Рекомендации для воспитателей старшей группы компенсирующей направленности для детей с ЗПР по теме: «Счет предметов»
консультация (старшая группа)

Рекомендации для воспитателей старшей группы компенсирующей направленности для детей с ЗПР по теме: «Счет предметов»

Пояснительная записка:
У детей с ЗПР часто страдает произвольное внимание, снижена познавательная активность и наблюдается быстрая истощаемость. Индивидуальная работа — это возможность скорректировать эти трудности. При проведении игр и упражнений важно помнить о принципе «от простого к сложному», учить детей проговаривать свои действия вслух.

1. Игра: «Веселый поезд»

Цель: Закрепление навыков порядкового счета в пределах 5 (до 10, в зависимости от этапа обучения и возможностей ребенка), активизация словаря (первый, второй... последний).
Оборудование: Игрушечный поезд с вагончиками (можно использовать карточки с изображением поезда) и мелкие игрушки (пассажиры).
Ход игры: Воспитатель предлагает ребенку рассадить пассажиров (зверей) по вагонам. После того как все «сели», взрослый задает вопросы:
— Кто едет в первом вагоне?
— Какой по счету вагон с мишкой?
— В котором вагоне едет зайка?
Важно: Для неговорящих детей использовать карточки с цифрами или приемы альтернативной коммуникации (показать, дать ответную карточку).

2. Игра: «Накормим белочку»

Цель: Соотнесение количества предметов с цифрой (счет в пределах 5), развитие мелкой моторики.
Оборудование: Картинка (или игрушка) белочки, карточки с цифрами от 1 до 5, прищепки, шишки, орехи (или их муляжи).
Ход игры:
— Наша белочка голодна. Посмотри, какую цифру она нам показывает? (Воспитатель показывает карточку с цифрой, например, 3). Сколько шишек нужно дать белочке?
Ребенок отсчитывает нужное количество предметов и прикрепляет их прищепками к корзинке или просто выкладывает перед белочкой.

3. Игра: «Магазин игрушек» (Сюжетно-дидактическая)

Цель: Закрепление количественного счета, умения согласовывать числительные с существительными в роде и падеже (одна кукла, два мяча, пять машин), развитие коммуникативной функции речи.
Оборудование: Полка с игрушками (3–5 штук), «монетки» (кружочки) или игрушечные деньги.
Ход игры: Воспитатель — продавец, ребенок — покупатель. У ребенка есть «кошелек» с монетками (кружочками).
— Сколько у тебя монеток? Посчитай.
— Чтобы купить машинку, нужно заплатить 2 монетки. Отсчитай, пожалуйста.
После «покупки» попросить ребенка еще раз пересчитать свои игрушки и четко их назвать.

4. Игра: «Сосчитай и покажи столько же» (Двигательная активность)

Цель: Развитие умения устанавливать равенство между количеством предметов и количеством движений, развитие общей моторики и слухового внимания.
Оборудование: Музыкальный молоточек, бубен, либо просто хлопки. Счетный материал (палочки, фишки).
Ход игры: Взрослый стучит молоточком (хлопает в ладоши) определенное количество раз. Ребенок должен сосчитать про себя (или вслух) и выложить перед собой столько же палочек, сколько услышал звуков. Затем проверяем: «Я стучала 3 раза, и ты положил 3 палочки — верно!»

5. Игра: «Исправь ошибку» (Коррекционное упражнение)

Цель: Развитие зрительного внимания и закрепление навыков счета.
Оборудование: Карточки с картинками, где количество предметов не соответствует цифре рядом (например, нарисовано 5 яблок, а цифра стоит 3).
Ход игры: Воспитатель говорит, что Незнайка перепутал все цифры. Ребенку нужно найти ошибку и исправить её (либо зачеркнуть лишние предметы, либо заменить цифру).

6. Пальчиковая гимнастика с элементами счета «Мои пальчики»

Цель: Развитие мелкой моторики, закрепление счета в пределах 10 (по количеству пальцев на двух руках).
Ход игры:
Раз, два, три, четыре, пять — (поочередно загибаем пальцы на одной руке)
Вышли пальчики гулять.
Раз, два, три, четыре, пять — (поочередно загибаем пальцы на другой руке)
В домик спрятались опять.
Усложнение: Показываем цифру 3 и просим ребенка показать только 3 пальчика.

Методические рекомендации для воспитателя:

1. Единство требований: На индивидуальных занятиях мы закрепляем ту же лексическую тему и те же числовые представления, что и на фронтальных занятиях дефектолога. Избегайте «забегания» вперед, если ребенок не усвоил предыдущий этап.
2. Речевое сопровождение: Добивайтесь, чтобы ребенок проговаривал свои действия: «Я поставил еще одну матрешку, и их стало две» или «У меня три кубика». Если ребенок молчит — говорите за него, четко артикулируя, стимулируя к повторению (эхолалии на начальном этапе допустимы).
3. Использование разных анализаторов:

• Зрение: посмотреть на предметы.
• Слух: посчитать хлопки, удары.
• Осязание: посчитать предметы в «чудесном мешочке» на ощупь.
• Движение: топнуть ножкой столько же раз, сколько кружков на карточке.

4. Индивидуализация заданий: Если ребенок быстро утомляется, делайте упражнение коротким, но эффективным. Для одного ребенка предел — счет до 3, для другого — до 5. Ориентируйтесь на его «зону ближайшего развития».
5. Создание ситуации успеха: Обязательно хвалите за правильный ответ, даже если он был дан с небольшой подсказкой. Для детей с ЗПР эмоциональная положительная оценка — мощный стимул.