«Использование имаготерапии с детьми ОВЗ младшего возраста».
консультация (младшая группа)

«Использование имаготерапии с детьми ОВЗ младшего возраста».

Дети с ограниченными возможностями нуждаются в дополнительном обучении и помощи со стороны взрослых. Только при участии родителей и педагогов можно подготовить ребенка данной категории к самостоятельной жизни. Значительное место в процессе обучения, развития и воспитания при этом отводится нетрадиционным методам, способствующим лучшему усвоению программного материала. Одним из таких методов является имаготерапия.

Имаготерапия – простой и эффективный способ помочь ребенку с ограниченными возможностями наладить контакт со сверстниками, найти общий язык с другими людьми, в полной мере включиться в обычную   повседневную жизнь.

Имаготерапия – театрально-исполнительская деятельность.                                      Целью является развитие речи детей средствами театрализованных игр.    

Эта деятельность вызывает у детей желание взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, включаться в исполнение по ролям песенок, потешек, умение передавать различные движения, стимулирует образно-игровые проявления при использовании костюмов персонажей.

В своём дошкольном учреждении, на занятиях   используем разнообразные методы имаготерапии.

Основные из них:

• Сказкотерапия. Метод «лечения сказкой» Сказка – это один из первых видов художественного творчества, с которым знакомится ребёнок. Сказка помогает ребёнку, не только взглянуть на отношение героев со стороны, но и на основании этого сделать правильные выводы. Сказкотерапия – это очень интересная технология в работе с детьми.

• Театр. В своей работе с детьми, применяем кукольный, пальчиковый, настольный или театр масок. В коррекционной работе с детьми, имеющими речевые нарушения,  используем театрализованные игры двух видов: игры-драматизации и игры инсценировки.  В играх-драматизациях дети, используют различные виды театра, с интонацией, силой, тембром голоса, передавая особенности того или иного персонажа, а в играх инсценировках – передают чувства, эмоции персонажа  с помощью мимики, пантомимики. Применяя игры драматизации, стараемся помочь детям с ОВЗ, создать алгоритм поведения в различных моментах.

• Куклотерапия. В образовательной деятельности и режимных моментах с детьми с помощью кукол разыгрываем различные  проблемные ситуации. Участник может перевоплощаться в образ любимого героя, с которым разыгрываются истории.

• Смехотерапия. Обыгрывание потешек, чтение юмористических стихов, игры в смешные слова, способствуют снятию эмоционального напряжения.

В своем дошкольном учреждении стараемся использовать все эти виды имаготерапии в комплексе, что способствует всестороннему и благоприятному воздействию на развитие детей.

Освоение театрализованной игры у детей младшего дошкольного возраста происходит в импровизациях на заданные темы с использованием настольного театра игрушек, настольного плоскостного театра, плоскостного театра на фланелеграфе, пальчикового театра. Обогащение игрового опыта малышей развивает у них игровые умения.

Виды театров:

-пальчиковый театр

-кукольный театр

-театр вязаных игрушек

-театр перчаток

-театр теней

-театр масок

-театр ложек

-театр стаканчиков

Именно поэтому в занятия с использованием приемов имаготерапии, мы включали элементы психолого-педагогических технологий: игры и упражнения на развитие коммуникативных навыков, снятие психологического напряжения на развитие мелкой моторики рук, ловкости, точности, координации, синхронности движений, на формирование умений выражать эмоции посредством мимики, жестов, движений.

Занятия могут быть индивидуальными и групповыми Специфика подобранных групп в соответствии с возрастом и развитием, помогают детям раскрыться для общения, справиться с внутренней агрессией, заниженной самооценкой.

Огромную роль, в раскрепощении детей их самооценки, играют родители, когда они вместе вовлекаются в образовательный процесс.

Коррекционная работа с использованием имаготерапии осуществляется поэтапно в течение учебного года. Разработано содержание, а также формы и методы организации работы с детьми с учётом общеобразовательных и коррекционных задач обучения и воспитания.

В заключение следует сказать, что интеграция арт-терапевтических и психолого-педагогических технологий является достаточно эффективной в коррекционно-развивающей работе с особыми детьми. Ребенок, реализуя в театрализации свои творческие способности, развивает коммуникативные умения и, соответственно, речь.

Список литературы:

1. Дерманова И.Б. Диагностика эмоционально-нравственного развития. – СПб.: Речь, 2020

     3. Колодницкий Г.А. Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей. – М.: Гном-Пресс, 2010. – 227 с.

    4. Копытин А.И. Теория и практика арт-терапии. – СПб.: Питер, 2012. – 397с.

    5.  Короткова Л.Д. "Арт-терапия для дошкольников и младшего школьного          возраста". СПб.: Речь -2001.Красный Ю. Арт - всегда терапия. Развитие детей  со специальными потребностями средствами искусств. Издательство 000  «Межрегиональный центр управленческого и политического консультирования» Москва, 2006, 204 стр.