Утренний круг
картотека (младшая, средняя группа)

Полякова Марина Александровна, воспитатель,

МБДОУ г. Иркутска детский сад №1, Россия,

e-mail: class="c0 c5">

ОРГАНИЗАЦИЯ УТРЕННЕГО КРУГА

В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ ДЕТСКОГО САДА

(ВОЗРАСТ 2–3 ГОДА)

Аннотация. В статье рассматриваются особенности организации утреннего круга в младшей группе детского сада. Анализируются возрастные особенности детей 2–3 лет, цели и структура утреннего круга, а также педагогические приёмы, применяемые воспитателем. Делается акцент на роли воспитателя как эмоционального лидера. Приведены эффективные практики организации круга.

Ключевые слова: дошкольное образование, дети 2–3 лет, утренний круг, воспитатель, адаптация, игра, коммуникативные навыки, социализация

Polyakova Marina Aleksandrovna, teacher,

MBDOU №1, Irkutsk, Russia,

e-mail: class="c0 c5">

ORGANIZATION OF THE MORNING

CIRCLE IN THE TODDLER GROUP OF A KINDERGARTEN

(AGE 2–3 YEARS)

Abstract. The article examines the specifics of organizing a morning circle in a toddler group. The author discusses the age characteristics of children aged 2–3 years, the goals and structure of the morning routine, as well as pedagogical techniques used by the educator. The role of the teacher as an emotional leader is emphasized. Effective practical examples are given.

Keywords: preschool education, toddlers, morning circle, educator, adaptation, play, communication skills, socialization

Утренний круг представляет собой одну из ключевых форм организации образовательного процесса в условиях дошкольного учреждения. Он выполняет одновременно несколько важных функций: способствует формированию у детей положительного эмоционального фона, задаёт ритм и структуру предстоящего дня, а также служит основой для развития коммуникативных, познавательных и регуляторных навыков. В рамках утреннего круга дети учатся слушать и слышать друг друга, выражать свои эмоции, взаимодействовать со сверстниками и взрослым, формируется первоначальное представление о нормах и правилах группового поведения. Всё это делает утренний круг не просто ритуальной частью дня, но важным педагогическим инструментом, способствующим всестороннему развитию личности ребёнка [2].

Особую значимость утренний круг приобретает в работе с младшей группой детского сада, в возрасте от двух до трёх лет. Этот возрастной период характеризуется активным психофизиологическим развитием: происходит бурный рост речевых умений, совершенствуются сенсомоторные навыки, развивается эмоциональная отзывчивость, формируются первичные формы социальной адаптации. Именно в это время ребёнок начинает осваивать основы взаимодействия с окружающими – как взрослыми, так и сверстниками, – а также приобретает начальные навыки самообслуживания и саморегуляции.

Согласно положениям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), создание условий для благоприятной социализации и развития коммуникативной компетентности ребёнка, а также обеспечение его эмоционального благополучия относятся к приоритетным задачам деятельности дошкольных образовательных организаций [1]. В этом контексте утренний круг выступает как универсальный механизм, позволяющий реализовать заявленные цели через включение ребёнка в структурированную, но эмоционально комфортную совместную деятельность.

Психологи и педагоги подчёркивают, что в возрасте 2-3 лет ребёнок особенно остро нуждается не только в заботе и эмоциональной поддержке со стороны взрослого, но и в выстроенной, устойчивой системе взаимодействий, которая обеспечивает ему чувство безопасности, стабильности и предсказуемости [2]. Именно на основе таких взаимодействий формируются первичные представления ребёнка о структуре окружающего мира, а также развиваются навыки социального взаимодействия. Эффективное развитие ребёнка в этот период невозможно без активного участия взрослого, который выступает не только как организатор среды, но и как ключевой партнёр в деятельности, общении и игре [2].

Одним из важнейших положений культурно-исторической теории развития, разработанной Л.С. Выготским, является концепция зоны ближайшего развития. Учёный подчёркивал, что развитие ребёнка осуществляется не изолированно, а в процессе совместной деятельности с более опытным партнёром – взрослым или сверстником. В этом процессе ребёнок способен выполнять действия, которые пока недоступны ему самостоятельно, но осуществимы при поддержке, помощи и руководстве взрослого. Именно такая деятельность, по мнению Выготского, стимулирует развитие психических функций, обеспечивая переход от актуального уровня развития к потенциальному [2]. Следовательно, организация педагогически целенаправленной и эмоционально насыщенной формы взаимодействия – утренний круг. Он выступает действенным инструментом реализации этого механизма.

Утренний круг представляет собой форму включённого взаимодействия, в котором взрослый – воспитатель – не просто передаёт информацию, но выступает в роли соучастника, модератора общения, эмоционального наставника и образца коммуникативного поведения. Через эмоциональное вовлечение, активное слушание, диалог и совместное выполнение заданий ребёнок осваивает социальные нормы и способы поведения, обретает опыт принятия и выражения эмоций, а также начинает устанавливать первые формы рефлексии [2].

Развивая идеи Выготского, Д.Б. Эльконин обращал внимание на то, что ведущей деятельностью в раннем возрасте является игра. По его мнению, именно в процессе ролевой игры ребёнок начинает осваивать социальные функции, взаимодействовать по правилам, примерять на себя различные социальные роли и учиться действовать в соответствии с воображаемой ситуацией [3]. Игра становится инструментом не только развития мышления, но и формирования самосознания и нравственных основ поведения. Утренний круг, включающий игровые элементы, интонационные приветствия, песенки, пальчиковые упражнения, элементы театрализации и обсуждение событий, происходящих в детском коллективе, объединяет в себе черты игры, ритуала, общения и совместного познания, тем самым обеспечивая органичную интеграцию различных аспектов воспитательно-образовательной работы.

Утренний круг начинается с приветствия. Этот ритуальный элемент служит важной эмоциональной и коммуникативной задачей: ребёнок ощущает свою принадлежность к группе, чувствует, что его заметили, что его присутствие значимо. Приветствие может быть в форме песенки, короткого стихотворного обращения или совместного действия (например, хлопок, рукопожатие, движение). Такие действия помогают детям переключиться с бытовых забот на образовательную деятельность, а также способствуют формированию положительного эмоционального фона.

Следующим этапом становится обсуждение погоды, времени года, дня недели и плана на день. Эти простые темы позволяют формировать у детей элементарные представления об окружающем мире, развивать речь, наблюдательность и внимание. Педагог может сопровождать беседу использованием наглядного материала: календарей природы, карточек с изображениями погодных условий, игрушечных символов времён года. Задача воспитателя – не просто сообщить детям информацию, а вовлечь их в диалог, дать возможность высказываться, учиться слушать друг друга, задавать вопросы.

Особое внимание в утреннем круге уделяется работе с эмоциями. Педагог предлагает детям выразить своё настроение: грусть, радость, удивление, усталость – и обсудить причины этих состояний. Это может быть реализовано через «эмоциональные карточки», мимические упражнения, сказочные ситуации. Такая практика способствует формированию эмоционального интеллекта, способности к эмпатии, умению распознавать и называть свои чувства, что особенно важно для детей раннего возраста, у которых речь и эмоциональная сфера только формируются.

Неотъемлемыми элементами утреннего круга являются пальчиковые игры, музыкальные и двигательные упражнения, песенки и потешки. Эти формы деятельности обеспечивают развитие мелкой моторики, слухового восприятия, чувства ритма, координации движений, а также активизируют речь. Через повторяющиеся игровые действия дети осваивают последовательность, структуру, закономерность, что способствует развитию памяти и мышления.

Весь ход утреннего круга строится с учётом принципов наглядности, повторяемости и доступности. Особенно важным в данном контексте является принцип постоянства. По мнению М. Монтессори, для детей младшего возраста предсказуемость и стабильность в организации образовательной среды играют решающую роль в обеспечении психологического комфорта и чувства уверенности [5]. Повторяемость определённых ритуалов, наличие чёткой последовательности действий, устойчивый состав участников создают у ребёнка ощущение безопасности и формируют внутреннюю дисциплину. В условиях стабильной структуры ребёнок начинает чувствовать себя уверенно, может сосредоточиться на содержании деятельности, легче включается во взаимодействие.

Таким образом, утренний круг в младшей группе – это целостная система педагогических приёмов, направленная на комплексное развитие ребёнка. Он сочетает в себе обучающие, воспитательные и развивающие компоненты, способствуя формированию у детей уверенности в себе, коммуникативных и регулятивных навыков, базовых представлений об окружающем мире. Грамотно организованный утренний круг становится для ребёнка важным ориентиром в течение дня, а для педагога – эффективным инструментом вовлечения детей в образовательный процесс.

Важную роль в организации и проведении утреннего круга в младшей группе играет воспитатель, который выступает одновременно эмоциональным лидером и организатором деятельности детей. Его задача – задавать тон занятию, управлять вниманием малышей, поддерживать благоприятный эмоциональный климат, создавая атмосферу доверия и безопасности. Воспитатель своими словами, интонацией, мимикой и жестами формирует у ребёнка позитивное отношение к группе и образовательной ситуации, стимулирует желание участвовать и проявлять активность.

Е.А. Гришаева подчёркивает, что педагог в работе с детьми раннего возраста должен выступать в роли модели общения и эмоциональной поддержки, демонстрируя адекватные реакции, терпение и чуткость [6]. Только в таком окружении ребёнок начинает осваивать нормы социального взаимодействия, учится регулировать свои эмоциональные состояния и развивает навыки взаимопонимания. Профессионализм воспитателя проявляется не только в умении планировать и организовывать содержательную часть утреннего круга, но и в способности гибко реагировать на эмоциональные и поведенческие особенности каждого ребёнка, создавая индивидуально комфортные условия.

Практическая эффективность утренних кругов значительно повышается при использовании разнообразных тематических сценариев и игровых материалов, адаптированных к возрастным особенностям младшей группы. Например, тематика «Зимнее утро» позволяет не только познакомить детей с природными изменениями в зимний период, но и включить в занятие пальчиковые игры, звуковые имитации и стихи, что способствует развитию речи и моторики. Аналогично, круги на темы «На лужайке» или «В гостях у зверят» создают условия для расширения словарного запаса, формирования представлений об окружающем мире и воспитания заботливого отношения к природе.

Использование в ходе утреннего круга мягких игрушек, музыкальных инструментов и наглядных материалов служит важным средством активизации внимания и эмоционального вовлечения детей. Игрушки выступают в роли «соучастников» взаимодействия, способствуют развитию воображения и игровой деятельности. Музыкальные инструменты помогают формировать слуховые навыки, чувство ритма и способствуют эмоциональному раскрепощению. Визуальные материалы – яркие картинки, карточки, тематические плакаты – усиливают эффект наглядности, делают информацию более доступной и понятной для малышей.

В методических пособиях по играм и занятиям для детей младшего дошкольного возраста отмечают, что адаптация содержания и методов проведения утреннего круга с учётом возрастных особенностей и индивидуальных потребностей детей существенно повышает качество педагогического взаимодействия и эффективность образовательного процесса [7]. Такой подход обеспечивает не только более глубокое усвоение материала, но и развитие положительной мотивации к учебной деятельности, способствует формированию у ребёнка чувства успеха и уверенности в своих силах.

Утренний круг в младшей группе детского сада является одним из ключевых компонентов организации образовательного процесса, направленным на комплексное развитие ребёнка в возрасте 2–3 лет. Его значимость обусловлена тем, что он создаёт условия для формирования у малышей базовых коммуникативных и социальных навыков, развивает эмоциональную сферу и познавательные способности, а также способствует выработке внутренней дисциплины и пониманию структуры дня.

Практическая организация утреннего круга с учётом возрастных особенностей детей и их индивидуальных потребностей способствует успешной адаптации малышей в коллективе, развитию навыков общения и саморегуляции, формированию положительного отношения к образовательному процессу в целом. Таким образом, утренний круг становится не просто ритуалом, а мощным педагогическим инструментом, обеспечивающим гармоничное развитие ребёнка в раннем дошкольном возрасте.

Перспективы дальнейших исследований связаны с изучением влияния различных форм и методик проведения утреннего круга на эффективность формирования коммуникативных и эмоциональных компетенций детей младшего возраста, а также с разработкой инновационных игровых технологий, способствующих интеграции образовательных и развивающих задач.

Список литературы:

1. Васильева М. А., Гербова В. В., Комарова Т. С. Раннее детство : игры и занятия для малышей – Москва : Просвещение, 2019. – 192 с.
2. Веракса Н. Е. Психология развития и обучения в дошкольном возрасте – Москва : Академкнига/Учебник, 2010. – 320 с.
3. Выготский Л. С. Психология развития человека – Москва : Смысл, Эксмо, 2005. – 512 с.
4. Гришаева Е. А. Организация образовательной деятельности в детском саду : методическое пособие – Москва : Владос, 2018. – 144 с.
5. Монтессори М. Помоги мне сделать это самому – Москва : ЛитРес, 1967. – 208 с.
6. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) : утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155. – Москва : Министерство образования и науки Российской Федерации, 2013.
7. Эльконин Д. Б. Психология игры – Москва : Владос, 1999. – 352 с.

Тема «Домашние животные»

ПОНЕДЕЛЬНИК: «Кто живет на ферме?»

Утренний круг:

1. Начало: Звуки деревенского двора (мычание, блеяние, хрюканье, лай).

2. Организация: На ковре — игрушечный грузовик с сеном и фигурками домашних животных.

3. Приветствие: «Здравствуйте, ребята! Давайте поздороваемся так, как здороваются животные: потремся носиками (козлята), пожмем друг другу руки (собачки), помашем хвостиками (кошечки)».

4. Обмен новостями: «Если бы у вас было домашнее животное, кто бы это был и почему?».

5. Речевка недели:

На лугу пасутся ко-зы,

> За забором хрюкают свиньи,

> Во дворе собачка лает,

> Кошка песенку играет.

> Все они нам помогают,

> Как их всех называют?

> (Дети хором): ДО-МАШ-НИ-Е!

6. Проблемная ситуация: «Щенок (игрушка) потерялся и не знает, кто он: дикое животное или домашнее? Он боится жить в лесу. Поможем ему разобраться и найти свой дом?».

7. Игра: «Кто как голос подает?» (воспитатель показывает картинку, дети имитируют звук; можно усложнить: воспитатель имитирует звук, дети находят картинку).

8. Презентация центров активности:

· Центр книги: «Рассматриваем альбомы и книги «Домашние животные и их детеныши». Ищем, кто как кричит».

· Центр искусства: «Рисуем пальчиками «Пушистый комочек» (котика, овечку)».

· Центр строительства: «Строим ферму: загон для коров, домик для собаки, сарай для свинок».

· Центр сенсорики: «Сенсорная коробка «Ферма»: фигурки животных в сене (нарезанные нитки, трава), ищем, называем, кормим».

Вечерний круг:

· Рефлексия: «Кто такие домашние животные? (те, кто живут с человеком, он о них заботится). Каких мы знаем?».

· Фиксация вопросов: «А лошадь спит стоя?», «А корова умеет плавать?», «Почему свинка в грязи лежит?».

· Ритуал: «Погладим щенка (игрушку) и пожелаем всем спокойной ночи».

ВТОРНИК: «Домики для любимцев»

Утренний круг:

1. Начало: Спокойная музыка, на фоне — редкие звуки животных.

2. Организация: В центре круга — коробка-посылка, в ней игрушечные будка, конура, корзинка для кошки, макет хлева.

3. Приветствие: «Здравствуйте! Передаем по кругу клубочек шерсти и называем соседа ласково, как котенка или щенка».

4. Обмен новостями: «Где спит ваша кошка или собака дома? А где живут коровы и лошади?».

5. Речевка недели: (повторяем с хлопками).

6. Проблемная ситуация: «Животные перепутали свои домики. Собака забралась в хлев к корове, кошка — в будку. Поможем им найти свое жилье?».

7. Игра: «Найди свой домик» (на полу обручи с картинками: будка, хлев, корзинка. Дети с игрушками животных бегают, по сигналу занимают нужный обруч).

8. Презентация центров активности:

· Центр искусства: «Строим домик для собачки из спичек или счетных палочек (на пластилиновой основе)».

· Центор строительства: «Конструируем уютную конуру из картонной коробки, вырезаем вход, украшаем».

· Центр сюжетной игры: «Укладываем животных спать: готовим им подстилки, одеяла, поем колыбельную».

· Центр театра: «Инсценировка сказки «Зимовье зверей» (как животные вместе строили дом)».

Вечерний круг:

· Рефлексия: «Где живет корова? (в хлеву, в коровнике). Собака? (в будке, конуре). Лошадь? (в конюшне). Свинья? (в свинарнике)».

· Фиксация вопросов: «А в будке тепло зимой?», «А кошке нравится спать на подушке?», «А у курочек есть домик? (курятник)».

· Ритуал: «Складываем ладошки домиком и говорим: «Всем животным — теплый дом!».

СРЕДА: «ДЕНЬ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ: Волшебная шерсть»

Утренний круг:

1. Начало: Звуки овечьего стада (блеяние).

2. Организация: На столе — настоящая овечья шерсть (мытая), клубки ниток, шерстяные варежки, носочки, войлочные изделия, тазик с теплой водой, мыло.

3. Приветствие: «Здравствуйте, маленькие исследователи! Давайте поздороваемся, как овечки: покиваем головой и тихо скажем «бе-е-е»».

4. Обмен новостями: «Что мы знаем об овцах? Что они дают человеку? (шерсть, мясо, молоко). А что делают из шерсти?».

5. Речевка недели: (повторяем).

6. Проблемная ситуация: «Овечка потеряла свою шерстку. Из чего же теперь свяжут теплые носочки? Как шерсть превращается в нитки и варежки? Давайте узнаем!».

7. Игра: «У кого какая шубка?» (рассматриваем и сравниваем: у овцы — шерсть, у кошки — гладкая шерстка, у свинки — щетинка).

8. Презентация центров активности (эксперименты в центре науки):

· Центр науки (лаборатория):

· Опыт 1: «Свойства шерсти». Рассматриваем шерсть под лупой. Трогаем — какая она? (мягкая, пушистая, теплая). Рвется? Горит? (только показываем, что плавится).

· Опыт 2: «Валяем шарик». Кусочек шерсти смачиваем теплой мыльной водой и катаем в ладошках — получается плотный войлочный шарик.

· Опыт 3: «Тепло ли в шерсти?» (прячем руку в шерстяной варежке и в хлопковой — где теплее?).

· Опыт 4: «Как шерсть окрашивают» (опускаем белую шерсть в подкрашенную воду).

· Центр искусства: «Рисование шерстяными нитками» (выкладывание рисунка ниткой на бархатной бумаге или клейкой основе).

· Центр сенсорики: «Мотаем клубочки» (сматываем нитки в клубки — для мелкой моторики).

· Центр сюжетной игры: «Вяжем для кукол» (наматываем нитки на картонные заготовки — имитация вязания).

Вечерний круг:

· Обсуждение экспериментов: «Что мы узнали о шерсти? Какая она? Что можно из нее сделать? (нитки, валенки, варежки, одеяла)».

· Фиксация детских вопросов: «А овечке больно, когда стригут шерсть?», «А шерсть растет снова?», «А из чьей еще шерсти делают нитки? (козьей, верблюжьей)».

· Ритуал: «Погладим наши войлочные шарики и пожелаем всем мягких снов».

ЧЕТВЕРГ: «Человек и животные — настоящие друзья»

Утренний круг:

1. Начало: Песня «Пропала собака» или «Не дразните собак».

2. Организация: На ковре — фотографии или картинки, где животные помогают человеку: собака-поводырь, лошадь пашет поле, кошка ловит мышь, корова дает молоко.

3. Приветствие: «Здравствуйте, мои хорошие! Давайте обнимем друг друга, как самые верные друзья».

4. Обмен новостями: «Как домашние животные помогают людям? Расскажите».

5. Речевка недели: (повторяем с движениями).

6. Проблемная ситуация: «В нашем городе появился бездомный котенок. Ему холодно и грустно. Как мы можем ему помочь? Можно ли брать животных с улицы? Что делать? (покормить, позвать взрослых, отвезти в приют)».

7. Игра: «Помоги животному» (на карточках изображены животные и предметы: корова — ведро молока, собака — будка, кошка — клубок, лошадь — телега. Дети соединяют в пары).

8. Презентация центров активности:

· Центр искусства: «Плакат «Берегите животных» — коллективная работа (ладошки детей — лучики добра)».

· Центр сюжетной игры: «Ветеринарная лечебница» (лечим заболевших животных, ставим уколы, даем витамины).

· Центр строительства: «Строим приют для бездомных животных (уютные домики, вольеры)».

· Центр книги: «Составляем рассказы по картинкам «Как я помогаю животным».

Вечерний круг:

· Рефлексия: «Почему говорят, что животные — наши друзья? Как мы должны к ним относиться? (заботиться, не обижать, кормить)».

· Фиксация детских вопросов: «А собака может быть нянькой?», «А кошки лечат людей?», «Почему нельзя бить животных?».

· Ритуал: «Пообещаем животным: «Мы вас не обидим!».

ПЯТНИЦА: «Мамы и детки на ферме»

Утренний круг:

1. Начало: Спокойная музыка, голоса животных и их детенышей.

2. Организация: В центре — фигурки взрослых животных и их малышей вперемешку.

3. Приветствие: «Здравствуйте, малыши! Давайте поздороваемся, как маленькие козлята: попрыгаем и пободаемся (легко, шутя)».

4. Обмен новостями: «Как зовут маму вашего домашнего питомца? (если есть)».

5. Речевка недели: (финальная, громко и весело).

6. Проблемная ситуация: «На ферме переполох: все малыши перепутали своих мам. Теленок плачет, не может найти корову, ягненок заблудился. Наведем порядок?».

7. Игра: «Найди маму» (пазлы-половинки или подбор карточек: взрослый — детеныш).

8. Презентация центров активности (итоговая):

· Центр искусства: «Лепим семейку (маму и малыша) из пластилина».

· Центр театра: «Показ сказки «Волк и семеро козлят» (настольный театр)».

· Центр сенсорики: «Покормим малышей: разложи корм по мисочкам (сортировка круп)».

· Центр строительства: «Строим большую ферму, где будут жить все семьи животных».

Вечерний круг (итоговый):

· Викторина «Угадай-ка»: Загадки о домашних животных (с опорой на картинки).

· Работа с «Дневником юного фермера»: Воспитатель зачитывает самые интересные вопросы недели. Дети ищут ответы в книгах, на картинках, обсуждают. Можно пригласить «умную корову» (игрушку), которая «знает ответы».

· Итог: «Что важного мы поняли про домашних животных? Они наши друзья, они нуждаются в нашей заботе, а мы — в их помощи».

· Прощание: «Давайте скажем животным спасибо за молоко, за шерсть, за верность. Погладим себя по голове — мы молодцы, много узнали! До новых встреч на ферме!».

Тема недели:«Как звери и птицы к зиме готовятся»

Понедельник

Тема дня: «Кто как меняет шубку?»

Утренний круг

1. Начало группового сбора: Педагог звенит колокольчиком: «Кто шубку на зиму меняет, кто от холода спасается? Собирайтесь в круг, узнаем!».

2. Организация утреннего круга: Дети садятся на ковёр в круг. В центре — картинки зайца летом и зимой.

3. Приветствие: «Здравствуй, белый зайка!». Дети «меняют серую шубку на белую» (поглаживают себя по рукам) и приветствуют соседа.

4. Обмен новостями: «Ребята, мы с вами осенью надеваем теплые куртки и шапки. А как животные готовятся к холодам? Посмотрите на зайчика. Почему он стал белым? (Чтобы прятаться в снегу от волка и лисы)».

5. Динамическая пауза: «Зайка серый, зайка белый».

6. Проблемная ситуация (на основе детского вопроса):

· Вопрос ребенка: «Почему заяц не меняет шубку в теплом доме?»

· Ситуация: Зайчонок живет у бабушки в деревне в теплом сарае. Он не понимает, зачем его диким братьям нужно менять шубку.

· Решение: Обсудить разницу между домашними и дикими животными. Домашние живут в тепле, о них заботится человек. Дикие должны сами спасаться от холода и хищников, поэтому маскировка (камуфляж) им жизненно необходима.

7. Игра: «Прятки зайчат». Дети-«зайчата» с белыми помпонами (хвостиками) прячутся на белом «снегу» (простыне или ватном полотне). «Лиса» (педагог) ищет тех, кто плохо спрятался.

8. Презентация центров активности:

· Центр творчества: Аппликация «Зайчик в зимней шубке» (наклеить белые комочки бумаги или ваты на силуэт зайца).

· Центр исследований: Рассматривание меховых образцов (искусственный мех) через лупу: «Какая шубка теплее? Пушистая или гладкая?».

· Центр сенсорики: «Найди пару» (подобрать картинку зверя к его зимней шкурке).

· Центр книги: Чтение сказки «Заяц-хвастун» в обр. А. Толстого, обсуждение заячьей шубки.

· Центр движения: Полоса препятствий «Прыжки зайца по сугробам» (подушки).

9. Фиксация детских вопросов:

· «А лисичка тоже меняет шубку?» (Да, на более густую, но цвет не меняет)

· «А белочка серенькая, ее все видят на снегу?» (Белка меняет шубку на серовато-рыжую, она прячется на деревьях)

· «А волк меняет шубку?» (Да, на более теплую)

Вечерний круг

· Итог дня: «Сегодня мы узнали, что некоторые звери меняют свои шубки на зимние, чтобы быть незаметными на снегу».

· Рефлексия: «Покажите, как зайчик дрожит от страха, когда видит лису. А как он радуется, что его не нашли?».

· Ритуал прощания: «До свидания, пушистые зайчата!». Все прыгают, как зайки, на место.

Вторник

Тема дня: «Кто запасы делает?»

Утренний круг

1. Начало группового сбора: Колокольчик.

2. Организация утреннего круга: Дети садятся в круг. В центре — шишки, орехи, банка с «медом» (желтая гуашь).

3. Приветствие: «Здравствуй, запасливая белочка!». Дети «грызут орешек» и приветствуют соседа.

4. Обмен новостями: «Что будет кушать зимой заяц? (Кору деревьев, сухую траву). А белочка? (Орешки, грибы, шишки). Где она их прячет? (В дупле, закапывает)».

5. Динамическая пауза: «Белочка-хлопотунья».

6. Проблемная ситуация (на основе детского вопроса):

· Вопрос ребенка: «А если белочка забудет, где спрятала орешки?»

· Ситуация: Белочка насобирала много орешков и спрятала их в разных местах. Но зимой она не может найти одну из своих кладовых.

· Решение: Обсудить, что так бывает. И эти забытые орешки или семена могут прорасти весной и вырасти в новое дерево. Так белочка невольно сажает новые леса! Но чаще всего белочки находят свои запасы по запаху.

7. Игра: «Разложи запасы». Две корзинки: одна для белочки (орехи, шишки), другая для ежика (яблоки, грибы). Дети сортируют «продукты».

8. Презентация центров активности:

· Центр творчества: Лепка «Грибочки для белочки» из пластилина. Рисование «Белочкино дупло» (наклеить настоящие шишки и сухие листья на рисунок).

· Центр сенсорики: «Волшебный мешочек»: на ощупь угадать, что белочка запасает (орех, шишка, грибок-муляж).

· Центр строительства: Построить «Дупло для белки» из веточек и кубиков.

· Центр дидактических игр: «Четвертый лишний» (три предмета, которые запасает белка, и один – нет).

· Центр песка: «Спрячь орешек»: закапывать мелкие предметы в песок и находить их.

9. Фиксация детских вопросов:

· «А мишка запасы делает?» (Нет, он наедает осенью жир и спит)

· «А ежик что запасает?» (Грибы, ягоды, яблоки)

· «Мышки запасы делают?» (Да, в своих норках)

Вечерний круг

· Итог дня: «Мы сегодня узнали, что многие зверушки делают на зиму запасы, чтобы не голодать».

· Рефлексия: «Хотели бы вы быть такими же запасливыми, как белочка? Что бы вы спрятали на зиму?».

· Ритуал прощания: «До завтра, хлопотуньи-белочки!». Все «прячут» воображаемый орешек за щечку.

Среда

Тема дня: «Кто всю зиму проспит?»

Утренний круг

1. Начало группового сбора: Колокольчик.

2. Организация утреннего круга: Дети садятся в круг.

3. Приветствие: «Здравствуй, соня-мишка!». Дети зевают, потягиваются и «засыпают» как медведи, тихо храпя.

4. Обмен новостями: «Что делает медведь зимой? (Спит в берлоге). А еж? (Тоже спит). Что они кушают зимой? (Ничего, они живут за счет жира, накопленного осенью)».

5. Динамическая пауза: «Мишка в берлоге».

Мишка по лесу бродил, (идут вперевалочку)

> Много ягодок находил. («собирают» ягоды)

> Спать в берлогу он useful,

> И до весны он уснул. (ложатся на коврик, руки под щеку)

6. Проблемная ситуация (на основе детского вопроса):

· Вопрос ребенка: «А мишка в туалет ходит, когда спит?»

· Ситуация: Медвежонок-почемучка не хочет ложиться спать, потому что боится, что ему ночью захочется в туалет.

· Решение: Объяснить, что зимний сон медведя – это не просто сон. Все процессы в его организме очень сильно замедляются, и ему не нужно ни есть, ни пить, ни ходить в туалет. Он как будто живет за счет своих запасов, как батарейка.

7. Игра: «Найди берлогу». На полу разложены «берлоги» (обручи, темные куски ткани). Под музыку дети-«медвежата» гуляют, музыка замолкает – каждый должен найти свою «берлогу» и «заснуть».

8. Презентация центров активности:

· Центр творчества: Коллаж «Берлога для мишки» (обклеить коробку коричневой бумагой, веточками, «утеплить» ватой).

· Центр сюжетно-ролевой игры: «В лесу». Распределить роли: медведь строит берлогу, заяц меняет шубку, белка собирает орехи.

· Центр строительства: Построить «Берлогу» из больших мягких модулей и одеял.

· Центр книги: Чтение и обсуждение рассказа В. Бианки «Медведь-лежебока».

· Центр музыки: Слушание спокойной колыбельной музыки, чтобы «убаюкать медведя».

9. Фиксация детских вопросов:

· «Медведь сосет лапу, когда спит?» (Нет, это миф. Возможно, он облизывает лапу, потому что кожа на ней шелушится)

· «А если разбудить медведя зимой?» (Это очень опасно, он будет злой и голодный – «шатун»)

· «А барсук спит?» (Да)

Вечерний круг

· Итог дня: «Мы сегодня узнали, что некоторые звери переживают зиму в глубоком сне».

· Рефлексия: «Покажите, как крепко спит мишка. Похоже, как вы спите ночью?».

· Ритуал прощания: «До свидания, сонь-топтыгины!». Все тихо-тихо «засыпают» на ходу.

---

Четверг

Тема дня: «Крылатые гости – кто улетает, а кто остается?»

Утренний круг

1. Начало группового сбора: Колокольчик.

2. Организация утреннего круга: Дети садятся в круг. В центре — картинки перелетных (ласточка, аист) и зимующих (воробей, синица) птиц.

3. Приветствие: «Здравствуй, птичка-непоседа!». Дети «машут крылышками» и «чирикают».

4. Обмен новостями: «Почему одни птицы улетают на юг? (Потому что исчезают насекомые, замерзают водоемы). А какие птицы остаются? (Те, кто может найти семена, ягоды или питаться у кормушек)».

5. Динамическая пауза: «Перелетные птицы».

6. Проблемная ситуация (на основе детского вопроса):

· Вопрос ребенка: «А куда улетают птицы?»

· Ситуация: Ласточка улетает в теплые края. Воробей говорит ей: «Возьми меня с собой!». Но ласточка отвечает: «Ты не сможешь лететь так далеко, ты не перелетная птица».

· Решение: Объяснить, что перелетные птицы (ласточки, аисты, гуси) сильные, у них длинные крылья, чтобы лететь далеко. А зимующие (воробьи, синицы, вороны) приспособлены к холоду, у них более плотное оперение, и они могут найти еду рядом с человеком. Каждой птице свое место.

7. Игра: «Перелетные и зимующие». Педагог показывает картинку с птицей. Если птица перелетная – дети «летают» по группе. Если зимующая – «чирикают» на месте.

8. Презентация центров активности:

· Центр творчества: Аппликация «Птичка на ветке» из осенних листьев. Лепка «Птички-невелички» из шишек и пластилина.

· Центр исследований: Рассматривание настоящих перьев через лупу. Чем перо зимующей птицы (воробья) может отличаться от пера перелетной?

· Центр строительства: «Скворечник» и «Кормушка» из конструктора.

· Центр дидактических игр: «Чья тень?» (найти тень птицы).

· Центр движения: «Собери корм для птиц» (эстафета: перенести «зернышки» (фасоль) в кормушку ложкой).

9. Фиксация детских вопросов:

· «Почему гуси летят косяком?» (Так легче лететь, они помогают друг другу)

· «А дятел зимой где?» (Остается, долбит кору и достает личинки)

· «А снегири прилетают зимой?» (Да, они прилетают к нам зимовать из более северных лесов)

Вечерний круг

· Итог дня: «Мы сегодня узнали, что птицы по-разному готовятся к зиме: одни улетают, а другие остаются и надеются на нашу помощь».

· Рефлексия: «Какая птица вам нравится больше: та, что улетает в теплые края, или та, что остается с нами зимой?».

· Ритуал прощания: «До свидания, пернатые друзья!». Все «взмывают» вверх и «улетают» на свои места.

---

Пятница

Тема дня: «Как мы можем помочь птицам и зверям зимой?»

Утренний круг

1. Начало группового сбора: Звенит колокольчик.

2. Организация утреннего круга: Дети садятся в круг. В центре — коробка с «подарками для лесных жителей» (шишки, ягоды рябины, семечки).

3. Приветствие: «Здравствуй, друг природы!». Дети берутся за руки и дружно говорят: «Мы поможем!».

4. Обмен новостями: «Вспомним всех, о ком мы говорили на неделе. Кто больше всего нуждается в нашей помощи зимой? (Птицы). А как мы можем помочь? (Сделать кормушку, подкармливать)».

5. Динамическая пауза: «Помощники».

· Ситуация: Мальчик принес в кормушку шоколадную конфету и кусок колбасы для синичек. Можно ли так делать?

· Решение: Обсудить, что птицам нельзя человеческую еду: соленое, сладкое, острое, жареное. Она для них вредна и даже смертельно опасна. Предложить детям вспомнить, чем можно кормить птиц (семечки, пшено, несоленое сало для синичек, ягоды рябины для снегирей). Сделать памятку.

7. Игра: «Правильно-неправильно». Педагог показывает картинки с разной едой. Дети хлопают, если еду можно давать птицам, и топают, если нельзя.

8. Презентация центров активности (проектная деятельность):

· Центр творчества-мастерская: Изготовление простейшей кормушки из молочного пакета или пластиковой бутылки (под руководством взрослого). Украшение кормушки.

· Центр кулинарии: «Птичье печенье» – нанизывание на проволоку ягод рябины, сухариков, несоленого сала.

· Центр творчества: Создание коллективного плаката-коллажа «Помогите птицам зимой!».

· Центр сюжетно-ролевой игры: «Мы – лесники». Дети помогают «зверям» (игрушкам) подготовиться к зиме.

· Центр книги: Чтение и драматизация стихотворения А. Яшина «Покормите птиц зимой».

9. Фиксация детских вопросов: Запись итоговых вопросов и планов детей на зиму (какую кормушку сделать, кого кормить).

Вечерний круг

· Итог дня: «Мы сегодня поняли, что можем быть настоящими друзьями и помощниками для птиц и зверей зимой».

· Рефлексия: «Что вы сделали сегодня, чтобы помочь? Кому вы хотите помочь в первую очередь?».

· Ритуал прощания: «Обещание друзей природы». Все кладут руку на сердце и обещают заботиться о природе. «До свидания, добрые сердца!».

Эта картотека не только дает знания, но и воспитывает в детях эмпатию, бережное отношение к природе и желание помогать тем, кто в этом нуждается.

Месяц: Ноябрь (последняя неделя)

Тема недели:«Мамочка моя!» (Приурочена ко Дню матери)

Понедельник

Тема дня: «Самая лучшая мама на свете»

Утренний круг

1. Начало группового сбора: Педагог звенит колокольчиком: «Собирайтесь в круг скорей, поговорим мы о маме своей!».

2. Организация утреннего круга: Дети садятся на ковёр в круг. В центре — красивое сердечко.

3. Приветствие: «Передай сердечко». Дети передают по кругу мягкое сердечко или игрушку и говорят: «Здравствуй, (имя)!», даря улыбку.

4. Обмен новостями: «Ребята, скоро у наших мам будет праздник — День матери! Какая у вас мама? (Добрая, красивая, ласковая, самая лучшая)».

5. Динамическая пауза: «Мамины помощники».

6. Проблемная ситуация: «Котёнок по имени Гав испугался грозы и спрятался под диваном. Его мама-кошка не может его найти и очень волнуется. Как мы можем помочь котёнку? (Позвать его ласково, как мама, сказать, что мама ждёт и любит его)».

7. Игра: «Ласковое имя». Дети встают в круг. Педагог катит мячик ребёнку и называет его ласково (например, «Сашенька»). Ребёнок ловит мячик и говорит: «Спасибо, мамочка!» (или «Спасибо, мама!»).

8. Презентация центров активности: «Сегодня в центре творчества мы начнём делать большую общую открытку «Для наших мам». А в центре сюжетной игры «Семья» — будем укладывать кукол спать и петь им колыбельные, как мамы».

9. Фиксация детских вопросов: Педагог записывает вопросы (например, «А у моей мамы будет праздник?», «А я уже могу ей помочь?»).

Вечерний круг

· Итог дня: «Сегодня мы начали готовиться к празднику мам и вспомнили, какие они у нас замечательные».

· Рефлексия: «Покажите, как вы улыбаетесь своей маме».

· Ритуал прощания: «До свидания, мамины хорошие!». Все посылают воздушные поцелуи.

Вторник

Тема дня: «Мамины заботы»

Утренний круг

1. Начало группового сбора: Колокольчик.

2. Организация утреннего круга: Дети садятся в круг.

3. Приветствие: «Здравствуй, мамин помощник!». Дети поворачиваются к соседу и показывают, как они подметают пол или вытирают пыль.

4. Обмен новостями: «Что ваша мама делает для вас дома? (Готовит еду, стирает, убирает, играет, читает)».

5. Динамическая пауза

6. Проблемная ситуация: «Мама-медведица очень устала: она варила мёд, убирала берлогу и играла с медвежонком. Медвежонок хочет помочь маме, но не знает как. Что он может сделать? (Принести ей ягод, помыть посуду, просто обнять и сказать «спасибо»)».

7. Игра: «Что делает мама?». Педагог показывает действия: помешивает ложкой в кастрюле, качает коляску, шьёт. Дети угадывают.

8. Презентация центров активности: «Сегодня в центре творчества мы будем лепить из пластилина «Пирожки для мамы» или «Бусы». А в центре дежурства — учиться красиво раскладывать салфетки, как для праздничного стола».

9. Фиксация детских вопросов: Запись вопросов (например, «А моя мама работает?», «А мама умеет водить машину?»).

Вечерний круг

· Итог дня: «Мы сегодня узнали, как много мама делает для нас, и подумали, как мы можем ей помочь».

· Рефлексия: «Какое мамино дело вам понравилось больше всего? (Показать действие)».

· Ритуал прощания: «До завтра, маленькие помощники!». Все «несут» воображаемый тяжёлый пакет из магазина.

Среда

Тема дня: «Мамины руки — не для скуки!»

Утренний круг

1. Начало группового сбора: Колокольчик.

2. Организация утреннего круга: Дети садятся в круг.

3. Приветствие: «Здравствуй, тёплые ручки!». Дети потирают свои ладошки, чтобы они стали тёплыми, и «делятся» теплом с соседом, дотрагиваясь до его ладошки.

4. Обмен новостями: «Что умеют делать мамины руки? (Гладить, готовить, обнимать, лечить, шить)».

5. Динамическая пауза: «Наши ручки».

Вот наши ручки! (вытягивают руки вперёд)

> Они похожи на мамины? (смотрят на ладошки)

> Мы ими хлопаем: хлоп-хлоп-хлоп! (хлопают)

> Мы ими обнимаем маму крепко-крепко! (обнимают себя)

6. Проблемная ситуация: «У куклы Кати порвалось платье. Она плачет. «Кто же мне поможет?». Кто может помочь Кате? (Её мама, потому что мамины руки самые добрые и умелые)».

7. Игра: «Нежные ладошки». Дети встают в пары и по очереди «рисуют» пальчиком на спинке друг у друга солнышко, цветочек или сердечко. Это «мамин массаж».

8. Презентация центров активности: «Сегодня в центре творчества мы будем обводить свои ладошки на бумаге и рисовать из них «Цветок для мамы». А в центре сюжетной игры «Парикмахерская» — будем «делать причёски» куклам, как мамы».

9. Фиксация детских вопросов: Запись вопросов (например, «А моя мама хорошо рисует?», «Почему мамины руки такие тёплые?»).

Вечерний круг

· Итог дня: «Мы сегодня говорили о том, какие мамины руки заботливые, нежные и умелые».

· Рефлексия: «Погладьте свою щёчку и представьте, что это мамина рука».

· Ритуал прощания: «До свидания, тёплые ладошки!». Все машут друг другу раскрытыми ладошками.

Четверг

Тема дня: «Для милой мамочки подарок!»

Утренний круг

1. Начало группового сбора: Колокольчик.

2. Организация утреннего круга: Дети садятся в круг.

3. Приветствие: «Привет, волшебник!». Дети «взмахивают волшебной палочкой» и говорят: «Здравствуй, (имя), пусть у тебя будет хороший день!».

4. Обмен новостями: «Что можно подарить маме, чтобы её порадовать? (Цветок, рисунок, поделку, песню, стихотворение, помочь ей)».

5. Динамическая пауза: «Мастера».

Мы сегодня мастера, (показывают на себя)

> Подарки делаем с утра. (шагают на месте)

> Мы рисуем, (движения кистью руки)

> Мы лепим, (лепят из воображаемого пластилина)

> Мамочку свою мы любим! (прикладывают руки к сердцу)

6. Проблемная ситуация: «Медвежонок хочет подарить маме-медведице букет цветов, но на улице уже поздно, и все цветы спят. Как ему быть? (Нарисовать цветы, сделать из бумаги, слепить из пластилина)».

7. Игра: «Волшебный мешочек с подарками». В мешочке лежат предметы для творчества (кисточка, катушка ниток, бантик). Ребёнок достаёт предмет и придумывает, какой подарок для мамы с ним можно сделать.

8. Презентация центров активности: «Сегодня в центре творчества мы будем делать главный подарок — «Сердце для мамы» в технике аппликации. А в центре музыки — разучивать песенку про маму».

9. Фиксация детских вопросов: Запись вопросов (например, «А моя мама любит цветы?», «А я смогу сам подарить подарок?»).

Вечерний круг

· Итог дня: «Мы сегодня были волшебниками и приготовили для мам замечательные подарки своими руками».

· Рефлексия: «Как вы думаете, понравится вашей маме ваш подарок? Покажите «да» (кивок) или «нет» (покачивание головой)».

· Ритуал прощания: «До свидания, волшебники-мастера!». Все «взмахивают волшебными палочками».

Пятница

Тема дня: «Праздник самых любимых мам!»

Утренний круг

1. Начало группового сбора: Звенит праздничный бубен.

2. Организация утреннего круга: Дети садятся в круг в своих самых нарядных одеждах. В центре — готовые подарки для мам.

3. Приветствие: «С Днём матери!». Педагог: «Сегодня особенный день — мы поздравляем наших мам! Давайте все вместе скажем: «С Днём матери!»».

4. Обмен новостями: «Что вы хотите пожелать своей маме в этот праздник? (Здоровья, счастья, чтобы не уставала, чтобы мы её радовали)».

5. Динамическая пауза: «Мы танцуем для мамы».

Мы похлопаем в ладоши: хлоп-хлоп-хлоп! (хлопают)

> Мы потопаем ногами: топ-топ-топ! (топают)

> Мы покружимся немножко, (кружатся)

> И подарим маме цветочек! (протягивают руки вперёд)

6. Проблемная ситуация: «Игрушечный зайчик очень волнуется: он хочет поздравить свою маму, но боится забыть слова. Как мы можем ему помочь? (Поддержать его, сказать слова вместе с ним, просто обнять маму и сказать «Я тебя люблю!»)».

7. Игра: «Каравай» (проводится в конце утреннего круга как кульминация). Дети водят хоровод вокруг именинницы-Мамы (символическое изображение или кукла), но поют: «Как на мамин день рожденья, испекли мы каравай...».

8. Презентация центров активности: «Сегодня все центры праздничные! Вы можете нарисовать портрет мамы, построить для неё «Дворец» из конструктора или станцевать в центре музыки».

9. Фиксация детских вопросов: Запись самых тёплых слов и пожеланий детей для своих мам.

Вечерний круг (можно провести с приглашёнными мамами или символически)

· Итог дня: «Сегодня был самый добрый и нежный праздник — День матери! Мы подарили мамам свою любовь и подарки».

· Рефлексия: «Давайте все вместе, очень тихо, скажем: «Мамочка, я тебя люблю!»».

· Ритуал прощания: «Салют любви для мам!». Под красивую музыку дети дарят мамам свои подарки, а если мам нет, то подбрасывают вверх сердечки из бумаги.

Тема «Перелетные птицы»

ПОНЕДЕЛЬНИК: «Кто такие перелетные птицы?»

Утренний круг:

1. Начало: Звучат голоса птиц (грач, скворец, кукушка, ласточка).

2. Организация: На ковре — письмо-телеграмма от Весны: «Жду в гости своих пернатых друзей, помогите встретить!».

3. Приветствие: «Здравствуйте, ребята! Давайте поздороваемся, как птицы: помашем крыльями (руками) и чирикнем друг другу».

4. Обмен новостями: «Каких птиц вы видели сегодня на улице? Какие птицы остались зимовать, а какие прилетели весной?».

5. Речевка недели:

С юга птицы прилетают,

> Весну-красну закликают.

> Грач, скворец и ласточка,

> Жаворонок, лапочка.

> Кто же в тёплые края

> Улетал от нас, друзья?

> Все вернулись, все тут, здравствуйте,

> Ждём мы птичек с радостью!

6. Проблемная ситуация: «Воробей (игрушка) удивился: «Почему это грач и скворец улетали, а я остался? Им что, здесь плохо было?». Объясним воробью, кто такие перелетные птицы и почему они улетают?».

7. Игра: «Перелет птиц» (дети под музыку летают врассыпную, на сигнал «Буря!» — приседают и закрываются руками, на сигнал «Солнце!» — продолжают летать).

8. Презентация центров активности:

· Центр книги/природы: «Здесь поселились книги и картинки о птицах. Можно рассмотреть перья под лупой, послушать голоса птиц в записи».

· Центр искусства: «Раскрашиваем силуэты перелетных птиц (грач, ласточка, скворец)».

· Центр строительства: «Строим скворечник из кубиков или крупного конструктора для скворцов».

· Центр сенсорики: «В тазу с водой пускаем плавать бумажных птичек, ловим их сачками».

Вечерний круг:

· Рефлексия: «Каких перелетных птиц мы сегодня узнали? Почему они улетают зимой?».

· Фиксация детских вопросов: «А куда именно улетают птицы?», «Как они находят дорогу назад?», «А ласточка где живет?».

· Ритуал: «Машем крыльями, как птицы, и говорим «До завтра, пернатые друзья!».

ВТОРНИК: «Где живут перелетные птицы?»

Утренний круг:

1. Начало: Пение птиц в записи, негромкое.

2. Организация: В центре — гнездо (корзинка с мягкой подстилкой) и скворечник (рисунок или макет).

3. Приветствие: «Здравствуйте, птенчики! Давайте покажем, как птички клюют зернышки (пальчиками по ладошке) и поздороваемся носиками».

4. Обмен новостями: «Видели ли вы когда-нибудь птичье гнездо? Где оно было?».

5. Речевка недели: (повторяем).

6. Проблемная ситуация: «В нашем парке мало скворечников. Куда же селиться скворцам? Как мы можем им помочь? (повесить домики). А ласточки где вьют гнезда? (под крышами)».

7. Игра: «Займи домик» (обручи-«гнезда» на полу, дети-«птички» летают, по сигналу занимают домик).

8. Презентация центров активности:

· Центр искусства: «Лепим гнездо из пластилина и соломы (ниток) с яичками».

· Центр строительства: «Строим большой скворечник из мягких модулей или картонной коробки».

· Центр сюжетной игры: «Птичья семья: мама-птица кормит птенцов (кукол) в гнезде».

· Центр театра: «Пальчиковый театр «Сорока-ворона» или сказка «Где обедал воробей?».

Вечерний круг:

· Рефлексия: «Где живут грачи? (на деревьях, в гнездах). А скворцы? (в скворечниках). А ласточки? (под крышами)».

· Фиксация детских вопросов: «А из чего птицы строят гнезда?», «А птенцы падают из гнезда?», «А кто строит скворечники?».

· Ритуал: «Погладим гнездо, пожелаем птичкам уюта и спокойной ночи».

СРЕДА: «ДЕНЬ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ: Птичьи секреты»

Утренний круг:

1. Начало: Таинственная музыка, звуки природы.

2. Организация: На столе — лабораторные материалы: перья (маховые и пуховые), лупы, мисочки с водой, пипетки, растительное масло, бумажные птички, салфетки.

3. Приветствие: «Здравствуйте, юные орнитологи! Сегодня мы ученые. Поздороваемся серьезно, как совы: поворотом головы и кивком».

4. Обмен новостями: «Что вы знаете о птицах? А что бы хотели узнать сегодня с помощью опытов?».

5. Речевка недели: (повторяем).

6. Проблемная ситуация: «Утята плавают, а куры — нет. Почему? И еще: птицы летают, потому что у них есть крылья. А как перья помогают им не мокнуть и летать? Давайте исследуем!».

7. Игра: «Летает – не летает» (быстрая реакция: воспитатель называет животных и предметы, дети машут руками, если это летает).

8. Презентация центров активности (с акцентом на эксперименты):

· Центр науки (лаборатория):

· Опыт 1: «Как перья защищают от воды». Смачиваем перо водой — оно намокает? Затем другое перо смазываем маслом (имитация жировой смазки водоплавающих) и снова капаем водой — вода скатывается.

· Опыт 2: «Легкое перо — тяжелое перо». Сравниваем пуховое и маховое перо на весах (или в руке). Какое легче? Почему?

· Опыт 3: «Как птица пьет». Опускаем пипетку (клюв) в воду и переносим в мисочку — показываем, как птица набирает воду.

· Опыт 4: «Почему птицы не падают с ветки?» (берем прищепку и показываем, как пальцы-коготки сжимаются — цепляются за ветку).

· Центр искусства: «Рисование перышками (окунаем перо в краску и проводим линии) — получаются необычные рисунки».

· Центр сенсорики: «Сортировка перьев по размеру и цвету (если есть окрашенные)».

· Центр строительства: «Строим большое гнездо из веточек, ткани и веревок, в котором можно посидеть».

Вечерний круг:

· Обсуждение экспериментов: «Что нового мы узнали о перьях? Почему утки не тонут? Чем покрыты перья у водоплавающих? (жиром)».

· Фиксация детских вопросов: «А все ли перья одинаковые?», «А птицам больно, когда теряют перо?», «Зачем птице хвост?».

· Ритуал: «Помашем перышками друг другу и пожелаем легких снов».

ЧЕТВЕРГ: «Чем питаются перелетные птицы?»

Утренний круг:

1. Начало: Звуки птиц, клюющих корм (можно имитировать постукиванием).

2. Организация: На подносе — образцы корма: зерна пшена, семечки, ягоды (муляжи), пластиковые червячки, жучки.

3. Приветствие: «Здравствуйте, голодные птенчики! Давайте покажем, как птички просят есть: откроем клювики и запищим».

4. Обмен новостями: «Что вы сегодня ели на завтрак? А что любят птицы?».

5. Речевка недели: (повторяем).

6. Проблемная ситуация: «Птицы прилетели, а корма в лесу еще мало (насекомые не проснулись, ягод нет). Чем мы можем подкормить птиц весной? Что им можно давать, а что нельзя?».

7. Игра: «Накорми птенца» (дети забрасывают «червячков» (веревочки, помпоны) в открытые клювики птенцов (коробки с нарисованными птицами).

8. Презентация центров активности:

· Центр искусства: «Изготовление кормушек из пластиковых бутылок (с помощью воспитателя) или рисование угощения для птиц».

· Центр сенсорики/математики: «Сортировка зерен: фасоль, горох, чечевица — разложить по мисочкам для разных птиц».

· Центр сюжетной игры: «Птичья столовая: насыпаем корм в кормушки, угощаем птичек (игрушки)».

· Центр театра: «Инсценировка стихотворения «Где обедал воробей?» (из цикла «Детки в клетке»)».

Вечерний круг:

· Рефлексия: «Чем питаются перелетные птицы? (насекомыми, зернами, ягодами, червяками). Почему нельзя давать птицам хлеб? (пучит, вредно)».

· Фиксация детских вопросов: «А ласточка ест мошек?», «А кукушка что ест?», «Можно ли птицам сало?».

· Ритуал: «Сыплем воображаемые зернышки и желаем птицам сытости».

ПЯТНИЦА: «Птицы весной: песни и заботы»

Утренний круг:

1. Начало: Веселое птичье многоголосье.

2. Организация: В центре — плакат или коллаж «Весна. Птицы прилетели», работы детей за неделю.

3. Приветствие: «С добрым утром, мои птички! Давайте споем, как кукушка: «Ку-ку, доброе утро!» И как скворец: «Свист-свист-свист, здравствуй, друг!».

4. Обмен новостями: «Что птицы делают весной? (вьют гнезда, поют, высиживают птенцов)».

5. Речевка недели: (заключительная, можно с движениями: летаем, клюем, машем).

6. Проблемная ситуация: «В одном гнезде вылупились птенцы, они очень голодные. Родители целый день носят им еду. Как мы можем помочь птицам вырастить птенцов? (не шуметь в лесу, не трогать гнезда, подкармливать родителей)».

7. Игра: «Птички и кот» (кот спит, птички летают, клюют, кот просыпается и ловит).

8. Презентация центров активности (итоговая):

· Центр искусства: «Создание коллективной работы «Птицы на ветке» (рисование, аппликация, лепка)».

· Центр театра: «Подготовка спектакля «Как птицы весну встречали» (короткая сценка с масками)».

· Центр строительства: «Строим птичий городок с домиками и кормушками».

· Центр книги: «Ищем в «Птичьем дневнике» самые интересные вопросы недели и находим ответы».

Вечерний круг (итоговый):

· Подведение итогов недели: «С какими птицами мы познакомились? Что узнали о них? Почему их называют перелетными?».

· Работа с «Птичьим дневником»: воспитатель зачитывает несколько вопросов, дети вместе ищут ответы (по картинкам, из книг, видео).

· Мини-викторина: «Угадай птицу по голосу» или «Узнай по картинке».

· Прощание: «Встанем в круг, возьмемся за руки и скажем: «До свидания, птицы! Прилетайте к нам еще!». Помашем крыльями и полетим отдыхать».

«Ранняя весна» и «Мамин праздник»!

ПОНЕДЕЛЬНИК: «Весна пришла!»

Утренний круг:

1. Начало: Звучит лёгкая, капельная музыка (звуки капели, журчание ручья).

2. Организация: На ковре — яркое жёлтое солнышко (игрушка или тканевый круг). Дети садятся вокруг него.

3. Приветствие: «Здравствуй, солнышко лучистое! Здравствуйте, мои друзья! Давайте улыбнёмся друг другу, как солнышко улыбается нам».

4. Обмен новостями: «Какие изменения вы заметили сегодня по дороге в садик? (солнышко светит ярче, снег тает, появились лужи, сосульки)».

5. Речевка недели:

Солнце ярче светит нам,

> Скоро праздник наших мам!

> Снег растаял во дворе —

> Ранняя весна в окне.

> Будем петь и танцевать,

> Мам с весною поздравлять!

> (Движения: руки вверх к солнцу, хлопки, разведение рук в стороны).

6. Проблемная ситуация: «Зайчик проснулся после зимы и не поймёт: почему на улице всё тает и капает? Что случилось с природой? Расскажем зайчику о весне!».

7. Игра: «Солнышко и дождик» (под весёлую музыку дети гуляют, под звуки дождя — прячутся под зонтик).

8. Презентация центров активности:

· Центр науки/природы: «Здесь мы будем наблюдать за веточками в вазе — скоро на них появятся листочки! А ещё можно рассмотреть сосульку (в контейнере) и увидеть, как она тает».

· Центр искусства: «Нарисуем весеннее солнышло ладошками или пальчиками — подарим ему лучики».

· Центр строительства: «Построим кораблики и отправим их плавать по ручьям (голубая ткань — ручей)».

· Центр сенсорики: «В тазу с водой — пускаем бумажные кораблики, ловим их сачками».

Вечерний круг:

· Рефлексия: «Что нового мы узнали о весне? Какое солнышко весной? Что происходит со снегом?».

· Фиксация детских вопросов: «Почему снег тает?», «Куда улетают сосульки?», «А птицы уже прилетели?».

· Ритуал: «Передаём солнышко по кругу и желаем друг другу тёплого вечера».

ВТОРНИК: «Мамы разные нужны, мамы всякие важны»

Утренний круг:

1. Начало: Песня о маме (например, «Мама — первое слово» в инструментале).

2. Организация: В центре круга — фотовыставка «Моя любимая мама» (дети принесли фото).

3. Приветствие: «Здравствуйте! Передаём сердечко по кругу и называем свою маму ласково (мамочка, мамуля, мамулечка)».

4. Обмен новостями: «Кем работает твоя мама? Что она делает на работе?».

5. Речевка недели: (повторяем).

6. Проблемная ситуация: «К нам в гости пришёл медвежонок Умка. Он говорит: «А у меня тоже есть мама, она большая и белая. А ваши мамы какие? Чем они занимаются?»».

7. Игра: «Мамины помощники» (дети имитируют действия: стирают, подметают, готовят, гладят — под музыку, на паузе замирают).

8. Презентация центров активности:

· Центр сюжетной игры: «Семья: готовим обед для мамы, убираемся в доме, встречаем маму с работы».

· Центр искусства: «Рисуем портрет мамы (карандашами/фломастерами)».

· Центр строительства: «Строим красивый дом, где будет жить наша дружная семья».

· Центр книги: «Рассматриваем альбом «Мамы и их детёныши» (животные) — у всех есть мама!».

Вечерний круг:

· Рефлексия: «Какие бывают мамы? (добрые, заботливые, красивые, умные). Что они умеют делать?».

· Фиксация детских вопросов: «А у кошки мама — кошка?», «А почему мама ходит на работу?», «А моя мама самая лучшая?».

· Ритуал: «Обнимаем себя руками (обнимаем маму) и говорим «Я люблю свою маму!»».

СРЕДА: «Как мы помогаем маме»

Утренний круг:

1. Начало: Бодрая, ритмичная музыка (песенка про помощников).

2. Организация: На ковре разложены игрушечные предметы быта: веник, совок, посудка, тряпочка, тазик.

3. Приветствие: «Здравствуйте, мои помощники! Давайте поздороваемся крепким рукопожатием, как настоящие друзья».

4. Обмен новостями: «Как вы помогаете маме дома? Что умеете делать сами?».

5. Речевка недели: (повторяем).

6. Проблемная ситуация: «Зайчонок и медвежонок поспорили: кто лучше маме помогает? Зайчонок говорит, что главное — громко кричать «С праздником!», а медвежонок считает, что надо помогать каждый день. Кто прав? Как мы можем порадовать маму не только в праздник?».

7. Игра: «Стирка» (дети «стирают» платочки, затем развешивают их на верёвку и прищепляют прищепками).

8. Презентация центров активности:

· Центр сюжетной игры: «Мамины помощники: моем посуду, подметаем пол, протираем пыль».

· Центр искусства: «Изготовление открытки для мамы (аппликация: цветочек или солнышко)».

· Центр сенсорики/труда: «Перебери крупу для маминого супа» (смесь фасоли и гороха разложить по тарелочкам).

· Центр строительства: «Строим удобную мебель для кухни, чтобы маме было удобно готовить».

Вечерний круг:

· Рефлексия: «Какие добрые дела мы можем делать для мамы каждый день? Почему важно помогать?».

· Фиксация детских вопросов: «А если я разобью чашку, мама расстроится?», «Можно ли мыть посуду без мамы?», «А папа помогает маме?».

· Ритуал: «Показываем, как мы будем помогать маме сегодня вечером (имитация: моем, подметаем)».

ЧЕТВЕРГ: «Весенние цветы для мамы» (ДЕНЬ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ)

Утренний круг:

1. Начало: Нежная, «цветочная» музыка.

2. Организация: На столе — ваза с живыми тюльпанами или мимозой, а также прозрачные стаканы с водой, краски, белые цветы (гвоздики или хризантемы) для опыта.

3. Приветствие: «Здравствуйте, маленькие исследователи! Давайте вдохнём аромат весенних цветов (глубокий вдох) и поздороваемся, кивнув друг другу».

4. Обмен новостями: «Какие весенние цветы вы знаете? Какие цветы дарят мамам на праздник?».

5. Речевка недели: (повторяем).

6. Проблемная ситуация: «Мы хотим подарить мамам красивые цветы, но они пока не распустились в саду. Как же быть? Может, мы сами вырастим цветы? Или сделаем так, чтобы белые цветы стали разноцветными?».

7. Игра: «Собери букет» (дети собирают разрезные картинки цветов из 2–3 частей).

8. Презентация центров активности (экспериментирование в центре науки):

· Центр науки (главная лаборатория): Проводим опыты:

· Опыт 1: «Окрашивание цветов». Ставим белые цветы (гвоздики, хризантемы) в стаканы с подкрашенной водой (синей, красной, жёлтой). Наблюдаем, как меняется цвет лепестков (результат будет виден через несколько часов, фиксируем в течение дня).

· Опыт 2: «Распускание бумажных цветов». Вырезаем из бумаги цветы, загибаем лепестки к центру и опускаем на воду — они «распускаются».

· Опыт 3: «Что нужно цветку?» (ставим одну веточку в воду, другую без воды — сравниваем, что будет к вечеру).

· Центр искусства: «Рисуем весенний букет ладошками или ватными палочками (мимоза)».

· Центр сенсорики: «Волшебный песок (цветной рис) — сажаем цветы (формочки) и украшаем клумбу».

· Центр строительства: «Строим теплицу для цветов из конструктора, чтобы они росли быстрее».

Вечерний круг:

· Обсуждение экспериментов: Что произошло с цветами в воде? Какие стали? Почему? Что нужно растениям, чтобы жить? (вода, свет, тепло).

· Фиксация детских вопросов: «А цветы пьют воду?», «А красная вода попала внутрь цветка?», «А можно сделать цветок зелёным?».

· Ритуал: «Любуемся нашими подкрашенными цветами, гладим лепестки и желаем друг другу спокойной ночи».

ПЯТНИЦА: «Праздник для мам. Скоро 8 Марта!»

Утренний круг:

1. Начало: Праздничная музыка, можно включить детские песни про маму.

2. Организация: В центре круга — нарядная скатерть, коробка с подарками, которые дети делали на неделе (открытки, цветы).

3. Приветствие: «С добрым утром, ребята! Давайте поздороваемся, как артисты перед концертом: улыбнёмся и помашем друг другу».

4. Обмен новостями: «Как вы думаете, почему завтра праздник? Что вы хотите пожелать своей маме?».

5. Речевка недели: (финальная, с радостным настроением).

6. Проблемная ситуация: «Всю неделю мы готовились к маминому празднику: учили стихи, делали подарки. Но вдруг мы забыли, как красиво поздравить маму? Давайте потренируемся: какие добрые слова мы скажем? Что подарим? Как порадуем?».

7. Игра: «Каравай для мамы» (встаём в круг, «печём» каравай: «Как для мамы в именины испекли мы каравай...»).

8. Презентация центров активности (итоговая подготовка к празднику):

· Центр искусства: «Завершаем открытки и поделки для мам, упаковываем их в красивую коробку».

· Центр театра: «Репетируем поздравление: учимся читать стихи с выражением, готовим танец для мам».

· Центр сюжетной игры: «Праздничное чаепитие: накрываем на стол, приглашаем кукол-мам».

· Центр строительства: «Украшаем нашу группу к празднику: строим из модулей сцену или арку».

Вечерний круг (итоговый):

· Итог недели: «Чему мы научились за эту неделю? Какие новые слова узнали? Что важного поняли про маму и весну?».

· Работа с «Весенним дневничком»: Зачитываем самые интересные вопросы, отвечаем на них (например, почему тает снег — потому что солнце греет, вода окрашивает цветы — потому что по стеблю поднимается).

· Мини-концерт для мам (можно провести вместо вечернего круга с приглашёнными мамами или как репетицию): Дети читают стихи, поют песенку, показывают танец, дарят подарки (если мамы придут).

· Ритуал: «Встанем в круг, возьмёмся за руки и скажем хором: «Мамы, мы вас любим! С праздником весны!».