Конспект на тему : "Воспитание культуры поведения и гигиенических навыков у детей"
план-конспект занятия

Воспитание культуры поведения и гигиенических навыков у детей второй младшей группы детского сада направлено на формирование у дошкольников элементарных правил опрятности, аккуратности в быту и навыков поведения за столом. Цель — сделать выполнение правил личной гигиены естественным, а гигиенические навыки с возрастом постоянно совершенствоваться.

Задачи:

Некоторые задачи воспитания культуры поведения и гигиенических навыков у детей второй младшей группы:

Формировать привычку следить за внешним видом: умение правильно пользоваться мылом, мыть руки, лицо, насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расчёской, носовым платком.

Формировать элементарные навыки поведения за столом: правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережёвывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Развивать умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последовательности (надевать и снимать одежду, расстёгивать и застёгивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды).

Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Формировать начальные представления о ценности здоровья, о том, что здоровье начинается с чистоты тела.

Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Методы:

Для воспитания культуры поведения и гигиенических навыков у детей второй младшей группы используются, например:

Показ действий с проговариванием («Теперь каждый из вас возьмёт своё полотенце и вытрите обязательно каждый пальчик»). Это помогает детям видеть наиболее существенные моменты, осмысливать действия в целом.

Неоднократное повторение действий с выделением способа и порядка их выполнения.

Личный пример взрослого — воспитатель должен быть образцом для детей в поведении, манере разговаривать, одежде. Пример может быть прямым («Повторяй за мной») или косвенным (используя разные способы для привлечения внимания).

Сопровождение гигиенических процедур художественным словом — например, использование фольклора: в процессе расчесывания уместно рассказывать потешки, во время умывания — потешки «Водичка, водичка».

Систематическое напоминание детям о необходимости соблюдать правила гигиены и постепенное повышение требований к ним.

Игры для воспитания культуры поведения и гигиенических навыков у детей второй младшей группы используются, например:

Игра «Водичка, водичка!» — помогает уточнить представления о различных гигиенических принадлежностях, привить стремление детей к самостоятельности при выполнении гигиенических процедур.

Игра «Сделаем лодочки» — учит ребёнка последовательно выполнять действия при мытье рук, подражать действиям взрослого.

Игра «Мыльные перчатки» — учит ребёнка намыливать руки с внешней и внутренней стороны.

Игра «Правила гигиены» — закрепляет культурно-гигиенические навыки (умывание, одевание, чистка зубов, причёсывание, купание), формирует умения показывать эти движения при помощи мимики и жеста и отгадывать по показу.

Игра «Подбери картинки» — уточняет представления детей о предметах личной гигиены, формирует навыки здорового образа жизни.

Среда: для воспитания культуры поведения и гигиенических навыков у детей второй младшей группы детского сада создаются условия, например:

Дидактические пособия и картотеки пальчиковых, подвижных игр.

Сюжетные и предметные картинки по теме: «Одежда», «Посуда», «Режимные моменты», «Личная гигиена» и др..

Набор детской посуды, куклы, утюги, ванночки, мыльницы, набор одежды для кукол, атрибуты для ряжения.

Художественная литература — «Вежливые слова», «Что такое хорошо, что такое плохо», «Послушные зверята», «Маша-растеряша», «Девочка чумазая», «Девочка-ревушка», различные потешки.

Игры на развитие мелкой моторики — шнуровка, липучки, пуговки, молнии, кнопки.

Главное условие воспитательного процесса — регулярность, непрерывность, единство требований воспитателей и родителей. Только в этом случае сформированные у детей навыки становятся осознанными действиями, а затем и привычкой.