Изучение русской народной культуры в ДОУ
статья (средняя группа)

Изучение русской народной культуры в средней группе ДОУ

   Одним из принципов ФГОС ДО является Познавательное развитие – один из принципов ФГОС, включающий в себя раздел — приобщение детей к традициям семьи, общества, государства, социокультурным нормам.

   Нравственно-этические чувства осознанно начинают формироваться со средней группы. Подготовительным этапом можно считать работу, проводимую. Работа, проводимая в младшей группе проходит, как подготовительный этап.

    Целью данной работы является – воспитание у дошкольников патриотических чувств через приобщение детей к истокам русской народной культуры.

Поставленная цель ставит следующие задачи:

• Знакомить с национальным бытом, традициями и праздниками, русским народным творчеством, русскими народными играми.
• Развивать в ребенке способность к пониманию культуры своего народа и позитивному отношению к культуре других народов.
• Формировать умения восстанавливать связи между прошлым, настоящим и будущим.
• Воспитывать чувство долга, любви, ответственности, доброты, уважения, привязанности к своей родине, родным местам, русскому народу, красоты.
• Формировать умения восстанавливать связи между прошлым, настоящим и будущим.

Формирование нравственно-этических чувств, воспитание любви к Родине, к традициям русской народной культуры основано на:

• принципе близости, объективности, эмоциональной насыщенности – предлагаемый материал должен быть с постепенным усложнением;
• принципе доступности – предлагаемая информация адаптирована к восприятию дошкольников;
• принципе наглядности и занимательности – образовательный материал должен вызывать у детей интерес и эмоциональный отклик;
• принципе исторической последовательности обобщающих факторов;
• принципе комплексного и интегративного подхода — приобщение дошкольников к истокам русской народной культуры осуществляется через различные виды деятельности в системе образовательного процесса, предлагается использование различных видов и форм взаимодействия с детьми (НОД, игровая деятельность, экскурсии, праздники, театрализованная и самостоятельная деятельность);
• принцип тесного сотрудничества педагогов и родителей.

Предполагаемый результат по итогам освоения всех направлений к подготовительной группе:

Ребенок:

• умеет использовать основные литературные понятия по фольклору; краткое содержание прочитанных литературных произведений; быт и традиции русского народа; народные праздники; песни, частушки, потешки, загадки, пословицы, поговорки, заклички.
• Владеет умением рассказывать русские народные сказки, потешки и обыгрывать их;
• Пользуется в игре предметами быта русского народа;
• Может создавать творческие работы по фольклорным произведениям.

Знакомство происходит:

• с национального быта, когда дети начинают понимать сущность русской народной культуры, её особенность, колорит, самобытность, с создания атмосферы национального быта, вместе с детьми пополняется организованный в группе мини-музей предметов русского быта. замечено, что окружающие предметы оказывают большое влияние на формирование душевных качеств ребенка – развивают любознательность, воспитывают чувство прекрасного. Окружающие предметы, воспитывающие чувство красоты, должны быть национальными, что позволяет с самого раннего возраста понять, что они – часть великого русского народа.
• Через изучение русского народного творчества, дополняя и углубляя свои знания, знакомясь с народной кухней, русским народным костюмом, расширяя свои представления о русской народной культуре.
• с особенностями русских народных игр, способствующих умело сплотившись выполнить совместные движения, используя заклички, считалки, приговорки.
• с традициями и праздникам, проходящими через следующие мероприятия: викторины, досуги, развлечения, праздники, мастер-классы.

Например, предлагаю следующую работу по образовательным областям:

Образовательная область «Познавательное развитие»:

• НОД («Как на Руси весну встречали», «Как на святки в вечерок девицы гадали», «Из истории русского народного костюма», «Благовещение» (выпускали птиц из клеток на волю для распространения благой вести). На продуктивной деятельности можно изготовить дымковскую игрушку – свистульку
• Совместная деятельность: наблюдения за изменениями в природе на прогулке — «День весеннего равноденствия 21. 03.» (таяние льда, ручьи, поиграть в игру «Ручеек», закликание весны, хороводы и т.д.
• Беседы ( «Что нам осень принесла», «Сретение 15, 02. – встреча весны с зимой», «Праздник масленицы», и др.)

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» включает:

• Подвижные игры: «Гори, гори ясно», «Золотые ворота», «Тише едешь», «Ручеек» и др.
• Дидактические игры: по русскому народному прикладному творчеству – разрезные картинки, пазлы и т.д
• Сюжетно — ролевые игры.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»:

• Рисование («Осенняя березка», «Масленица – барыня», «Пасхальное яичко» и др.)
• Аппликация («Игрушки для зверят на рождество», «Осенний ковер», «Яблонька – красавица» и др.)
• Лепка («Пасхальный кулич», «Дымковская свистулька или лошадка» и др.)
• Ручной труд («Куклы из соломы или из ткани», «Рождественские подарки»)
• Выставки совместного труда детей и родителей («Барышня осень», «Чудесное рождество», «Чудо масленица» и др.)

«Музыка»:

• Музыкальные занятия
• Совместную деятельность: разучивание попевок, потешек, закличек, колядок, хороводов; игры на шумовых народных инструментах.
• Развлечения и досуги: «Осенины», «Рождественские колядки» , «Масленица» ,«Троица», «День Петра и Февронии», «Три Спаса».
• Театральные представления.

Огромную роль играет создание предметно-развивающей среды. В группе могут быть созданы мини- музеи «Русский народный костюм», «Русские народные музыкальные инструменты», где воспитанники узнают о колорите и самобытности русского народа, русского характера, русской души, где накоплен богатый материал: дидактические игры и пособия по ознакомлению детей с русским народным костюмом, русской народной кухней, народными играми, промыслами, бытом. В группе есть детские книги, раскраски, дидактические игры, папки — передвижеки.

Сказки, прибаутки, потешки, песенки, считалки, заклички, используются в режимные моменты: мытье рук, укладывание на сон, при одевании и раздевании.

Изначально в воспитании детей является семья. Как показывает практика, ни одна, даже самая лучшая программа не сможет дать положительных результатов, если ее задачи не решаются совместно с семьей. Формы взаимодействия с родителями могут быть различными:

• Народные праздники: «Осенины» (Яблочный спас), «Святки-колядки», «Масленница», «Закликание весны» и др.
• Консультации  «Роль народных игр во всестороннем развитии детей».
• Мастер – классы: «Изготовление куклы-оберега или ангела», «Рисование на ткани акриловыми красками – украшение рушника», «Как сделать рождественский венок» и другие.

Таким образом, приобщая детей к истокам русской народной культуры, мы развиваем личностные качества каждого ребенка, который, является носителем русского характера, русской ментальности. Только основываясь на прошлое можно понять настоящее и видеть будущее. Народ, не передающий все самое ценное из поколения в поколение, — народ не имеющий будущее.

Конспект по развитию речи в детском саду «Зимушка-зима». Средняя группа

Цель: Развитие связной, диалогической и монологической речи.
Задачи:
- Закрепить полученные знания о зиме и зимних явлениях природы;
- Способствовать формированию умения правильно использовать в речи грамматические формы;
- Согласовывать существительные с прилагательными;
- Воспитывать дружеские взаимоотношения, отзывчивость, взаимовыручку.
Методы:
Словесные:
Художественное слово: загадки, беседа о признаках зимы.
Наглядные:
Использование снежинок, снеговик, мультимедийная презентация.
Практические:
Игровой момент –письмо от Снеговика.
Игра «Приветствие»
Пальчиковая гимнастика «Снежок»
Дидактическая игра со снежком «Зимние слова»
Дидактическая игра «Собираемся в лес».
Гимнастика для глаз «Падают снежинки»
Артикуляционная игра «Снежинки»
Сюрпризный момент

Ход ООД

Здравствуйте ребята. К нам сегодня в группу пришли гости. Предлагаю поздороваться друг с другом и нашими гостями.
Приветствие
Здравствуйте, ладошки! (вытягивают руки, поворачивают ладонями вверх-вниз)
Хлоп-хлоп-хлоп! (3 хлопка в ладоши)
Здравствуйте, ножки! (топают ногами)
Топ, топ, топ!
Здравствуйте, щечки! (гладят ладонями щеки)
Плюх-плюх-плюх! (3 раза слегка похлопывают пальчиками по щечкам)
Пухленькие щечки!
Плюх-плюх-плюх!
Здравствуйте, губки! (качают головой вправо-влево)
Чмок, чмок, чмок! (3 раза чмокают губами)
Здравствуйте, зубки! (качают головой вправо-влево)
Щелк, щелк, щелк! (3 раза щелкают зубами)
Здравствуй, мой носик! (гладят нос ладонью)
Бип, бип, бип! (3 раза нажимают на нос указательным пальцем)
Здравствуйте, гости! (машут рукой над головой)
Здравствуйте!
Воспитатель: Ребята, сегодня утром у нас в группе я нашла письмо. Интересно вам узнать, что это за письмо? Тогда давайте присаживайтесь на стулья, а я вам прочитаю!
Читает письмо от Снеговика. «Дорогие ребята , я слышал, что в вашем детском саду находятся самые весёлые , дружные и послушные дети. А мне в лесу скучно и я хотел пригласить вас к себе в гости в зимний лес. Но чтобы попасть в наш волшебный лес, нужно немного потрудиться и рассказать , что вы знаете о зиме»
Воспитатель : Ну что дети, хотите сходить в гости ?
(Ответы детей)
Воспитатель : - Тогда, послушайте внимательно загадку и отгадайте её.
Загадка
Дел у меня немало – я белым одеялом
Всю землю укрываю, в лед реки убираю,
Белю поля, дома, а зовут меня ……. (зима)
(Слайд 2)
Воспитатель : Что такое зима? (Время года.)
Сейчас мы с вами поиграем, до кого снежок дотронется, тот и отвечает.
Что можно сказать о зиме, какая она? (холодная, снежная, морозная, белоснежная, красивая, пушистая)
Ответы детей.
Воспитатель : А снег зимой, какой?
( белый, пушистый, серебристый, холодный, мокрый, глубокий, липкий, чистый, воздушный)
Ответы детей.
Воспитатель: Зимой снег что делает?( лежит, падает, кружится, скрипит, тает, ложится) А еще снег тает, когда теплая погода.
Воспитатель: Молодцы, хорошо описали зиму!
- Сколько месяцев длится зима? (Три месяца.)
- Назовите по порядку зимние месяцы. (Декабрь, январь, февраль.)
Ответы детей
Воспитатель: Какие признаки зимы вы знаете? Слайд 3
Ответы детей.
Воспитатель : Ну что же, о зиме мы немало знаем , можно собираться в дорогу, в зимний лес к Снеговику.Но прежде чем мы отправимся я предлагаю немного размяться и поиграть .

Дидактическая игра «Собираемся в лес».
Зимой на улице тепло или холодно?(холодно).
Что происходит с человеком, если он долго находится на холоде? (Мы мерзнем).
Мы замёрзли с вами
И стучим зубами,
Хлопаем руками,
Топаем ногами.
Дети хлопают в ладоши, похлопывают себя по плечам, коленям, топают ногами.
Воспитатель : Когда мы мерзнем, что нужно сделать? (одеться).
Одежда, которую мы носим зимой, как называется? (зимняя).
Ребята, давайте оденемся. (Дети имитируют одевание) Сначала мы надеваем …(брюки, штаны, теплые джинсы),потом …(кофту, свитер), затем… - шапку, куртку или шубу, обуваем сапоги, завязываем шарф, надеваем варежки.
Воспитатель: Всё, теперь мы с вами тепло одеты для путешествия, и точно не замерзнем! Сегодня такая сказочная погода, что мы с вами отправимся в лес пешком. Давайте возьмёмся за руки и пойдём по дорожке. (Звучит музыка метели). Дети идут по узкой дорожке гуськом .
Воспитатель: Ребята, посмотрите вот мы и подошли к зимнему лесу.
(Слайд 4)
(5 слайд) На экране появляется картинка зимнего леса и Снеговик.
(6 слайд ) Снеговик
(7 слайд ) Появляются картинки диких животных
(8 слайд ) дети называют их названия.
(9 слайд ) Снеговик
(10 слайд) на слайде картинка заяц летом и зимой.
Воспитатель Расскажите снеговику, где живет заяц? Есть ли у него дом?
(11 слайд) Правильно! Снеговик
(12 слайд) на слайде картинка белка летом и зимой. Снеговик
Ответы детей.
(13 слайд) Дупло - домик поможет белке пережить холодную зиму, спасает её от морозов».
(14 слайд) на слайде картинка берлога зимой. Снеговик «А посмотрите, что это за нора? Может там кто-то есть?»
(15 слайд) Появляется картинка медведь в берлоге.
Это же берлога медведя. В ней медведь проспит всю зиму, до самой весны.
(16слайд) Снеговик
(17слайд) Снеговик Отгадайте загадку.
(18 слайд) Зрительная гимнастика
(19 слайд) Снеговик
Развитие дыхания и силы голоса.
(20 слайд) Снеговик (воспитатель раздает снежинки).
Воспитатель: Ой, как холодно стало! Давайте погреем ручки. Подуем теплым воздухом (дети « греют» руки теплой воздушной струей х-х-х).
(21слайд) Снеговик: «Я хочу вас порадовать тоже и угостить конфетами .До новых встреч, друзья! До свидания!» Снеговик постепенно исчезает со слайда.
Воспитатель Итак, ребята, нам уже пора возвращаться в сад и нашу группу. Давайте возьмёмся за руки и пойдём по дорожке.
По дорожке мы все шли,
Шли, шли, долго шли
Вот и в садик наш пришли.

Итог занятия
Воспитатель: Ребята, где мы с вами были? Кого мы видели в зимнем лесу? Что вам понравилось?
Ответы детей.
Воспитатель: Вы сегодня были молодцы!

Открытое занятие по развитию речи «С вьюгой, снегом к нам пришла, Зима-Зимушка, зима» в средней группе

Открытое занятие по развитию речи «С вьюгой, снегом к нам пришла, Зима-Зимушка, зима» в средней группе

Занятие по развитию речи на тему «Зима»

в средней группе.

Образовательные задачи

- Обобщать представления о зимних явлениях в природе.

- Расширять словарь по теме: «Приметы зимы».

-Активизировать словарь по теме, учить отвечать на вопросы, составлять предложения, подбирать слова-признаки и слова-действия.

-Совершенствовать грамматический строй речи.

-Учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Развивающие задачи

- Развивать у детей умение логически выстраивать своё высказывание.

- Развивать воображение, мышление и зрительное внимание.

- Развивать память.

- Развивать общую моторику.

-Развитие зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и фонематического восприятия.

Воспитательные цели:

Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности.

Ход НОД:

1. Орг. момент:

Дети собираются в круг на ковре. Воспитатель вносит зимнее дерево и конверт.

Воспитатель: Ребята, сегодня к нам в группу пришли гости. Мы с вами знаем, что при встрече вежливые люди говорят друг другу.

(Здравствуйте).

Воспитатель: Посмотрите, какие наши гости добрые, улыбчивые, приветливые. Как захотелось с ними поздороваться, как сказать им наше, здравствуйте?

(С улыбкой, радостно, весело.)

Давайте поздороваемся с ними, но сделаем это особенно, чтобы наши гости запомнили таких хороших детей.

Коммуникативная игра “3дравствуйте”.

- Здравствуйте, ладошки! Хлоп, хлоп, хлоп (3 раза хлопают в ладошки).

- Здравствуйте, ножки! Топ, топ, топ (3 раза топают ножками).

- Здравствуйте, щёчки! Плюх, плюх, плюх (3 раза слегка похлопывают по щекам)

- Здравствуйте, губки! Чмок, чмок, чмок (качают головой).

- Здравствуй, мой носик! Бип, бип, бип (гладят кончик носа).

- Здравствуйте, наши гости! (протягивают руки вперед).

- Здравствуйте!

Введение в тему:

Сюрпризный момент – Зимнее дерево

Воспитатель: Ребята, посмотрите на наше дерево? Какое оно? (Дерево – зимнее).

Воспитатель: Посмотрите, здесь лежит письмо. Что там написано?

От кого же это письмо? Чтобы понять от кого это письмо, нужно отгадать загадку!

Белые Комарики

В воздухе кружатся.

Белые Комарики

Под ноги ложатся.

В скверы, парки и дворы

Для ребяческой игры. (Снежинки)

-А вы видели какие бывают снежинки? Снежинки – маленькие, похожи на комариков, как маленькие звёздочки они медленно падают, кружатся, одна за одной и получается одно снежное покрывало.

Так Вот это письмо, правильно, ребята, от СНЕЖИНКИ! Давайте прочитаем, что в нем написано!

Письмо от снежинки:«Здравствуйте девочки и мальчики средней группы, детского сада «Родничок»! Я и лесные жители: птицы и звери просят вас помочь. Капля дождя поссорилась со мной. Говорит, что она главнее и будет править и зимой. И не дает, мне вступить в свои права.

Воспитатель:А как мы будем играть и веселится на горке, если у нас будет идти дождь.

Ребята поможем нашей снежинке и покажем капельке дождя, как вы хорошо знаете и понимаете

что такое настоящая зима?

Что происходит в природе с приходом зимы?

Но для этого надо решить несколько заданий. Ребята, вы готовы помочь снежинке решить эти задания?

1. Итак, 1-ая задание: Это ЗАГАДКА

Воспитатель предлагает отгадать загадку:

“Если ветер злющий кружит,

Застеклялись за ночь лужи,

А меня упаковали

В сто одёжек неуклюжих,

На деревьях, на карнизах

Кружева да бахрома,

Это значит - на снежинках

Опустилась к нам. (Зима)”

Воспитатель: Что происходит в природе с приходом зимы? Как мы узнаём о приходе зимы?

(На улице становится холодно, люди надевают тёплую одежду, озёра и реки покрываются льдом, выпадает снег, прилетают снегири, звери готовятся к зиме.)

Воспитатель: Правильно, ребята, по всем этим признакам мы узнаём о приходе зимы.

2. Снежинка приготовила для вас след. непростое задание «Зимние явления природы»

“Что же бывает зимой?”

Вы так хорошо, ребятки, рассказали о зиме, что, я думаю, вы легко справитесь с ним. Посмотрите на картинки, и назовите, что происходит зимой в природе.

3. А теперь, ребятки, скажите, что дети больше всего любят делать зимой?

Конечно, кататься на горке, играть в снежки и лепить снеговиков!

Давайте отправимся на снежную детскую площадку и поиграем немного.

4. Физкультурная минутка: «Лепим мы Снеговика»

5. Следующее наше задание - это -Игра “Назови ласково”

- Я буду называть слово, а вы будете говорить о нем ласково.

Снег - снежок Сосулька – сосулечка

Мороз - морозец Дерево - деревце

Ветер - ветерок Горка – горочка

Лёд - ледок Холод - холодок

Зима - зимушка Санки – саночки

6- задание : Здесь давайте покажем нашей снежинке как мы умеем играть с нашими пальчиками!

Пальчиковая гимнастика “Мы во двор пошли гулять”

Раз, два, три, четыре, пять, Загибают пальчики по одному.

Мы во двор пошли гулять. Идут по столу указат. и средн. пальч.

Бабу снежную лепили, “Лепят” комочек двумя ладонями.

Птичек крошками кормили, “Крошат” хлеб всеми пальчиками.

С горки мы потом катались, Ведут указ. пальцем по ладони.

А еще в снегу валялись. Ладошки кладут на стол одной и другой

стороной.

Все в снегу домой пришли. Отряхивают ладошки.

Съели суп и спать легли. “Едят ложкой” суп.

7 –ая задание – это у нас

Дыхат. гимнастика :

Давайте, ребята представим что у нас на ладошках лежат снежинки. Она летает, если подует ветерок. Давайте сдуем ватку с ладони.

Обратите внимание, что дуть надо округленными губами, спокойно, плавно, вдыхать через нос. Сейчас мы подуем на снежинки холодным воздухом.

А теперь ребятки, давайте представим что наши ручки замерзли, стали холодными, нам надо их согреть своим дыханием.

8. Упражнение “Закончи предложение”

- Давайте поиграем в игру. Я буду говорить начало предложения, а вы будете добавлять слово снеговик.

Мы решили слепить (снеговика).

Мы приделали нос-морковку нашему (снеговику).

Мы показали соседям нашего (снеговика).

Мы играли с нашим (снеговиком).

Мы рассказали бабушке о (снеговике).

9. Дидактическая игра «Доскажите словечко».

На поселки, на лужок –все снижается… (снежок).

Вот веселье для ребят – все сильнее… (снегопад).

Все бегут вперегонки, все хотят играть в … (снежки).

Словно в белый пуховик нарядился… (снеговик).

Рядом – снежная фигурка. Это девочка - … (Снегурка).

На снегу-то, посмотри – с красной грудкой… (снегири).

Словно в сказке, как во сне, землю всю украсил… (снег).

10. Следующее задание: Снежинка просит кого- нибудь из ребят рассказать стихотворение про зиму.

Итог занятия:

Похвалить детей, вспомнить кратко какие задания у нас были.

А в подарок снежинка вам приготовила подарки. Что бы, вы не забывали о признаках зимы.

Раздача печений в форме снежинок.

Тема: «Развитие речи детей в условиях семьи и детского сада».

Цель: Раскрыть особое значение речи во всестороннем развитии личности ребёнка.

 Задачи:

1.Познакомить родителей с особенностями речевого развития детей младшего дошкольного возраста.

2. Проанализировать речевое развитие детей группы; познакомить с речевыми играми, в которые полезно играть с ребёнком дома.

3. Способствовать развитию коммуникативных качеств детей.

4. Воспитывать культуру общения.

5. Вовлечь родителей в педагогический процесс и жизнь группы.

Предварительная работа:

 - Приглашение родителей на собрание.

 - Экспресс – интервью «Для чего нам нужна речь? »

Организационная работа:

 - Оформление выставки методической литературы по теме.

Ход собрания

 1. Вступительная часть.

(Родители рассаживаются полукругом).

 Воспитатель: Добрый вечер! Я рада встрече с вами. Спасибо, что нашли время и пришли на нашу встречу. Компасом сегодняшней встречи нам будут служить следующие строки:

- Прекрасна речь, когда она, как ручеёк,

 Бежит среди камней чиста, нетороплива,

 И ты готов внимать её поток

 И восклицать: - О! Как же ты красива.

2. Основная часть.

Тема нашей встречи «Развитие речи детей в условиях семьи и детского сада».

 Воспитатель: Продолжите, пожалуйста, фразу:

«Мой ребёнок начал говорить …»

 Ваши ответы показали, что некоторые дети начали говорить в период с2 до 3 лет. У этих ребят наблюдается некоторая задержка речевого развития. Многие родители отметили, что их дети начали говорить в возрасте от 8-9 месяцев до года 2 мес. Это является физиологической нормой.

 Игра: «Вопрос – ответ»

Воспитатель: Я предлагаю вам ответить на мои вопросы:

 - Поднимите руку те родители, которые заинтересованы в том, чтобы их ребёнок говорил правильно.

(Очень приятно видеть внимательных и заботливых родителей. )

 - А теперь предлагаю поднять руку тем родителям, которые считают, что его ребёнок говорит чисто, внятно, правильно.

   (Посмотрите, как мало рук. Действительно, в этом возрасте дети говорят неправильно, звукопроизношение у них не сформировано – и это физиологическая норма, т. е. свойственно возрасту.)

 - Предлагаю теперь поднять руки тем из вас, кто дома постоянно читает своим детям небольшие стихотворения, заучивает их; читает рассказы и сказки и ведёт беседу о прочитанном произведении.

(В нашей группе не так много родителей, которые постоянно знакомят детей с произведениями художественной литературы.)

 - Поднимите руку те родители, которым тема нашей встречи интересна.

(Ваша реакция показала, что тема нашей встречи актуальна и значима.)

Ознакомление с результатами экспресс-интервью:

«Для чего нам нужна речь?»

Воспитатель: -Накануне собрания вам было предложено ответить на вопрос «Для чего нам нужна речь?».

Были получены такие ответы:

 • общаться друг с другом;

 • благодарить любимых (маму, папу, дедушку, бабушку);

 • оригинально выражать свои мысли; быть успешным на работе;

• рассказывать прекрасные стихи; петь задушевные песни.

 Речь как исторически сложившаяся форма общения развивается в дошкольном возрасте по двум направлениям:

Во-первых, совершенствуется её практическое употребление в процессе общения ребёнка со взрослыми и сверстниками.

 Во-вторых, речь становится основой перестройки мыслительных процессов и превращается в орудие мышления.

 Основная задача речевого развития детей – это овладение нормами и правилами родного языка, определёнными для каждого возраста, а также развитие у детей коммуникативных способностей, т. е. способности общаться.

 Сам ребёнок овладевает речью только в процессе общения со взрослыми.

 Дети даже без специального обучения с самого раннего возраста проявляют большой интерес к речи: создают новые слова, ориентируясь, как на смысловую, так и на грамматическую сторону языка. При стихийном речевом развитии не многие дети достигают определённого уровня. Поэтому необходимо целенаправленное обучение, чтобы создать у детей интерес к родному языку и способствовать творческому отношению к речи.

Воспитатель: Я предлагаю Вам выбрать из предложенного перечня наиболее значимые факторы успешного речевого развития ребёнка и прокомментировать свой выбор (карточки раздаются каждому родителю).

 1. Эмоциональное общение родителей с ребёнком с момента рождения.

 2. Общение ребёнка с другими детьми.

 3. Речь взрослого – образец для подражания.

 4. Развитие мелкой моторики рук.

 5. Чтение детской художественной литературы.

 6. Игры с ребёнком взрослых и друзей.

 Развитие речи прямо влияет на развитие мышления. По высказыванию ребёнка можно судить, насколько он владеет богатством родного языка, его грамматическим строем, уровнем умственного, эстетического и эмоционального развития. Обучение родному языку предоставляет возможности и для нравственного воспитания.

 Таким образом, овладение родным языком рассматривается как стержень полноценного формирования личности ребёнка, который представляет большие возможности для решения многих задач умственного, эстетического и нравственного воспитания.

Воспитатель:Как Вы думаете, какие же основные задачи развития речи должны решаться на протяжении всего дошкольного возраста? Чем мы должны заниматься с ребёнком?(Предложить высказаться родителям)

 • Воспитание звуковой культуры речи.

 • Формирование грамматического строя речи.

 • Обогащение словарного запаса.

 • Обучение рассказыванию, связной речи.

 • Развитие выразительности речи.

 Работа по развитию речи ребёнка в д/с осуществляется в разных видах деятельности; на специальных занятиях по развитию речи, а также и на других занятиях; вне занятий – в игровой и художественной деятельности; в повседневной жизни.

 Анализ речи детей группы. (результаты даются в обобщённом виде)

 Большое значение для развития речи младшего дошкольника имеет обогащение словаря на основе знаний и представлений об окружающей жизни и в процессе наблюдений за природой. Природа имеет уникальные возможности для развития и воспитания каждого ребёнка.

Отправляясь с ребёнком на прогулку мы можем:

 - поговорить с ним о том, какая сегодня погода, какое небо, что есть на небе, есть ли ветер, в какую сторону он дует, как мы это определили, в какую одежду мы одеты, почему, с чем это связано, какое сейчас время года;

 - в холодное время подкормить птиц, понаблюдать за их поведение и повадками; посмотреть вокруг себя и увидеть удивительный мир растений, который нас окружает;

 - загадать загадку и найти отгадку;

- поискать приметы времени года;

 - познакомить ребёнка с народными пословицами и приметами;

 - прочитать стихотворение, вспомнить песенку;

 - поиграть с ним в игру природоведческого содержания, например:

«С какого дерева лист?», «Найди дерево по описанию», и т. д.

 Но мы, взрослые, сами должны видеть окружающий мир, чтобы научить и ребёнка видеть, наблюдать и восхищаться окружающей нас жизнью, беречь всё живое, а свои чувства уметь высказывать словами.

 Замечательные возможности представляет для развития речи детей ознакомление с художественной литературой.  Стихи, сказки, рассказы которые вы читаете ребёнку должны быть небольшие по объёму, несложные по содержанию, доступные для понимания.

«Читать – это ещё ничего не значит; что читать и как понимать читаемое – вот в чём главное дело!»

- Одно и то же произведение дети любят слушать несколько раз;

- Учите с детьми стихи, потешки, загадки наизусть.

- Спрашивайте, о чём говориться, что происходит с главными героями;

- Учите пересказывать сказки, начиная задавать вопросы по содержанию; передавая содержание, ребёнок учится чётко, точно, полно, последовательно излагать свои мысли.

Воспитатель:Как сделать чтение книжек ребёнку более полезным и интересным? Для этого нужно, чтобы ребёнок активно участвовал в этом процессе. Как это сделать?

 - Задавайте вопросы. Книжные герои могут помочь малышам развивать умения понимать и наблюдать. Во время чтения задавайте им различные вопросы, например: «Если бы Алёнушке с Иванушкой пришлось идти за водичкой на гору, как ты думаешь, какой бы высоты могла быть эта гора: как огромный дом или маленькая, как муравейник?», «Какого цвета у них было ведёрко? ».

-Озвучьте рассказ. Придумайте вместе с ребёнком, какие звуки присутствуют в сказку, и воспроизведите их. Представьте, как завывает ветер в зимнем лесу, как звучит весенняя капель, как разговаривают птицы и звери.

 -Изобразите прочитанное литературное произведение. Если вашему ребёнку наскучило чтение, попросите его изобразить прочитанное. Пусть он, например, покажет, как Машенька примеряла стульчики по росту в сказке о трёх медведях или как дед тащил репку.

 -Отступайте от рассказа. Попробуйте прочитать несколько строчек или страниц известной ребёнку сказки или рассказа, а потом попросите его придумать продолжение, тем самым вы стимулируете воображение ребёнка, а также помогаете расширить словарный запас и научиться принимать решения в различных ситуациях.

 - Загадайте загадки по сказкам.

(Родителям предлагается отгадать загадки)

 Из муки он был печён,

 На окошке был стужён.

 Убежал от бабки с дедом,

 А лисе он стал обедом. (колобок)

Нашла однажды мышка

 Совсем пустой домишко

 Стала жить да поживать,

 Да жильцов к себе пускать. (Теремок)

Уходя, просила мать

 Никому не открывать,

 Но открыли дети дверь!

 Обманул зубастый зверь —

 Песню мамину пропел.

 Кто потом козляток съел? («Волк и семеро козлят»)

 Чтобы вырвать этот овощ,

 Не хватило деду сил.

 Но пришли ему на помощь

 Все, кого он попросил. («Репка»)

 Добрый доктор говорит:

 - Побеждаем мы бронхит,

 Корь, простуду и ангину,

 Дифтерит и скарлатину,

 И конечно, с Бармалеем

Тоже справиться сумеем! («Айболит»)

-В хорошо знакомые сказки можно и проиграть. Сделайте пальчиковый театр: нарисуйте рожицы фломастерами на пальцах или отрежьте пальчики от старой перчатки и украсьте их глазками и ушками. Если любите вязать крючком, то сделать несколько маленьких игрушек вам не составит труда. Можно сшить героев сказки из фетра или лоскутов ткани, а можно даже склеить из бумаги - ребенок будет рад любому варианту.

 Разыграйте колобка, репку, теремок, курочку Рябу и другие знакомые ребенку истории.

 Можно придумать с ребёнком свою сказку.

 Давайте придумаем сказку вместе. Будем по кругу передавать яблоко. Каждый, кто получит яблоко, продолжает сказку.

(Родители придумывают и рассказывают сказку, например, «Колобок»).

 Многие специалисты считают, что на развитие речи ребенка особое влияние оказывает развитие рук, особенно пальцев. Знаменитый русский физиолог Иван Павлов говорил: «Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга.»

(Предложить родителям поиграть в пальчиковые игры)

Апельсин.

 Мы делили апельсин.

 Много нас, а он один. (сжимают и разжимают пальцы обеих рук в кулаки.)

 Эта долька - для ежа.

 Эта долька - для стрижа.

 Эта долька - для утят.

 Эта долька - для котят.

Эта долька - для бобра. (По очереди загибают пальцы, начиная с большого.)

 А для волка - кожура. (Сжимают пальцы обеих рук в кулаки)

 Он сердит на нас - беда;

 Разбегайтесь – Кто куда! (Резко разжимают пальцы, сжатые в кулаки)

 Дом и ворота.

 На поляне дом стоит,

 (Изобразить крышу дома пальцами правой и левой рук, соприкасающимися друг с другом)

 Ну, а к дому путь закрыт.

 (Развернуть ладони к себе, средние пальцы соприкасаются друг с другом)

 Мы ворота открываем,

 (Развернуть ладони параллельно друг другу)

 В тот домик приглашаем.

 (Изобразить крышу дома)

 Нередко ребёнок неправильно произносит те или иные звуки, потому что у него пока ещё «непослушный язычок» Есть простые упражнения, помогающие отработать артикуляцию. Артикуляционная гимнастика выполняется с детьми в игровой форме перед зеркалом 5-10 минут. (провести с родителями артикуляционную гимнастику)

 «Как едет лошадка» Предложите ребёнку пощёлкать язычком, прижимая кончик к верхним зубам. Для имитации звука придумайте игру, например: «Вот идёт лошадка, цокает копытцами: цок - цок-цок. Слышишь, она побежала. А теперь она бежит быстро - быстро!» Ребёнок щёлкает язычком, ускоряя темп.

 «Сердитый индюк» Пусть ребёнок вообразит себя рассерженным индюком. Он должен при этом быстро произносить повторяющиеся звуки «бла-бла-бла». Такая «болтушка» развивает язычок, послушнее становятся губы, активизируется работа лицевых мышц.

Можно сделать массаж язычку:

• «покусываем язычок»,

 • «язычок вырывается, а зубки стараются удержать»,

 • расслабить язык, «наказать непослушный язычок».

 Наибольшее беспокойство у родителей вызывает звукопроизношение детей, так как это наиболее заметный дефект. Окружающие могут не заметить ограниченность словаря или особенности грамматического строя речи, а вот не правильное произношение – как на ладошке. Здесь на помощь придут игры. 

(игры на звукопроизношение)

Речевая игра: «Вьюга»(показать картинку, на которой нарисована вьюга)

 «Вьюга начинается» - ребёнок тихо говорит «У-У-У…»; по сигналу:

«сильная вьюга» - говорит громче; по сигналу- «вьюга кончается» говорит тише; по сигналу «вьюга кончилась» - замолкает.

 Речевая игра: «Насос» Предлагаем ребёнку взять насос и накачать велосипедные шины. Ребёнок, подражая действию насоса произносит звук «С-С-С».

Чистоговорки:

 Вы можете и сами могут придумывать шутливые фразы, типа:

«да-да-да - в огороде лебеда»,

«ду-ду-ду - растут яблоки в саду»,

«ша-ша-ша - принесли домой ерша»

«ту-ту-ту - мы поедем в Воркуту»

«жа-жа-жа - есть иголки у ежа»

«чи-чи-чи - прилетели к нам грачи»

«жу-жу-жу - я на солнышке лежу». ну и так далее.

В таких произношениях ребенок может уловить разницу между словом и звуком.

Чтобы правильно развивать речь ребёнка, нужно придерживаться некоторых советов:

 • Речь взрослых должна быть чёткой, неторопливой, грамматически и фонематически правильно оформленной, не следует искажать слова, имитировать детскую речь: никакого сюсюканья, подделывания под лепет детей. Говорить с детьми надо обыкновенным, правильным языком, но языком простым; главное – говорить медленно, ясно и громко.

 • Обращать внимание детей на то, как они согласовывают слова в предложении, поправляйте ребёнка (исправляйте допущенные ошибки).

 • Играя с ребёнком, упражняйте его в согласовывании имён существительных с разными частями речи, например, с глаголами. Возьмите куклу и спросите: «Кто к нам приехал?» и, ребёнок даёт полный ответ: «К нам в гости приехала кукла».

 • Используйте игрушку для обучения предлогам. (Ребёнок отвечает на вопрос «Где игрушка?», используя предлоги.

 • Учите ребёнка самостоятельно описывать игрушку. Для этого нужно поставить яркую игрушку перед ребёнком, предложить её рассмотреть, затем задать вопросы.

 - Что это? (Кто это)

 -Какого цвета?

 - Что есть у зайки? (Что это у зайки)

 - Как можно назвать зайку?

 - Что можно с ним делать?

•Поощряйте в семье занятия ребёнка лепкой, рисованием, конструированием, играм с мозаикой, играйте с ним в различные игры: словесные, речевые, пальчиковые; делайте артикуляционную гимнастику.

 3. Заключительная часть. Подведение итогов собрания.

Воспитатель: Есть возможность сказать свое слово о развитии речи дошкольников всем желающим в слове – эстафете. Чтобы у моего ребенка была хорошо развита речь, я должен /должна…

 Перед вами ёлочка. Её нужно украсить красивыми шарами. Если вам понравилось наше мероприятие, вы получили новые знания, были активными участниками, украсьте ёлочку красным шариком. Если вам не понравилась наша встреча, вы считаете, что потеряли время, украсьте ёлочку зелёным шариком.

 (Звучит тихая, спокойная музыка, родители проводят оценку данного мероприятия. Принятие решения собрания. Решение текущих вопросов).