Тема: «Метеогномики: как деревянные гномики превращают наблюдения за погодой в STEAM-практику для дошкольников»
методическая разработка (средняя группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад 39»

Тема: «Метеогномики:

как деревянные гномики превращают наблюдения за погодой в STEAM-практику для дошкольников»

Выполнили: Баженова И.А.

Волгина И.Ю.

Ленинск – Кузнецкий МО 2026

Тема: «Метеогномики: как деревянные гномики превращают наблюдения за погодой в STEAM-практику для дошкольников»

(Слайд 1: Титульный лист с фотографией деревянных гномиков с цилиндрами и сменными колпачками)

Воспитатель: Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня я хочу поделиться с вами эффективным и увлекательным инструментом, который мы называем «Метеорологические гномики». Это не просто симпатичные куклы, а полноценная дидактическая система, которая позволяет структурировать наблюдения детей за неживой природой и реализует принципы STEAM-образования через простые и понятные действия.

(Слайд 2: Крупный план гномиков: заготовка, набор цилиндров с разными погодными явлениями, набор цветных колпачков)

Воспитатель: Давайте сразу разберем, что это такое. Наш комплект состоит из:

1. Деревянной заготовки (тело гномика, состоящее из шара-головы и устойчивого основания).

2. Набора сменных цилиндров-«туловищ», на каждом из которых нарисовано или наклеено определенное природное явление (солнце, туча, дождь, снег, ветер, гроза).

3. Набора цветных колпачков, которые надеваются на голову и также обозначают определенные погодные признаки (например, синий – прохладно, красный – тепло, белый – снег, желтый – солнечно).

Алгоритм работы прост: на прогулке дети наблюдают за погодой, а вернувшись в группу, выбирают и выставляют на общую «метеоплощадку» тех гномиков, чьи атрибуты соответствуют сегодняшней погоде.

Теперь давайте посмотрим, как в этой, казалось бы, простой игре, живут все компоненты STEAM.

S - Science (Естественные науки)

Воспитатель: Это основа основ нашего проекта.

· Целенаправленное наблюдение: Дети учатся не просто смотреть, а видеть. Они анализируют небо: есть ли облака? Какие они? Идет ли дождь? Светит ли солнце сквозь тучи? Есть ли ветер?

· Классификация и анализ: Они учатся выделять ключевые характеристики погоды и сопоставлять их с символами на цилиндрах. Это не просто «плохая погода», а «пасмурно с небольшим дождем».

· Формирование гипотез: Мы можем усложнить задачу: «Как вы думаете, какой колпачок наденет гномик, если солнце светит, но дует холодный ветер?». Это учит детей учитывать несколько факторов одновременно.

A - Art (Искусство)

Воспитатель: Творчество пронизывает этот проект на всех этапах.

· Создание атрибутов: Дети могут принимать активное участие в изготовлении цилиндров и колпачков – раскрашивать их, создавать аппликации с природными явлениями.

· Эстетика и дизайн: Каждый гномик – это маленькое произведение искусства. Дети учатся сочетать цвета (например, подбирать колпачок к картинке на цилиндре), развивают вкус и эмоциональное отношение к своему «помощнику».

· Развитие воображения: Мы можем предлагать детям «оживить» гномиков, придумать им имена и характеры в зависимости от погоды, которую они символизируют.

T - Technology (Технология) и E - Engineering (Инженерия)

Воспитатель: Здесь мы говорим не о цифровых технологиях, а о технологии как о процессе решения задачи.

· Задача: Создать удобную и точную систему для фиксации погоды.

· Проектирование системы: Мы вместе с детьми продумываем, как устроен наш «метеоуголок». Как гномики будут стоять, чтобы всем было видно? Как мы организуем хранение цилиндров и колпачков? Это развитие системного мышления.

· Конструирование и материалы: Мы обсуждаем, почему гномик деревянный (устойчивый, прочный), а колпачки могут быть из фетра или картона (легкие, их удобно менять). Мы по сути создаем и оптимизируем интерфейс для взаимодействия с информацией.

M - Mathematics (Математика)

Воспитатель: Математика здесь – это язык, на котором мы ведем наши наблюдения.

· Счет и количественный анализ: Самый простой и эффективный прием – ведение «Календаря погоды». Ежедневно, выставив нужных гномиков, дети делают пометку в таблице. В конце недели мы вместе подсчитываем: «Сколько солнечных дней было на этой неделе? А сколько дождливых?»

· Работа с данными и статистика: Мы можем визуализировать эти данные, построив простейшую столбчатую диаграмму из кубиков или разукрасив клеточки. Дети наглядно видят, какая погода преобладала за неделю или месяц.

· Сравнение и логика: Мы сравниваем погоду вчера и сегодня, погоду осенью и весной. «В октябре было больше дождливых гномиков или солнечных?»

Практическая значимость и заключение:

(Слайд 3: Фото детей, которые выбирают гномиков, и фото заполненного календаря погоды)

Воспитатель: Итак, какой результат мы получаем?

Перед нами– готовая, легко внедряемая STEAM-лаборатория в миниатюре. Благодаря метеогномикам:

· Наблюдения за неживой природой становятся ежедневным ритуалом, понятным и доступным для каждого ребенка.

· Дети учатся анализировать, классифицировать, считать и делать выводы.

· Проект гармонично объединяет научный подход, технологическое решение, художественное творчество и математический анализ.

Наши гномики – это не просто игрушки. Это ключ, который превращает абстрактные погодные явления в конкретные, осязаемые образы и действия, формируя у детей целостную картину мира и основы исследовательского мышления.

Спасибо за внимание! Буду рада ответить на ваши вопросы и обменяться идеями.