Аналитический отчет за 2023 - 2024 учебный год (средняя группа)
материал (средняя группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  САЛЕМАЛЬСКИЙ ДЕТСКИЙ САД «ЗОЛОТАЯ РЫБКА»

Аналитический отчет о проделанной работе в  средней группе «Пчелка» за 2023 – 2024 учебный год

Воспитатель:

Бояковская Мария Александровна

Салемал, 2024

Цель: анализ воспитательно - образовательной работы за 2023 – 2024 учебный год.

1. Краткая характеристика детей группы.

Общие сведения о воспитанниках группы:

 - численность - 18 человек: 10 девочек, 8 мальчиков;

- в сентябре численность детей была: девочек – 8, мальчиков 7:

- в январе в группу пришел 1 мальчик, но проходил 11 дней, с февраля в отпуске;

- в феврале в группу пришли 2 девочки.

2. Анализ заболеваемости.

Посещаемость в группе в течение года носит средний показатель: отсутствие детей по заболеваемости, либо по причине отпусков родителей (начало сентября, конец мая, январь). 22% - частоболеющие дети.

Вывод: причины среднего уровня посещаемости – отсутствие детей по болезни, по причине отпусков родителей, по заявлению.

Рекомендации: создание эффективной работы по взаимодействию педагогов с родителями по вопросам здоровьесбережения и здоровьесохранения детей; вовлечение родителей в воспитательную деятельность детского сада в качестве активных участников спортивных культурно-массовых мероприятий; укрепление здоровья детей (закаливание, беседы и занятия по ЗОЖ, памятки для родителей о требованиях к сезонной одежде детей и т.д.).

3.Анализ воспитательно-образовательной деятельности.

Перед педагогами были поставлены следующие цели и задачи:

Обеспечить социальное благополучие каждого ребенка в процессе всестороннего развития личности в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи в соответствии с ФГОС и ФОП ДО.

Данная цель реализуется в процессе разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной и в процессе выполнения режимных моментов.

Задачи:

1.Пробуждать в детях любовь к родным местам, гордость за свой родной край, уважительное отношение к близким и окружающим людям, умения помогать им.

2.Способствовать формированию дружеских взаимоотношений между детьми, привычку играть, трудиться, заниматься сообща; умение договариваться, помогать друг другу.

3.Прививать детям интерес, любовь и бережное отношение к русской национальной культуре, народному творчеству, обычаям, традициям, обрядам.

4. Организовать образовательный процесс в соответствии ФГОС и ФОП ДО.

5. Реализация основной образовательной программы ДОУ в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом.

6. Взаимодействовать с родителями детей или лицами их, заменяющими через беседы, консультации, родительские собрания, открытые занятия, оформление стендов, выставок и т.д

Воспитание и обучение детей проводится в соответствии с Основной общеобразовательной программой МБДОУ, расписанием непосредственно образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях. Воспитательно-образовательная работа в группе строилась на основе создания развивающей предметно-пространственной среды, перспективного и календарного планирования. Педагогами разработана рабочая программа по данному возрасту. На протяжении всего учебного года велся журнал учета посещаемости детьми дошкольной организации.

При работе с детьми на протяжении всего года педагогами использовались современные образовательные технологии: социоигровой подход (использование преимущественно игровых, сюжетных и интегрированных форм образовательной деятельности, игры на прогулке, музыкальные, хороводные, подвижные игры имитационного характера, сюжетно-ролевые игры), здоровьесберегающие, здоровьеформирующие и экологические технологии. Образовательная деятельность проводится с использованием аудиосистемы, дидактического материала, различных игрушек, пособий и др. При проведении организованной образовательной деятельности использовались как традиционные методы работы: наблюдение, беседы, сравнение, мониторинг, индивидуальная работа, так и нетрадиционные: психогимнастика, пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз.

Для осуществления качественной работы по данным направлениям в своей работе использовали следующие средства воспитания:

- игра;

- трудовая деятельность;

- личный пример взрослого;

- объекты природы;

- предметный мир.

Формы работы с детьми:

- занятия;

- выставки детских работ;

- проектная деятельность;

- праздники и развлечения, досуг;

- беседы;

- походы, экскурсии;

- викторины;

- работа с родителями;

- самостоятельная деятельность детей.

Особенности образовательного процесса были ориентированы на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

В течение года соблюдались все санитарно-гигиенические требования к пребыванию детей в дошкольном учреждении, режим дня. Согласно плану проводились медицинское, психологическое и педагогическое обследования воспитанников.

Работа в течение года проводилась в соответствии с календарно-тематическим планированием: «День Знаний», «Детский сад у нас хорош, лучше сада не найдешь!», «Правила дорожного движения для маленьких пешеходов», «Осень, Осень в гости просим! Приметы осени», «Урожай собирай. Овощи. Фрукты», «Хлеб – всему голова», «Как животные и птицы готовятся к зиме», «Я – человек! Моё здоровье», «Моя семья», «Моя страна. Мой поселок», «Профессии», «Здравствуй, зимушка-зима. Приметы зимы», «Новый год у ворот», «Новогодняя мастерская», «Зимние чудеса – эксперименты со снегом, льдом, водой», «Зимние забавы, зимние виды спорта», «Народные игрушки», «Что за прелесть, эти сказки!», «День защитника Отечества. Военные профессии», «О самых родных и любимых», «Масленица», «Весна красна. Приметы весны», «День Космонавтики», «Весенние пробуждения: насекомые, дикие животные и птицы», «День Победы», «Цветущая весна. Безопасное поведение», «Скоро лето. Приметы лета», «Летние забавы. Летние виды спорта».

Проектный вид деятельности является одной из форм работы с воспитанниками и их родителями в детском саду. На протяжении года дети с родителями имели возможность принять участие в краткосрочных и долгосрочных творческих, познавательных, исследовательских проектах. Мы использовали именно такие виды проектов, чтобы заинтересованность была максимальной и у детей, и у взрослых. Участие детей среднего возраста в проектах никак не может обойтись без участия взрослого, поэтому родители являются активными помощниками и сотрудниками для своего ребенка.

Ребята и их родители были участниками следующих проектов:

«Если хочешь быть здоров!», «Экология» (опытно-экспериментальная деятельность), «Любимые традиции моей семьи», «День науки», «Традиции и обычаи народов Севера», «Зимние забавы», «Защитники Отечества», «Огород на подоконнике.Лук», «День Победы».

Каждый проект пополнил кругозор ребят, способствовал развитию детско-родительских отношений, развитию личностных качеств воспитанников, творческих умений, речевой активности, пополнению развивающей предметно-пространственной среды, заинтересованности родителей в воспитательно-образовательном процессе детей.

Ребята с родителями с удовольствием принимали участие в сезонных праздниках, досугах и развлечениях. Педагоги группы разрабатывали сценарии к праздникам, развлечениям, содержание которых представляло собой интеграцию образовательных областей. Каждое мероприятие сопровождалось детскими выставками рисунков, поделок. Педагоги создавали видео-фильмы, которые показывали процесс создания праздника и итоговый результат. Проводились по сезонам праздники: «Волшебные листочки осени!» (выставка рисунков, выставка детских работ из природного материала), «День воспитателя» (выставка детских работ), «День народного единства» (выставка рисунков), «День мамы» (выставка открыток, рисунков), «День округа» (коллективная детская работа), «Новогодние приключения медведя Миши» (выставка поделок, рисунков, видео-фильм),  «День рождения снеговика» (развлечение), Международный день эскимо (презентация), «День защитников Отечества» (развлечение, видео-фильмы, выставка поделок), «Мамин праздник» (выставка рисунков, развлечение, видео-фильм), Международный праздник танкиста (выставка детских работ), «Масленица» (выставка поделок, презентации, семейный челлендж «Весна идет с блинами»), День космонавтики (опыты, коллективная работа), День земли (посадка растений для уголка природы), «Жаворонки, прилетите! Весну – красну принесите» (развлечение), «1 Мая» (выставка рисунков, видео-фильм), «Светлая Пасха» (выставка открыток, видео-фильм), «День Победы!» (видео-фильм, выставки поделок «Самолет», открыток), «День семьи» (видео-фильм, выставка рисунков).

Каждый сезон года, государственные праздники были связаны с проведением выставок детско-родительского творчества: «Осенние фантазии», «Мастерская Деда Мороза», «День защитника Отечества», «Мамин день», «День Победы».

Также не забывали про Всемирные праздники, результатом которых была продуктивная детская деятельность: Всемирный день моря провели в мобильной библиотеке «Юнита», Всемирный день слона (выставка детских работ), Всемирный день животных (выставка детских работ), День улыбки (выставка рисунков, детских поделок, создание видео-фильма), Международный день каши (выставка детских работ (аппликация), Международный день повара (игра-развлечение), День энергосбережения «Вместе ярче!» (выставка рисунков), Всемирный день прав ребенка, День мамы (выставка детских работ), «День Снегиря» (выставка рисунков), «День шляпы» (выставка детских работ),  Всемирный день домашних животных (выставка рисунков), Всемирный день «Спасибо!» (развлечение, видео-фильм»), Всемирный день детских изобретений (постройки), Международный день объятий (развлечение), Международный день пазла и головоломки, Международный день театра (инсценировка сказки «Колобок»),

Дети и родители принимали активное участие в конкурсах: Всероссийский конкурс исследовательских работ и творческих проектов дошкольников и младших школьников «Я – исследователь» (Муниципальный этап) – Грамота, 2 место,

Проводилась работа в рамках недель безопасности по формированию у детей основ безопасности жизнедеятельности: безопасное поведение в природе (лед, вода, горки, лес, насекомые, грибы, ягоды), на дорогах (транспорт, пешеходы, дорожные знаки, катание на самокатах, велосипедах, пожарная безопасность, собственная безопасность (один дома, домашние животные, незнакомые люди, электроприборы, если хочешь быть здоров).

Вывод: в следующем году продолжать использовать разнообразные формы работы с детьми и родителями.

С целью определения уровня освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования и эффективности организации образовательного процесса был проведен мониторинг развития детей. Использовался метод наблюдения, индивидуальная беседа, игровые тестовые задания.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

В результате работы на протяжении учебного года дети учились быть приветливыми к окружающим, проявлять интерес к словам и действиям взрослых. Воспитанники охотно откликаются на просьбу помочь, научить другого, проявляют осторожность при встрече с незнакомыми людьми, животными, ориентируются на известные общепринятые нормы и правила поведения. Знакомы с профессиями своих родителей и близких родственников, знают цену чужого труда.

Дети умеют различать: в случае неосторожного обращения с огнем или электроприборами может произойти пожар; правила проведения с незнакомыми людьми; правила дорожного движения и поведения на улице; сигналы светофора; специальный транспорт; правила поведения в общественном транспорте и на природе.

Большое внимание во время года уделялось работе воспитания патриотических чувств. Проводились беседы о папах и дедушках, как о защитниках Родины, рассматривался демонстрационный материал: памятники ВОВ, фотографии военных лет. Дети учили стихи, участвовали в празднике, посвященном Дню защитника Отечества, делали поздравительные открытки.     Мониторинг игровой деятельности показал, что из 18 детей высокий уровень у 56% детей и средний у 39%, низкий у 5%.

Мониторинг трудовой деятельности показал, что из 18 детей высокий уровень у 61% детей, средний – 33%,  низкий у 6%.

 Вывод: В процессе наблюдения были выявлены следующие проблемы: не все дети достаточно целеустремленные и старательные, есть те, кто не доводят дело до конца.

Рекомендации: Планируется больше внимания уделять развитию интереса и самостоятельности детей в разных видах доступного труда.

Образовательная область «Познавательное развитие»

В учебно-образовательной и повседневной игровой деятельности дети получили знания о труде людей, о сезонных изменениях в природе, об условиях необходимых для роста растений, о домашних и диких животных, птицах перелётных и зимующих, о состоянии воды. Проводилось много бесед о явлениях общественной жизни, о родной стране, о членах семьи и об их заботе друг о друге и о её значимости.

Дети заинтересованы познавательно-исследовательской деятельностью по конструированию и математике. Они умеют группировать предметы по форме, цвету, величине и выделять один предмет из группы. Находить в окружении предметы одинаковой формы. Различать геометрические фигуры. Понимают слова: впереди, сзади, вверху, внизу, над, под. Решают простейшие арифметические и логические задачи со счётом в пределах «5».

Особое внимание было уделено познавательно – исследовательской деятельности. Участвуя в процессе исследования, дети испытывают радость, удивление и даже восторг. Действуя самостоятельно или при направленной педагогом деятельности, дошкольники учатся ставить цель, решать проблемы, выдвигать гипотезы и проверять их опытным путем, делать выводы. Опыты и эксперименты помогают развивать не только память, мышление, логику, но и личностные характеристики, такие как воля и творческие способности.

Мониторинг познавательной деятельности показал, что из 18 детей высокий уровень у  78% детей, средний – 22%.

Вывод: Анализ результатов педагогической диагностики показывает, что за год дети хорошо усвоили программный материал в образовательной области «Познавательное развитие» и овладели необходимыми знаниями, умениями и навыками. У детей хорошо развиты элементарные математические представления и навыки конструирования; частично сформированы экологические представления и понятия предметного мира; знают и уверенно называют домашних и диких животных, детенышей; знают элементарные представления о сезонных явлениях; классифицируют предметы одежды, обуви, посуды, мебели. 

Рекомендации: продолжать создавать условия для экспериментально-исследовательской деятельности, пополнять развивающую среду, применять современные образовательные технологии, помогающие детям быстрее осваивать знания из данной образовательной области.

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

В продуктивных видах деятельности проделана большая работа по воспитанию эмоциональной отзывчивости при восприятии иллюстраций, произведений народного декоративно-прикладного искусства. В своих работах дети используют различные цветовые гаммы для создания выразительных образов и замысловатых по содержанию сюжетов. Правильно пользуются карандашами, красками, с удовольствием используют нетрадиционные методы, приемы, формы рисования, аппликации и ручного труда. Работают ножницами, работают с пластилином, делят его на куски, рассчитывая количество деталей предполагаемой поделки и её размер.

Два раза в неделю проводились музыкальные занятия. Дети разучивали много песен, научились петь хором; выполнять танцевальные движения.

Мониторинг показал, что высокий уровень у – 89% воспитанников группы, средний уровень – 11% детей.

Вывод: Анализ результатов педагогической диагностики в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» показал, что к концу учебного года программный материал сформирован на высоком уровне. Дети могут в правильной последовательности выполнять работу, создавать собственные иллюстрации к художественным произведениям.  Большинство детей могут: передавать общие признаки и характерные детали образа; располагать лист в заданном формате и правильно располагать изображение на листе; правильно держать, пользоваться ножницами. Убирают свое рабочее место.

Рекомендации: пополнять центр творчества необходимым оборудованием: пластилином, природным материалом, бумагой, красками, «бросовым» материалом, альбомами для раскрашивания, дидактическими играми, альбомами с народными росписями, портретами художников, иллюстрациями; следить за их обновлением. В центре предоставлять возможность детям для самостоятельной творческой активности. Продолжать совершенствовать технику рисования, лепки, аппликации.

Образовательная область «Речевое развитие»

На протяжении года успешно велась работа по ознакомлению с художественной литературой. Дети заинтересованно слушают сказки, рассказы, знают некоторых писателей и поэтов. Проявляют эмоциональную заинтересованность в драматизации знакомых сказок. Могут пересказать сюжет литературного произведения. В течение года с детьми учили много стихов.

Дети могут рассказать о содержании сюжетной картинки, в том числе по опорной схеме. Могут повторить образцы описания игрушки.

Определяют первый звук в словах. Умеют образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами.

Могут поддержать беседу, используют все части речи. Понимают и употребляют слова-антонимы.

Мониторинг показал, что высокий уровень у 39% воспитанников, средний уровень у 61% ребенка.

Вывод: Анализ результатов педагогической диагностики в образовательной области «Речевое развитие» показал, что дети научились правильно составлять предложения, но не всегда могут применить эти знания в описательных рассказах по картинке и при пересказе сюжетов литературных произведений. Многие воспитанники начали активно сопровождать связной речью игровые и бытовые действия.

Рекомендации: необходимо создавать условия для самостоятельной речевой активности детей в течение дня: чтение детям литературных произведений с последующим их пересказом; расширение знания о литературных жанрах; добиваться более выразительному рассказыванию стихов; составление рассказов по сюжетным картинкам. Пополнить картотеки: коммуникативных игр и упражнений для организации занятий, пальчиковых и артикуляционных гимнастик, включенных во все режимные моменты. Пополнить и обновить детскую библиотеку иллюстрационным, литературным и энциклопедическим материалом.

Образовательная область «Физическое развитие»

Большинство детей проявляют интерес к подвижным играм и физическим упражнениям, умело используют культурно-гигиенические навыки, дети стремятся к самостоятельности в двигательной деятельности, но наблюдается избирательное отношение к некоторым двигательным действиям и подвижным играм. Мотивированны на сбережение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих людей, имеют представления о некоторых видах спорта.

Мониторинг образовательной области «Физическое развитие» показал высокий уровень у 89% детей, средний уровень у 11% воспитанников.

Вывод: Анализ результатов педагогической диагностики в образовательной области «Физическое развитие» показал, что к концу учебного года основные виды движений – ходьба, бег, равновесие, прыжки, упражнения с мячом и обручем, построение и перестроение развиты у 89% детей в группе. Физические качества сформированы у большинства детей, у 11% находятся в стадии формирования.

Рекомендации: продолжать уделять особое внимание закреплению и освоению видов движения, развитию основных физических качеств, созданию здоровьесберегающих и здоровьеукрепляющих  факторов. Продолжать наполнять и совершенствовать развивающую предметно-пространственную среду для оптимальной двигательной активности детей в группе, спортивном зале, на прогулке. Повышать популярность здорового образа жизни в семейном воспитании, проводить совместные спортивные детско-родительские мероприятия.

Итоговый показатель диагностики педагогического процесса в группе среднего возраста показал:

На начало года группу посещает 11 детей, 3 детей плохо говорящие.

Программа по всем разделам образовательных областей усвоена детьми нашей группы на уровне: средний балл –  3.4

На конец года группу посещает 18 детей.

Программа по всем разделам образовательных областей усвоена детьми нашей группы на уровне: средний балл – 3,9.

Выводы: Анализ итоговых результатов педагогического мониторинга по освоению детьми Основной общеобразовательной программы МАДОУ показал, что по всем разделам образовательных областей, программный материал усвоен на уровне 3,9 балла – это стабильное усвоение программы МБДОУ.

4. Анализ организации развивающей предметно – пространственной среды.

 Плодотворной оказалась работа по обновлению развивающей предметно - пространственной среды в группе: игрушки соответствуют возрасту детей, игры, оборудование, пособия, пополнен уголок экспериментирования.

В группе развивающая предметно-пространственная среда организуется таким образом, чтобы каждый ребенок имел возможность заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам (центрам развития) позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность.

«Центр природы» содержит в себе: несколько видов комнатных растений; инструменты по уходу за этими растениями: палочки для рыхления, пульверизатор, лейки. В холодный период года мы с детьми размещаем здесь комнатный мини – огород. Помимо комнатных растений, в данном центре присутствуют:

• дидактические игры экологической направленности;
• серии картин типа «Времена года», «Животный и растительный мир»;
• набор «Насекомые».

     Важным составляющим уголка природы является календарь природы и погоды.

    В Центре «Мы познаём мир» размещены материалы:

• государственная символика России,
• портрет президента нашей страны,
• флаг России,
• фотографии Салехарда, поселков Салемал, Яр-Сале,
• детская энциклопедия о России,
• глобус.

Содержание материалов в данном центре обновляется в зависимости от календарных дат и изучаемых на данный момент тем.

К следующему учебному году планируем добавить:

• государственную символику родного края, города Салехарда;
• альбомы о народах севера, традиционных видах деятельности, играх народов Севера,
• дидактические игры, лэпбуки

     В «Центре дежурства» имеется график дежурства, специальные фартуки для дежурства, набор принадлежностей для дежурных.

К следующему учебному году планируем добавить «Коробочку хлопот», заполненную бейджиками с надписью роли, которую сегодня ребенок исполняет: «эколог», «главный строитель», «директор гаража» и др. Поручения такого рода позволяют детям принимать непосредственное участие в ежедневной работе в группе, участвовать в игре, предоставляют возможность почувствовать свою значимость и уникальность.

Бейджики («Эколог»- отвечает за «Центр природы» полив растений, чистоту; «Директор гаража»- за порядок на полке, где живут машины; «Главный строитель» - за порядок в «Центре конструирования»; «Главный художник» -за «Центр творчества»; «Директор театра» за «Центр театра и музыки» костюмы, реквизит, театральных кукол, музыкальные инструменты; «Главный по тарелочкам»- назначает дежурных по столовой, следит за правильной сервировкой стола; «Директор библиотеки»-выдает книги для чтения, отвечает за их сохранность; «Помощник воспитателя» - помогает готовиться к непосредственно образовательной деятельности, выполняет поручения; «Гардеробщик»- отвечает за порядок в шкафчиках, показывает пример быстрого и аккуратного одевания; «Физрук» - отвечает за физкультурный уголок, выдачу инвентаря на зарядку).

Ребёнок, придя в группу выбирает себе «должность» по своему желанию и интересу, что позволяет ему принимать непосредственное участие в ежедневной работе группы, участвовать в игре, чувствовать свою значимость и уникальность.

В «Центре творчества» находится материал и оборудование для художественно-творческой деятельности: рисования, лепки и аппликации. Все в доступности для детей. Имеются картотека нетрадиционных техник рисования, книги с пошаговой инструкции, как научится рисовать, наглядно-дидактические пособия: дымковская игрушка, филимоновская народная игрушка, хохлома, городецкая роспись, гжель.

В «Центре театра и музыки» находятся различные музыкальные инструменты, кукольный, пальчиковый, настольный – деревянный театры, а также костюмы для ряженья.

«Центр книги» включает в себя книжный уголок. В нем находятся книги с художественными произведениями детских писателей, сказками и иные литературные формы по тематике недели, «Книжкина больница», «Восклицательный знак» (указывает на, что в уголке появилась новая книга в соответствии с изучаемой темой).

В «Уголке развития речи» находятся наглядно-дидактические пособия, игры, тренажеры на развитие воздушной струи, картотека речевых игр.

«Центр экспериментирования» представлен многообразием коллекций (почва, песок, камни, минералы, семена, крупы, ткани и т. д.). В нем находится материалы, для осуществления опытной деятельности (лупы, мензурки, колбы, мерные стаканчики, лейки, песочные часы, пробирки, ёмкости для измерения, пересыпания, хранения, макет вулкана, выращенные кристаллы, трубочки для продувания, волшебный мешочек, набор для экспериментирования с водой (плавающие и тонущие игрушки и предметы: дощечки, предметы из пластмассы, дерева, резины, металла), набор для экспериментирования с песком (формочки, совочки, грабельки, ведёрки), набор для экспериментирования с магнитами и с воздухом). Создана картотека опытов, с пошаговой инструкцией.

«Центр конструирования» содержит

• конструкторы разного размера;
• образцы построек различной сложности;
• настольный конструктор;
• напольный пластмассовый конструктор;
• разные виды мозаики.

«Центр безопасности» содержит

• дидактические игры;
• транспорт;
• иллюстрации по ОБЖ.

«Центр двигательной активности» содержит в себе как традиционное физкультурное оборудование, так и нетрадиционное (нестандартное, изготовленное руками педагога и родителей: султанчики, кегли, мешочки для метания, шарики пластмассовые, дорожки массажные, иллюстрации с видами спорта, кольцеброс).

В «Центре игры» каждый ребёнок может самостоятельно заняться любимой игрой. Для мальчиков это различные конструкторы, гараж с машинами, «сундучок с инструментами». Девочки мечтают стать хорошими хозяйками и артистами, модницами. В игровом центре для них: сумочки, коробочки с украшениями, куклы, наборы для сюжетно-ролевых игр «больница», «парикмахерская», «магазин», «семья».

Игровая зона оснащена атрибутами для сюжетно-ролевых игр, подобранных с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

«Уголок уединения», в котором находиться палатка для отдыха был пополнен двумя альбомами с фотографиями детей: «Я и моя семья», «Мой детский сад».

Вывод: развивающая предметно – пространственная среда нашей группы соответствует требованиям ФГОС ДО и ФОП ДО; в перспективе хотелось бы видеть ее еще более совершенной: планируется пополнить среду группы атрибутами для сюжетно-ролевых игр, с учетом возрастных особенностей детей; мотивировать родителей к более активному участию в жизни группы по насыщению развивающего пространства.

5. Анализ взаимодействия с семьями воспитанников.

Формы работы: консультации, беседы в соответствии с планом работы, оформление памяток, стенгазет, совместные развлечения, выступления на родительских собраниях, привлечение к активному участию в воспитательном и образовательном процессе в семье.

Родители являются для воспитателя основными помощниками в воспитательно-образовательном процессе в детском саду. Для лучшего общения с родителями организован общий чат в мессенджере WhatsApp, постоянно ведется отчет об образовательной и воспитательной работе (печатаются статьи с фотографиями, видео-ролики) в сети VK.

Родители совместно с детьми принимали участие в сезонных и праздничных выставках поделок, рисунков, проводимых в группе.

Также часть родителей принимали участие в конкурсах: «Я – исследователь»,

Были проведены родительские собрания с мастер-классами:

1. Родительское собрание «

Мастер-класс

2. Родительское собрание

Мастер-класс

3. Родительское собрание

Мастер-класс

4. Итоговое родительское собрание

Мастер-класс

6.Самоанализ профессионального саморазвития.

Бояковская М.А.

Тема по самообразованию: «Познавательно-исследовательская деятельность».

Участие в профессиональных конкурсах:

Муниципальный этап педагогического фестиваля КВН работников образовательных организаций Ямальского района (участие).

Выводы:

Перспективы на следующий год:

- продолжать работу по теме самообразования;

- в следующем году продолжать использовать разнообразные формы работы с детьми и родителями в соответствии с выводами и рекомендациями за 2023 – 2024 учебный год;

- транслировать свой опыт профессиональной деятельности .