Сценарий образовательного события Книга Эмоций или научим Робота улыбаться
методическая разработка (подготовительная группа)

Авторы-составители:

1. Рыжова Ирина Владимировна, музыкальный руководитель ГБОУ Школа №1359.
2. Ларионова Надежда Николаевна, воспитатель ГБОУ Школа №2087 "Открытие"
3.  Изгородина Наталья Юрьевна, воспитатель ГБОУ Школа №2121
4. Уткина Марина Николаевна, воспитатель ГБОУ Школа №1539
5. Фирсова Ирина Леонидовна, воспитатель ГБОУ Школа №2117
6. Вилистер Светлана Игоревна, воспитатель ГБОУ Школа №222

Аннотация. Сценарий образовательного события «Книга Эмоций или научим робота улыбаться» представляет собой сочетание различных форм организации детской деятельности по развитию эмоционального интеллекта и эмпатии у детей старшего дошкольного возраста (5 – 7 (8) лет, в том числе с ОВЗ). Главный персонаж – Робот, помогая которому дети в игровой форме находят выход из проблемных ситуаций. Мероприятия объединены общей идеей, вместе с тем сценарий имеет гибкую структуру. Мероприятия могут варьироваться в течении дня на усмотрение педагога, с учетом уровня подготовленности детей и условий конкретной образовательной организации. Это обеспечивает вариативность наполнения дня различными активностями. Ссылки и куаркоды помогут подготовить необходимый материал для проведения образовательного события.

Возраст детей: 5- 7(8) лет, в том числе с ОВЗ

Цель: создание условий для развития эмоционального интеллекта и эмпатии у детей старшего дошкольного возраста (5 – 7 (8) лет, в том числе с ОВЗ) путем вовлечения в совместную деятельность взрослых и детей: игровую, творческую, коммуникативную, познавательно-исследовательскую, музыкальную, двигательную.

Задачи.

Развивающие:

• развивать умение договариваться, учитывая интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя;
• способствовать пониманию ребенком собственного эмоционального состояния;
• учить пользоваться языком эмоций для выражения собственных чувств, переживаний, распознавать и лучше понимать состояния сверстников и взрослых через мимику, жесты, выразительные движения, интонации;
• развитие коммуникативных способностей, социального и эмоционального интеллекта обучающихся с ОВЗ, формирование их коммуникативной компетентности.

Образовательные: 

• познакомить детей с базовыми эмоциями (радость, обида, стыд, злость, удовольствие, удивление);
• продолжать знакомить с социальными нормами и правилами поведения в разных видах деятельности, формировать умение следовать им во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками.

Воспитательные:

• формировать ценностное отношение детей к сверстникам и взрослым;
• развивать дружелюбие, умение находить общий язык с другими людьми.

Для родителей (законных представителей):

• создать условия для психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста через различные просветительские и консультационные формы работы.

Для педагогов:

• обеспечить методическую поддержку педагогов по вопросу развития эмоционального интеллекта и эмпатии у детей старшего дошкольного возраста (5 – 7 лет).

Методы и приемы:

• игровая деятельность;
• творческая деятельность;
• музыкальная деятельность;
• метод беседы;
• групповое обсуждение различных чувств: радости, обиды, стыда, злости, удовольствия, удивления;
• направленное рисование, т. е. рисование на определенные темы;
• чтение художественной литературы.

Демонстрационный и раздаточный материал:

• разрезные картинки «Смайлы»;
• иллюстрации «Эмоции»
• магнитная игра «Мои эмоции»
• презентации «Эмоции», «Роботы», «Отрицательные персонажи сказок», «Портретная галерея».

Перечень литературных, изобразительных, музыкальных произведений (при наличии):

• Андрей Саломатов «Приключения робота Гоши»;
• Наталия Иванова «Мои полезные эмоции – как перестать беспокоиться»;
• Татьяна Трясорукова «Эмоциональный интеллект. Развитие базовых эмоций»;
• подборка тематических загадок;
• подборка репродукций художественных портретов;
• детский хор «Волшебники двора», песня «Хорошее настроение»; ансамбль «Акварель», песня «Песенка о хорошем настроении»; группа «Мультяшки», песня «Настроение».

Срок реализации сценария (без учета предварительной и последующей работы):

• 1 день

Локации:

• групповое помещение,
• музыкальный зал,
• спортивный зал,
• прогулочная площадка.

Предварительная работа: создание совместно с детьми и родителями страниц для Книги Эмоций в подарок Роботу.

Последующая работа:

дальнейший сбор и структурирование сопроводительного, демонстрационного, методического материала, специализированной литературы для разработки и создания медийного ресурса, который станет архивом и библиотекой для педагогов и родителей в сфере развития эмоционального интеллекта.

Время

Мероприятие

Деятельность. Комментарий

07:30

Первичная диагностика настроения и эмоций у воспитанников и педагога «Моё настроение» 

Фиксация эмо-маркеров (тучка/солнышко)

Дети самостоятельно выбирают и объясняют своё утреннее настроение

Упражнение

«Передай привет соседу»

Педагог приветствует детей: «Здравствуйте, ребята! Очень рада вас видеть снова! Давайте поприветствуем друг друга. Положим руку на плечо соседа, который находится от вас слева и поздороваемся, назвав его ласковым именем: «Здравствуй, Леночка!»

08:00

Утренний круг

«Здравствуй!»

Обсуждение проблемной ситуации – появляется персонаж - Робот не различающий эмоций и обращается к ребятам за помощью, просит научить его улыбаться, плакать, сердиться, удивляться и другим эмоциям. Дети самостоятельно принимают решение – надо ли помочь Роботу и каким именно образом, педагог поддерживает инициативу.

08:15

Гимнастическая разминка под песню «От улыбки станет всем светлей»

Дети выбирают смайлы-эмоции после динамичной и весёлой зарядки, показывая своё настроение

09:00

Вариативность наполнения дня

Интегрированная образовательная деятельность.

Социально-коммуникативное развитие (сфера социальных отношений)

«Лаборатория Эмоций»

(с использованием ИКТ)

Показ презентации «Эмоции», беседа, рассматривание портретов.

Викторина: «Что чувствуют/переживают герои сказок».

Показ слайдов-фрагментов из спектакля/мультфильма.

В конце занятия детям предлагается выбрать эмоцию-смайл, которая им больше всего понравилась.

Робот из крупного Лего и пауэрбанк для смайлов.

Творческая мастерская

«Радость на ладошке»

Коллективная работа, аппликация из ладошек. Ребята сами выбирают цвет бумаги, обводят фломастерами свою ладошку по контуру, вырезают 1-2 детали и объясняют, что именно делает их счастливыми, когда и почему они испытывают радость - педагог подписывает на каждой ладошке высказывание ребёнка. Затем все ладошки собираются в «солнышко», дети наклеивают элементы на цветной картон формата А3. Проводится анализ проведённой деятельности.

09:40

Музыкальная гостиная

«Какие же разные песенки эти!»

Вход детей в зал, приветствие «Здравствуйте, дети!», ответ детей.

Проход детей по залу по периметру ковра под «Марш» С. Прокофьева. Дети остаются на ковре на своих условленных местах.

Скороговорки «Грачиха говорит грачу: «Слетай с грачатами к врачу, прививки делать им пора для укрепления пера». Использование и применение в проговаривании гневной и сердитой, ласковой и доброй, удивлённой и печальной интонации голоса».

Игра в кубики – смайлики и подбор нужной эмоциональной окраски голоса от выпавшей картинки на кубике.

Прослушивание и закрепление текста песни Елены Цыганковой «Пчёлка». Повторение музыкально-сценичных движений. Определение характера и содержания исполняемого произведения, формирование эмоционального настроения песни.

Слушание музыки: П. И. Чайковский - «Болезнь куклы» и «Новая кукла» из цикла «Детский альбом».

Прослушивание двух инструментальных произведений с четким анализом настроения и характера музыки, показ отличительных особенностей изменения темпа (скорости исполнения) и ритма, эмоционального содержания путем словесного рассказа и разъяснения музыкального руководителя. Показ отличий двух образов «старой» и «новой» куклы. Ответы детей.

Прослушивание и закрепление текста песни Елены Цыганковой «Весенний бал». Словесный анализ двух песен: «Пчёлки» и «Весеннего бала»- в чем отличие и сходство послушанных произведений: содержания, темпа, настроения, эмоциональной окраски услышанного.

Выбор детьми смайликов по прослушанным песням в зависимости от характера музыки, её содержания. Использование клоунов «БИ-БА-БО» для более ясного представления и изображения эмоции: улыбки –радости –грусти-раздражения- гнева.

Подведение итога занятия по полученным эмоциям от:

А) прослушивания разнохарактерных инструментальных произведений,

Б) сравнения инструментальных и вокальных произведений, их сходство и отличие,

В) применения эмоциональных смайликов для выражения детьми своих эмоций и чувств.

Прощание с детьми и их уход в группу.

09:40

Вариативность наполнения дня

Игротека

«Эмоции в красках»

Рисовать с детьми разные эмоции, по выбору детей: грусть, радость, злость, удивление и другие, затем сравнить и предложить детям рассказать на что похожи их эмоции, какого они цвета, запаха.

Можно сделать целую галерею эмоций, где каждая картина — это эмоция, выраженная теми красками и композицией, которую выбрал ребенок.

Игра

«Угадай эмоцию»

Игра знакомит ребенка не только с эмоциями, но и показывает, какие чувства человек ощущает в той или иной ситуации. Каждый получает набор из 8 карточек: радость, страх, интерес, вдохновение, грусть, удивление, доверие, злость. По желанию и по возрасту ребенка перечень можно дополнять. Загадывающий игрок придумывает слово-понятие-ситуацию, выбирает к ней подходящую эмоцию, выкладывает карточку в круг закрытой.

Остальные участники должны угадать: какую же эмоцию вызывает у игрока загаданная ситуация. Выигрывает тот, кто больше всего собрал карточек с эмоциями. Можно играть подгруппой.

10:20

Вариативность наполнения дня

Сюжетно-ролевая игра

«Фотостудия - Палитра настроений»

В свободной деятельности детей, можно организовать сюжетно-ролевую игру, используя детский фотоаппарат с термопечатью.

Дети самостоятельно делают фотоснимки своих эмоций и настроений, которыми дополняют страницы в Книгу Эмоций.

Театральная студия

«Все носят маски»

по выбору и желанию детей, с использованием театральных костюмов и простого реквизита, постановка мизансцен известных сказок, театральные этюды по мотивам известных детям произведений, отражающие чувства и эмоции персонажей. Например, удивлённая Красная Шапочка при встрече с волком; Золушка, восхищённая платьем; дед и баба, плачущие над разбитым яичком.

11:20

Прогулка

Беседа

«Как человек проявляет эмоции?»

Игра

«Замечаем эмоции»

Во время прогулки вместе с детьми замечайте эмоции у встречных ребят, обсудите признаки, по которым можно угадать эмоцию.  Посчитайте, сколько радостных или грустных детей вы встретили.

Игра

«Быстрые превращения»

Дайте детям задание хаотично перемещаться по участку. А затем по вашей команде изобразить называемый персонаж и его эмоции.

- Певец, стоящий на сцене после удачного выступления

- Разбил дорогую вазу в гостях у друга

- Играешь с весёлым щенком

- Получаешь подарок на день рождения

- Играешь в футбол и получил мячом по голове

Чтение и обсуждение стихов и загадок

Она у каждого человека бывает,

С ней про невзгоды совсем мы забываем.

Ты хочешь петь и веселиться,

Ей даже можно с другом поделиться,

Она - любимая, как сладость.

Она – отрада наша, … (РАДОСТЬ).

Она у каждого бывает,

Светлая, печальная,

Кружится, скучает,

Часто слёзы роняет,

О тоске напоминает…(ГРУСТЬ)

Ночь пришла, и в темноте

Тени движутся везде

Ты забрался под кровать,

Спрятался и стал дрожать. (СТРАХ)

Трудовая деятельность на участке младшей группы

«Сюрприз для малышей»

Сезонная уборка площадки, игрушек на веранде, помомощь воспитателю проводить до подъезда после прогулки и подарить малышам весёлые эмоции-смайлы.

13:00

Тихий час

Чтение художественной литературы Андрей Соломатов «Приключения робота Гоши» (избранные главы)

15:50

Вариативность наполнения дня

Дидактическая игра

«Кубик с эмоциями»

Перед детьми кубики с шаблонами лиц, два кубика достаточно.

Игроки по очереди кидают кубики с изображениями эмоционально окрашенного лица. Дети бросают кубик и рассказывают, когда возникает такая эмоция, которая выпала на кубике.

Изобразительная деятельность с элементами психотерапии «Лаборатория Страхов: «Корпорация Монстров»

Беседа с детьми «Почему мы боимся и когда нам бывает страшно?», нарисовать свой страх, обсудить так ли он страшен, порвать «страх» на мелкие кусочки и выбросить в ведро, плотно закрыв крышкой.

Викторина

«Путешествие за эмоциями в картинную галерею»

Показ презентации «Портреты великих художников», обсуждение выражения лиц, их эмоций. Ответы и предположения детей, что именно чувствуют персонажи на полотнах художников, что с ними произошло, происходит или может случится, какие чувства они переживают.

16:30

Игровой досуг «Эмоциональный пауэрбанк для робота»

С планеты Нержавейки прибывает робот Неулыбайкин и просит детей, чтобы они помогли наполнить его аккумулятор необычной энергией жизни – смехом, печалью, восторгом, удивлением и пр.

Дети с воспитателем показывают роботу «Книгу эмоций» (страницы книги созданы в предварительной работе детьми и родителями), объясняют значение страниц-рецептов в книге.

Проводится игра на интонационную выразительность с участием робота: педагог произносит любую фразу грустно, сердито, удивлённо и т.д. Дети отвечают той же фразой с идентичной интонационной окраской.

Проводится малоподвижная игра: дети пантомимой, пластикой, движением показывают и выражают эмоции, которые испытывают люди каждый день. Если группа угадывает, что показывает водящий – он может выбрать эмоцию смайл и подарить роботу, положив в его пауэрбанк. Робот проявляет эмоции.

Упражнение

«Подари улыбку»

Закройте глаза, положите правую руку на сердце и почувствуйте радость, которая находится в вашем теле. Это место должно излучать тепло. Запомните это место. В вашем сердце живёт радость. А, теперь откройте глаза и улыбнитесь друг другу. И подарите своему соседу слева, самую красивую улыбку.

18:10

Вечерний круг:

«Мои улыбки и обидки за сегодняшний день»

Дети с педагогом обсуждают события дня, описывают своё отношение к ситуациям; выражают, что они чувствовали, о ком и за что переживали, объясняют настроение и чувства героев и других детей. Выбирают свою «Эмоцию дня»-смайл и наполняют пауэрбанк робота.

18:50

Диагностика эмоционального фона в конце образовательного события

«Моё настроение»

Фиксация эмо-маркеров (тучка/солнышко) как заключительный анализ настроения и эмоций у воспитанников перед уходом домой.

Положительная динамика в развитии эмоциональной сферы у детей:

• умение выражать свои чувства и распознавать чувства других людей через мимику, жесты, выразительные движения, интонации;
• понимание собственного эмоционального состояния;
• умение сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои эмоции;

Положительная динамика развития коммуникативных навыков у детей:

• готовность к совместной деятельности со сверстниками и взрослыми;
• умение устанавливать контакт и поддерживать его;
• умение договариваться.

Приобретение социальных навыков детьми:

• работа в коллективе,
• навыки сотрудничества и взаимодействия.

Развитие волевых качеств: дети могут следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности и в разных ситуациях

Родители (законные представители): 

• повышение психолого-педагогической компетентности родителей по вопросу понимания мира эмоций ребёнка старшего дошкольного возраста, расширение знаний по развитию эмоционального интеллекта дошкольников;
• оптимизация детско-родительских отношений, гармонизация внутрисемейных взаимоотношений.

Педагоги:

• повышение профессиональной компетентности по вопросу развития эмоционального интеллекта и эмпатии у детей старшего дошкольного возраста (5 – 7 лет);
• мотивация к разработке собственных интеллектуальных продуктов.

Показателями усвоения материала является оценка компонентов эмоционального интеллекта: ориентация на мир людей, ориентация на другого, эмпатия и уверенность в себе.

Качественные: улучшение навыков взаимодействия со сверстниками и взрослыми, умение распознавать собственные чувства и адекватно их проявлять, большая чуткость к чувствам других людей, умение работать в группе, улучшение психологической саморегуляции.

Количественные: приобретение навыков самоконтроля, увеличение доли воспитанников со способностью контролировать свои эмоциональные проявления; увеличение доли воспитанников со способностью понимания собственного эмоционального состояния; увеличение доли воспитанников со способностью умение выражать свои чувства и распознавать чувства других людей через мимику, жесты, выразительные движения, интонации.

Способы определения результативности образовательного события:

• анализ результатов наблюдения,
• анализа данных диагностического обследования, которые проводятся до проведения развивающих занятий и по завершении образовательного события

Диагностический инструментарий

• методика «Диагностика уровня эмоционального состояния Эмо-маркеры» (радость/грусть) 
• метод наблюдения в разных видах деятельности;
• метод анализа продуктов деятельности.