Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста в дошкольном учреждении
консультация (подготовительная группа)

Васильева Н.М., Тимофеева В.В., Димитриева Т.Г. МБДОУ Детский сад 183 г. Чебоксары

Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста в дошкольном учреждении

Аннотация: В данной статье рассматриваются особенности патриотического воспитания детей дошкольного возраста в современных условиях. проводится анализ основных нормативно-правовых документов регламентирующих патриотическое воспитание дошкольников в образовательном учреждении. Определяется значение включение патриотического воспитания в игровую деятельности дошкольников. Делается предположение, что в дошкольном возрасте работники дошкольного учреждения должны вести работу, направленную на привитие у ребенка уважения к своей родине и ее гражданам.

Ключевые слова: дошкольный возраст, патриотическое воспитание, духовно-нравственные ценности, дошкольное образовательное учреждение.

Дошкольный возраст имеет один из самых важнейших периодов в становлении личности. Именно в дошкольном возрасте происходит процесс закладывания основ гражданских качеств личности. В данном возрасте у детей формируются первые представления о культуре, обществе, а также об окружающем мире. В данном возрасте у детей происходит формирование культурно-ценностных ориентиров духовно-нравственной личности у ребенка, а также развитие у него чувств, эмоций. Мышлений и механизмов социальной адаптации в обществе. У ребенка формируется процесс национальной и культурной самоидентификации, он начинает осознавать себя в окружающем мире. Именно в дошкольном возрасте на ребенка можно благоприятным образом воздействовать эмоционально-психологически, по причине того, что в этом возрасте у ребенка образы восприятия действительности, культурного пространства крайне яркие и сильные и остаются в памяти ребенка надолго, а порой и на всю его жизнь, что несомненно крайне важно при воспитании патриотизма у ребенка [2].  

Таким образом, дошкольный возраст — это не только период игровой активности, но и основы нравственного фундамента, который будет служить опорой в последующей жизни ребенка. Через эмоциональные связи, взаимодействие с окружающими и усвоение моральных норм осуществляется дальнейшее развитие личности.

За прошедшие годы в нашей стране произошли большие изменение. Прежде всего к таким изменениям можно отнести нравственные ценности, отношения личности к событиям нашей истории, а также к отдельным личностям. У людей поменялось отношение к Родине. Это проявилось в том, что сейчас наблюдается большее уважение и любовь к нашей стране и ее истории.

Сегодня крайне остро стоит вопрос о патриотическом воспитании у детей, так как в современных условиях еще на сформирована целостная научная концепция воспитания гражданина, патриота России. На основе этого можно говорить о том, что у педагогов и практикантов возникает множество вопросов, в числе которых: какими средствами необходимо его осуществлять, что на сегодняшний день входит в содержание патриотического воспитания.  

В «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 г.» [1] подчеркивается, что одной из ключевых задач в сфере воспитания детей и подростков является формирование и развитие высоконравственной личности. Она должна осознавать и принимать российские духовные ценности, а также обладать необходимыми знаниями и умениями. Личность, способная реализовать свои возможности в современном обществе и готовая к защите родины и мирному труду на благо страны.

Федеральный государственный образовательный стандарт для дошкольного образования ставит перед собой цель создания условий для формирования патриотического сознания у детей, акцентируя внимание на необходимости активизации воспитания патриотизма у дошкольников.

Таким образом, в нынешних условиях развития общества социально-нравственное и патриотическое воспитание становятся одними из важнейших направлений работы дошкольных образовательных учреждений.

Воспитание сильной и всесторонне развитой личности крайне сложно представить без мира культуры. В связи с этим патриотизм следует рассматривать в качестве одной из важных стороной как личной, так и общественной культуры.

Патриотизм – это выражение любви не только к сильной и величественной родине, но и к той, которая проходит через трудные времена: бедностью, недопониманием, конфликтами или войнами. В современном мире формирование чувства патриотизма, гражданственности и ответственности за будущее своей страны становится одной из основных задач образования.

Патриотизм не должен быть пустым словом или слепой привязанностью к символам. Это активная позиция, которая предполагает глубокое понимание истории своей страны, ее культуры и традиций. Важно воспитывать у молодежи не просто гордость за достижения, но и критическое отношение к проблемам, с которыми сталкивается общество. Это позволяет не только любить свою родину, но и стремиться к ее улучшению.

Патриотическое воспитание рассматривается как процесс, который имеет четкую последовательность. Логика этого обучения строится на принципе «от частного к общему»: сначала формируется любовь к семье и детскому саду, затем к собственной улице, городу и, в конечном итоге, к родной стране. В этой прогрессии у дошкольников начинает складываться представление о родном доме, который обладает своими особенностями, традициями и стилем общения. Ребёнок начинает воспринимать и ценить свой дом таким, какой он есть, развивая свою привязанность к нему [3].

Множество психологов, учителей и воспитателей подчеркивают, что у детей дошкольного возраста высшие моральные чувства формируются и становятся более выраженными благодаря частому повторению позитивных эмоций, возникающих от нравственных действий, поступков и обстоятельств. Об этом особо отмечал В. А. Сухомлинский: «В детстве всякий индивид должен пройти эмоциональную школу — школу воспитания добрых чувств к окружающему... Если добрые чувства не воспитаны в детстве, их никогда не воспитаешь» [5]

Дошкольное образование играет ключевую роль в формировании патриотических чувств. Дошкольные учреждения должны внедрять программы, которые способствуют развитию у детей чувства гордости за свою страну и ее достижения. Основой таких программ могут стать занятия по ознакомлению с историей, культурой и традициями родного края. Эффективными будут интерактивные уроки, где дети смогут узнать о значимых событиях, выдающихся личностях и значимых символах своей страны.

В детских садах формирование основ патриотизма, уважения к родине и её ценностям начинается с самого раннего возраста. Это определяет целенаправленную и систематическую работу по развитию духовно-нравственных аспектов, чувства любви к родине и осознания её важности, а также уважения к её символике.

В дошкольном возрасте дети начинают осознавать социальные нормы и правила, которые формируют их нравственные представления. Наблюдая за поведением взрослых, они учатся различать добро и зло, справедливость и несправедливость. Важно отметить, что в этот период формируются основы эмпатии: дети начинают чувствовать эмоции других людей, сопереживать и стремиться к помощи. Такие проявления активно развиваются в процессе игр и совместной деятельности, где становятся доступны различные формы взаимодействия.

При определённых обстоятельствах ощущение родного дома может стать основой для любви к Родине. На начальном этапе для ребёнка не имеет значения, в какой стране находится его дом; ему важно лишь эмоциональное благоприятное окружение. Это пока ещё не является истинной любовью к родине, а лишь основой для её формирования. Важно, чтобы малыш не ощущал себя гостем, а был хозяином в своём доме, чтобы у него были обязанности и ответственность. Всё это способствует укреплению чувства семейной принадлежности.

Изучая историю своей семьи, ребёнок испытывает сильные эмоции, учится сопереживать и ценить память о прошлом и собственных корнях. Взаимодействие с родителями по таким вопросам помогает сохранить семейные традиции и укрепить связи. В своей работе по патриотическому воспитанию я применяю различные методы, включая анкетирование родителей. Организую совместные проекты: создание семейного герба и генеалогического дерева. Гордость и доброжелательность к своим родственникам формируются, когда дети оценивают результаты своей работы. Кроме того, проводятся тематические беседы и консультации для родителей. Постепенно у ребёнка складывается осознание своей причастности к большому коллективу, что закладывает основу гражданских чувств и патриотизма.

Дошкольный период — это время начальной социализации малыша, когда он начинает открывать для себя культуру и общечеловеческие ценности. Как акцентирует внимание С. А. Козлова, автор концепции социального развития, «ребенок, находясь в социальном окружении, познает его через то, что для него близко и знакомо» [4]. Социальная среда пробуждает у ребенка разнообразные эмоции и чувства. Даже не имея глубокого понимания социального мира, ребенок уже ощущает его, сопереживает ему, воспринимает его явления и предметы. Это означает, что социальные чувства предшествуют накоплению социального опыта, что в свою очередь формирует социальную компетентность — основу для социальных оценок, понимания и принятия окружающего мира, что ведет к социализации и социальному развитию.

Если смотреть на патриотическое воспитание как на социально-педагогическое явление, то становится очевидным, что оно связано не только с передачей жизненного опыта, но и с подготовкой ребенка к общественно полезной деятельности, его духовным и моральным развитием, интеграцией в общество. Ребенку требуется значительный объем нравственно-патриотических знаний для адекватной реакции в новых ситуациях, однако знание норм еще не гарантирует их соблюдение. Необходимо регулярно закреплять нужные действия в игровой и творческой форме. Таким образом, заключает С. А. Козлова, патриотическое воспитание в дошкольном возрасте — это целенаправленный педагогический процесс, обогащающий знания о родине, развивающий патриотические чувства и готовность действовать в интересах общества [4].

Таким образом, воспитание патриотизма у дошкольников в процессе игровой деятельности играет ключевую роль в развитии полноценной, гармоничной и всесторонне развитой личности.

Совместные игры с ровесниками обогащают опыт ребенка, помогают ему научиться договариваться и решать конфликты. Они учат подбирать слова, находить компромиссы и оценивать поступки не только с точки зрения своих интересов, но и с учетом потребностей других. В этом контексте важна роль взрослых, которые могут направить детей на осознание и анализ их поведения, помогая находить правильные решения в спорных ситуациях.

Важно также, чтобы взрослые вели активный диалог с детьми о значении патриотизма, задействуя игры как средство для обсуждения и анализа. Это даст возможность детям выражать свои мысли и чувства, развивая критическое мышление и осознанное отношение к своей идентичности. Таким образом, игровая деятельность становится не только инструментом для развлечения, но и важным аспектом воспитания ответственных граждан.

Важно, чтобы патриотические ценности внедрялись не только через теоретические занятия, но и через практические мероприятия. Проведение праздников, экскурсий, встреч с ветеранами и активное участие в общественных акциях поможет детям эмоционально привязаться к своей Родине. Такие мероприятия формируют уважение к истории и культуре, а также вдохновляют на дальнейшие достижения и поступки во благо страны.

Кроме того, тематические проекты, посвященные родным городам и улочкам, могут помочь детям развивать чувство принадлежности к своему сообществу. Важно, чтобы педагоги были подготовлены к работе в этом направлении и имели соответствующие методические материалы. Таким образом, дошкольное образование становится основой для формирования гражданской ответственности и патриотизма у подрастающего поколения.

Литература

1. Об утверждении «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» [Электронный ресурс] : распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 No 996-р. Доступ из справ. - правовой системы «КонсультантПлюс». URL: http://www.consultant. ru/document/cons_doc_LAW_180402/ (дата обращения: 05.10.2024).
2. Виноградова Н.Ф. Воспитателю о работе с семьей / Н.Ф. Виноградова // Дошкольное воспитание. – 2003. – №2. – С. 25–27.
3. Выготский Л.С. Детская психология // Л.С. Выготский. Собрание сочинений. – Т. 4. ‒ М., 1982. – 386 с.
4. Козлова С. А. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников/под ред. С. А. Козловой. - М. : Академия, 2002. 150 с.
5. Сухомлинский В. А. Как воспитать настоящего человека. Этика коммунистического воспитания. Педагогическое наследие. - М. : Педагогика, 1990. 288 с.

Literature

1. On the approval of the "Strategy for the development of education in the Russian Federation for the period up to 2025" [Electronic resource] : Decree of the Government of the Russian Federation dated 05/29/2015 No. 996-R. Access from the help. - the legal system "ConsultantPlus". URL: http://www.consultant . ru/document/cons_doc_LAW_180402/ (date of reference: 05.10.2024).

2. Vinogradova N.F. To the educator about working with the family / N.F. Vinogradova // Preschool education. - 2003. – No. 2. – pp. 25-27.

3. Vygotsky L.S. Child psychology // L.S. Vygotsky. Collected works. – Vol. 4. ‒ M., 1982. – 386 p.

4. Kozlova S. A. Moral and labor education of preschoolers/ edited by S. A. Kozlova. - M. : Academy, 2002. 150 p.

5. Sukhomlinsky V. A. How to raise a real person. The ethics of communist education. Pedagogical heritage. - M. : Pedagogy, 1990. 288 p.