Проект "Роботы-эмпаты: Технологии с заботой о мире"
проект (старшая группа)

Проект «Роботы-эмпаты: Технологии с заботой о мире»

Информационная карта проекта

Автор проекта: Курбанова Кисханум Ахмедовна

Должность: воспитатель

Тип проекта: познавательно-творческий, практико-ориентированный

Вид проекта: групповой, детско-родительский

Сроки реализации: среднесрочный (2-3 месяца)

Возраст детей: старшая группа (5-6 лет) или подготовительная группа (6-7 лет)

Количество участников: 47 детей

Актуальность проекта

Современные дети живут в эпоху активной информатизации и роботостроения. Согласно реализации Указа Президента РФ «О стратегии развития информационного общества», компоненты робототехники и сенсорики входят в число основных сквозных цифровых технологий . Однако, наблюдая за увлеченностью детей гаджетами, мы видим проблему: технические навыки развиваются часто в ущерб социально-коммуникативным.

Актуальность данного проекта заключается в противоречии между техническим прогрессом и дефицитом живого общения. Мы предлагаем не просто учить детей конструировать роботов, а создавать «роботов-помощников», которые решают реальные социальные проблемы: помогают пожилым людям, заботятся о животных, сохраняют природу. Таким образом, мы формируем у детей не только инженерное мышление, но и ценностное отношение к миру .

В свете внедрения ФОП ДО актуальность LEGO-технологий значима, так как они:

· обеспечивают интеграцию образовательных областей;

· позволяют сочетать образование, воспитание и развитие в режиме игры;

· объединяют игру с исследовательской и экспериментальной деятельностью .

Новизна и инновационность проекта

В чем заключается инновация?

Традиционно проекты по робототехнике в детском саду направлены либо на изучение технических характеристик (шестеренки, моторы, датчики), либо на повторение готовых моделей. Наш проект выводит робототехнику за рамки технического кружка в пространство социального творчества.

Ключевые инновационные идеи:

1. Концепция «эмпатичных технологий»: Мы впервые вводим в дошкольное образование понятие «робот-эмпат» — машины, которая не просто выполняет команды, а решает задачи, требующие эмоционального отклика и заботы. Это переворачивает традиционное представление о робототехнике как о «холодном» программировании.

2. Методика «От сердца — к алгоритму»: Каждый проект начинается не с технического задания, а с эмоционального события. Дети сначала проживают ситуацию (например, «как трудно бабушке носить сумки», «как страшно бездомному котенку зимой»), и только потом ищут техническое решение проблемы.

3. Интеграция ТРИЗ и робототехники: Использование методов теории решения изобретательских задач для создания принципиально новых, нестандартных конструкций, а не копирования готовых схем .

4. Формат «Детско-родительского инженерного бюро»: Проект предполагает не просто участие родителей, а их совместную инженерно-изобретательскую деятельность с детьми, где взрослый выступает не как контролер, а как равный партнер-конструктор .

5. Создание «живых» инструкций: Вместо стандартных схем сборки дети создают видео-инструкции и мультфильмы о своих роботах, что развивает медиа-компетенции и речь .

Цель проекта

Создание условий для формирования у детей старшего дошкольного возраста инженерно-технических компетенций в неразрывной связи с развитием социально-эмоционального интеллекта через проектно-конструкторскую деятельность по созданию «роботов-помощников».

Задачи проекта

Образовательные:

· Познакомить детей с историей робототехники и разнообразием роботов в современном мире (бытовые, промышленные, медицинские) .

· Сформировать первичные представления о механизмах: зубчатые передачи, рычаги, оси, способы передачи движения .

· Обучить основам алгоритмики и простейшего программирования (последовательность действий, циклы, условия) с использованием визуальных сред (LEGO WeDo 2.0, MatataLAB) или безэкранного программирования .

· Научить работать по схеме, образцу и создавать конструкции по собственному замыслу .

Развивающие:

· Развивать техническое, пространственное и алгоритмическое мышление .

· Формировать исследовательские навыки: умение наблюдать, анализировать, выдвигать гипотезы и проверять их на практике .

· Развивать коммуникативные навыки: умение работать в паре/команде, договариваться, распределять роли, презентовать свой проект .

· Стимулировать творческую инициативу и самостоятельность при решении конструкторских задач .

Воспитательные:

· Воспитывать ценностное отношение к людям и окружающему миру через создание социально-значимых проектов.

· Формировать уважение к труду людей разных профессий .

· Воспитывать настойчивость в достижении цели, умение доводить начатое дело до конца.

· Формировать культуру безопасного поведения при работе с электронными конструкторами.

Целевая аудитория

· Дети старшей/подготовительной группы

· Родители (законные представители)

· Педагоги ДОУ

· Социальные партнеры (библиотека, дом ветеранов, приют для животных — по возможности)

Материально-техническое обеспечение

Для реализации проекта могут использоваться различные конструкторы в зависимости от возможностей ДОУ:

Тип конструктора Назначение Примеры наборов

Напольные роботы Формирование основ алгоритмики, ориентировка в пространстве Bee-Bot «Умная пчелка», Robot Mouse

Тематические наборы Конструирование по схемам, изучение механизмов LEGO Education «Первые механизмы»

Программируемые конструкторы Создание движущихся моделей с обратной связью LEGO Education WeDo 2.0, LEGO Spike Start 

Безэкранное программирование Развитие алгоритмического мышления без компьютера MatataLAB 

Электронные конструкторы Знакомство с основами электротехники «Знаток» 

Бросовый и природный материал Творческое конструирование, макетирование Коробки, пластик, бумага, ткань

Дополнительное оснащение:

· Ноутбук или планшет с установленным ПО

· Интерактивная доска или проектор

· Емкости для хранения конструкторов

· Демонстрационные столы для выставок

· Коврики для программирования

· Энциклопедии, тематические альбомы, схемы сборки

Этапы реализации проекта

I. Подготовительный этап (2 недели)

Цель: создание мотивационной среды и условий для реализации проекта.

Деятельность воспитателя:

1. Изучение методической литературы и интернет-ресурсов по теме «Образовательная робототехника в ДОУ» .

2. Диагностика: наблюдение за игровой деятельностью детей, выявление уровня интереса к конструированию и технике.

3. Анкетирование родителей «Роботы в нашей жизни» для выявления уровня осведомленности и готовности к участию.

4. Подбор и систематизация материала:

   · Создание картотеки схем и алгоритмов сборки

   · Подготовка презентаций и видеофильмов о роботах («Какие бывают роботы?», «Как роботы помогают людям», «Роботы-спасатели»)

   · Разработка дидактических игр («Собери робота по памяти», «Найди ошибку в программе», «Робот-художник»)

5. Организация развивающей среды:

   · Оформление выставки книг и энциклопедий о роботах и технике

   · Создание мини-музея «История роботов» (от механических игрушек до современных устройств)

   · Подготовка уголка конструирования с различными видами конструкторов

6. Мотивация детей:

   · Внесение в группу «посылки от профессора Роботознайкина» с письмом и первым заданием

   · Просмотр фрагмента мультфильма о роботах, обсуждение: «А можем ли мы сами создать такого помощника?»

Работа с родителями:

· Родительское собрание «Робототехника в детском саду: зачем и почему?»

· Консультация «Как поддержать интерес ребенка к конструированию дома» 

· Привлечение родителей к пополнению развивающей среды (помощь в создании мини-музея, приобретении конструкторов)

II. Основной этап (6-8 недель)

Блок 1: «Знакомьтесь: роботы!» (1-2 недели)

Содержание работы:

· Беседы: «Кто такие роботы?», «Где живут роботы?» (экскурсия в прошлое — от первых механизмов до современных андроидов), «Профессии будущего» .

· Просмотр презентаций: «Роботы-помощники», «Роботы в космосе и под водой», «Роботы в медицине».

· НОД по познавательному развитию: «Путешествие в страну Роботов» (формирование представлений о назначении роботов).

· Экскурсии (реальные или виртуальные): в магазин бытовой техники (робот-пылесос), на почту (как сортируют письма) .

· Чтение художественной литературы: Е. Велена «Детям о роботах», сказки о роботах, стихи.

· Продуктивная деятельность: рисование «Робот моей мечты», лепка «Роботы из пластилина», конструирование из бумаги «Робот-трансформер».

Блок 2: «Маленькие инженеры» (2-3 недели)

Содержание работы:

Раздел «Алгоритмика без розетки»

· Знакомство с понятиями «алгоритм», «программа», «исполнитель».

· Игры на ориентировку в пространстве: «Робот выполняет команды», «Физминутка-робот» (дети выполняют действия по заданному алгоритму).

· Работа с напольными роботами (Bee-Bot): составление маршрутов, прокладывание пути к цели, знакомство с командами .

· Игры с MatataLAB: изучение командной панели, создание простых программ без использования компьютера .

Раздел «Механика для малышей»

· Экспериментирование с простыми механизмами: «Почему крутятся колеса?» (оси), «Как заставить машинку ехать быстрее?» (зубчатые передачи) .

· Конструирование по образцу: создание простых моделей (карусель, мельница, машинка).

· Игры-эксперименты: «Что произойдет, если увеличить колеса?», «Как изменить направление движения?».

Блок 3: «Конструкторское бюро добрых дел» (3-4 недели)

Это центральный, самый важный блок проекта. Его структура строится по принципу «Проблема — Идея — Решение».

Шаг 1. Проблемная ситуация (эмоциональный старт)

В группу приходят «письма с проблемами». Это могут быть:

· Письмо от бабушки из соседнего дома: «Тяжело носить сумки из магазина» .

· Письмо от библиотекаря: «Не успеваю расставлять книги на полки».

· Письмо от дворника: «Много листьев осенью, не успеваю убирать».

· Сигнал о помощи от бездомных животных: «Холодно зимой, нечего есть».

· Обращение экологов: «Речка загрязняется, как помочь?».

Шаг 2. Мозговой штурм (ТРИЗ-технологии)

Дети предлагают идеи: «Можно сделать робота, который поможет бабушке!», «Робота, который будет кормить птиц», «Робота-мусорщика».

Воспитатель направляет: «Какой именно робот нам нужен? Что он должен уметь? Какие детали нам понадобятся?» .

Шаг 3. Проектирование и конструирование

Дети (в парах или малых группах) выбирают проблему, которую хотят решить, и приступают к созданию модели:

· Зарисовка идеи: создание эскиза будущего робота (как он выглядит, какие части есть).

· Отбор деталей: обсуждение, какие элементы конструктора подойдут.

· Сборка модели: практическая работа с конструктором.

· Программирование: создание программы для выполнения конкретных задач (например, чтобы робот доехал до бабушки, взял сумку и вернулся).

Примеры моделей:

· «Бабушкин помощник» — тележка с мотором для перевозки продуктов

· «Почтарик» — робот для сортировки и доставки корреспонденции 

· «Экологический патруль» — робот, собирающий мусор (на базе гусеничной платформы)

· «Кормушкин» — робот, который регулярно выезжает и насыпает корм в кормушку для птиц

· «Доктор Айболит» — машина скорой помощи для животных

Шаг 4. Испытания и доработка

Дети тестируют свои модели: едет ли робот? выполняет ли задачу? что можно улучшить? Проводится работа над ошибками, модернизация конструкции.

III. Заключительный этап (2 недели)

Цель: презентация результатов проекта, рефлексия, определение перспектив.

Формы работы:

1. ИТОГОВОЕ СОБЫТИЕ: Фестиваль «Парад добрых роботов»

   Это открытое мероприятие, на которое приглашаются родители, дети из других групп, сотрудники детского сада.

   Программа фестиваля:

   · Выставка моделей: каждая команда представляет своего робота, демонстрирует его в действии.

   · Защита проектов: дети рассказывают:

     · Какую проблему решает их робот

     · Из каких деталей он состоит

     · Как работает программа

     · Почему их робота можно назвать «добрым»

   · Награждение: вручение дипломов «Юный инженер», «Лучший конструктор», «Самый добрый робот». Важно отметить каждого ребенка в отдельной номинации.

2. Создание «Банка добрых идей»

   Оформление альбома или электронной презентации с фотографиями всех моделей, их описанием и именами создателей.

3. Мастер-класс для родителей

   «Как научить ребенка программировать дома» (с использованием доступных ресурсов: бесплатных приложений, самодельных игр).

4. Итоговая диагностика

   Наблюдение за детьми, беседы, анализ продуктов деятельности для определения эффективности проекта.

Планируемые результаты

Дети будут знать/понимать:

· основные понятия: робот, программа, алгоритм, датчик, мотор;

· правила безопасного обращения с конструктором;

· виды роботов и сферы их применения;

· профессии, связанные с робототехникой .

Дети будут уметь:

· создавать действующие модели роботов по схеме и собственному замыслу;

· составлять простейшие алгоритмы и программы;

· работать в команде, распределять обязанности;

· презентовать свой проект, отвечать на вопросы;

· анализировать свою работу и находить способы улучшения конструкции .

Будут развиты:

· мелкая моторика и координация движений;

· пространственное и логическое мышление;

· творческие способности и познавательная активность;

· навыки социального взаимодействия.

Возможные риски и пути их преодоления

Риск Пути преодоления

Незаинтересованность родителей Индивидуальные беседы, демонстрация успехов ребенка, вовлечение через практические задания «на один вечер» 

Высокая стоимость оборудования Использование разных видов конструкторов (в том числе небрендовых аналогов), привлечение спонсорской помощи, организация обмена между группами

Сложность освоения программы детьми с ОВЗ Индивидуальный подход, работа в парах с более сильным ребенком, упрощение задач, увеличение времени на выполнение

Поломка деталей конструктора Создание «мастерской» по ремонту, замена деталей, привлечение родителей к починке

Нехватка времени для реализации всех этапов Гибкое планирование, вынесение части работы на свободную деятельность, активное привлечение родителей

Методическое обеспечение

1. Диагностический инструментарий:

   · Карты наблюдения за конструктивной деятельностью

   · Опросники для выявления интереса к техническому творчеству

   · Критерии оценки готовых моделей (функциональность, оригинальность, эстетичность)

2. Дидактические материалы:

   · Картотека схем сборки (от простых к сложным)

   · Набор карточек «Этапы работы над проектом»

   · Игры на развитие алгоритмического мышления

   · Мнемотаблицы для составления рассказов о роботах

3. Информационные ресурсы для педагогов:

   · Фешина Е.В. «Лего-конструирование в детском саду» 

   · Филиппов С.А. «Робототехника для детей и родителей» 

   · Книги для учителя LEGO Education WeDo 2.0 

   · Интернет-ресурсы: образовательные платформы, сообщества педагогов по робототехнике

Работа с родителями: формы взаимодействия

Форма работы Тема/Содержание Сроки

Анкетирование «Роботы в нашей жизни» Подготовительный этап

Родительское собрание «Робототехника для дошкольников: развиваем будущее сегодня» Подготовительный этап

Консультации «Как выбрать конструктор для ребенка», «10 игр для развития алгоритмического мышления дома» Основной этап

Совместные проекты Создание семейных моделей «Робот-помощник для нашей семьи» Основной этап

Мастер-класс «Программируем вместе: учимся у детей» Основной этап

Фотовыставка «Мы — инженеры» (репортажи с занятий) Весь период

Итоговый фестиваль Участие в жюри, помощь в организации Заключительный этап

Перспективы развития проекта

1. Создание на базе ДОУ постоянно действующей STEM-лаборатории для старших дошкольников.

2. Разработка сезонных проектов: «Роботы-садоводы» (весна), «Роботы-строители» (лето) и т.д.

3. Участие в конкурсах по робототехнике муниципального и регионального уровней (например, «ИКаРёнок») .

4. Обобщение опыта: публикации в педагогических журналах, выступления на конференциях, проведение мастер-классов для коллег .

5. Разработка программы сетевого взаимодействия со школами (преемственность дошкольного и начального образования в области робототехники).

Приложение: Примерный конспект занятия «Мы — спасатели планеты» (блок 3)

Цель: создание условий для конструирования модели робота-спасателя с использованием конструктора LEGO WeDo 2.0.

Задачи:

· Формировать умение анализировать проблемную ситуацию и находить конструкторское решение.

· Закреплять навыки соединения деталей и создания программы в среде LEGO WeDo 2.0.

· Развивать коммуникативные навыки в процессе работы в парах.

· Воспитывать отзывчивость, желание прийти на помощь.

Оборудование: конструкторы LEGO WeDo 2.0 (по одному на пару), ноутбуки/планшеты, презентация «Экологические катастрофы», игрушечные фигурки животных, макет загрязненного водоема (синяя ткань с разбросанным мусором).

Ход занятия:

1. Организационный момент.

   Воспитатель показывает видеообращение от рыбок: «В нашем пруду появился мусор, нам трудно дышать! Помогите!».

2. Постановка проблемы.

   Воспитатель: «Кто может помочь рыбкам? Как мы можем очистить пруд, если сами туда заходить не можем?» (Подвести детей к идее создания робота).

3. Проектирование.

   · Обсуждение: каким должен быть робот-спасатель? (плавать, собирать мусор, не пугать рыбок)

   · Рассматривание вариантов конструкций (можно использовать схему базовой модели «спасательный вертолет», адаптируя ее для воды).

   · Распределение в пары, выбор деталей.

4. Конструирование и программирование.

   Дети собирают модель и создают программу, которая позволяет роботу двигаться и собирать мусор. Воспитатель оказывает индивидуальную помощь, задает наводящие вопросы.

5. Испытания.

   Каждая пара подходит к макету пруда и проверяет, может ли их робот захватить мусор. Обсуждаем, у кого получилось лучше, почему.

6. Рефлексия.

   · Какая проблема была?

   · Как мы ее решили?

   · Чей робот оказался самым ловким?

   · Что было трудно?

   · Кому мы сегодня помогли?

Список использованной литературы

1. Фешина Е.В. «Лего-конструирование в детском саду»: Пособие для педагогов. – М.: изд. Сфера, 2011 .

2. Филиппов С.А. «Робототехника для детей и родителей». – СПб.: Наука, 2010 .

3. Комарова Л.Г. «Строим из LEGO». – М.: Линка-Пресс, 2001.

4. Книга для учителя - методическое пособие LEGO Education WeDo 2.0 .

5. Петрова А.Н. «Основы робототехники для дошкольников». – СПб.: Питер, 2022 .

6. Чехлова А.В., Якушкин П.А. «Конструкторы LEGO в курсе информационных технологий. Введение в робототехнику». – М.: ИНТ, 2001 .

7. Михайлова И.В. «Образовательная робототехника Lego Education WeDo для дошкольников». – Иркутск: Аспринт, 2018