Метод эмоционального погружения («галерея» с музыкой и рассказом)

Создание атмосферы таинственности через музыку, образный рассказ педагога, «посещение» картин.

Активизирует эмоциональный интеллект, создает устойчивый настрой на восприятие искусства. Развивает воображение и эмпатию через «проживание» сюжета.

Соответствует наглядно-образному мышлению детей 5–7 лет. Позволяет плавно ввести в тему, объединить детей и родителей общим эмоциональным полем.

Игровой метод «Угадай загадку, найди отгадку»

Отгадывание загадок и поиск ответа  на репродукциях.

Стимулирует познавательную активность, актуализирует словарь, развивает речь и ассоциативное мышление.

Игровая форма снижает напряжение, вовлекает даже стеснительных детей. Совместный поиск укрепляет взаимодействие в паре.

Метод «волшебная лупа» (работа с фрагментами)

Детальное рассматривание картины через поиск заданного фрагмента с помощью лупы.

Развивает зрительное внимание, умение анализировать изображение, выделять детали. Формирует исследовательский интерес.

Соответствует потребности детей в действии с предметами. Лупа как инструмент повышает мотивацию, превращает просмотр в активный поиск.

Метод «озвучивания» (звуковая драматизация)

Создание звуковой картины с помощью шумовых инструментов в соответствии с текстом.

Развивает слуховое восприятие, чувство ритма, умение работать в команде. Учит передавать настроение через звук.

Интеграция искусств (живопись + музыка + слово) усиливает впечатление. Позволяет «оживить» статичное изображение, сделать восприятие многомерным.

Метод оживления картины

Создание живых композиций по мотивам картин с использованием реквизита и костюмов.

Развивает творческое воображение, выразительность движений, эмоциональную пластику. Формирует навыки командной работы.

Через телесное проживание образа ребенок глубже понимает характер героя. Родитель выступает как партнер и помощник, что укрепляет связь.

Эвристическая беседа

Вопросы на активизацию знаний.

Активизирует мыслительные процессы, способствует усилению речевой активности; систематизации словарного  запаса. Создает атмосферу общей заинтересованности.

Развивает речь детей. Побуждает их самостоятельно подходить к новым понятиям и выводам на основе имеющихся знаний, наблюдений и личного опыта

Рефлексивный метод «Пейзаж «Зимнее настроение»

Выбор символа и слова-впечатления, создание коллективной инсталляции.

Формирует навык самоанализа, эмоциональной рефлексии. Позволяет осознать и вербализовать опыт.

Соответствует потребности в завершенности действия. Символы служат опорой для выражения чувств, что важно для дошкольников.

1. Организационный

Звучит спокойная, лирическая музыка (П.И. Чайковский  «Декабрь. Святки», «Январь. У камелька». Из цикла «Времена года»). Звучит фоном во время всего мероприятия.

Ведущий (логопед): Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые родители! Сегодня мы приглашаем вас в мир красок и родной природы  Мы будем слушать, смотреть и творить вместе! Приготовьтесь увидеть привычные вещи в новом неожиданном свете.

А начнем мы с загадки:

 Белым снегом лес укрыт, И медведь в берлоге спит.

 Лес укрыла одеялом, Льдом озера заковала,

 Застудила все дома, Это к нам пришла… (Зима). 

Правильно - Зима. Этому красивому времени года великие  художники посвятили свои творения. Некоторые из них представлены в нашей галерее. Хотите познакомиться с ними поближе?

 Экскурсия «Красота природы в зимнем пейзаже».

1.У картины Ивана Шишкина «На севере диком»

Вы помните, как называются картины, где изображена природа?

Правильно ПЕЙЗАЖ. Повторим это слово вместе.

Этот пейзаж великий русский художник Иван Шишкин нарисовал под впечатлением стихотворения М.Ю. Лермонтова

На севере диком стоит одиноко

На голой вершине сосна.

            И дремлет качаясь,

 И снегом сыпучим
Одета, как ризой, она.

Посмотрите, ребята, какая  тихая и грустная ночь  на этом скалистом обрыве. Кажется, если мы замрем, то услышим, эту тишину (слушаем тишину).

    2.У картины Константина Горбатова. «Деревья в зимнем серебре»

 Ребята, посмотрите, как на этой  картине радостно, ярко и солнечно изображён зимний пейзаж. Особое внимание художник уделил деталям: едва заметны следы на снегу, солнечные лучи пронизывают заснеженные ветви деревьев. Если затаить дыхание, мы услышим  звонкие голоса зимующих птиц  (аудиозапись:  голоса снегирей синиц).

3.У картины «Зимний пейзаж» Игоря Грабаря 

- Посмотрите, ребята, мы оказались в зимнем лесу. День стоит тихий и морозный. Солнце ярко освещает всё вокруг. Снег искрится и переливается. Деревья отбрасывают цветные тени.  Веточки покрыты пушистым инеем. В лесу очень тихо. Только иногда с ветки упадёт снежок или пролетит птица.

(аудиозапись: фрагмент «Вальс снежных хлопьев» П.И. Чайковского или Р.Шуман «Зима» из цикла «Альбом для юношества»).

4.У картины «Февральская лазурь» Игорь Грабарь

- Полюбуйтесь на морозный и солнечный февральский день. Здесь чувствуется  приближение  весны. Мы видим  красивую, ветвистую берёзу на фоне безоблачного нежно- голубого неба.  Снег сияет  под ярким солнцем  

(включаем громче звучащую аудиозапись).

5. У картины Алексея Валентиновича Ефремова, «Этюд. Река Чусовая», Екат. 2019 г.

- Посмотрите, друзья, на картину  нашего земляка.  Художник из Екатеринбурга  изобразил скалистые берега, поросшие лесом и берег реки Чусовой. Над рекой голубое небо. Послушайте, как спокойно она течёт в (звучит аудиозапись журчания воды).

Продолжим нашу экскурсию?  Нас ждет еще много интересного.

Слушают вступление педагога и музыку. Эмоционально реагируют на приглашение. Отгадывают загадку.

Вместе с педагогом «проходят» по галерее, останавливаясь у каждой репродукции.

Рассматривают картины, следуя взглядом и жестом педагога.

Выполняют простые действия и отвечают на вопросы:

Дети и взрослые внимательно слушают педагога, следят взглядом за его жестами. Рассматривают картины, прислушиваются к аудиозаписям.

Создана устойчивая, спокойная атмосфера. Дети и родители эмоционально настроены на восприятие искусства.

Участники активно вовлечены в процесс восприятия, они не пассивные слушатели, а соучастники.

Активизированы основные сенсорные каналы: зрительный (рассматривание), слуховой (музыка, воображаемые звуки), кинестетический (движения, позы).

Сформирован первичный, эмоционально окрашенный образ каждой картины через личное действие («я почувствовал, как...», «я представил, что...»).

Заложена основа для

эмпатии: дети учатся «читать» и проживать эмоции, выраженные в картине художником (одиночество и грусть сосны, солнечную радость утра…).

Укреплена связь «ребенок-родитель» через тактильный контакт, совместное переживание и выполнение заданий в безопасной, творческой обстановке.

2. Мотивация

Метод «волшебная лупа»

(детальное рассматривание картины через поиск заданного фрагмента с помощью лупы)

Педагог мотивирует детей и взрослых на дальнейшую деятельность:

- Чтобы по-настоящему разгадать секреты зимних

пейзажей, нам не достаточно посмотреть на них глазами, нужен  волшебный инструмент (педагог показывает лупу)

– Кто скажет, что это такое? (ответы детей и взрослых). Правильно, это лупа исследователя!

- А ещё у меня есть чудо-конверты, в них спрятаны фрагменты-подсказки от наших  картин.

(Конверты трёх цветов по количеству пар ребёнок-взрослый.

И.И. Левитан «Зимой в лесу» - белый с волком

А.А. Пластов «Первый снег» -  голубой с ребенком

К.И. Горбатов «Зимний пейзаж с церковью» синий с куполом.

Фрагменты картины в конвертах не должны повторяться).

Педагог предлагает детям выбрать по одному конверту. Затем пары, у которых конверты одного цвета объединяются в команду. Педагог предлагает подумать, к какой  картине подходит их конверт (подсказка, фигурка, которая наклеена на конверт).

- Отлично! Теперь откройте свои конверты. Внутри вы найдете карточки с фрагментами. Ваша задача – подойти к своей картине, очень внимательно ее рассмотреть и с помощью лупы найти на большой картине ту самую деталь, которая изображена на вашей карточке. Готовы  ли вы выполнить это задание? Тогда давайте начинать поиски!

Далее команды подходят к картинам и вскрывают свои конверты и приступают к выполнению задания. Родитель и ребенок открывают конверт, берут лупы и

раскладывают карточки-фрагменты. Ребенок с лупой и родитель вместе подходят к картине. Ребенок активно ищет фрагмент, родитель помогает сфокусировать взгляд.  Они обсуждают, где может быть эта деталь. Найдя фрагмент, ребенок  (с поддержкой  родителя при необходимости) объясняет команде, что он нашел. Например: «Мы нашли морду волка! Он стоит на снегу и смотрит вправо».  

Ребенок (возможно, с помощью родителя) выбирает конверт. Семьи, выбравшие конверты одного цвета, объединяются в команду у соответствующей картины.

Родитель и ребенок открывают конверт, берут лупы и раскладывают карточки-фрагменты

Ребенок с лупой и родитель вместе подходят к картине. Ребенок активно ищет фрагмент, родитель помогает сфокусировать взгляд. Они обсуждают, где может быть эта деталь («Давай посмотрим в верхнем углу!»)

Найдя фрагмент, ребенок (с поддержкой родителя) объясняет команде, что он нашел. Например: «Мы нашли эту сороку, у нее белая грудка, она сидит на ветке березы!».

Члены команды помогают друг другу, если кто-то затрудняется. После нахождения всех фрагментов команда радостно сигнализирует педагогу.

Развитие сенсорно-перцептивных навыков: дети целенаправленно и детально рассматривают произведения искусства, тренируя зрительное внимание, умение выделять часть из целого.

Формирование навыков командной работы и семейного взаимодействия: родители выступают в роли партнеров-наставников, а не руководителей.

Эмоционально-личностное развитие: через деталь ребенок устанавливает более личный, «тактильный» контакт с картиной («Я нашел ЭТУ снежинку!»), что усиливает эмоциональное впечатление и запоминание.

3. Основной этап

Метод художественного слова

Отгадывание загадок

Педагог: Ребята, уважаемые родители! Мы любовались красотой  зимних  пейзажей. А сможете ли вы найти картины, на которых спрятаны  отгадки моим загадкам?

Загадывает первую загадку (про речку):

Я теку издалека,

Омываю берега

Широка и глубока

Называюсь я… река

 А на какой еще картине мы можем увидеть речку? – Самохвалов «Ясный день » и др. варианты

Загадывает вторую загадку (про березу ):

Растет красотка на поляне,

В белоствольном сарафане,

весной сережки надевает

«Символ России» ее называют.

Да , это береза с картины Грабаря «Февральская лазурь» и варианты

Загадывает третью загадку( про волка) . Левитан «Зимой в лесу»

Зверь он  хищный  и зубастый,
На луну он воет часто,

И в зайчатах знает толк
злющий, страшный, серый..ВОЛК

Четвертая загадка -Снегирь

Много птиц зимою скачет,
Веселятся и не плачут.
С красной грудкою один
Называется...СНЕГИРЬ
«Угадали! Это снегирь. С  картины («Морозное утро» Л.И. Бродской). Давайте найдем и ее!» А может, кто- то нашел снегиря на других картинах?

Педагог направляет обсуждение, при необходимости помогает наводящими вопросами:

 - Как вы думаете, почему многие художники нарисовали их на своих картинах?  А как бы вы дополнили картину?

-Вы справились с загадками, а   готовы к новым  испытаниям?  Готовы?

Внимательно слушают загадки, активно отгадывают.

Обсуждают варианты в парах (родитель + ребенок).

Вместе ищут глазами нужные картины в галерее.

Подходят к картинам, показывают на них, формулируют выбор.

Отвечают на вопросы педагога, делятся своими знаниями загадок.

Родители помогают детям, задают наводящие вопросы, поддерживают интерес.

Дети и родители эмоционально включились в игровую ситуацию.
Участники узнали и соотнесли загадки с репродукциями картин.

Дети активизировали  знания по лексическим темам «Зима», «Зимующие птицы», «Деревья родного края», «Дикие животные Урала» ; совершенствовали психологическую базу речи.

Родители и дети проявили взаимодействие (совместный поиск, обсуждение).

 Метод «озвучивания картины»

- А вы знаете, что картины умеют разговаривать, но не как мы с вами, а звуками. Чтобы услышать картину,  каждая команда озвучит одну из картин. Каждая команда получит коробочку со звуковыми и шумовыми инструментами для их картины.

Посмотрите, что лежит в ваших коробочках, попробуйте позвучать. Педагог показывает и называет каждый инструмент, демонстрирует базовый способ извлечения звука.

-Выберите себе по одному инструменту,

Чтобы музыка картин  звучала красиво, я как дирижер буду, показывать вам изображения инструментов.

Я буду читать текст, а вы – внимательно слушать и в нужный момент дополнять мое чтение волшебным звучанием. Готовы?    

Команды, слушайте меня внимательно. Ваш инструмент должен прозвучать, когда я покажу его.

Дирижирование

1.А.А. Пластов «Первый снег»

Утро было удивительно ясным и морозным (шуршание фольгой). Солнце медленно поднималось над горизонтом (колокольчик). Земля была укрыта белоснежным покрывалом (шуршание пакета) , сверкавшим тысячами крошечных кристалликов льда (несколько ударов по музыкальному треугольнику). Это был первый настоящий снег в деревне (хлопки в ладоши).

Заслышав весёлый крик соседского мальчишки (колокольчик): «Ребята, смотрите, снег выпал!» (шуршание пакета ) Двое ребятишек вышли из дома(удары деревянными ложками друг об друга).  Их глаза сияли от восторга и счастья (перезвон колокольчиков). Мальчишка услышал, как ворона прогуливается по первому снегу(пенопласт). По улице лошадь везет мужика (шлепки ладонями по ногам), под дугой звенит колокольчик (бубенцы). Девочка вышла на крыльцо (редкие шлепки ладонями по ногам), остановилась (колокольчик) и «ловила» взглядом каждую падающую снежинку(треугольник).

Дети радовались  первому снегу (перезвон на металлофоне).

2.К.И. Горбатов «Зимний пейзаж с церковью»

Солнце низко висело над горизонтом (треугольник), раскрашивая облака (колокольчик). Снежный ковёр сверкал  кристаллами льда (треугольник), точно тысячи маленьких звёзд упали на землю(бубенцы). Посреди села стоит церковь (большой колокол). Его звон пытался заглушить ветер (пластиковая бутылка и колокол), который играл со снежинками (трещетка).

Возле храма слышался звон бубенцов (бубенцы). Это катились сани (бубенцы). Иногда раздавался смех детей (колокольчики). Они легко перекрывали шёпот ветра (пластиковая бутылка (дуть) и колокольчики одновременно).

Рядом прогуливались  крестьяне (пластиковая бутылка- сжимать). Они беседовали друг с другом (металлофон), и  постукивали клюкой о ледяной наст (потопать). Маленькие птицы оживляли холодную тишину своим нежным щебетом (свистульки).

Всё это погружает нас в  атмосферу деревенского быта. (общий оркестр)

3. Картина «ЗИМОЙ В ЛЕСУ» И.Левитана

По мрачному зимнему лесу идет одинокий волк (барабан).  Он внимательно прислушивается   к скрипу деревьев (пенопласт),  к птичьему пересвисту (свистульки), к шороху в кустах (пакет), к завыванию ветра (дуть в бутылку ). Вдали слышится выстрел охотничьего ружья (удар барабана). Волк щелкает зубами от холода (трещетка) и хочет догнать свою стаю (шуршание фольги  и дутье в пластиковую бутылку).

(Если  дети проявят инициативу продолжить игру).

4.Картина Алексея Валентиновича Ефремова "Тихий снег. Уктус. » Картина наполнена  тихими звуками леса: шелестит снег  (шуршание целлофана), медленно опускается ветви деревьев. (раскачивание листа бумаги), потрескивает льда на ручье (шуршание фольгой и стук ладонью по бумаге ). Слышно цоканье белок, разгрызающих орешки (постучать половинками скорлупы грецких орехов);  и негромкий разговор зайцев (шуршание пенопласта).

Мы можем услышать:

- тишину (послушать)

- шёпот ветра (подуть в горлышко бутылки)

- скрип шагов (шуршание целлофановым пакетом)

- перезвон льдинок (перезвон на металлофоне)

Из деревенских дворов доносятся лай собак (деревянные трещотки)  и ржание лошадей (металлофон, гусли).

Звуки наполняют все пространство (негромкий маракас).  Играет весь оркестр.

- Браво, юные музыканты! Благодаря вам мы не только увидели, но и услышали красоту зимнего пейзажа.

Изучение инструментов: ребенок и родитель исследуют, какие звуки можно извлечь, тренируются тихо.

Совместное планирование: обсуждают, кто какой инструмент берет, как лучше его использовать в момент подсказки.

Внимательное слушание и реакция: во время чтения педагога дети и взрослые предельно сосредоточены на тексте. Ребенок (с поддержкой родителя)ловит свой момент для вступления и издает звук в соответствии с настроением текста.

Учатся играть выразительно, но не громко.

После своего фрагмента затихают, слушая другие команды.

Создание гармоничного, коллективного продукта -«звуковой картины».

Участники ощущают себя частью единого творческого процесса, а не источником шума.

Развитие навыков активного слушания, внимания и самоконтроля. Необходимость вступать вовремя дисциплинирует и учит концентрироваться.

Глубокое «проживание» художественного образа. Сочетание текста, визуального ряда и собственного звукового действия создает мощный мультисенсорный опыт, углубляющий понимание картины.

Развитие чувства ритма и динамического слуха. Участники учатся управлять силой звука, его длительностью, встраиваться в общий темп.

Яркое, эмоционально насыщенное завершение этапа работы с картинами, которое запоминается как волшебное действо.

Метод «оживления картины»

- Наши картины так много рассказали нам через звуки и детали, что теперь просто не могут оставаться на мольбертах! С нашей помощью они смогут  ожить!

Хотите превратиться в артистов? Я предлагаю командам выбрать нужные костюмы и декорации.  

Педагог указывает на два подготовленных контейнера с реквизитом, соответствующие картинам. По сигналу педагога в каждой зоне на 1-2 минуты замирает живая картина. Педагог по очереди представляет каждую:

1.Картина  «ЗИМОЙ В ЛЕСУ» И.Левитана

Необходимые атрибуты:

Для образа волка: шапочка-маска, костюм волка (жилетка, шорты) Для создания зимнего леса: картонные силуэты деревьев, белая ткань,  несколько веточек.

- Вам предстоит создать пасмурный зимний лес и помочь одному  из вас превратиться в Волка. Подумайте: он рыщет по лесу в поисках добычи. Он злой и усталый? Посмотрите, он сытый или голодный? Какое выражение у его морды? Может быть, он услышал выстрел охотника и испугался? Или почувствовал зайца и насторожился? Покажите, как он медленно делает первый шаг, принюхивается, прислушивается, оглядывает  темный лес. Холод заставляет волка  ёжится, щелкать зубами. Деревья словно расступаются, давая хищному путнику дорогу.

Давайте присоединимся к команде «Волка» и споем, и сыграем  русскую народную песню:

Педагог вместе с родителями поет песню,  а дети играют на пианино по схеме.

Серый волчище

Длинный хвостище

По лесу рыщет.

Зайчика ищет

2. Картина  Пластова  «Первый снег »

Необходимые атрибуты:

Для образа: валенки , шаль, платье тюль или легкая ткань (для платья),ушанка, зимняя одежда для мальчика; костюм вороны.  Для создания деревенской атмосферы: белая ткань, домик, силуэты деревьев

- Команда, ваша задача – создать деревенский сюжет, дом, дерево, ворона, сорока. Разложите  ткани, установите дерево, посадите на него сороку.

 А дети с картины  так обрадовались первому снегу, что девочка даже забыла надеть теплое пальто и только накинула на плечи платок. Куда она смотрит?  

И  ворона решила прогуляться по чистому снегу. Родители, вы можете быть шумом ветра, тихо шелестя тканью и помахивая ветвями.

Распределение ролей и организация: внутри команды дети и взрослые быстро договариваются: кто будет героем, кто – оформителем фона, кто – создателем декораций, природных явлений (ветер, снег, деревья).

Совместное создание пространства: родители активно помогают в монтаже: расстилают ткани, устанавливают модули и декорации, помогают надеть костюмы.

Проживание образа и репетиция: ребенок-герой, с помощью родителя-»режиссера», пробует позы, мимику, передвижения. Остальные участники команды занимают свои места, готовясь создать фон (сыпать снег, шелестеть «ветром»).

Презентация «ожившей картины»: по сигналу педагога в каждой зоне на 1-2 минуты замирает живая картина.

Общая рефлексия: после показа педагог спрашивает у «героев»: «Что ты чувствовал, когда был Волком?», а у «оживителей фона»: «Как вам удалось создать ощущение зимнего леса».

Родители  и дети поют песню,  а дети по очереди играют её на пианино по схеме.

Глубокое, личностное проживание художественного образа. Ребенок пропускает его через тело (позу, движение) и эмоции, что ведет к более прочному запоминанию и пониманию.

Развитие творческого воображения, конструктивных и оформительских навыков. Создание среды из подручных материалов стимулирует креативность и пространственное мышление.

Формирование навыков командного взаимодействия и невербальной коммуникации. Успех зависит от слаженности действий всех участников команды в разных ролях.

Раскрепощение, развитие эмоционального интеллекта и эмпатии. Через игру дети учатся понимать и выражать сложные эмоции персонажей (растерянность, величие, изумление).

Усиление детско-родительской связи через совместное творчество и игру.Родитель становится партнером по созданию волшебства, а не сторонним наблюдателем.

Создание яркого, запоминающегося финального аккорда занятия, который объединяет все предыдущие этапы (рассматривание, звучание) в единый, целостный творческий продукт – ожившую галерею.

4. Рефлексивно-аналитический

Под спокойную музыку педагог собирает всех участников к месту мастерской.

 На мольберте лист А3 «Зимнее настроение». Рядом на выбор лежит несколько пластиковых контейнеров со снежинками разных цветов.

 - Мы прогулялись  вместе  с вами по сказочно красивому зимнему лесу, изображенному в пейзажах русских художников. У меня создалось солнечное, радостное настроение, я выбрала такую снежинку (голубую). Повторяют все ведущие. Обосновывают  выбор.

Предлагаю вам выбрать цвет, который вам кажется самым подходящим к вашему настроению.

Можете взять с собой понравившуюся снежинку  на память. Она поможет рассказать ребятам в группе и вашим домашним о нашем путешествии.

А вам, уважаемые родители, мы предлагаем небольшую памятку по цветовому тесту, которая поможет вам ближе узнать своего ребенка. (Тест Люшера)

Каждый из Вас может стать соавтором нашей галереи! Создайте дома свое собственное. Это может быть: рисунок, аппликация, маленькая сценка из пластилина.

Принесите свои работы в детский сад, и мы откроем новую выставку – «Семейный зимний пейзаж». Спасибо вам за интерес к искусству и вашу активность! До новых встреч в нашей картинной галерее!

Ребенок вместе с родителем рассматривает разноцветные снежинки-символы, советуется и выбирает нужную. Родители помогают детям, предлагают варианты.

Пары «ребенок-родитель» по очереди подходят к мольберту  и приклеивают свою снежинки на ватман , создавая общую композицию.

Это действие важно для ощущения завершенности и общности.

По желанию дети и родители могут взять понравившуюся снежинку.

Родители  внимательно изучают памятку, задают вопросы

Внимательно слушают предложение педагога,  принимают решение, прощаются, выражают эмоции

Осознание и эмоциональное присвоение полученного опыта. Участники структурируют свои впечатления, переводя их из области чувств в область осознанного выбора и краткого вербального (или символического) выражения.

Формирование чувства общности и значимости вклада каждого. Коллективная работа является зримым и ощутимым доказательством того, что общее дело создавалось всеми.

Развитие навыков рефлексии и самоанализа в адаптированной для дошкольников форме.

Мотивация к продолжению творческой и познавательной деятельности в семейном кругу. Создание «открытого конца» и перспективы для дальнейшей работы. Идея выставки «Семейный зимний пейзаж»» формирует устойчивый интерес, дает понятную и привлекательную цель для семейного творчества и укрепляет связь между семьей и детским садом.

Закрепление положительного эмоционального отношения к миру классической живописи и совместному творчеству.