"Ранняя профориентация дошкольников как средство успешной социализации"
методическая разработка (подготовительная группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ

 САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «РОДНИЧОК»

КУРСКОГО РАЙОНА КУРСКОЙ ОБЛАСТИ

(МБДОУ «Детский сад комбинированного вида «Родничок»

Курского района Курской области)

ВЫСТУПЛЕНИЕ

НА МЕТОДИЧЕСКОМ ОБЪЕДИНЕНИИ

«Ранняя профориентация дошкольника как средство успешной социализации»

Подготовила:

   воспитатель

                                       Ряполова Е.Б.                                                                            

п. Маршала Жукова, 2025 год

Существование в современном мире постоянно характеризуется новыми техническими открытиями, высококачественными изобретениями и многим другим. Мир профессий – сложная, динамичная, постоянно развивающаяся в обществе система.  Люди, правильно сделавшие свой выбор и работающие с удовольствием в той или иной профессии, показывающие высокую производительность труда – важный стратегический ресурс для государства и общества. Каждый человек мечтает обрести в жизни любимое дело, доставляющее радость ему самому и приносящее пользу людям.

Жизнь ребенка протекает в определенной социокультурной среде. В семье, в детском саду, в доступном общественном окружении ребёнок ежедневно имеет возможность наблюдать профессиональную деятельность взрослых, пользуется ее результатами, накапливает впечатления, а затем, в разнообразных видах культурных практик воспроизводит свои знания.

Знакомиться с профессиями ребенок начинает в семье, узнавая о профессиях своих родителей, бабушек, дедушек, когда участвует в жизни семьи, в которой обсуждаются новости и проблемы профессионального труда взрослых, где косвенно и прямо родители рассказывают о труде. Когда этого не происходит, складывается опасное представление о том, что единственный смысл профессионального труда взрослого человека – заработок.

Антон Семёнович Макаренко отмечал, что правильное воспитание – это обязательно трудовое воспитание, так как труд всегда был основой жизни. Современные педагоги Николай Евгеньевич Веракса и Тамара Семёновна Комарова рекомендуют знакомить детей с видами труда, наиболее распространенными в конкретной местности, Бабаева Татьяна Игоревна рекомендует не только знакомить с профессией, но и с личностными качествами представителей этих профессий.

В рамках преемственности по профориентации детский сад является первоначальным звеном в единой непрерывной системе образования. Именно в детском саду дети знакомятся с многообразием и широким выбором профессий.

Психолог Евгений Александрович Климов отмечал, что дошкольный возраст — это этап первичной профессионализации. В этот период начинают складываться важнейшие факторы будущего профессионального выбора:

- способности ребёнка,

- привычка к разным видам труда,

- взгляд родителей на профессиональное будущее ребёнка,

- интерес и положительное эмоциональное отношение к разным группам профессий.

Он также предложил классификацию профессий по предмету труда — тому объекту, на который направлена основная деятельность работника. Классификация включает пять основных типов профессий:

- «Человек-природа» — профессии, связанные с изучением, использованием и преобразованием живой и неживой природы. Работники этого типа взаимодействуют с растениями, животными, микроорганизмами и условиями их существования.

Примеры профессий: ветеринар, агроном, эколог, лесник, метеоролог, геолог, зоотехник

«Человек-техника» — профессии, связанные с созданием, обслуживанием и эксплуатацией технических устройств. Работники имеют дело с механизмами, приборами, транспортными средствами, строительными конструкциями.

Примеры профессий: металлург, механик, электрик, строитель, архитектор, пилот, водитель.

«Человек-человек» — профессии, ориентированные на взаимодействие с людьми: воспитание, обучение, лечение, обслуживание, управление.

Примеры профессий: врач, учитель, воспитатель, психолог, продавец, парикмахер.

«Человек-знаковая система» — профессии, связанные с обработкой информации в виде знаков, символов, чисел.

Примеры профессий: экономист, переводчик, программист, топограф.

«Человек-художественный образ» — профессии, связанные с изобразительной, музыкальной, литературно- художественной деятельностью.

Примеры профессий: артист, мастер художественного творчества, художник, музыкант.

Профессиональная ориентация – это система мероприятий, направленных на выявление личностных особенностей, интересов и способностей у каждого человека для оказания ему помощи в разумном выборе профессии, наиболее соответствующих его индивидуальным возможностям.

Трехлетний ребенок уже проявляет себя как личность. У него проявляются способности, наклонности, определенные потребности в той или иной деятельности. Зная психологические и педагогические особенности ребенка в детском возрасте, можно прогнозировать его личностный рост в том или ином виде деятельности. Мы можем расширить выбор ребенка, дав ему больше информации и знаний в какой-либо конкретной области. В процессе приобщения детей к миру взрослых, профориентация способствует накоплению социального опыта взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитию умений войти в детское общество, действовать совместно с другими.

Ранняя профориентация в дошкольном образовании – это первоначальный этап подготовки ребёнка к выбору будущей профессии, который заключается в знакомстве ребёнка с различными видами труда для самостоятельного выбора профессии в дальнейшем. Ребенку необходимо знать, кем работают его родители, или работали бабушки и дедушки, познакомить со спецификой различных профессий, требованиями, которые они предъявляют к человеку. Чем больше разных умений и навыков приобретет ребенок в детстве, тем лучше он будет знать и оценивать свои возможности в более старшем возрасте.  Деятельностный характер ранней профориентации позволит развивать навыки ручного и посильного физического труда, что является основой многих специальностей.

Формирование представлений о профессиях в ДОУ включает:

– развитие конкретно-наглядных представлений о мире профессий;

– формирование начальных и максимально разнообразных представлений о профессиях; формирование эмоционально-положительного отношения к труду и профессиональному миру.

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования в области «Социально-коммуникативное развитие» сформулированы задачи по формированию позитивных установок к различным видам труда и творчества у детей дошкольного возраста, для успешной реализации которых первостепенное значение имеет создание необходимых условий.

Одной из целей ФОП является приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа, а одной из главных ценностей является созидательный труд.

        Задачи по ранней профориентации дошкольников мы реализуем во всех образовательных областей, но более широко они освещены в области «Социально-коммуникативное развитие».

Назову главные из них:

- формировать представления о многообразии профессий, общей структуре трудового процесса, значимости профессиональной деятельности для общества, связях между профессиями;

- формировать опыт игрового моделирования профессиональной деятельности взрослых, элементов трудового процесса;

- развивать творческую активность в сюжетно-ролевых играх на производственную тематику;

- способствовать становлению детских инициатив в культурных практиках профориентационной направленности

Система работы с дошкольниками по ранней профориентации проводится по 3 направлениям:

I. Приближение детей к труду взрослых.

II. Приближение труда взрослых к детям.

 III. Совместная деятельность взрослого и ребёнка ходе освоения различных культурных практик:

Модель ранней профориентации включает в себя освоение детьми дошкольного возраста различных этапов:

- формирование представлений о трудовой деятельности взрослых (организации занятий по формированию представлений о труде людей разных профессий с обязательным включением предварительной беседы о данной профессии. Занятие сопровождается рассказом, рассматриванием иллюстраций и изображений инструментов, материалов, спецодежды представителей профессий, прослушиванием художественных произведений, дидактическими играми, что позволяет детям наиболее полно понять суть и процесс профессиональной деятельности взрослого. С развитием IT-технологий становятся возможными виртуальные экскурсии, тематические встречи с людьми разных профессий).

- игровые профессиональные пробы в специально созданной развивающей предметно-пространственной среде (центры по ознакомлению детей с профессиями, мастерские, картотеки пословиц и поговорок о труде, загадки, стихи о профессиях и орудиях труда, иллюстраций, репродукций картин, раскрасок определённой тематики, демонстрационного материала по теме «Профессии», дидактических игр по ознакомлению с профессиями);

 - совместные профориентационные сюжетно-ролевые игры, в которых воспитатель выступает «играющим» партнером;

- освоение культурных практик профориентационной работы (игровая деятельность (сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, подвижные игры, обыгрывание проблемных ситуаций, освоение практических действий с предметами труда; «проживание» ребенком социальных взаимоотношений в процессе трудовой деятельности, трудовых действий в процессе сюжетно-ролевой игры, а также в процессе активного использования технических моделей и макетов, игрушек-трансформеров, игрушек-самоделок);

- продуктивная творческая деятельность, приобщение детей к различным видам искусства (изобразительное искусство, театр, художественная литература, кино, анимация, моделирование и конструирование, конкурсы детско-родительского творчества, мастер-классы);

- познавательно-исследовательская деятельность (опытно - экспериментальная, проектная деятельность, детское экспериментирование, коллекционирование, тематические недели, создание мини-музеев).

- чтение художественной литературы)

и другие формы деятельности, которые могут реализовываться в течение режимных моментов дня, в свободной и совместной деятельности педагога и ребёнка.

Методы и формы работы с детьми по ранней профориентации. На практике все методы применяются не разрозненно, а в сочетании друг с другом.

Мы, педагоги, хотим, чтобы дети:

- понимали, что труд, работа занимают в жизни людей очень важное место, что труд – это, по сути, основа жизни;

- познакомились бы с тем, что делают люди разных профессий, с помощью каких орудий и машин, и что получается в результате;

- учились труду, овладевая необходимыми навыками, трудились, принося пользу людям, развивали свои трудовые способности;

- были готовы трудиться сами потому, что это им нравится, интересно, нужно, важно;

- уважали всех, кто трудится, и ценили плоды их труда.