Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа "Знакомство с профессиями"
рабочая программа (подготовительная группа)

Управление образования МО Приуральский район

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Брусничка»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ) ПРОГРАММА

                                                   Знакомство с профессиями.

    Социально-гуманитарная направленности

Вид деятельности: гуманитарные технологии

Уровень освоения программы: стартовый

Возраст обучающихся: 6-7 лет

Срок реализации: 1 год

Общее количество часов: 36 ч.

                          Составители: : Мирон М.С. заместитель заведующего по УВР

                                                         Сулейманова О.Г. заведующий МДОУ «Брусничка»

                                                           Белоярск   2025 год                

РАЗДЕЛ 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

Пояснительная записка 

Настоящая Дополнительная общеобразовательная- программа социально-педагогической направленности по ранней профориентации дошкольников «Знакомство с профессиями» (далее Программа) является нормативным документом педагогов Муниципального  дошкольного образовательного учреждения «Брусничка» с.Белоярск Приуральского района ЯНАО  (далее МДОУ). Программа предназначена для работы с детьми в режиме полного пребывания в условиях ДОУ и направлена на создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными, индивидуальными особенностями и склонностями. 

Нормативные правовые акты и методические рекомендации.

1. Федеральный Закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (с изм. и доп.).

3. Указ Президента РФ от 07.05.2024 № 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года»

4. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-p) (с изм. и доп.)

5. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-p «об

утверждении Концепции развития дополнительного образования детей и признании

утратившим силу распоряжения Правительства Российской Федерации от 04.09.2024 N

1726-p» (с изм. и доп.)

6. Постановление Правительства Российской Федерации от 26.12.2017 г. № 1642

«Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие

образования» (в редакции от 26 декабря 2024 года и последующих)

7. Постановление Правительства РФ от 11.10.2023 г. N 1678 «Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность,

электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ.

8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» от 04.09.2019 № 467 (с изм. и доп.)

9. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13.12.2024 г. № 883

«Об утверждении методик расчёта государственной программы Российской Федерации

«Развитие образования» и федерального проекта «Всё лучшее детям» национального

проекта «Молодёжь и дети»

10. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 5 августа 2020 года N 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ»

12. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 22.09.2021 г. N 652н

«Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования

детей и взрослых»

13. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 №467

«Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного

образования детей» (с изм. п доп.)

14. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13.03.2019 № 114

«Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий   осуществления   образовательной   деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального образования, основным программам профессионального   обучения, дополнительным общеобразовательным программам»

15. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21

«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» // Статья VI. Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи (Требования к организации образовательного процесса, таблица 6.6)

16. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил CП 2.4. 3648-20

«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи

17. Протокол заочного заседания Рабочей группы по дополнительному образованию

детей Экспертного совета Министерства просвещения Российской Федерации по

вопросам дополнительного osразования детей и взрослых, воспитания и детского отдыха от 22.03.2022 года от N Д0б-23/06 пр;

18. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 29.09.2023 г. N

АБ-3935/06 «О методических рекомендациях» (вместе с «Методическими

рекомендациями по формирование механизмов обновления содержания, методов и

технологий обучения в системе дополнительного образования детей, направленных на

повышение качества дополнительного образования детей, в том числе включение

компонентов, обеспечивающих формирование функциональной грамотности и

компетентностей, связанных с эмоциональным, физическим, интеллектуальным, духовным развитием человека, значимых для вхождения Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования, для реализации приоритетных направлений научно-технологического и культурного развития страны»).

19. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении

информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию

дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»

20. Постановление Правительства ЯНАО ОТ 05.12.2019 № 1274-П «Об утверждении

Правил персонифицированного учета и персонифицированного финансирования

дополнительного образования детей в Ямало-Ненецком автономном округе

21. Постановление Правительства ЯНАО от 22.09.2023 № 743-П «Об отдельных

вопросах реализации дополнительных общеразвивающих программ в соответствии с социальным сертификатом»

22. Приказ департамента образования Ямало-Ненецкого автономного округа от 01.09.2023 г. № 769 «О требованиях к условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных общеразвивающих программ для детей» в Ямало-Ненецком автономном округе в соответствии с социальным сертификатом»

23. Устав МДОУ «Брусничка», утвержденный приказом  № 808 от 20.12.2013 года.

Направленность программы: социально-гуманитарная. По форме организации: индивидуально ориентированная, групповая.

Вид деятельности: Гуманитарные технологии.

Уровень программы: базовый

Новизна Программа  построена на принципах активного обучения. В процессе реализации программы дети старшего дошкольного возраста узнают о том, что на свете есть множество профессий, но из этого множества нужно выбрать свое дело, которое бы нравилось самому и приносило радость и пользу окружающим людям. Сделать правильный выбор достаточно трудно. Чтобы не ошибиться можно попробовать несколько разных профессий,что каждый ребенок старшего дошкольного возраста получит свой первый уникальный трудовой опыт, выработает первые профессиональные навыки, определится в предпочтении к определенному роду профессиональной деятельности.  

Актуальность программы Актуальность дополнительной программы ранней профориентации дошкольников обусловлена ориентацией на раннюю профориентацию детей дошкольного возраста и возможности полноценного развития ребенка и организации профессионализации на ранних стадиях развития.

Чтобы сориентироваться в мире взрослых профессий, понять, что нравится делать и почему, недостаточно просто понаблюдать за трудом взрослых. Необходимо дать ребенку возможность научиться выполнять элементарные трудовые действия присущие той или иной профессии, в результате которых он получит продукт - результат своего труда, который можно потрогать руками, услышать, попробовать на вкус.

В настоящее время ориентация детей дошкольного возраста в мире профессий и в труде взрослых рассматривается как неотъемлемое условие их всестороннего, полноценного развития.

Одна из основных задач дошкольного образования – формирование положительного отношения к труду и первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Для этого очень важно у ребенка дошкольника развивать интерес к различным профессиям. Необходимо знакомить детей с профессиями, востребованными в современном обществе,формировать социально значимые знания, умения и навыки, оказывает комплексное обучающее, развивающее, воспитательное воздействие, способствует формированию лидерских и духовно - нравственных качеств личности, приобщает детей к творчеству. Игровые занятия в детском  объединении позволяют развивать у детей коммуникативные навыки, организаторские способности, навыки межличностного и делового общения, навыки работы в команде.

Педагогическая целесообразность: заключается в том, что данная программа дает возможность старшим дошкольникам познакомиться с профессиями, освоить элементарные профессиональные действия в рамках ее образовательного цикла. Выбрать профессию, которая больше заинтересовала ребенка и продолжить изучать это профессиональное направление - овладевать знаниями и трудовыми действиями.

Отличительной особенностью: Особенность данной дополнительной общеобразовательной программы состоит в том, что она разработана в строгом соответствии с действующими нормативными правовыми актами и официальными государственными программными документами, регулирующими сферу дополнительного образования.Программа решает задачи окружного молодёжного образовательного центра Школы «Ямолод»(далее Школа). Школа –инструмент системного вовлечения  молодёжи,объединяющий воспитание и развитие профессиональных навыков. Один из ключевых форматов работы Школы,это  реализация программ дополнительного образования,способствующих развитию профессиональных навыков детей и молодёжи от 6 до 35 лет.

Программа реализуется на основе трёхчастного принципа:по 1 часу на  теорию, практику и воспитательные занятия.

Адресат программы: Программа описывает курс подготовки по ранней профориентации детей дошкольного возраста с 6 до 7 лет. Ограничений к здоровью воспитанников не имеет. Специальный отбор не проводится.

Объем и срок освоения программы:

Срок реализации программы -1 год. Всего на освоение программы отводится 36 часов:

Язык реализации программы: русский.

Формы обучения: программа предусматривает использование различных форм проведения занятий: очное,  групповые, индивидуальные, коллективные, сюжетно-ролевая игра,  игровое занятие, экскурсии.

Режим занятий: Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу. Длительность каждого учебного занятия составляет 30 минут.

Наполняемость группы 20 -25 человек.

Особенности организации образовательного процесса:

-игры-занятия;

-беседа педагога с детьми;

-экскурсия/ виртуальная экскурсия;

-встреча а представителями профессий;

-сюжетно-ролевые игры,игровые ситуации с использованием игрового оборудования «Городок профессий»;

-работа  в развивающих тетрадях «Лаборатория профессий».  

Образовательная деятельность осуществляется с учетом:

- построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми: основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;

- решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. 

                                                1.2.Цель и задачи

Цель программы : Формирование, расширение и обобщение знаний о профессиях в процессе совместной и самостоятельной деятельности детей, через «погружение» в реальные практические ситуации.

Задачи:

Образовательные:

Задачи кружка:

Обучающие:

- формировать представления о необходимости трудовой деятельности в жизни людей;

-развивать познавательную активность в процессе ознакомления с различными профессиями;

- формировать у детей желания научиться выполнять трудовые действия представителей разных профессий.

-учить детей правилам техники безопасности трудового процесса.

Развивающие:

- развивать эмоционально-положительного отношения к труду человека;

-развивать интерес к самостоятельной познавательно-исследовательской деятельности;

-расширять кругозор воспитанников

Воспитательные:

- воспитывать бережное отношение к труду взрослых и результатам их труда;

-воспитывать уважительное отношение к людям труда.

Задачи профориентационной работы с детьми дошкольного возраста

 Задачи работы с детьми 6-7 лет:

-  расширять и систематизировать представления о различных видах труда взрослых, связанных с удовлетворением потребностей людей, общества и государства (цели и содержание вида труда, некоторые трудовые процессы, результаты, их личностную, социальную и государственную значимость, представления о труде как экономической категории);

-  расширять и систематизировать представления о современных профессиях;

-  расширять представления о профессиях, связанных со спецификой местных условий;

-  расширять представления о роли механизации в труде, о машинах и приборах – помощниках человека;

-  формировать представление о видах производственного труда (шитьё, производство продуктов питания, строительство) и обслуживающего труда (медицина, торговля, образование), о связи результатов деятельности людей различных профессий.

 1.3. Планируемые результаты

Ожидаемый результат реализации Программы:

1. У детей сформируется обобщенное представление о структуре трудового процесса и понимание взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности,
2. Активизируется познавательная деятельность дошкольников, интерес к профессиям взрослых.
3. Разовьется чувство уважения к   людям разных профессий.

 У  детей 6-7лет

• имеет представление о разных профессиях;
• об истории возникновения и развития данных профессии;
• знает где и кем работают родители и в чем ценность их труда;
• соотносит результаты труда и набор трудовых процессов с названием профессии;
• имеет обобщенное представление о структуре трудового процесса, понимание взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности;
• использует предметы-заместители в качестве атрибутов для творческих игр.

РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1. Учебно–тематический план

С 30 декабря по 10 января, с 1 июня по 31 августа – каникулярное время. Праздничные дни устанавливаются в соответствии с Законодательством РФ.

2.2.Содержание учебного (тематического плана).

В данной программе реализуется профориентационный блок «Лаборатория профессий». Для того чтобы воспитать у детей уважительное отношение к труду, важно обогащать их представления о разных видах профессий взрослых, о роли труда в жизни людей, о результатах труда, о мотивах, которые движут людьми в процессе труда. Дети дошкольного возраста способны осознавать сущность деятельности взрослых, мотивы и цели их труда, способы достижения результата. Раннее знакомство с различными видами трудовой деятельности (детская профориентация) имеет большое значение в социализации личности. Цель этого блока – обобщение знаний о профессиях людей ближайшего социального окружения в процессе совместной и самостоятельной деятельности детей через «погружение» в реальные практические ситуации.

«Лаборатория профессий» включает в себя:

1. Сфера образования.
2. Сельское хозяйство
3. Сфера обслуживания
4. Медицина.
5. Экстренные и патрульные службы
6. Строительство

2.3. Календарно учебный график

2.4. Условия реализации программы

Программа может быть реализована при взаимодействии следующих составляющих ее обеспечения: 

Материально-техническое обеспечение:

Организация занятий осуществляется в большой веранде. Помещение для занятий, соответствует нормам СП 2.4.3648-20 и СанПиН 2.3/2.4.3590-20.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по Программе  соответствует требованиям ФГОС ДО.

Образовательный процесс организуется также в соответствии с:

-           правилами пожарной безопасности;

-           требованиями, предъявляемыми к средствам обучения и воспитания детей дошкольного возраста (учет возраста и индивидуальных особенностей развития детей);

-           требованиями к оснащенности помещений развивающей предметно- пространственной средой;

-           требованиями к материально-техническому обеспечению программы (учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы).

Для реализации программы   в ДОУ имеются, мини-павильоны, позволяющие  познакомить и попробовать себя  в роли профессий взрослых.В педагогическом процессе для реализации Программы широко используются современные технические средства обучения и информационно-коммуникационные технологии: мультимедийное оборудование, ноутбук, принтер – сканер музыкальный центр. 

Учебно-методическое обеспечение:

1. Акулова О.В., Солнцева О.В. Образовательная область «Социализация. Игра». Как работать по программе «Детство»: Учебно-методическое пособие/ науч.ред.: А.Г. Гогоберидзе. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013. – 176с.
2. Алёшина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью. Старшая и подготовительная группы. -М.: Элизе Трейдинг,ЦГЛ, 2004.
3.  Шадрина Н.В.,Степанова Н.В. «Лаборатория профессий»- М.»Русское слово-учебник»,2020    
4. Краснощёкова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. – Изд. 6-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2011.-251с. –(Школа развития).

 Кадровое обеспечение:

Программу реализует 1 педагог, обладающие необходимым уровнем образования и квалификации, в соответствии с требованиями законодательства.

2.5. Формы аттестации и оценивание обучающихся

Формы аттестации:

Для того чтобы ребенок осознанно сделал выбор во взрослой жизни, его надо познакомить с максимальным количеством профессий, начиная с ближнего окружения, с профессий родителей и людей хорошо знакомых, чей труд дети наблюдают изо дня в день. Чем больше разных умений и навыков приобретет ребенок в детстве, тем лучше он будет знать и оценивать свои возможности в более старшем возрасте. Кружок создает определенную наглядную основу, на которой в последующем будет базироваться дальнейшее развитие профессионального самосознания.      

Формы подведения итогов реализации программы и достижений обучающихся, осваивающих программу:

- беседы,

- наблюдения,

- игровые ситуации,

- анализ продуктов деятельности детей,

- выставки детского творчества,

- фотовыставки, стенгазеты,

- викторины, эстафеты, развлечения,

- создание альбомов,

 Оценочные материалы:

Проверка знаний, умений и навыков обучаемых происходит 2 раза в год (сентябрь/май). Полученные данные заносятся в «Журнал промежуточных результатов освоения детьми программы по дополнительному образованию». На основе данных, полученных в начале года решаются следующие образовательные задачи:

- индивидуализация образования (поддержка ребенка, построение его образовательной траектории в данном направлении);

- оптимизация работы с группой детей.

Мониторинг игровой деятельности (игры профессионального  характера)

(В.П. Кондрашов)

Характеристика уровней

Высокий уровень – у ребенка сформированы понятия о профессиях, обладает знаниями об основных профессиях, их особенностях, значении для человека. Выражено положительное отношение к труду взрослых и профессии, устойчивый интерес к трудовой деятельности. Ребенок отразил свое желание овладеть определенной профессией и сумел обосновать свой выбор, активно участвует в трудовой деятельности, проявляет трудовые навыки. У ребенка развито чувство ответственности, активность, желание помочь в трудовом процессе.

Средний уровень - дети имеют понятия и представления о профессиях, но они затрудняются в определении особенностей профессий.

знают значение профессий для человека. Положительно относятся к труду взрослых и профессиям. Однако интерес к трудовой деятельности ровный, неглубокий. Задумываются о будущей профессии, но выбор обосновать не могут. Выполняют задания по участию в трудовом процессе. Задания выполняют ответственно, но не проявляют при этом активности и творческого подхода.

Удовлетворительный уровень - представления детей о трудовой деятельности человека недостаточно полные. Названные профессии они характеризуют, но не понимают их роли для человека. Дети не проявляются интереса ни к трудовой деятельности взрослых, ни к их профессиям. Участвуют в трудовой деятельности только вместе с воспитателем. Низкий уровень - дети не имеют никаких представлений о профессиях, в ответах на вопросы ими проявлена несформированность понятий о профессиях.

Мониторинг «Уровень сформированности знаний детей о профессиях»

Дидактическая игра «Угадай профессию»

Материал: предметные картинки с изображением людей разных профессий.

Картинки с изображением атрибутов разных профессий и результатов труда людей различных профессий.

Содержание диагностического задания

Ребенок внимательно рассматривает картинки и перечисляет известные профессии, соотносит атрибуты (орудия) и результаты труда.

Примерные вопросы беседы:

1. Какая профессия у этого человека?
2. Какие инструменты (атрибуты) нужны людям этой профессии?
3. Что делают люди этой профессии?
4. Объедини строителей.
5. Людей каких профессий можно назвать земледельцами?

3 балла — ребенок называет профессии различных сфер, владеет приемом обобщения. Безошибочно соотносит атрибуты (орудия) и результаты труда.

2 балла - ребенок перечисляет названия профессий по картинкам. Обобщая профессии различных сфер ,допуская ошибки.

1 балл - ребенок называет не все профессии, приемом обобщения не владеет.

            Профориентационный опросник

(Е. И. Климов)

(Его можно использовать в старшей и подготовительной к школе группе при небольшой корректировке вопросов с учетом возраста детей. Опросник позволяет определить, к какому типу профессий испытывает склонность дошкольник пяти - семилетнего возраста.)

Ребенку предлагается 20 пар заданий. После чтения каждой пары ему необходимо  выбрать тот вид деятельности, которому он отдает предпочтение. В соответствующей клеточке листа ответов ребенок фиксирует свой выбор знаком «+». Если он не может дать четкого ответа, все-таки следует отметить, какая деятельность ему ближе.

Содержание теста:

Ключи к тесту:

После заполнения таблицы, состоящей из пяти рядов, каждый из которых соответствует конкретному типу профессии, по вертикали подсчитывается число знаков «+». Полученное число плюсов записывается в первую из трех пустых строчек внизу таблицы. Затем аналогичным образом подсчитывается число знаков «-» и их количество записывается во вторую пустую строку таблицы.

После этого по каждому из пяти вертикальных рядов необходимо проделать следующую операцию: из числа плюсов вычесть число минусов и полученный результат записать в последнюю пустую строку внизу таблицы.

При интерпретации результатов рекомендуется использовать не только показатели  последней строки таблицы, в которой прописана общая сумма набранных баллов, но и показатели двух других строк: число плюсов и число минусов. Например, в столбце «Ч-Ч» содержится 7 плюсов и 1 минус, сумма соответственно получается 6; а в столбце «Ч-Т» содержится 13 плюсов и 7 минусов, сумма в итоге получается тоже 6; Вам в таком случае более соответствует профессия типа «Ч-Т», так как плюсов в данной колонке больше.

Анализ теста и интерпретация результатов

Таким образом, в этой последней строке может появиться как положительное, так и отрицательное число. Полученный результат является показателем степени выраженности осознанной склонности к одному из пяти типов профессий, которые и закодированы в опросном листе под буквами Ч-Ч, Ч-Т, Ч-П, Ч-З, Ч-X:

Ч-Ч — профессии типа «человек — человек»;

Ч-Т — профессии типа «человек — техника»;

Ч-П — профессии типа «человек — природа»;

Ч-3 — профессии типа «человек — знаковая система»;

Ч-X — профессии типа «человек — художественный образ».

Человек — Человек (Ч-Ч).

Труд людей этой группы профессий связан с:

воспитанием, обучением, тренировкой других людей (воспитатель дошкольных учреждений, детских домов, преподаватель в школах и других учебных заведениях, мастер производственного обучения, тренер по спорту и др.);

медицинским обслуживанием людей и уходом за ними (врач, зубной техник, медицинская сестра);

правовой помощью (судья, адвокат, юрисконсульт, работник милиции и т.д.);

организацией людей, руководством и управлением ими (администратор, менеджер и пр.);

изучением, описанием, исследованием других людей (социолог, психолог, журналист, следователь и пр.).

Человек- Техника (Ч-Т).

Труд людей этой группы профессий связан с:

преобразованием деталей, изделий, механизмов (изготовление деталей, машин, механизмов вручную, на станках и автоматических линиях, слесарно-сборочные работы, монтажные и электромонтажные, строительно-отделочные, работы по добыче и переработке промышленного сырья, изготовление пищевых продуктов);

обслуживанием технических объектов (наладка и обслуживание оборудования, управление станками, машинами, механизмами, транспортными средствами и строительными машинами);

восстановлением (восстановление и ремонт технического оборудования, изделий);

изучением (контроль и анализ качества изделий и механизмов, испытание качества изделий).

Человек — Природа (Ч-П).

Труд людей этой группы профессий связан с:

преобразованием, переработкой (садовник, технолог пищевой промышленности, рыбообработчик и пр.);

обслуживанием, охраной флоры и фауны (работник лесного хозяйства, цветовод, птицевод, животновод и пр.);

заготовкой продуктов, эксплуатацией природных ресурсов (охотник, рыбак, лесоруб, агроном, зоотехник и пр.);

восстановлением, лечением (ветеринар, эколог, лесовод и пр.);

изучением, описанием, изысканием (генетик, геолог, ботаник, зоолог, метролог и пр.).

Человек — Знаковая система (Ч-З).

Труд людей этой группы профессий связан с:

преобразованием, расчетом, сортировкой (бухгалтер, экономист, почтальон и пр.);

шифровкой, дешифровкой, распознаванием символов (стенографист, радист, лингвист, филолог, историк, математик, библиотекарь и пр.);

управлением движения (диспетчер, инспектор ГИБДД и пр.);

составлением и хранением документации (нотариус, архивариус, делопроизводитель и пр.);

восстановлением, устранением искажений (корректор, редактор и пр.).

Человек — Художественный образ (Ч-Х).

Труд людей этой группы профессий связан с:

преобразованием, созданием (архитектор, дизайнер, скульптор, модельер, художник, режиссер, композитор и пр.);

исполнением, изготовлением изделий по образцу в единичном экземпляре (дирижер, музыкант, вокалист, актер, ювелир, реставратор, оформитель и пр.);

с воспроизведением, копированием, размножением художественных произведений (мастер по росписи, шлифовщик по камню, маляр и пр.).

Индивидуальная карта ранней профориентации

Ф.И. ребенка__________________________________________________

Возраст______________________________________________________

Дата заполнения_______________________________________________

2.6. Воспитательная деятельность

Воспитательные задачи программы дополнительного образования по ранней профориентации дошкольников:

• Формирование эмоционально-положительного отношения к труду и профессиональному миру. Для этого важно обогащать представления детей о разных видах профессий взрослых, о роли труда в жизни людей, о результатах труда, о мотивах, которые движут людьми в процессе труда.
• Развитие социальных навыков. Программа помогает детям научиться работать в коллективе, договариваться, учитывать мнение партнёра, отстаивать свою правоту
• Поддержка инициативы, сообразительности, самостоятельности, оценочного и критического отношения к миру.
• Воспитание бережного отношения к труду взрослых и результатам их труда.
• Обращение внимания детей на положительных сказочных героев и персонажей литературных произведений, которые трудятся. 

 Целевые ориентиры:

• Развитие интересов ребёнка, расширение его способностей и опыта через включение в различные виды деятельности. Это позволит в будущем осуществлять осознанный и свободный выбор профессии на основе собственных интересов и способностей.
• Предоставление возможности использовать свои силы в доступных видах деятельности, чтобы позже, в подростковом возрасте, ребёнок смог анализировать профессиональную сферу более осмысленно и чувствовать себя при выборе профессии более уверенно.
• Формирование первоначальных представлений о роли труда в жизни человека и общества, о трудовой и профессиональной деятельности взрослых людей.

Методы воспитания:

Игровые

Развивают познавательные, социальные, эмоциональные и физические навыки детей. Некоторые игровые методы:

• Сюжетно-ролевые игры — дети примеряют на себя взрослые роли, учатся взаимодействовать и решать проблемы.
• Дидактические игры — направлены на изучение букв, цифр, цветов, форм и других базовых понятий. Например, игры «Найди пару» или «Сложи слово».
• Подвижные игры — способствуют развитию моторики, координации движений, ловкости и силы.

Словесные

Обеспечивают живое общение между педагогом и детьми, помогают вызвать эмоциональный отклик и побудить сформировать отношение к содержанию знаний. Некоторые словесные методы:

• Рассказ воспитателя — изложение учебного материала в образной форме (используются литературные произведения или рассказы из личного опыта). 
• Беседа — диалогический метод, предполагает, что задавать вопросы и отвечать, высказывать свою точку зрения могут все участники.
• Чтение художественной литературы — расширяет знания об окружающем мире, развивает воображение, мышление, память. 

Наглядные

Дети получают информацию через зрительное, слуховое и тактильное восприятие. Некоторые наглядные методы:

• Демонстрационные — показ иллюстраций, картинок, плакатов, муляжей, предметов.
• Иллюстративные — использование книг, альбомов, фотографий.
• Технические средства — видео, презентации, интерактивные доски.
• Натуральные объекты — растения, животные, природные материалы.

Практические

Направлены на организацию познавательной деятельности детей, помогают усвоить новые знания и умения, имеющие практический характер. Некоторые практические методы:

• Упражнения — многократное повторение практических или умственных действий определённого содержания.
• Эксперименты и опыты — направлены на приобретение новых знаний об определённом предмете, явлении или действии. Например, организация поисковых действий ребёнка: определить, какой предмет тонет, какой нет, превратить снег в воду.
• Моделирование — дети создают модели, схемы, чертежи, планы, карты, чтобы изучить свойства, структуру, функции, действия объектов или явлений.

Календарь воспитательной работы:

2.7.Список литературы:

1.     Алешина Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим/ Н. В. Алешина — М.: «Педагогическое Общество России», 2000. 128с.          

2.     Кондрашов В. П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно-методическое пособие / В. П. Кондрашов — Балашов: Изд-во «Николаев», 2004.         

3.     Логинова В., Мишарина Л. Формирование представления о труде взрослых/ В. Логинова, Л. Мишарина // Дошкольное воспитание.- 1978.- № 10. с.56–63.         

4.      Потапова Т. В. Беседы о профессиях с детьми 4–7 лет / Т.В, Потапова.-М.: ТЦ Сфера, 2008. 64с.

5.     https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2014/04/19/besedy-o-professiyakh