Наставляемый педагог Бабаева И.В. 2025-2026 год
материал
План работы, ИОМ
Скачать:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение
центр развития ребёнка – д/с «Аленький цветочек»
ПЛАН РАБОТЫ ПЕДАГОГА - НАСТАВНИКА
с молодым специалистом
Подготовил: воспитатель высшей квалификационной категории, Иванова С.А.
г. Пыть-Ях, 2025 г.
Наставник: Иванова С.А., воспитатель
Сведения о педагоге-наставнике
Педагогический стаж: 13 лет.
Место работы: МДОАУ црр-д/с «Аленький цветочек»
Нагрузка: 36 ч.
Молодой специалист: Бабаева Илаха Вахид кызы.
Сведения о молодом специалисте
Педагогический стаж: 2 года
Место работы: МДОАУ црр-д/л «Аленький цветочек»
Должность: воспитатель
Нагрузка: 36 ч.
Цель работы: Повышение педагогического уровня молодого специалиста, дальнейшее развитие профессиональных умений и навыков.
Задачи:
- оказание методической помощи молодому специалисту в повышении уровня организации воспитательно-образовательной деятельности;
- изучение нормативно-правовой документации;
- помощь в ведении документации воспитателя (календарно тематический план, взаимодействие с родителями);
- применение форм и методов в работе с детьми средней группы;
- организация ООД, помощь в постановке целей и задач;
- использование здоровье сберегающих технологий вовремя ООД и других режимных моментах;
- механизм использования дидактического и наглядного материала;
- углубленное изучение инновационных технологий;
- общие вопросы организации работы с родителями.
Формы и методы работы с молодым специалистом.
Индивидуальные | Групповые |
Консультирование ✓ Беседы ✓ Анкетирование ✓ Наблюдение ✓ Тестирование ✓ Участие в конкурсах ✓ Самообразование ✓ Самообучение в информационном пространстве интернет | ✓ Семинары ✓ Тренинги ✓ Практикумы ✓ Участие в конкурсах ✓ Дискуссии ✓ Выставки |
Ожидаемый результат:
По итогам данной работы воспитатель приобретет ряд профессиональных умений:
- аналитические умения, позволяющие проводить анализ выполняемых в педагогическом взаимодействии с ребенком требований, оценивать данные требо-вания;
- умения применять психолого-педагогические знания в воспитательно- образовательной работе с ребенком;
- умение планировать, подготавливать и осуществлять процесс воспитательно- образовательной работы с ребенком;
- умение анализировать индивидуальные качества ребенка, под руководством
специалиста осуществлять педагогическую диагностику, психологический анализ индивидуальных особенностей ребенка и организовывать психолого- педагогическую поддержку развития ребенка;
- прогностические умения, позволяющие учитывать специфику индивидуальности ребенка в воспитательно-образовательном процессе;
- умение анализировать развивающую среду в дошкольном образовательном учреждении и создавать эстетически грамотно организованную и психологически комфортную развивающуюся среду в нем;
- умение использовать современные инновационные технологии в образова- тельно-воспитательном взаимодействии с ребенком и др.
Планирование на 2025-2026 уч. гг.
№ | Планируемые мероприятия | Месяц | Содержание работы | Форма проведения |
1 | Оказание помощи в составлении календарно тематического планирования на 2025-2026 год | октябрь | Календарно тематическое планирование | Консультирование |
2 | Оказание помощи в оформлении групповой документации | Оформление | Методическая помощь | |
3 | Подборка игр по коммуникативному развитию для детей средней группы | ноябрь | Консультация наставника | Консультация |
4 | Практикум. Задание. Подготовить картотеку игр по коммуникативному развитию | Консультация и помощь в подборке игр | Просмотр картотеки | |
5 | Организация индивидуальной работы с детьми. | декабрь | Помощь в составлении плана индивидуальной работы с детьми. | План индивидуальной работы с детьми |
6 | Использование современных здоровье сберегающих технологий. | Консультация и ответы на интересующие вопросы | Консультация, смотр картотек по здоровьюсбережению | |
7 | Копилка интересных занятий. Просмотр конспекта и проведение ООД молодым специалистом. | январь | Посещение занятий молодого специалиста. «Самоанализ занятия» | Обсуждение. |
8 | Составить конспект родительского собрания «Способен ли ребенок трудиться дома?» | Помощь в составлении конспекта родительского собрания | Консультация | |
9 | Картотека игр по формированию навыков здорового образа жизни | февраль | Ответы на интересующие вопросы | Консультация |
10 | Имидж педагога, педагогическая этика, культура поведения -- в работе с родителями | Беседа, ответы на вопросы | Консультация | |
11 | Посещение прогулки. | март | Помощь в организации прогулки | Индивидуальная консультация |
12 | Подготовка и проведение праздников и развлечений | Конспекты и сценарии | Обсуждение | |
13 | Организация и руководство играми детей во второй половине дня. | апрель | Смотр режимных моментов | Консультация |
14 | Анализ выполнения КТП | Консультирование молодого педагога по этой теме. | Обсуждение | |
15 | Подготовка к летне-оздоровительному периоду | май | Консультация и ответы на интересующие вопросы. | Консультация |
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН ПРОХОЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
МАРШРУТА
(составляется и заполняется педагогом наставником)
Ф.И.О. сотрудника (стажера): Бабаева Илаха Вахид кызы.
Должность: воспитатель
Наставник Иванова Светлана Анатольевна
План работы на период с «20» сентября 2025 года по «15» мая 2026 год
Подведение итогов по данному плану «15» мая 2026 год.
№ п\п | Задание (что конкретно посетить, освоить, изучить) | Цель / планируемый результат | Сроки выполнения | Отметка о выполнении /подпись стажера |
Календарно тематическое планирование | Оказание помощи в составлении календарно тематического планирования | Сентябрь-октябрь | ||
Оформление документации | Оказание помощи в оформлении групповой документации | Сентябрь-октябрь | ||
Подборка игр по коммуникативному развитию для детей средней группы. Просмотр картотеки | Помощь в подборе игр для детей средней группы. | Ноябрь | ||
Организация индивидуальной работы с детьми. | Помощь в составлении плана индивидуальной работы с детьми. | Декабрь | ||
Использование современных здоровье сберегающих технологий. | Познакомить с современными здоровье сберегающими технологий. | Декабрь | ||
Просмотр конспекта и проведение ООД молодым специалистом. | Помощь в постановке целей и задач ООД. | Январь | ||
Составить конспект родительского собрания «Способен ли ребенок трудиться дома?» | Помочь составить план, который будет включать цель, задачи и план проведения собрания. | Январь | ||
Картотека игр по формированию навыков здорового образа жизни | Порекомендовать молодому педагогу создать картотеку игр по формированию навыков здорового образа жизни (ЗОЖ) и помочь подобрать игры по возрасту детей. | Февраль | ||
Имидж педагога, педагогическая этика, культура поведения -- в работе с родителями | Обсудить интересные темы по педагогической этике, риторике, культуре поведения. | Февраль | ||
Посещение прогулки. | Анализ плана прогулки: из каких частей состоит прогулка, все ли части проводились (наблюдение, упражнения по развитию движений, игра, самостоятельные игры детей, развлечения) | Март | ||
Подготовка и проведение праздников и развлечений | Обсудить вопросы по организации и проведению мероприятия (расположение атрибутов, рассаживание детей, роль педагога). | Март | ||
Организация и руководство играми детей во второй половине дня. | Умение грамотно организовывать деятельность детей; умение управлять самостоятельной деятельностью детей. | Апрель | ||
Анализ выполнения КТП | Выявление затруднений и разработка рекомендаций для дальнейшего развития. | Апрель | ||
Подготовка к летне-оздоровительному периоду | Порекомендовать использовать различные виды игр на прогулке в летний период. | Май |
Ознакомлен(а) __________________/ / (подпись стажера)
Дата__________________
Комментарии наставника/руководителя о результатах выполнения данного плана, итогах
прохождения наставничества:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Подпись наставника/руководителя _____________ / Иванова С.А.
Индивид
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Диагностика педагогического процесса детей группы
среднего возраста
«Лучики» на 2025/2026 учебный год
Примеры описания инструментария по образовательным областям
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
1. Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе.
Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности, проблемная ситуация.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая, групповая.
Задание: фиксировать на прогулке, в самостоятельной деятельности стиль поведения и общения ребенка.
Материал: игрушки мышка и белка, макет норки на полянке и дерева с дуплом.
Задание: «Пригласи Муравья к Белочке в гости».
2. Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений, эмоционально откликается.
Методы: беседа, проблемная ситуация. Материал: сказка «Два жадных медвежонка».
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая. Задание: «Почему медвежата расстроились? Почему лиса радовалась? Кто поступил правильно? Кто поступил нечестно? Почему?»
3. Имеет представления о мужских и женских профессиях.
Методы: проблемная ситуация.
Материал: картинки с изображением профессий без указания на пол, атрибуты профессий, кукла-девочка, кукла-мальчик.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Разложите картинки так, кто кем мог бы работать. Почему?»
Образовательная область «Познавательное развитие»
1. Знает свои имя и фамилию, адрес проживания, имена родителей.
Методы: беседа.
Форма проведения: индивидуальная.
Задание: «Скажи, пожалуйста, как тебя зовут? Как твоя фамилия? Где ты живешь? На какой улице? Как зовут папу/маму?»
2. Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме, назначению.
Методы: проблемная ситуация.
Материал: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал одного цвета и разного размера, муляжи и картинки овощей, фруктов, кукольная посуда/ одежда/мебель.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Найди, что к чему подходит по цвету, размеру, форме, назначению».
Образовательная область «Речевое развитие»
1. Поддерживает беседу, использует все части речи. Понимает и употребляет слова-антонимы.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: опытно-экспериментальная деятельность «Пузырьки воздуха в воде», ситуация ответа детей на вопрос взрослого.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Как увидеть воздух? Можно подуть в трубочку в стакан с водой. Это пузырьки воздуха. Что легче — воздух или вода? Почему?»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
1. Узнает песни по мелодии. Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми — начинать и заканчивать пение.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: ситуация пения детьми знакомой песни (на выбор).
Форма проведения: подгрупповая, групповая.
Задание: «Сейчас все вместе будем петь песню».
Образовательная область «Физическое развитие»
1. Ловит мяч с расстояния. Метает мяч разными способами правой и левой руками, отбивает о пол.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной деятельности.
Материал: мяч, корзина, стойка-цель.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Попади в корзину мячом правой рукой, потом левой рукой. Теперь попробуем попасть в стойку-цель. Теперь играем в игру «Лови мяч и отбивай»».
Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:
Н. - 1 балл – ребенок не может выполнить все предложенные задания, помощь взрослого не принимает;
Н. С. - 2 балла – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания;
С. - З балла – ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;
В.С. - 4 балла – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все предложенные задания;
В. - 5 баллов – ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно.
Этап 1. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение = все баллы сложить (по строке) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей).
Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый показатель по группе (среднее значение = все баллы сложить (по столбцу) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей).
Этап 3. Получив средние значения по параметрам развития ребенка (по строке), по параметрам оценки образовательной области (по столбцу), по общему результату по образовательной области (правый нижний угол) или качеству образования в группе в целом (средние значения сложить по пяти образовательным областям и разделить на 5), следует соотнести их с интервалами нормативных значений.
Средние значения больше 3,8 указывают на нормативные варианты развития ребенка (оценка по строкам), достаточный уровень реализации содержания программы ДОО (оценка по столбцам).
Среднее значение от 2,3 до 3,7 указывают на нормативные варианты развития ребенка (оценка по строкам), средний уровень реализации содержания программы ДОО (оценка по столбцам).
Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребенка возрасту, а также необходимости корректировки педагогического процесса в группе по данному параметру \ данной образовательной области.
Высокий уровень развития от 3,8 – 5 баллов
Средний уровень развития от 2,3 – 3,7 баллов
Низкий уровень развития от 1 - 2,2 баллов
Количество детей с высоким уровнем * 100 : на количество детей в группе. Например: у вас 13 человек с высоким уровнем развития *100:25 = 52%
Таким же способом высчитываем средний и низкий уровень развития по образовательной области.
- ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «Социально-коммуникативное»
Воспитатели : Бабаева И.В.
№ п/п | Ф.И. ребенка | Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе | Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений, эмоционально откликается | Понимает значение слов, обозначающих эмоциональное состояние, этические качества, эстетические характеристики | Имеет представления о мужских и женских профессиях | Проявляет интерес к кукольному театру, выбирает предпочитаемых героев, может поддерживать ролевые диалоги | Готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы | Принимает роль в игре со сверстни- ками, проявляет инициативу в игре, может объяснить сверстнику правило игры | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | ||||||||
н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | ||
1 | Адильбиев Осман | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2,1 | 3 |
2 | Акаева Сафия | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3,7 |
3 | Атаев Мухаммад | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 |
4 | Баженова Валерия | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3,7 |
5 | Балакишиев Гаджибала | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 3,8 |
6 | Гарунов Хамза | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 |
7 | Гусейнова Фатима | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2,1 | 3 |
8 | Добров Мирон | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3,1 | 4,1 |
9 | Егоров Артем | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 |
10 | Кукаев Артем | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 | 4 | 5 | 3,3 | 4,3 |
11 | Мамедова Айза | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3,4 | 4,4 |
12 | Нагиев Мустафа | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3,1 | 4,1 |
13 | Насруллаев Мухаммад | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2,1 | 3 |
14 | Натфуллина Айлин | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 3,8 |
15 | Нугуманова Амалия | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 |
16 | Оганян Айк | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3,7 |
17 | Палочкин Марк | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3,4 | 4,4 |
18 | Паршин Гордей | 3 | 4 | 3 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3,6 | 4,7 |
19 | Паршин Лев | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2,1 | 3 |
20 | Рзаева Амина | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 |
21 | Рустамов Амир | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1,6 | 2,2 |
22 | Скориков Егор | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 5 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3,8 |
23 | Султанов Илья | 3 | 4 | 3 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3,6 | 4,7 |
24 | Татхаджиев Сайхан | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 |
25 | Терикмурзаев Мухаммад | 3 | 4 | 3 | 5 | 3 | 5 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3,9 |
26 | Фирсов Роман | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3,7 |
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | 3 | 4 | 3 | 4,1 | 3,1 | 4,1 | 3,3 | 4,1 | 3,3 | 4 | 3,2 | 4,1 | 3 | 3,8 | 3,1 | ||
Выводы (начало года)
Педагогическая диагностика на начало учебного года показала:
Низкий уровень у 5 детей - 19 %
Средний уровень у 15 детей – 58 %
Высокий уровень у 6 детей – 23 %
Выводы (конец года)
Педагогическая диагностика на начало учебного года показала:
Низкий уровень у 1 детей - 4 %
Средний уровень у 8 детей – 31 %
Высокий уровень у 17 детей – 65 %
- ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «Социально-коммуникативное»
Воспитатели : Бабаева И.В.
№ п/п | Ф.И. ребенка | Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе | Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений, эмоционально откликается | Понимает значение слов, обозначающих эмоциональное состояние, этические качества, эстетические характеристики | Имеет представления о мужских и женских профессиях | Проявляет интерес к кукольному театру, выбирает предпочитаемых героев, может поддерживать ролевые диалоги | Готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы | Принимает роль в игре со сверстни- ками, проявляет инициативу в игре, может объяснить сверстнику правило игры | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | |||||||||
н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | |||
1 | Адильбиев Осман | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 4 | 1 | 3 | 1 | 3 | 3 | 4 | 1,3 | 3,2 | |
2 | Акаева Сафия | 2 | 4 | 2 | 3 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 3 | 2 | 4 | 3 | 4 | 2,2 | 3,8 | |
3 | Атаев Мухаммад | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3,8 | 4,9 | |
4 | Баженова Валерия | 4 | 5 | 2 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 5 | 4 | 5 | 3,5 | 4,7 | |
5 | Балакишиев Гаджибала | 2 | 4 | 1 | 3 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 3 | 2 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3,8 | |
6 | Гарунов Хамза | 4 | 5 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 5 | 4 | 5 | 3,5 | 4,7 | |
7 | Гусейнова Фатима | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 3 | 4 | 1,8 | 3,1 | |
8 | Добров Мирон | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 5 | 3 | 4 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2,7 | 3,5 | |
9 | Егоров Артем | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4,3 | 4,8 | |
10 | Кукаев Артем | 2 | 4 | 2 | 3 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 3 | 2 | 4 | 3 | 4 | 2,2 | 3,6 | |
11 | Мамедова Айза | 3 | 4 | 2 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 4 | 5 | 2,7 | 4,2 | |
12 | Нагиев Мустафа | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 4 | 4 | 5 | 2,7 | 3,8 | |
13 | Насруллаев Мухаммад | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 3 | 4 | 2 | 3,2 | |
14 | Натфуллина Айлин | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 4 | 2,7 | 3,6 | |
15 | Нугуманова Амалия | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4,8 | 5 | |
16 | Оганян Айк | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 4,2 | 5 | |
17 | Палочкин Марк | 3 | 5 | 3 | 4 | 3 | 5 | 4 | 5 | 3 | 5 | 3 | 5 | 3 | 5 | 3,1 | 4,7 | |
18 | Паршин Гордей | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 5 | 3 | 4 | 2,9 | 4,2 | |
19 | Паршин Лев | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 5 | 3 | 4 | 3 | 5 | 3 | 4 | 2,8 | 3,8 | |
20 | Рзаева Амина | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | |
21 | Рустамов Амир | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | |
22 | Скориков Егор | 3 | 4 | 2 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2,8 | 4 | |
23 | Султанов Илья | 4 | 5 | 2 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 5 | 4 | 5 | 3,3 | 4,7 | |
24 | Татхаджиев Сайхан | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | |
25 | Терикмурзаев Мухаммад | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 3 | 4 | 2,5 | 4 | |
26 | Фирсов Роман | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 3 | 4 | 2,5 | 4 | |
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | 3,7 | 3 | 2,3 | 3,7 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2,6 | 3,7 | 2,6 | 4 | 3,4 | 4,3 | 2,9 | 4 | ||
Выводы (начало года)
Педагогическая диагностика на начало учебного года показала:
Низкий уровень у 5 детей - 19 %
Средний уровень у 15 детей – 58 %
Высокий уровень у 6 детей – 23 %
Выводы (конец года)
Педагогическая диагностика на начало учебного года показала:
Низкий уровень у 1 детей - 4 %
Средний уровень у 8 детей – 31 %
Высокий уровень у 17 детей – 65 %
- ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «Познавательное развитие»
Воспитатели: Бабаева И.В.
№ п/п | Фамилия, имя ребенка | Формирование целостной картины мира | Формирование элементарных математических представлений | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | |||||||||||||
Называет времена года в правильной последовательности | Знает и называет некоторые растения и животных, знает, какую пользу они приносят человеку, соблюдает правила поведения в природе | Умеет группировать предметы по цвету, форме, размеру, назначению | Сравнивает количество предметов в группах до пяти на основе счета приложением, наложением | Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник | Определяет положение предметов в пространстве, умеет двигаться в нужном направлении | Понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь», определяет части суток | |||||||||||
н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | ||
1 | Адильбиев Осман | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2,1 | 3 |
2 | Акаева Сафия | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3,7 |
3 | Атаев Мухаммад | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 |
4 | Баженова Валерия | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3,7 |
5 | Балакишиев Гаджибала | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 3,8 |
6 | Гарунов Хамза | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 |
7 | Гусейнова Фатима | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2,1 | 3 |
8 | Добров Мирон | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3,1 | 4,1 |
9 | Егоров Артем | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 |
10 | Кукаев Артем | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 | 4 | 5 | 3,3 | 4,3 |
11 | Мамедова Айза | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3,4 | 4,4 |
12 | Нагиев Мустафа | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3,1 | 4,1 |
13 | Насруллаев Мухаммад | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2,1 | 3 |
14 | Натфуллина Айлин | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 3,8 |
15 | Нугуманова Амалия | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 |
16 | Оганян Айк | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3,7 |
17 | Палочкин Марк | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3,4 | 4,4 |
18 | Паршин Гордей | 3 | 4 | 3 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3,6 | 4,7 |
19 | Паршин Лев | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2,1 | 3 |
20 | Рзаева Амина | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 |
21 | Рустамов Амир | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1,6 | 2,2 |
22 | Скориков Егор | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 5 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3,8 |
23 | Султанов Илья | 3 | 4 | 3 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3,6 | 4,7 |
24 | Татхаджиев Сайхан | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 |
25 | Терикмурзаев Мухаммад | 3 | 4 | 3 | 5 | 3 | 5 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3,9 |
26 | Фирсов Роман | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3,7 |
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | 2,8 | 3 | 4 | 3 | 4,1 | 3,1 | 4,1 | 3,3 | 4,1 | 3,3 | 4 | 3,2 | 4,1 | 3 | 3,8 | 3,1 | |
Выводы (начало года)
Педагогическая диагностика на начало учебного года показала:
Низкий уровень у 5 детей - 19 %
Средний уровень у 14 детей – 54 %
Высокий уровень у 7 детей – 27 %
Выводы (конец года)
Педагогическая диагностика на начало учебного года показала:
Низкий уровень у 1 детей - 4 %
Средний уровень у 9 детей – 35 %
Высокий уровень у 16 детей – 61 %
- ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «Речевое развитие»
Воспитатели : Бабаева И.В.
№ п/п | Фамилия, имя ребенка | Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами. | Рассказывает о содержании сюжетной картинки в 2-3 предложениях | Может повторить образцы описания игрушек | Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку | Драматизирует (инсценирует) небольшие сказки (отрывки из сказки) | Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | |||||||
н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | ||
1 | Адильбиев Осман | 1 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 | 2 | 3 | 2 | 4 | 1 | 3 | 1,6 | 3 |
2 | Акаева Сафия | 2 | 3 | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2,7 | 3,7 |
3 | Атаев Мухаммад | 2 | 4 | 3 | 5 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3,4 | 4,7 |
4 | Баженова Валерия | 4 | 5 | 2 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 5 | 2 | 3 | 3 | 4,4 |
5 | Балакишиев Гаджибала | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 4 | 2 | 3 | 2,1 | 3,6 |
6 | Гарунов Хамза | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3,8 | 4,8 |
7 | Гусейнова Фатима | 1 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 2,1 | 3,4 |
8 | Добров Мирон | 2 | 3 | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 5 | 3 | 4 | 2,7 | 3,7 |
9 | Егоров Артем | 3 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3,6 | 4,8 |
10 | Кукаев Артем | 2 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2,2 | 3,3 |
11 | Мамедова Айза | 2 | 3 | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 2,4 | 3,7 |
12 | Нагиев Мустафа | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3,3 | 3,5 |
13 | Насруллаев Мухаммад | 2 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3,4 |
14 | Натфуллина Айлин | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 3 | 4 | 4 | 4 | 5 | 2 | 3 | 3,3 | 4 |
15 | Нугуманова Амалия | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3,8 | 4,8 |
16 | Оганян Айк | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3,8 | 4,8 |
17 | Палочкин Марк | 3 | 5 | 3 | 5 | 2 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 5 | 3,1 | 4,7 |
18 | Паршин Гордей | 2 | 4 | 4 | 5 | 2 | 3 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 5 | 3,1 | 4,4 |
19 | Паршин Лев | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3,7 |
20 | Рзаева Амина | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4,8 |
21 | Рустамов Амир | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 1,9 | 2,2 |
22 | Скориков Егор | 2 | 5 | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 4 | 2 | 5 | 2 | 4 | 2,2 | 4 |
23 | Султанов Илья | 3 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3,7 | 4,6 |
24 | Татхаджиев Сайхан | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3,9 | 4,9 |
25 | Терикмурзаев Мухаммад | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 5 | 4 | 5 | 3,3 | 4,3 |
26 | Фирсов Роман | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3,3 | 3,5 |
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | |||||||||||||||
Выводы (начало года)
Педагогическая диагностика на начало учебного года показала:
Низкий уровень у 7 детей - 27 %
Средний уровень у 13 детей – 50 %
Высокий уровень у 6 детей – 23 %
Выводы (конец года)
Педагогическая диагностика на начало учебного года показала:
Низкий уровень у 1 детей - 4 %
Средний уровень у 6 детей – 23 %
Высокий уровень у 19 детей – 73 %
- ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «Художественно-эстетическое развитие»
Воспитатели : Бабаева И.В.
№ п/п | Ф.И. ребенка | Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием взрослого, проявляет интерес к конструктивной д е я т е л ь н о с т и , в том числе к поделкам из бумаги | Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы | Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, приклеивания, использования разных материалов. Объединяет предметы в сюжеты | Знаком с элементами некоторых видов народно- прикладного творчества, может использовать их в своей творческой деятельности | Имеет предпочтение в выборе муз. произведения для слушания и пения. Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с формой музыкального произведения | Умеет выполнять танцевальные движения: пружинки подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами | Узнает песни по мелодии. Может петь протяжно, четко про- износить слова; вместе с другими детьми — начинать и заканчивать пение | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | |||||||||
н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | |||
1 | Адильбиев Осман | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 | 2 | 3 | 2 | 4 | 1 | 3 | 1,6 | 3 | |
2 | Акаева Сафия | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2,7 | 3,7 | |
3 | Атаев Мухаммад | 4 | 5 | 2 | 4 | 3 | 5 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3,4 | 4,7 | |
4 | Баженова Валерия | 4 | 5 | 4 | 5 | 2 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 5 | 2 | 3 | 3 | 4,4 | |
5 | Балакишиев Гаджибала | 3 | 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 4 | 2 | 3 | 2,1 | 3,6 | |
6 | Гарунов Хамза | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3,8 | 4,8 | |
7 | Гусейнова Фатима | 3 | 4 | 1 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 2,1 | 3,4 | |
8 | Добров Мирон | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 5 | 3 | 4 | 2,7 | 3,7 | |
9 | Егоров Артем | 3 | 5 | 3 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3,6 | 4,8 | |
10 | Кукаев Артем | 3 | 4 | 2 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2,2 | 3,3 | |
11 | Мамедова Айза | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 2,4 | 3,7 | |
12 | Нагиев Мустафа | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3,3 | 3,5 | |
13 | Насруллаев Мухаммад | 3 | 4 | 2 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3,4 | |
14 | Натфуллина Айлин | 3 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 3 | 4 | 4 | 4 | 5 | 2 | 3 | 3,3 | 4 | |
15 | Нугуманова Амалия | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3,8 | 4,8 | |
16 | Оганян Айк | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3,8 | 4,8 | |
17 | Палочкин Марк | 3 | 4 | 3 | 5 | 3 | 5 | 2 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 5 | 3,1 | 4,7 | |
18 | Паршин Гордей | 3 | 4 | 2 | 4 | 4 | 5 | 2 | 3 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 5 | 3,1 | 4,4 | |
19 | Паршин Лев | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3,7 | |
20 | Рзаева Амина | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4,8 | |
21 | Рустамов Амир | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 1,9 | 2,2 | |
22 | Скориков Егор | 2 | 3 | 2 | 5 | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 4 | 2 | 5 | 2 | 4 | 2,2 | 4 | |
23 | Султанов Илья | 4 | 5 | 3 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3,7 | 4,6 | |
24 | Татхаджиев Сайхан | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3,9 | 4,9 | |
25 | Терикмурзаев Мухаммад | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 5 | 4 | 5 | 3,3 | 4,3 | |
26 | Фирсов Роман | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3,3 | 3,5 | |
Итоговый показатель по группе | 3,2 | 4,2 | 2,6 | 4,3 | 3,2 | 4,2 | 3,2 | 3,3 | 3,3 | 4,1 | 3,3 | 4,6 | 2,8 | 3,9 | 3 | 4,1 | ||
Выводы (начало года)
Педагогическая диагностика на начало учебного года показала:
Низкий уровень у 7 детей - 27 %
Средний уровень у 14 детей – 54 %
Высокий уровень у 5 детей – 19 %
Выводы (конец года)
Педагогическая диагностика на начало учебного года показала:
Низкий уровень у 1 детей - 4 %
Средний уровень у 11 детей – 42 %
Высокий уровень у 14 детей – 54 %
- ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «Физическое развитие»
Воспитатели : Бабаева И.В.
№ п/п | Фамилия, имя ребенка | Соблюдает элементарные правила гигиены | Обращается за помощью к взрослым в проблемных со здоровьем ситуациях | Соблюдает элементарные правила приема пищи | Ловит мяч с расстояния. Метает мяч разными способами правой и левой руками, отбивает об пол | Строится в шеренгу, в колонну по одному, парами, в круг | Ориентируется в пространстве, находит правую и левую руки | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | |||||||
н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | ||
1 | Адильбиев Осман | 4 | 5 | 3 | 3 | 4 | 5 | 3 | 3 | 3 | 4 | 2 | 3 | 3,1 | 3,8 |
2 | Акаева Сафия | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3,6 | 4,7 |
3 | Атаев Мухаммад | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3,8 | 4,8 |
4 | Баженова Валерия | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3,6 | 4,7 |
5 | Балакишиев Гаджибала | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3,6 | 4,5 |
6 | Гарунов Хамза | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3,8 | 4,8 |
7 | Гусейнова Фатима | 4 | 5 | 3 | 4 | 2 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 2 | 3 | 2,8 | 3,8 |
8 | Добров Мирон | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 4 | 2 | 3 | 2,5 | 3,5 |
9 | Егоров Артем | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3,6 | 4,7 |
10 | Кукаев Артем | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3,6 | 4,5 |
11 | Мамедова Айза | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3,6 | 4,7 |
12 | Нагиев Мустафа | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3,5 | 4,3 |
13 | Насруллаев Мухаммад | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3,5 | 4,3 |
14 | Натфуллина Айлин | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3,5 | 4,7 |
15 | Нугуманова Амалия | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3,8 | 5 |
16 | Оганян Айк | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 5 | 3,8 | 5 |
17 | Палочкин Марк | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3,6 | 4,7 |
18 | Паршин Гордей | 4 | 5 | 3 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3,8 | 5 |
19 | Паршин Лев | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 5 | 3 | 4 | 3,6 | 4,7 |
20 | Рзаева Амина | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 5 | 3,8 | 5 |
21 | Рустамов Амир | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 3 |
22 | Скориков Егор | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3,6 | 4,5 |
23 | Султанов Илья | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 5 | 3,6 | 4,8 |
24 | Татхаджиев Сайхан | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 5 | 3,8 | 5 |
25 | Терикмурзаев Мухаммад | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3,8 | 4,7 |
26 | Фирсов Роман | 4 | 5 | 3 | 4 | 2 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 2 | 3 | 2,8 | 3,8 |
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | 4 | 4,9 | 3,8 | 4,6 | 3,7 | 4,7 | 3,7 | 4,5 | 3,7 | 4,3 | 2,9 | 4 | 3,5 | 4,5 | |
Выводы (начало года)
Педагогическая диагностика на начало учебного года показала:
Низкий уровень у 1 детей - 4 %
Средний уровень у 17 детей – 65 %
Высокий уровень у 8 детей – 31 %
Выводы (конец года)
Педагогическая диагностика на начало учебного года показала:
Низкий уровень у 0 детей - 4 %
Средний уровень у 2 детей – 8 %
Высокий уровень у 25 детей – 92 %
- Сводная таблица результатов диагностики по пяти образовательным областям
Воспитатели: Бабаева И.В.
Уровень | «Социально - коммуникативное развитие» | «Познавательное развитие» | «Речевое развитие» | «Физическое развитие»
| «Художественно-эстетическое развитие» | Общая динамика по пяти образовательным областям | ||||||
н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | |
Высокий | 23 % | 65 % | 27 % | 61 % | 23 % | 73 % | 31 % | 92 % | 19 % | 54 % | 25 % | 79 % |
Средний | 58 % | 31 % | 54 % | 35 % | 50 % | 23 % | 65 % | 8 % | 54 % | 42 % | 56 % | 18 % |
Низкий | 19 % | 4 % | 19 % | 4 % | 27 % | 4 % | 4 % | 0 % | 27 % | 4 % | 19 % | 3 % |
Выводы (начало года):
Анализируя итоги диагностики детского развития можно сделать вывод, что в основном преобладает средний уровень развития у 56% детей по пяти направлениям. У детей сформированы основные культурные способы деятельности, они проявляют инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении. С высоким уровнем – 25% детей.
С низким уровнем – 19% детей. Это дети, которые не стремятся участвовать в совместной со взрослым практической и игровой деятельности, испытывают неустойчивый интерес к действиям ровесников, не могут подчинять своё поведение правилам общения.
Выводы (конец года):
Сравнительный анализ результатов мониторинга в начале и в конце учебного года показывает рост усвоения детьми программного материала, то есть прослеживается положительная динамика развития детей по всем образовательным областям. Знакомство воспитанников с новым материалом осуществляется на основе деятельного подхода, когда новые знания не даются в готовом виде, а постигаются путем самостоятельного анализа, сравнения, выявления существенных признаков. Очевиден положительный результат проделанной работы, знания детей прочные, они способны применять их в повседневной деятельности.
В дальнейшем мы планируем продолжать целенаправленную работу с детьми по всем образовательным областям. Совершенствовать работу по взаимодействию с родителями. По возможности улучшать предметно- развивающую среду в группе в соответствии с ФГОС.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа педагога-психолога МАДОУ детский сад «Кораблик», структурного подразделения детский сад "Солнышко" для детей дошкольного возраста (1,5-7 лет) на 2025-2026 учебный год
Содержание образования в современном мире является приоритетной сферой, от которой зависит развитие человека, способного самостоятельно и сознательно строить свою жизнь в духе обще...
План работы педагога-психолога на 2025-2026 учебный год
Перспективное планирование деятельности педагога-психолога в ДОУ...
2025-2026 г. О создании состава творческой группы в образовательной организации на 2025-2026 год
2025-2026 г. О создании состава творческой группы .Приказ...
Годовой план педагога-психолога на 2025-2026 учебный год
Обязательный документ педагога-психолога - годовой план с целевыми группами...
План работы методического объединения педагогов коррекционного профиля на 2025-2026 уч. г
Содействие повышению уровня профессиональной компетенции педагогов, расширение и обогащение их профессионального опыта. Создание условий для регулярного осуществления совместной профессионально-педаго...
Наставляемый педагог Батыршина Алевтина Геннадьевна 2025-2026 уч.год
ПриказПлан наставничестваАналитическая справкаРост качества знаний обучающихся...