ПРОГРАММА ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ направленности для детей 3-ог и 4-го года жизни «ГОВОРУША»
рабочая программа

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска

детский сад   №56 «Северяночка»

ПРОГРАММА ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ

направленности для детей 3-ог и 4-го года жизни

«ГОВОРУША»

Составитель: педагог

                                                                                                                                                                                                                                                                 Исмагилова О.А.

г. Нижневартовск 2024

1.Содержание

2. Паспорт программы

3. Пояснительная записка.

        Истоки способностей и дарований детей

находятся на кончиках пальцев.

В.А. Сухомлинский

         С каждым годом жизнь предъявляет всё более высокие требования не только к нам, взрослым, но и к детям: неуклонно растёт объём знаний, которые нужно им передавать.  Для того, чтобы помочь детям справиться с ожидающими их сложными задачами, нужно позаботиться о своевременном и полноценном формировании у них речи. Это – основное условие успешного обучения, ведь посредством речи совершается развитие отвлечённого мышления, с помощью слова мы выражаем свои мысли. Что же следует сделать для того, чтобы речь ребёнка развивалась правильно, вовремя, чтобы малыш рос существом социальным?

    Совершенствование мелкой моторики – это совершенствование речи.

     Мелкая моторика – это согласованные движения пальцев рук, умение ребёнка «пользоваться» этими движениями. Головной мозг (его высшие корковые функции), руки (кончики пальцев) и артикуляционный аппарат (движения губ, нижней челюсти и языка при речи) связаны между собой теснейшим образом.

     Поэтому очень важно уже с самого раннего возраста развивать у ребёнка мелкую моторику. Но просто делать упражнения малышу будет скучно - надо обратить их в интересные и полезные игры.

Игра как деятельность успешно решает задачи познавательного развития, так как в ней всегда присутствуют правила и задачи, выполнение которых помогает достичь высокого уровня развития игровых умений и замыслов,

      Программа «Говоруша» направлена на повышение компетенции родителей в необходимости развитие мелкой моторики рук детей.

     Программа предназначена для работы с родителями; она обеспечивает целостность педагогического процесса на протяжении всего учебного года.

  Новизна программы состоит в том, чтобы повысить уровень компетентности родителей о значение мелкой моторики рук в развитии речи детей. При подборе игр учитывается то, что игра не должна быть не слишком трудной, но   и не слишком легкой, - только в этом случае игра приносит детям пользу и радость.        

Актуальность данной программы заключается в том, что многие современные концепции дошкольного образования признают незаменимое влияние пальчиковых игр и игр с нестандартными предметами на речевое развитие ребёнка,               а  также проблема вызвана недостаточным просвещением родителей в данном вопросе.

     На разработку программы повлияла необходимость ориентировать родителей на правильный выбор пальчиковых игр для детей и взаимодействие с ребёнком в процессе этих упражнений.

3.1. Цели и задачи

Цель: повышение уровня компетентности родителей в вопросах значения мелкой моторики рук в развитии речи детей.

Задачи

Раскрыть понятие мелкой моторики;

Раскрыть влияние мелкой моторики рук на развитие речи детей; 

Повысить педагогическую компетенцию родителей по проблеме развития мелкой моторики детей в условиях семьи;

3.2 Ожидаемые результаты работы

   Решение задач данной программы поможет родителям осознать влияние мелкой моторики рук на развитие речи детей. Сформировать представление о важности работы по развитию мелкой моторике в дошкольном возрасте.  Родители получили        необходимые        знания        по        данной        теме,        стали        более информированными в вопросе проведения пальчиковой гимнастики с детьми дома.

Сроки реализации рабочей программы – 1 год

Реализация программы осуществляется поэтапно в соответствии с целями и задачами программы.

Участники: Воспитатели, родители.

Работа с родителями:

• Консультирование - повышение компетенции родителей в необходимости пальчиковых игр для полноценного развития ребёнка;
• Подготовка материала для родителей с примерами игр с нестандартными предметами (памятки, информационные листы);
• Становление партнерских, доверительных отношений между ДОУ и семьями воспитанников;

• Создание открытой системы взаимодействия участников образовательного процесса;

• Мастер-класс для родителей «Волшебные пальчики»;

• Беседы с родителями «Дети и мелкая моторика рук»;

• Семинар-практикум «Чтобы чётко говорить - надо с пальцами дружить».

3.3 Возрастные особенности детей.

На четвёртом году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности             в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.

В ходе совместной с взрослыми в предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Развивается активная речь детей. К четырём годам они осваивают основные грамматические структуры, строят простые и сложные предложения, в разговоре с взрослым используют все части речи. К концу четвёртого года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами-заместителями.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К четырём годам дети воспринимают все звуки родного языка, но многие дети произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления становится наглядно-действенное. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом.

4. Содержание программы

5. ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РОДИТЕЛЬСКОГО КЛУБА

«ГОВОРУША»

План работы клуба на 2023-2024 гг.

6. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ

  Беседа: знакомство родителей о развитии речи детей 3-4 лет, как одна из важнейших задач дошкольного воспитания.

Поскольку, развивая детскую речь, мы расширяем не только речевые возможности ребенка, но и непосредственно

влияем его интеллектуальные способности, внимание, память, кругозор и другие аспекты жизнедеятельности.

  Пальчиковые игры:

Физминутки: «Бабочка», «Ежик», «Самолёт», «Листочки», «Лягушата», ритмопластика.

Подвижные игры: «самолёты», «прыгающие лягушки».

Практическая деятельность: повышение компетентности родителей в вопросах развития речи

дошкольников по средствам пальчиковых гимнастик.

Так, детей 4-го года жизни надо уделять развитию мелкой моторики, так как сначала развиваются тонкие движения     пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов

7. МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ

Мультимедийное оборудование (ноутбук, проектор), мультимедийная копилка.

Наглядный материал 

1. Картотека артикуляционной гимнастики.

2. Картотека пальчиковой гимнастики.

8. ЛИТЕРАТУРА

1.     Зажигина О.А./Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования. - СПб.: ООО "Издательство "Детство-Пресс", 2017. - 96 с. - (Кабинет логопеда).

2.     Нищева Н.В./Кабинет логопеда. Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики. - СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.

3.     Колганова В.С., Пивоварова Е.В./ Нейропсихологические занятия с детьми. В 2 ч. Ч.1. – М.: АЙРИС-пресс, 2020. – 416 с.: ил.

4.     Картотека артикуляционной гимнастики.

5.     Картотека пальчиковой гимнастики.

6.     Картотека пробуждения.

7.     Картотека релаксации.

8.     Картотека глазодвигательной гимнастики.

9.     Виноградова И.А., Панкова Е.П./ Образовательные проекты в детском саду: пособие для воспитателей. – М.: Наука, 2008 – 208 с.

10. Шмелёва Е.Б. /Пальчиковые игры. Пособие по развитию мелкой моторики и речи у детей 2-4 лет. - М.: Ювента,2015. - 48 с.: ил.

11. Калмыкова Е.Н./Здравствуй, пальчик! Как живёшь? картотека тематических пальчиковых игр. - Изд.2-е, испр. - Волгоград: Учитель. - 247 с.

12. Крупенчук О.И./Тренируем пальчики - развиваем речь. Младшая группа детского сада. - СПб.: Литера, 2009.