредством слова.

Овладение логическими формами в дошкольном возрасте способствует развитию умственных способностей, что необходимо для успешного перехода детей к школьному обучению.

Ожидаемые результаты:

У педагогов формируются представления об эйдетике в целом, о необходимости применять методы эйдетики в своей работе с дошкольниками.

Педагоги познакомятся с вариантами игр, которые можно использовать в работе с детьми.

I Теоретическая часть мастер – класса.

Ход:

     Добрый день, уважаемые коллеги!

Сегодня на мастер-класс я принесла изюм. А сделала я это неслучайно.

Во-первых, хочу отметить, что изюм изрядно укрепляет ум.

Изюмом нужно мозг питать, чтоб счастье в жизни испытать.

А во-вторых, я это сделала для того, чтобы поделиться с вами изюминкой, которую использую в своей работе с дошкольниками.                                                                                              Согласно ФОП ДО педагог может использовать различные формы реализации образовательной программы в соответствии с видом детской деятельности и возрастными особенностями детей.    Итак, приступим к теме нашего мастер-класса, которую вы сами попробуете назвать, сложив из букв.

       Перед вами карточки, на каждой из них – цифра с одной стороны, с другой буква. Становитесь друг за другом, согласно цифре. Читаем слово, которое получилось – ЭЙДЕТИКА.                                           Наблюдая за детьми в группе, я отметила для себя, что
всё чаще наблюдается ограниченное запоминание у детей. Т.е. образная, богатая описаниями запоминание у детей – встречается редко. Дети не могут сами сосредоточить своё внимание на каком-то значительном для них событии или художественном произведении, не могут одновременно заметить не только предметы, явления, но и главное: связь между ними. Таким образом, можно сделать вывод, что у воспитанников недостаточное устойчивое внимание, сниженная память, слабая продуктивность запоминания. Передо мной стояла задача, выбрать новые инновационные методы и приемы для развития памяти детей младшего дошкольного возраста. И, конечно же, я обратилась к интернету, перечитав много литературы и пересмотрев многие вебинары, я познакомилась и подружилась с эйдетикой.

    Эйдетика («эйдос» в переводе с греческого – «образ, фотографическая память») - особый характер памяти преимущественно на зрительные впечатления, позволяющий удерживать и воспроизводить живой образ воспринятого ранее предмета или явления. В этот образ также входят образы восприятия (слуховые, тактильные, двигательные, вкусовые, обонятельные).

    Термин «Эйдетизм» и «эйдетика» были введены в науку сербским ученным Виктором Урбанчичем в 1907 году, который выяснил, что это специфический вид памяти, который способен на образном уровне воспроизводить предметы или явления.                                                                                    

В России в 20х и 30х годах изучением и применением этого вида памяти занимались ученные Л.С.Выготский, А.Р.Лурия, Г.С.Фейман и другие.

В 1989 году в России открылась первая школа эйдетики для детей и взрослых. Ее основатель - Матюгин И. Ю., доктор педагогических наук, который разработал основу эйдетики.

         Учеными была разработана игровая система, которая строится на принципах:

- Воображение + положительные эмоции = усвоенная информация.

- Радостная атмосфера.

- Мобильность и доступность игрового материала.

- Разделение информации, в соответствии с особенностями каждого ребенка.

И главный вопрос всегда звучит так: «О чем ты подумал?»

II Основная часть.

Хочу вас познакомить с играми, которые основаны на методах эйдетики.

Игра – это ведущий вид деятельности ребёнка-дошкольника. Все обучение должно проходить в игре.

Вот как сказал об этом Василий Александрович Сухомлинский – выдающийся советский педагог-новатор, писатель: «Присмотримся внимательно, какое место занимает игра в жизни ребенка … Для него игра - это самое серьезное дело. В игре раскрывается перед детьми мир, раскрываются творческие способности личности. Без них нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».

«Эйдетика» предлагает строить работу с детьми на основе различных ассоциаций:

1.Звуковые ассоциации. Можно создать целую коллекцию звуков, распределив по разным группам: бытовые шумы, звуки природы, музыкальные звуки, звуки улицы и тому подобное. Еще есть второй способ использования звуков.

Дидактическая игра: «Звуковые мешочки» (на развитие слуховой памяти, речи, воображения для старшего дошкольного возраста)

Делаем мешочки и кладем в каждый различные предметы, порождающие звуки. Например: в один мешочек положите бумагу, в другой-монеты, в другие - шарики, камешки, фасоль и тому подобное. Ставим перед ребенком на наборном полотне ряд предметных картинок (книга, лук, еж, листок) и с помощью звукового мешочка предлагаем выбранный звук, после чего спрашиваем: «О чем ты подумал, услышав этот звук?» (я подумал о книге, потому что, когда ее листают, страницы шуршат).

2.Предметные ассоциации. Этот вид ассоциации предусматривает установление связей предметов или между собой, или с их признаками. 

Например, воспитатель держит монетку и говорит: «Круглое и железное». О чем вы подумали? (банка, ее закрывают крышкой.)

3.Игры со свободными ассоциациями связаны с предметными образами. Из самого названия «свободные ассоциации следует, что во время занятий нельзя использовать никаких предметных изображений. Ведь у маленьких детей еще недостаточно сформированы представления об окружающем мире, мало жизненного опыта, чтобы строить ассоциативные связи самостоятельно. Поэтому на первом этапе работы малышу нужна помощь взрослого. Начинать надо так:

Воспитатель:

У меня есть цыпленок. О чем вы подумали?

Дети:

Я подумал про арбуз, потому что цыплята любит кушать семечки арбуза.

Я подумала о солнышке, потому что оно желтое, как цыплята.

На этом этапе занятий главное, чтобы дети учились обосновывать свой ассоциативный выбор.

4.Тактильные ассоциации. Работа строится на основе тактильных картинок. Каждая из них имеет свою фактуру: мех, наждачная бумага, фланель, веревка, палочки, капельки воска, велюр.

Принципы работы остаются такими же, как и в предыдущих видах работы: «О чем ты подумал, прикоснувшись к этой картинке?» (например, я подумал про зайчика, потому что он пушистый.)

5.Вкусовые ассоциации. Пожалуй, не найдется ни одного воспитателя, который бы не играл с детьми в игру «Отгадай на вкус». Но эйдетика не предусматривает угадывать. Вопрос будет такой же, как раньше: «О чем вы подумали?» Для детей старшего возраста можно использовать комбинации сладкое и горячее, соленое и холодное. По желанию можно дать еще тактильно-вкусовые ощущения: хрустящий, сочный, твердый, жидкий и т. п.

6.Обонятельные ассоциации. Привлекая обонятельный анализатор к работе с малышами, нужно быть особенно осторожным, поскольку способность воспринимать различные ароматы еще недостаточно изучена. Можно использовать обонятельные коробочки с разными ароматами: духов, мятным ароматом, ароматов трав, специй.

7.Цветовые ассоциации. Для этого вида работы нужны карточки с нарисованными пятнами или кругами различных цветов, но не цветные изображения предметов или явлений. Воспитатель дает ребенку или же показывает всей группе картинку с пятном определенного цвета. Задача каждого – выбрать среди картинок разных предметов именно то, изображение которое у него ассоциируется с заданным цветом. Ребенок обязательно должен обосновать ответ.

8.Ассоциации, связанные с геометрическими фигурами. Для этого вида работы вам понадобятся картинки с изображениями геометрических фигур и различных предметов. Вопросы задавайте аналогично: «У меня есть круг. О каких предметах вы подумали?».

9.Графические ассоциации.

Для развития ассоциативного мышления используют графические ассоциации - рисунок, о котором невозможно четко сказать, что это такое. Так круг дети могут превратить в солнышко, цветочек, яблоко, очки.

III Практическая часть.

И сейчас я вас познакомлю с некоторыми играми, которые основаны на методах эйдетики.

Для начала проведём небольшую разминку, отвечайте на вопросы быстро,

но в тоже время, успевайте подумать:

- В названии какой конфеты чувствуется холод? (Леденец).

- В каком слове «Нет» употребляется сто раз? (Стонет).

- Стоит богатый дом и бедный. Они горят. Какой дом будет тушить

полиция? (Полиция пожары не тушит).

- У квадратного стола отпилили один угол. Сколько теперь углов у стола?

(5).

- Скажите, что помогло вам, правильно ответить на вопросы?

(сообразительность, внимание, сравнение, обобщение, умение анализировать

и сопоставлять).

Итак, продолжаем наш мастер - класс.

Следующая игра: «Пентаграммы» или «Придумай символы» (перед педагогами карандаши и лист бумаги, разделенный на квадраты).

С помощью этого метода детям легче запоминать тексты и стихотворения.

Педагог читает короткие предложения или четверостишия, хорошо понятные детям. Для маленьких детей педагог рисует сам, и дети по рисункам составляют рассказ.

И сейчас мы с вами попробуем составить пентаграмму по небольшому стихотворению.

Перед вами лист бумаги, разделенный на квадраты. Нужно в каждом

квадрате нарисовать изображение по стихотворению по своему художественному вкусу.

1 «Раз, два, три, четыре, пять.

2 Мы идем

3 Во двор гулять,

4 Бабу снежную слепили

5 Птичек

6 Крошками

7 Кормили

8 С горки мы потом катались,

9. А ещё в снегу валялись.

10.А потом домой пришли,

11.Суп поели,

12.Спать легли».

Скажите, какие качества нам помогли справиться с этим заданием?

(развитое воображение, оригинальность…)

Одним из приёмов эйдетики является зрительная память.

Следующая игра: «Цветовые ассоциации». 

Я вам показываю карточку, вы называете цвет. О чём вы подумали, когда увидели этот цвет?»

Возможные варианты ответов:

- Я подумал про машину, потому что она должна останавливаться на красный свет.

- Я подумал о помидоре, потому что он, когда созреет, становится красного цвета.

- Я подумала о зайчике; он грыз красное яблоко.

Игра «Запомни фигуры» (увеличение объема памяти и развитие внимания) - (в ряд стоят геометрические фигуры разного цвета и одинакового размера).

Время для запоминания фигур 1 минута.

После этого вам нужно ответить на вопросы:

Сколько всего было фигур?

Перечислите фигуры по порядку!

Назовите цвет каждой фигуры!

Игра  Друдлы.

Друдлы – это задачи – головоломки, в которых нужно домыслить. Друдлы в переводе с английского означают «каракули». В друдлы могут играть люди любого возраста. Но сразу отмечу в этой игре, как и в самой технике друдлы – правильного ответа просто не существует. Здесь считается правильным, самый оригинальный и необычный ответ.

Чем полезна техника друдлы?

• развитие образного мышления, как у взрослых, так и у детей;
• развитие креативного воображения;
• развитие речи, когда я рисую, я думаю и проговариваю то, что рисую.

Стоит отметить, что друдлы желательно рисовать черным карандашом или фломастером на белой бумаге. Этот фон наиболее благоприятный для развития воображения и для полета фантазии.

На экран выводится картинка с первым друдлом и задается вопрос: «Что это?». Предлагается рассмотреть и подумать.

Варианты ответов детей подготовительной к школе группы 6-7 лет:

• дом с лестницей и окнами

-спасательный круг

• стол накрыт скатертью
• поросенок

-рация

На экран выводится картинка со вторым друдлом и задается такой же вопрос:

«Что это?». Предлагается рассмотреть и подумать.

2

Варианты детей подготовительной к школе группы 6 - 7:

• смешной человек
• бенгальские огни горят
• столик на колесиках
• цыпленок упал в ямку
• цветы в вазе

IV Заключительная часть

Помните, что с памятью у вас все хорошо…Только учимся играть и вовлекать нашу память в процесс, избегая записей… Ведь идем в магазин - составляем список, планируем дела и встречи - записываем в блокнот, номера телефонов - в мобильный телефон. Очень качественный метод, но память наша не включается в процесс и начинает лениться… А потом мы подмечаем, что «Моя память с возрастом ухудшилась. Мне сложно запоминать имена, числа и т.д.» Это не так. Чисто из-за физиологических процессов к пожилому возрасту наша память ухудшается всего на 10%, а

остальное мы получаем как результат ее неиспользования и не задействования…

Эйдетика для детей, может стать отличной основой и прекрасной подготовкой к школе и взрослой жизни. Надеюсь, что упражнения вам понравились, и вы тоже с удовольствием будете использовать их со своими воспитанниками.

Рефлексия:                                                                                                                                            

    Вот так в несложных играх можно тренировать эйдетические способности. Попробуйте, уверена, что вам и детям понравится!                                                                                                                                           

    Мастер-класс всегда заканчивается рефлексией. На мольберте изображение яблони, участникам необходимо прикрепить яблоки зеленого и красного цветов, в соответствии с тем полезен ли был материал мастер – класс и насколько был продуктивным для педагогов (если да – красное яблоко, если нет - зеленое).