Консультация для воспитателей "Содержание музыкального уголка в предметно - развивающей зоне ДОУ"
консультация

«Содержание музыкального уголка

в предметно-развивающей зоне»

        Составила: музыкальный руководитель Пономаренко М.В.

        Известно, что музыкальное развитие ребенка обусловлено не только занятиями с педагогом, но и возможностью самостоятельно играть, экспериментировать с музыкальными игрушками, свободно заниматься творческим музицированием. Необходимое условие для формирования самостоятельной музыкальной деятельности дошкольников — это создание специальной предметно – развивающей среды.

         Цель:

• Поддержание и развитие у ребенка интереса к музыкальной  деятельности.
• Воспитание эстетических чувств.
• Формирование индивидуального и коллективного творчества и возможности само реализоваться.
• Воспитание у детей основы музыкально-эмоциональной культуры.

1.   Развивающая среда групп -
2.         1. Отражает идеи и философию программ, технологий, реализуемых в            детском саду.

   2. Учитываются общие закономерности развития ребенка на каждом

     возрастном  этапе.

3. Комфортность и безопасность обстановки.
4. Обеспечение самостоятельной индивидуальной деятельности;

        обеспечение возможностей для исследования.

1 направление.

Самостоятельная музыкальная деятельность в группе, являясь одним из показателей уровня развития детей, дает представление о том объеме навыков, умений, знаний, которые дети получили в результате проводимой с ними работы. Происходит перенос способов действий, освоенных на музыкальных занятиях, в совершенно новые условия, ситуации.

2 направление.

Создавать музыкальные уголки в каждой возрастной группе необходимо с учетом возрастных особенностей детей. Для того, чтобы у дошкольников постоянно поддерживался интерес к самостоятельной музыкальной деятельности, нужно время от времени (1-2 раза в месяц) обновлять пособия в музыкальном уголке, вносить новые музыкально-дидактические игры, самодельные шумовые инструменты.

3 направление.

        Создавая развивающую среду группы, очень важно, чтобы окружающая детей обстановка была комфортной и эстетичной. Место для музыкального уголка воспитатель может выбрать сам, учитывая возможности группы и придерживаясь некоторых правил. Важно, чтобы музыкальный уголок находился в освещенном, легкодоступном для детей месте; кроме того, он должен быть по возможности изолирован, так как, с одной стороны, музыкальные игры детей требуют сосредоточения слухового внимания, а с другой стороны, «звучащая» деятельность не должна мешать другим занятиям дошкольников.

    Красота формирует ребенка. Поэтому следует уделять большое внимание эстетике уголка. Его оформление должно быть привлекательным для детей и вызывать у них стремление к самостоятельной деятельности. В то же время необходимо научить детей поддерживать порядок в уголке и воспитывать бережное отношение к игрушкам.  Музыкальный  уголок можно оформить очень интересно и ярко -  в виде подиума, сцены. На их ступеньках  расположить необходимые пособия по музыкальному воспитанию.   Также можно оформить музыкальный уголок в группах - на сшитых из ткани различных персонажей.  Это могут быть:  Петрушка, матрешка, снеговик, можно в виде елочки с игрушкам и т.д. Созданная «по законам красоты» среда способствует пониманию детьми прекрасного, воспитанию у них художественного вкуса, развитию творческих способностей.

4 направление.

        Большое значение в развитии интереса и любви к музыке имеет музыкальное оборудование, разнообразные пособия, которые стимулируют музыкально-игровую деятельность детей.  Поэтому одним из условий успешного музыкального развития дошкольника является наличие в групповых музыкальных уголках разнообразного дидактического материала, который успешно используются детьми в их самостоятельно и специально организованных музыкально – творческих проявлениях.

Дидактический материал должен быть:

- Разнообразен  по содержанию и красочно оформлен;

- Отличаться оригинальностью, простотой, привлекательностью;

- Быть доступным.

- В достаточном количестве.

Основное содержание уголка составляют разнообразные музыкальные пособия. В первую очередь – это музыкальные игрушки и детские музыкальные инструменты для свободного, самостоятельного музицирования, которые подбираются с учетом возраста детей и последовательностью ознакомления с тем или иным инструментом во время музыкальных занятий. Музыкальные игрушки, чаще всего применяются в сюжетных и дидактических играх. Оборудование музыкального уголка разделяют на два уровня: для воспитателя и для детей. На верхнюю полку помещают инструменты, которые используются детьми дозированно (металлофон) и под контролем воспитателя по санитарным нормам (дудочки, губные гармошки).  На нижней полке — остальные инструменты.

Детские инструменты являются как бы маленьким подобием настоящих. Конечно, они сильно упрощены и далеко не полностью воспроизводят звучание настоящих, хотя иногда и носят их названия, схожи по внешнему виду и способу звукоизвлечения. Необходимо уделять особое внимание качеству звучания музыкальных инструментов. Надо не забывать, что некачественное звучание калечит и засоряет слуховой опыт ребенка!

В музыкальном уголке можно поместить и неозвученные игрушки: пианино, гармошки, балалайки и др., вырезанные из картона или фанеры.

Успех музыкального воспитания во многом зависит не только от достаточного оснащения занятий дидактическими пособиями и другими материалами, но и от правильного их применения вне занятий с учетом возраста детей, их заинтересованности и конкретных возможностей детского сада. Те инструменты, которые дети знают и на которых умеют играть должны находиться в музыкальном уголке

Во-вторых, это разнообразные дидактические пособия и игры, причем некоторые из них самодельные. Здесь же присутствуют атрибуты, элементы костюмов, используемые детьми в играх, инсценировках, плясках.

В музыкальном уголке дети могут послушать любимые произведения, спеть понравившиеся песни, сыграть их на детских музыкальных инструментах, поиграть в музыкально-дидактические игры. Игры на музыкальные темы оказывают положительное влияние на всестороннее развитие детей. Они закрепляют певческие умения, полученные на занятиях, развивают музыкальный слух и память. Музыкальный уголок в детском саду должен стимулировать музыкально-игровую деятельность детей и знакомить дошкольников с музыкой.

Педагогическая ценность музыкально – дидактических игр заключается в том, что они открывают перед ребенком путь применения полученных знаний в повседневной жизни. При этом развивают музыкальный слух и память, помогают выявлять интересы каждого ребенка. Совершенствуется музыкальная память и музыкальный вкус. Формируются такие черты характера, как творческая активность, внимание, инициативность, самостоятельность.

В музыкальном уголке уместно повесить портрет композитора, произведения которого дети поют или слушают.  Также можно положить альбом песен с иллюстрациями из репертуара группы, причем каждая картинка должна отражать содержание определенной песни.

 Желательно в каждой группе иметь магнитофон и небольшой набор кассет или дисков с записью детских песен, народных плясовых мелодий, музыкальных сказок. В этом случае педагог сможет удовлетворить возникшее у детей желание послушать музыку, поплясать, попеть или просто поиграть.

Таким образом, музыкальный уголок в детском саду должен стимулировать музыкально-игровую деятельность детей, действенно знакомить дошкольников с МУЗЫКОЙ.

В нашем дошкольном учреждении для развития музыкальных способностей воспитанников в каждой группе оборудованы музыкальные уголки. В них подобраны разнообразные виды детских музыкальных инструментов, дидактические игры. В каждой группе оформлена фонотека.

      Воспитанники с удовольствием играют в дидактические игры на развитие слухового внимания, метроритма, чистоту интонирования, осваивают игру на детских музыкальных инструментах.

         Предметно-развивающая среда по художественно-эстетическому развитию в музыкальном зале представляет собой следующее:

• зеркала для занятий хореографией,
• ЖК телевизор,
• мультимедийный проектор, экран,
• электронное пианино,
• DVD  видеомагнитофон,
• музыкальный центр,
• детские музыкальные инструменты и пособия,
• кукольный театр, ширма,
• костюмы для выступлений взрослых и детей,
• дидактические игрушки для музыкальных занятий.

Мы рассмотрим использование музыкально-дидактических игр в повседневной жизни детей по их собственной инициативе, которые проводятся  в свободное от занятий время  и  условия, стимулирующие эти самостоятельные проявления, которые называют самостоятельной музыкальной деятельностью. Основная цель музыкально-дидактических игр в  самостоятельной музыкальной деятельности – закрепить знания,  полученные на музыкальных занятиях, продолжать развивать (совершенствовать) способность к восприятию, различению основных свойств музыкального звука, чувства ритма, звуковысотный слух и тембровый слух, творческие способности, развивать творческую инициативу, умение выразить себя. Музыкально-дидактические игры требуют от дошкольников определенного запаса музыкальных впечатлений, навыков и умений.

Возникновение самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду – один из показателей высокого уровня развития детей, характеризующегося определенными музыкальными умениями и навыками, способностью переносить разнообразные музыкальные действия в повседневную жизнь. Ребенок должен уметь применять накопленный музыкальный опыт, сформированные музыкальные умения и навыки в новых условиях, в самостоятельной музыкальной деятельности по своим интересам и желаниям.

      Поэтому важно предоставить детям необходимые пособия, оборудование, чтобы они могли воплотить свои игровые замыслы, т. е создать музыкальную предметно-развивающую среду в группах.  Музыкально-дидактические игры должны быть красочно и эстетично  оформлены, подобраны по возрасту. Их можно использовать индивидуально и подгруппой детей. Так ребенок должен,  прежде всего, иметь желание выразить свое отношение к окружающей действительности с помощью музыки: напевая, исполняя несложные пляски  или подбирая  простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах, водят хороводы, (Например: угадывая по голосу, кто позвал),  сами стараются организовывать игры в «музыкальные занятия», « Концерты», « Театры».   Так малыш, увидев бойкого воробья, может вспомнить попевку « Андрей-воробей» и попытаться передать четкий ритмический рисунок молоточком на металлофоне; ребенок  постарше,  наблюдая за кружением осенних листьев, напевает песню об осени. Таких примеров можно привести множество, но подобное происходит только тогда,  когда у детей воспитан интерес к музыке. В повседневной жизни детского сада (в семье) ребенок использует наиболее близкие ему виды исполнительской и творческой деятельности.   Играя на музыкальных инструментах, музицируя, по собственной инициативе качество исполнения произведений, как правило, несколько хуже, чем на занятиях (ребенок поет без сопровождения) но ценность ее велика, т.к. она свидетельствует о сформировавшемся интересе к музыке, о состоявшемся развитии музыкальных способностей.

                Используя музыкальную предметную среду, ребенок сам выбирает      себе занятие, реализует    свои замыслы, но это не значит, что он предоставлен самому себе. Характер руководства со стороны воспитателя становится косвенным:

• Воспитатель старается повлиять на музыкальные впечатления ребенка, полученные им в детском саду и семье;
• Воспитатель организует условия, способствующие развертыванию музыкальной  деятельности детей по их инициативе;
• Воспитатель должен стать тактичным соучастником музыкально-дидактических игр.

          Созданная система условий, средств, форм организации самостоятельной деятельности детей обеспечит необходимый уровень музыкального развития дошкольников.