Проект «Уголок настроения»
проект (старшая группа)

Основные семь эмоций обеспечивают основу для понимания и ориентации в сложном мире человеческих чувств. Гнев, страх, беспокойство, тревога, радость, печаль или горе, а также испуг представляют собой фундаментальные эмоциональные состояния, которые влияют на мысли человека, поведение и общее благополучие.

Надо помочь нашим детям освоить элементарные навыки саморегуляции собственных эмоциональных состояний и поведения в обществе.

Для решения данной проблемы был создан проект «Уголок настроения»

Вид проекта: исследовательско – творческий

По количеству участников: коллективный (воспитатели группы, дети старшего возраста)

Продолжительность проекта: долгосрочный (в течение учебного года)

Актуальность. С первых же дней жизни ребенок сталкивается с многообразием окружающего мира. Взрослые не только знакомят малыша со всем тем, что его окружает, но всегда в той или иной форме выражают свое отношение к вещам, поступкам, явлениям, формируя тем самым внутренний мир ребенка. Эта работа протекает не только в семье, но и в дошкольных учреждениях под руководством воспитателя. Целенаправленное формирование внутреннего мира ребенка требует от воспитателя не только понимания его индивидуальных особенностей, общего психофизического развития, условий жизни и воспитания в семье, но и знания о его эмоциональных переживаниях, настроениях, чувствах. Обоснованием необходимости воспитания чувств у ребенка служит прежде всего необходимость формирования гармонически развитой личности и одним из показателей этой гармонии является определенное соотношение интеллектуального и эмоционального развития. Недооценка этого, как правило, ведет к преувеличенному, одностороннему развитию какого-то одного качества, чаще всего интеллекта, что, во-первых, не дает возможности глубоко понять особенности самого мышления и управления его развитием, а во-вторых, не позволяет до конца уяснить роль таких мощных регуляторов поведения ребенка как мотивы и эмоции.

 Цели проекта:

Отслеживание эмоционального состояния ребенка для повышения эффективности воспитательного воздействия и оказания своевременной коррекции и полноценной поддержки развитию личности ребенка.

Задачи:

1. Диагностировать эмоциональное состояние ребенка для корректировки силы и интенсивности воспитательного воздействия через наглядные варианты фиксации полученных данных.

2. Учить определять свое эмоциональное состояние.

3. Развивать эмпатийные способности ребенка (способность постигать эмоциональное состояние свое и другого человека).

4. Воспитывать эмоциональную отзывчивость и сопереживание. 

Планируемый результат со стороны детей: 

- Дети знакомятся с работой в «Уголке настроения».

-  Умеют  наблюдать за изменениями настроения в соответствии с окружающим  пространством.

-  Научились соотносить собственную эмоцию с символами.

-  Умение детей включаться в коллективное исследование.

-  Сформированы представления о многообразии эмоционального настроения, выражения эмоций, сдерживания своих негативных выражений и поступков.

Поэтому ежедневное обращение внимания воспитатели и других детей к эмоциональному состоянию ребенка, его настроению, позволяет нейтрализовать отрицательные эмоциональные переживания и настроения.

Планируемый результат со стороны педагога:

-активизируется воспитательная деятельность в

-формирование  эмоциональной культуры детей отводится

именно целенаправленному обучению детей под руководством воспитателя.

-установятся доверительные и партнёрские отношения с родителями;

-создадутся условия для благоприятного взаимодействия с родителями. 

Этапы работы над проектом:

1 этап – подготовительный: определение цели и задач проекта, сбор информационного материала, создание условий для организации работы, анкетирование родителей, подборка и изучение литературы.

2 этап – основной: Основной (или этап реализации проекта): проводятся запланированные мероприятия для реализации проекта (беседы, опыты, эксперименты, творческая деятельность, рассматривание иллюстраций, чтение) включает в себя совершенствование содержания предметно-игровой среды группы, насыщение развивающим материалом по социально- эмоциональному развитию детей. Использование разработанных мероприятий в работе с детьми. Организация работы с родителями.

3 этап – заключительный: презентация проекта. 

Содержание этапов

1 этап: подготовительный

Определение проблемы. 

   Эмоции играют существенную роль в формировании, развитии и активизации мотивов нравственного поведения. Но для того, чтобы мотивы приобрели побудительную силу, необходимо, чтобы ребенок приобрел соответствующий эмоциональный опыт, который он может приобрести только под руководством взрослого. При внимательном отношении к детям можно заметить, что немалую роль в возникновении отклонений в поведении играют отрицательные эмоциональные переживания, которые могут способствовать развитию у детей общего эмоционального неблагополучия.

    Эмоциональное неблагополучие характеризует отрицательное эмоциональное самочувствие ребенка, которое может возникнуть в разных случаях, например, при переживании неуспеха в каком-либо виде деятельности, особенно в ситуациях соревнования, иногда при отвращении к определенной пище и т.д. Однако наиболее острые и устойчивые отрицательные эмоциональные переживания наблюдаются при неудовлетворенности ребенка отношением к нему окружающих людей, особенно воспитателя и сверстников. Поэтому ежедневное обращение внимания воспитатели и других детей к эмоциональному состоянию ребенка, его настроению, позволяет нейтрализовать отрицательные эмоциональные переживания и настроения.

 2 этап: основной

Воспитатель знакомит детей с «Уголком настроения» , поясняет значение символов Уголок настроения должен находиться на уровне глаз ребенка.

Внесение изменений в уголок настроения производится самим ребенком.

При определении названия должно присутствовать одно из основных определений - «настроение» или «эмоции». Уголок настроения должен находиться на уровне глаз ребенка.

Фиксация настроения в уголке ведется ежедневно по приходу ребенка в детский сад.

Для отслеживания эмоционального состояния в течение месяца воспитатели ведут

табель-календарь

3 этап (заключительный) 

Закреплять полученные ранее знания и умения.

Определять эмоциональное состояние детей дважды в день: утром и вечером (после сна).

Отслеживание устойчивости / неустойчивости эмоционального состояния детей и общего фона настроения группы.

С детьми, определяющими свое настроение как негативное, проводятся беседы и работа по формированию позитивного отношения к событиям, повлиявшим на снижение эмоционального фона ребенка. 

     Неудовлетворенность ребенка взаимоотношениями с окружающими выступает в виде различных переживаний: разочарования, обиды, гнева, оскорбленного самолюбия. Часто мотивы и эмоции ребенка, побуждающие выступать его определенным образом, не всегда легко выявить и это может стать причиной неправильного и поверхностного суждения о причинах тех или иных поступков детей. Так, бывает, что детей, устраняющихся от общих дел, некоторые воспитатели считают равнодушными; тихих, не мешающих им детей считают благополучными и т.п., но при этом не пытаются расшифровать поведение ребенка и часто оставляют его в покое.

      Важно выделять из пестрого разнообразия эмоциональных проявлений ведущие эмоциональные переживания ребенка, которые характеризуют его как жизнерадостного или плаксивого… Это возможно только при регулярном отслеживании настроений и эмоциональных состояний ребенка. Научить ребенка управлять своим настроением и правильно его оценивать. В дошкольном детстве важную роль в формировании эмоциональной культуры отводится именно целенаправленному обучению детей под руководством воспитателя. 

     Именно этой цели и служат «Уголки настроения», которые введены в практику работы дошкольных учреждений.

Приложение

Вариативные формы ведения и оформления календарей настроения в разных возрастных группах.

I-я МЛАДШАЯ ГРУППА (2-3 года).

Уголок настроения может быть представлен в варианте «Здравствуй, я пришел». Для родителей табель-календарь не демонстрируется.

Задачи:

Формировать положительный эмоциональный настрой на посещение детского сада.

Контроль и регулирование эмоционального состояния ребенка.

II-я МЛАДШАЯ ГРУППА (3-4 года)

До середины учебного года ведется уголок настроения по форме «Здравствуй, я пришел». Со второй половины учебного года вводится новая форма - «Уголок настроения». При обозначении настроения используются предметные символы (например, «солнышко» желтого цветы - веселое настроение и «тучка» синего цвета - грустное настроение).

Задачи:

Учить определять свое настроение исходя из двух противоположных состояний: «веселое» и «грустное».

СРЕДНЯЯ ГРУППА (4-5 лет)

При обозначении настроения можно вводить пиктограммы - схематические изображения условных лиц с соответствующей мимикой. Даются термины, обозначающие определенное настроение и демонстрируются соответствующие пиктограммы. Понятие «пиктограмма» не дается. Предлагается детям определение трех вариантов эмоциональных состояний. Дети определяют только свое эмоциональное состояние.

Задачи:

Учить использовать понятие «спокойное» настроение (в дополнение к используемым со II младшей группы).

СТАРШАЯ ГРУППА (5-6 лет)

Вводятся цветовые обозначения настроения. Понятия о соответствии выбранного цвета определенному настроению не дается.

Задачи:

Учить использовать понятие «радостное», «унылое (обида)», «злое (гневное)», «счастливое» настроение.

Привлекать детей для определения настроения другого человека (можно учить определять настроение другого ребенка, взрослого человека, включая воспитателя)

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА (6-7 лет)

При обозначении настроения можно использовать прием «привлечение мнения другого ребенка»: Саша, определи, какое сегодня настроение у Димы?