Создание условий для ранней профориентации дошкольников посредством использования технологии «Дети – волонтеры»
проект (старшая группа)

Выступление пробное 22.03.2023 на Советской,22

Создание условий для ранней профориентации дошкольников посредством использования технологии «Дети – волонтеры»

Обновление системы современного дошкольного образования дает понять педагогам, что вхождение ребенка в социальный мир без освоения им первоначальных представлений о профориентации не является успешным. У человека все закладывается с детства, и предпосылки к профориентации в том числе. Скрытые резервы профориентации детей таятся еще на этапе первой ступени образования – дошкольной. Столь раннее начало профориентации ребенка заключается не в том, что малышу навязывают то, кем он должен стать, а в том, чтобы познакомить его с различными видами труда, современными профессиями и дать первоначальные предпосылки к профориентации. Актуальность работы по ознакомлению детей с профессиями обоснована в ФГОС дошкольного образования. Один из аспектов образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлен на достижение цели формирования положительного отношения к труду. Это подтолкнуло нас на усовершенствование развивающей предметно-пространственной среды по профессиональному ориентированию и ознакомлению детей с современными профессиями в детском саду.

«Центр профессий» знакомит детей с многообразием профессий, помогает представить ребятам, какими являются профессии настоящего, с какой отраслью связаны современные профессии, какими могу быть профессии будущего. В данном центре педагоги предлагают вниманию ребят:

Библиотеку с подборкой книг с рассказами и стихами о профессиях, картотеки с пословицами, загадками, поговорками о профессиях и орудиях труда; стихов для пальчиковой и артикуляционной гимнастики, физкультминуток; картотека сюжетно-ролевых игр;

Лепбуки, фотоальбомы «Профессии моих родителей», «Профессии города Озерска.

Подобраны и изготовлены дидактические настольно-печатные игры, игры с предметами, словесные игры, демонстрационный материал: «Профессии детского сада», «Профессии наших родителей», «Военные профессии», «Профессии сельского хозяйства», дидактические игры: Лото «Профессии», «Что кому нужно», «Четвертый лишний» и другие;

В совместной деятельности детей и родителей были изготовлены, подобраны и распечатаны раскраски, оформлен альбом «Профессии наших родителей».

(Фото) Также в группах созданы зоны различных игровых сюжетов: «Магазин», «Больница», «Парикмахерская», «Строители», «ПДД», «Банк» и др, которые дают детям возможность проигрывания определенных трудовых действий, участия в смоделированной профессиональной обстановке с использованием специальной атрибутики. Созданы и подобраны атрибуты к играм определённых профессий: «Ателье», «Спасатели», «Школа», «Почта», «Библиотека», «Фотограф», которые находятся в доступности для детей.

Правильно созданная РППС является эффективным условием реализации задач по ранней профориентации детей, стимулом развития самостоятельности, инициативы, активности ребенка, обеспечением развития возможностей детей, эмоционального благополучия, а также позволяет углубить практические знания воспитанников, выявить их интересы и склонности, развивать интерес и умение осуществлять действия. Мы надеемся, что именно наши ребята не ошибутся в выборе будущей профессии.

На современном этапе развития общества к системе дошкольного обучения и воспитания предъявляются высокие требования. Задачей любого педагога является поиск более эффективных современных образовательных технологий.

Наиболее эффективной и доступной технологией в ранней профориентации дошкольников в разновозрастных группах, на наш взгляд, является такая педагогическая технология, как «Дети – волонтеры».

Актуальность этой технологии состоит в том, что современные дошкольники живут и развиваются в совершенно новых социокультурных условиях. Чрезвычайная занятость родителей, разрыв поколений, технологизация детской субкультуры, изолированность ребёнка в семье, отсутствие дворовой социализации и другие тенденции негативно отражаются на социализации современных детей.

Целью технологии «Дети – волонтёры» является воспитание духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией и творческим потенциалом, способной к самосовершенствованию, гармоничному взаимодействию с другими людьми.

Задачи педагогической технологии «Дети – волонтеры» следующие: (на экране)

• развитие навыков общения в разновозрастном коллективе;
• развитие самостоятельности и ответственности, прежде всего у младших детей;
• создание такой ситуации, при которой формирование игровой деятельности и передача игрового опыта происходит в естественной среде, а не по показу и рассказу воспитателя.

Для организации и реализации данной технологии необходимо в каждый режимный момент предоставлять старшим детям возможность помочь или научить младших детей.

Данная технология включает в себя много различных форм и видов деятельности. На основании этого и возникла идея использования педагогической технологии «Дети-волонтеры» при ознакомлении детей с профессиями взрослых.

В своей работе по организации волонтерского движения в условиях дошкольного учрежденяи я выделила 4 этапа:

1 этап - «Социально-психологическая подготовка волонтёров» (беседы, чтение худ.литературы, просмотр мультфильмов и др.);

2 этап – «Формирование волонтёрского движения» (разработка эмблемы, вовлечение детей в движение); детям вместе с родителями (законными представителями) я предложила разработать эмблему, девиз. В домашней обстановке дети вместе с родителями (законными представителями) придумывали эскизы будущей эмблемы. Все работы были помещены на стенд в холле дошкольного учреждения.

3 этап - «Путешествие в мир добрых дел и поступков» (обучение малышей навыкам самообслуживания, игровая деятельность - професии, помощь в режимных моментах и др.);  

В рамках волонтерского движения 2 раза в неделю дети подготовительной к школе группы приходят к малышам, чтобы сделать доброе дело.

 4 этап - «Проведение акций и мероприятий, развитие волонтерского движения». Работа на 1 этапе (организационный) предполагала знакомство с понятиями: «волонтер», «волонтерское движение». Задачей первого этапа являлось мотивирование детей на волонтерскую деятельность, организацию команды.

С воспитанниками были проведены беседы о том, кто такие волонтеры, чем занимаются волонтеры, какими они обладают качествами, что значит волонтерское движение, «Где живёт доброта?», «Что значит добрый человек?», «Что такое добро?», «Легко ли быть добрым?», «Почему добро побеждает зло?», «Как поделиться добротой?», «Как сохранить добро», «Мы – защитники малышей», «Гости в дом – радость в нем», «Кого мы назовем - хороший человек?».

✓ В беседе «Наши добрые дела и поступки» я предлагала детям ответить на вопросы: Что значит «добрые слова», «добрые пожелания», «добрые поступки», «добрые дела», «добрые люди»? В какой помощи могут нуждаться взрослые, дети? Чему старшие дети могут научить малышей? О возможности стать волонтерами для малышей. Выяснение чем любят заниматься дети. Был проведен конкурс рисунков на асфальте «Береги свою планету, ведь другой такой же нету!» Были просмотрены мультипликационные фильмы по знакомым произведениям: В. Катаев «Цветик-семицветик»; К. Чуковский «Айболит»; В. Сутеев «Палочка-выручалочка»; В. Сутеев «Мешок яблок»; «Котенок по имени ГАВ»; В. Сутеев «Кораблик»; В. Сутеев «Под грибом» и др. Дети познакомились с художественными произведениями русской и зарубежной классики: - В. Осеева: «Что легче?», «Просто старушка», «Сыновья», «Навестила», «Волшебное слово»; - Л. Кон – «Друг»; - Э. Успенский: «Крокодил Гена и его друзья»; - Сказки: «Два жадных медвежонка», «Искорки добра»; - В. А. Сухомлинский – «Скупой»; - В. Митт – «Шарик в окошке»; - Е. Кошевая – «Мой сын»; - С. Маршак – «Ежели вы вежливы»; - Х.К. Андерсен «Девочка со спичками», - Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»;

Из воспитанников, выразивших желание участвовать в волонтерском движении, сформировалась команда. Важным моментом в организации волонтерского движения считаю обучение волонтеров, ведь ребенок не может сразу взять и пойти учить других, не имея в запасе знаний и коммуникативных навыков. Постоянное освоение новых волонтерских умений является важным моментом технологии волонтерства.

Игра, как нам всем известно, является основным видом деятельности для дошкольников. Через игру ребенок постигает мир, учится устанавливать связи с другими людьми, в игре развивается фантазия ребенка.

Однако в наше время дети, окруженные невероятным количеством самых разнообразных игрушек, почти не умеют играть. Их игры примитивны и однообразны и часто сводятся к простому манипулированию предметами. Детей просто никто не учит играть. Дети во 2 младшей получают импульс для игры от старших – волонтеров, учатся у них играть. Кроме того, если в игре участвуют дети разного возраста, она становится более живой и интересной: для каждого возраста найдется особая роль. И в этом отношении игра имеет большое значение в ранней профориентации ребенка – старшие дети учат младших играть в «Магазин», в «Больницу», «Парикмахерскую» и т.д., примеряя на себя разные роли, разные профессии, знакомясь с их особенностями. Или, например, строят поезд, где кто-то будет машинистом, помощником машиниста, а остальные дети – пассажирами.

В настоящее время ориентация детей дошкольного возраста в мире профессий и в труде взрослых рассматривается как неотъемлемое условие их всестороннего, полноценного развития.

Дошкольное образовательное учреждение является первой важной ступенью знакомства дошкольников с профессиями, что не только расширяет общую осведомленность об окружающем мире и кругозор детей, но и формирует у них определенный элементарный опыт, способствует ранней профессиональной ориентации.

К старшему дошкольному возрасту ребенок обретает способность давать оценку делам других людей и начинает сравнивать себя с ними. Он гораздо активнее интересуется миром взрослых и их работой. Если воспитанники младших групп детского сада просто подражают своим наставникам, имитируя их действия, то старшие уже имеют базовые понятия как минимум о нескольких профессиях и могут более-менее связно рассказать о них (назвать орудия труда, как выглядят их представители, чем они занимаются и почему их деятельность важна для общества). Эти знания можно с успехом применять, используя технологию «Дети-волонтеры». Старшие дошкольники знакомят малышей с разными профессиями, играя с ними в сюжетно-ролевые игры. То есть старшие дети, уже имея какой-то багаж знаний о профессиях, берут на себя роль, а младшие – познают в процессе игры какие-то особенности и характеристики той или иной профессии.

Происходит отражение в играх моментов из реальности (поликлиника, супермаркет, салон красоты, почтовое отделение и др.).

Таким образом, в рамках преемственности по профориентации детский сад является первоначальным звеном в единой непрерывной системе образования, это первая ступень в формировании базовых знаний о профессиях. Именно в детском саду дети знакомятся с многообразием и широким выбором профессий. Профессия в сознании человека нередко связана с судьбой, с жизненным предназначением.

Анализируя опыт образовательной практики «Дети-волонтеры», планируем в дальнейшем продолжить работу над обогащением социального опыта детей. Мы считаем, что главный ресурс данной технологии – это создание оптимальной социальной ситуации развития дошкольника, при которой происходит передача опыта (игрового, познавательного, социального) от старших к младшим и развитие инициативы и самостоятельности детей в естественной среде.

Волонтерское движение – гарантия того, что наши дети вырастут открытыми, честными, в любую минуту готовыми на бескорыстную помощь ближнему.

Технология «Дети-волонтеры» способствует ранней профориентации дошкольников, через этот комплексный процесс должен пройти каждый ребёнок. Общаясь и помогая младшим дошколятам, познавать мир профессий дети-волонтеры ощущают себя взрослыми, у них возникает стремление к решению новых, более сложных задач познания, общения, деятельности.

Волонтерство также компенсирует дефициты развития, поддерживает самостоятельность, развивает чувство сострадания, уважения, учит добру, пробуждает инициативу.

Наше движение продолжается, но уже можно сделать вывод: через партнерские отношения у детей формируются общечеловеческие ценности – забота о младших, уважение к старшим, доброта, милосердие, самостоятельность, инициатива.

Используемая литература:

1. Гришаева Н.П. Анализ социальных проблем дошкольного воспитания // Управление в дошкольном образовании. 2002 № 5.
2. Гришаева, Н.П. Современные технологии эффективной социализации ребенка в дошкольной образовательной организации: методическое пособие / Н.П. Гришаева. - М.: Вентана - Граф, 2016. - 184 с.
3. Козель, В.Н. Событийное волонтерство как технология вовлечения горожан в системную волонтерскую деятельность. – М.: ГБУ г. Москвы «Мосволонтёр», 2018. – 98 с.
4. Лихачев, Д. Письма о добром. - СПб.: Азбука-Аттикус [Электронный ресурс]. – URL: https://www.litres.ru/dmitriy-lihachev/pisma-o-dobrom-147913/
5. Сваталова, Т.А. Нормативно-правовые основания реализации ФГОС ДО: учебное пособие для слушателей курсов профессиональной переподготовки и повышения квалификации работников образования / Т.А. Сваталова, С.А. Ларюшкин. – Челябинск: ЧИППКРО, 2018. – 64 с.
6. Электронный фонд правовой и нормативно-технической документации. О развитии волонтерской (добровольческой) деятельности молодежи в Белгородской области [Электронный ресурс]. – URL: http://docs.cntd.ru/document/428584220