Моя педагогическая находка «Создание ситуаций успеха - как одно из условий повышения социализации воспитанников»
методическая разработка

Российская Федерация

Иркутская область город Усолье-Сибирское

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 3»

Составитель:

Холматова Ирина Сергеевна,

воспитатель МБДОУ «Детский сад № 3».

г. Усолье-Сибирское

2026

 Создание ситуаций успеха - как одно из условий повышения социализации воспитанников

«Успех меняет человека. Он делает человека уверенным в себе, придаёт ему достоинство, и человек обнаруживает в себе качества, о которых не подозревал раньше.»

Джой Бразерс

О том, что здоровье детей в последние годы ухудшается, говорится очень много и достаточно убедительно.  И одной из причин заболеваемости воспитанников является частое пребывание в ситуации не успешности или тревожного ожидания неуспеха. Чтобы выйти из такого положения нужно чаще на занятиях ДОУ следует применять методы и приёмы, которые помогут воспитаннику почувствовать себя успешным.

В эпоху динамичных перемен, когда система образования трансформируется, стремясь соответствовать вызовам времени, поиск инновационных подходов становится не просто актуальным, а жизненно необходимым. Сегодняшняя педагогика – это не только передача знаний, но и создание условий для всестороннего развития личности, способной к самореализации и адаптации в современном мире.

В этом контексте, моя педагогическая находка – систематическое использование ситуаций успеха – представляет собой эффективный методический инструмент, способствующий повышению социализации воспитанников.

Как отмечал Л.С. Выготский, обучение должно идти впереди развития, а зона ближайшего развития может быть активизирована именно через переживание успеха.

При организации и осуществлении образовательной деятельности педагогу важно помнить, что на фоне состояния успешности у дошкольников формируются новые, более сильные мотивы деятельности, меняются уровни самооценки и самоуважения. А.Белкин отмечает, что если ситуация успеха становится для ребенка постоянной, может начаться своего рода реакция, высвобождающая огромные, скрытые до поры возможности личности.

Что значит успех для ребенка дошкольного возраста.

Успех -  это оптимальное соотношение между ожиданиями личности ребенка и людей, входящих в его непосредственное окружение, и результатами его деятельности. Когда ожидание и результаты совпадают или результаты превосходят ожидания, можно говорить об успехе.

 В дошкольном возрасте ребенок очень чувствителен к оценке его деятельности со стороны значимых взрослых (родителей, близких родственников, воспитателя).  На разных этапах психического развития он по-разному реагируют на нее.

 Установлено, что в 3-5 лет у дошкольников наблюдается так называемые неспецифические реагирования, в 6-7 – специфические, которые характеризуются тем, что переживание ситуации успеха способствует повышению самооценки личности дошкольника, а неуспеха - ее понижению.

 Выделяют разновидности успеха дошкольника, но все они могут быть сведены к двум видам: признание конкретного результата ребенка, в том числе и в случае преодоления им каких-либо трудностей; признание личности ребенка в целом.

Какие условия и приемы помогут создать ситуацию успеха.

Формировать успешную личность ребенка нужно начинать с создания поля успеха. Технологическими шагами его построения, по Е. Казаковой, А.Тряпицыной, являются:

• диагностическое исследование (в каких сферах жизнедеятельности ребенок может проявить способности и пережить успех);
• анализ (насколько значительны возможности ребенка, хватает ли ему поля деятельности);
• прогноз (кто из детей имеет преимущество, а кто может оказаться в позиции постоянного поражения);
• проектирование (определение ситуаций достижений, новых видов деятельности).

 Выделяя условия создания ситуации успеха, на 1 место ученые ставят создание атмосферы одобрения, радости, которая может быть обеспечена с помощью вербальных и невербальных (мимических, пластических) средств, таких как обнадеживающие слова, мягкие интонации, корректность и доброжелательность обращений, открытая поза. Это помогает ребенку справиться с поставленной перед ним задачей.

 Рассмотрим методические приемы, которые целесообразно использовать для создания ситуации успеха.

 «Эмоциональное поглаживание», основанное на трудах В.А. Сухомлинского о важности положительного подкрепления, позволяет создать атмосферу доверия и принятия.

«Авансирование успеха», как предвосхищение положительного результата, опирается на исследования А. Бандуры о теории социального научения, повышая уверенность в собственных силах.

«Персональная исключительность». Содержанием данного приема является указание важности усилий именно этого ребенка в данной деятельности («Только ты мог бы…», «Только тебе я могу доверить…»), что возлагает ответственность и мобилизует личность.

«Скрытая инструкция», применяемая М. Монтессори, помогает ребенку самостоятельно прийти к решению, укрепляя его самооценку.

«Создание ситуации выбора», согласно А. Маслоу, удовлетворяет потребность в самореализации, а использование самооценки, как подчеркивал К. Роджерс, способствует развитию рефлексии.

«Акцент на позитивных моментах», даже при неидеальном результате, и фокусирование на сильных сторонах мотивируют к дальнейшему развитию.

«Постепенное усложнение заданий», в соответствии с принципом зоны ближайшего развития, позволяет ребенку постоянно ощущать прогресс и, тем самым, мотивирует его на дальнейшее обучение.

«Использование самооценки». Предложение оценить свои успехи и прогресс самостоятельно. Это развивает рефлексию и самоанализ.

Схема создания ситуации успеха для дошкольников:

• снятие страха,
• мотивация деятельности,
• авансирование,
• скрытая инструкция,
• персональная исключительность,
• педагогическое внушение,
• позитивная и  искренняя оценка полученного результата.

Следует отметить, что совокупность этих приемов активно используется мною в образовательном процессе, создает атмосферу успеха, для каждого ребенка и фундамент для успешной адаптации к школе и дальнейшей жизни.

Использование приемов в образовательной практике, анализ литературы, наблюдения за детьми, беседы с родителями, позволяют сделать следующие выводы:

• Подтверждена актуальность проблемы: создание ситуации успеха играет ключевую роль в формировании положительной самооценки, мотивации к обучению и развитии уверенности в себе у детей дошкольного возраста, особенно в условиях групп малокомплектного сада, где каждый ребенок находится в центре внимания.
• Анкетирование родителей выявило, 75% родителей считают важным создание ситуаций успеха для их детей, однако, только 25% родителей активно используют приемы создания ситуации успеха дома; большинство родителей испытывают затруднения в применении данного приема и нуждаются в методической поддержке.
• Наблюдения за детьми показали, что воспитанники, в отношении которых систематически применялись приемы создания ситуации успеха, демонстрировали большую активность на занятиях и инициативность в самостоятельной деятельности, у данных детей отмечался более высокий уровень самооценки и уверенности в своих силах, наблюдалось снижение тревожности и страха перед ошибками.
• Воспитанники при поступлении в школу успешно адаптируются в новых социальных условиях.

Таким образом, полученные данные подтверждают необходимость систематического и целенаправленного применения методического приема «Создание ситуации успеха» в малокомплектном детском саду.

Для достижения максимального эффекта необходимо: совершенствование предметно-пространственной среды; активное взаимодействие с родителями (проведение консультаций, тренингов и родительских собраний, направленных на обучение родителей приемам создания ситуации успеха в домашних условиях и установление единого подхода к воспитанию ребенка в семье и детском саду).

В заключении отметим, что создание ситуации успеха – это не просто методический прием, это целая философия, которая помогает каждому участнику образовательного процесса поверить в себя, раскрыть свои таланты и стать успешными и здоровыми личностями в жизни. В малокомплектном детском саду, где каждый ребенок особенно ценен, этот прием приобретает особое значение. Реализация предложенных мероприятий позволяет значительно повысить качество образовательного процесса ДОУ и создать для каждого ребенка   фундамент для успешной адаптации к школе и дальнейшей жизни.

Список литературы

Белкин, А.С. Ситуация успеха. Как ее создать / А.С. Белкин. – М.: Просвещение, 1991.

Казанцева, Г.Н. Ситуация успеха как средство развития познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста / Г.Н. Казанцева. – М., 2000. – 166 с.

Методические рекомендации по организации деятельности малокомплектных сельских дошкольных образовательных учреждений. М.: Айрис-пресс, 2005.

Щуркова, Н.Е. Когда учение становится радостью: [Текст] / Н.Е. Щуркова. – М.: Педагогика, 2003.

Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2001.