презентации
презентация

Слайд 1

Слайд 2

Продолжительность проекта: с 30 января по 10 февраля Участники проекта: дети средней группы, воспитатель, родители Вид проекта: групповой, познавательно – творческий, краткосрочный

Слайд 3

Актуальность

Слайд 4

I этап целеполагания Проблема: 1. Недостаточная информированность детей об особенностях быта славянского народа; 2. современные родители не осознают важности приобщения ребенка к культурному наследию прошлого. Гипотеза: Знакомство детей с традиционно- бытовой культурой русского народа повысит у детей интерес к истории русского народа, что будет способствовать развитию кругозора, любознательности, любви ко всему русскому.

Слайд 5

Цель: ознакомление детей с традиционно – бытовой культурой русского народа Задачи: способствовать формированию у детей представления об особенностях быта славянского народа; познакомить детей с устройством русской избы, с многообразием домашнего обихода, их названием и назначением; активизировать и обогащать словарь детей новыми словами: изба, печь, чугунок, ухват, кочерга, самовар, лавка, люлька; развивать у детей любознательность, кругозор, творческие способности воспитывать чувство любви к русскому народу и уважения к русской культуре

Слайд 6

Предполагаемые итоги проекта: расширение представлений об устройстве русской избы, о старинных предметах домашнего обихода, их назначении; возникновение у детей интереса к русской культуре; обогащение словарного запаса детей; создание «Макета избы».

Слайд 7

2 этап разработка проекта Изучение и обобщение теоретических и методических материалов, интернет – ресурсов по данной теме; Подбор методической, научно – популярной и художественной литературы, иллюстрационного материала; Разработка этапов реализации проекта, перспективного плана мероприятия; Создание предметно – развивающей среды группы.

Слайд 8

Этапы реализации проекта: Этапы реализации Деятельность педагога Деятельность детей Форма реализации проекта 1 . Разработка проекта (предварительная работа) 1. Оказывает помощь в получении знаний, читает художественную литературу, проводит беседы. 2.Предоставляет информацию о проекте родителям. Побуждает родителей помочь детям познакомиться с материалом по теме. 1. Используют материалы для получения знаний. - чтение русских народных сказок; - рассматривание иллюстраций к сказкам, - беседы.

Слайд 9

2. Практическая часть 1. Создает игровую ситуацию (появление домовенка Кузи, ему негде жить, просит помощи). 2. Побуждает детей к решению проблемы ( из чего сделан дом, что необходимо домовенку Кузе в доме). 3. Дает необходимые рекомендации, оказывает практическую помощь. 1. Дети входят в проблему, переживают, решают помочь Кузе. 2.Выбирают необходимые материалы для продуктивной деятельности. - игра « Аюшки » с домовенком Кузей; - чтение русских народных сказок ( По щучьему велению; Гуси – лебеди; Жихарка ; Волк и семеро козлят) - чтение сказок К.И.Чуковского « Федорино горе», «Муха цокотуха» -рассматривание иллюстраций к сказкам; предметов быта, избы - загадывание загадок, поговорок - НОД «Знакомство с русской избой», «Матушка, печка, укрась своих детушек», «Фока воду кипятит и как зеркало блестит», «Ходит сон близ окон» - продуктивная деятельность: аппликация «Русская изба», раскрашивание на тему: «Матушка – печка», лепка «Предметы народного быта: ухват, кочерга, чугунок, горшок», конструирование из палочек Кюизенера (самовар, чайник) - слушание и пение колыбельных песен - дидактические игры: Предметы русской старины, Убранство русской избы, Подбери заплатки к самовару, Что было раньше и сейчас.

Слайд 10

3. Подведение итогов. Организует выставку детских работ Размещают творческие работы на стенде, рассматривают их Создание «Макета избы» Выставка детских работ Пополнение уголка патриотического воспитания в группе

Слайд 11

3 этап реализация проекта ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ 30.01- 10.02 игра « Аюшки » с домовенком Кузей; - чтение русских народных сказок ( По щучьему велению; Гуси – лебеди; Жихарка ; Волк и семеро козлят) - чтение сказок К.И.Чуковского « Федорино горе», «Муха цокотуха» -рассматривание иллюстраций к сказкам; предметов быта, избы - загадывание загадок, поговорок - НОД «Знакомство с русской избой», «Матушка, печка, укрась своих детушек», «Фока воду кипятит и как зеркало блестит», «Ходит сон близ окон» - продуктивная деятельность: аппликация «Русская изба», раскрашивание на тему: «Матушка – печка», лепка «Предметы народного быта: ухват, кочерга, чугунок, горшок», конструирование из палочек Кюизенера (самовар, чайник,чашки ) - слушание и пение колыбельных песен - дидактические игры: Предметы русской старины, Убранство русской избы, Подбери заплатки к самовару, Что было раньше и сейчас.

Слайд 12

4 этап подведение итогов Обобщение и систематизация по данной теме; Презентация проекта на уровне ДОУ

Слайд 13

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА

Слайд 15

НАШЕ ТВОРЧЕСТВО

Слайд 18

ВЫКЛАДЫВАНИЕ ПРЕДМЕТОВ БЫТА ИЗ ПАЛОЧЕК КЮИЗЕНЕРА

Слайд 19

ИГРЫ С ДИДАКТИЧЕСКИМИ ИГРАМИ

Слайд 20

Оформление патриотического уголка

Слайд 21

Оценка результатов В результате проектной деятельности у детей сформировались представления об устройстве русской избы, предметах быта, их назначении. У детей повысился интерес к русской культуре. Проект способствовал развитию любознательности, кругозора, творческих способностей. У родителей повысился интерес к работе проводимой в группе и в детском саду по патриотическому воспитанию.

Слайд 1

Слайд 2

Игра – одна из ведущих видов деятельности ребенка в дошкольном детстве. В игре ребенок сам стремится научиться тому, что он еще не умеет, в игре происходит непосредственное общение со сверстниками, развиваются нравственные качества. В современной педагогической теории игра рассматривается как ведущий вид деятельности ребенка – дошкольника. Ведущее положение игры определяется не количеством времени, которое ребенок ей посвящает, а тем, что она удовлетворяет его основные потребности; в недрах игры зарождаются и развиваются другие виды деятельности; игра в наибольшей степени способствует психическому развитию ребенка.

Слайд 3

Существует следующая классификация игр дошкольников по С. Л. Новоселовой : - сюжетно-ролевые - театрализованные - подвижные - дидактические.

Слайд 4

Сюжетно-ролевые игры Сюжет игры – эта та сфера действительности, которая воспроизводится детьми. В зависимости от этого сюжетно-ролевые игры подразделяются на: • Игры на бытовые сюжеты: в «дом», «семью», «праздник», «дни рождения». • Игры на производственные и общественные темы, в которых отражается труд людей (школа, магазин, библиотека, почта, транспорт). • Игры на героико-патриотические темы, отражающие героические подвиги нашего народа (герои войны, космические полеты и т. д.) • Игры на темы литературных произведений, кино-, теле- и радиопередач: в «моряков» и «летчиков», в Зайца и Волка, Чебурашку и крокодила Гену (по содержанию мультфильмов, кинофильмов) и т. д.

Слайд 5

В структуре ролевой игры выделяют компоненты : • роли, которые исполняют дети в процессе игры; • игровые действия, с помощью которых дети реализуют роли; • игровое использование предметов; • отношения между детьми, выражаются в репликах, замечаниях, регулируется ход игры.

Слайд 6

Особенности организации сюжетно-ролевых игр на разных возрастных группах . Младший дошкольный возраст 1. Младшие дошкольники в основном играют в одиночку. 2. Темы игр в основном бытовые. 3. Среди игровых действий преобладают внешние действия изображаемых людей. Словесные игровые действия выполняются редко. 4. Ребенок берет на себя роль, но пока еще редко называет себя соответственно этой роли. 5. Дети хорошо владеют действиями с сюжетно-ролевыми игрушками, начинают свободно применять в игре предметы-заместители.

Слайд 7

Средний дошкольный возраст 1. В игре появляются группы по 2-3 человека (групповая форма организации). 2. Расширяется тематика игр. Усложняются сюжеты. 3. Ролевой диалог становится более длительным и содержательным. Дети передают характерные особенности персонажа игры с помощью средств выразительности (движения, мимика, жесты, интонация) 4. Дети самостоятельно выбирают предметы-заместители, легко дают им и воображаемым предметам словесные обозначения.

Слайд 8

Старший дошкольный возраст 1. Сюжетно-ролевая игра, как правило, коллективная. 2. В игре используется большое разнообразие тем. Сюжет игр планируется в соответствии с темой и ролевыми отношениями. 3. Дети заранее планируют игру – договариваются о теме, распределяют роли, определяют материал. 4. Игры этого возраста предполагают воспроизведение реальных отношений окружающей жизни через словесное общение, поэтому некоторые действия дети выполняют намеком или словесно. 5. В этом возрасте дети соблюдают правила игры и придают этому большое значение. 6. В этом возрасте выделяются организаторы игр – дети, знающие много сюжетов, пользующиеся авторитетом. 8. У детей старшего дошкольного возраста развивается разновидность сюжетно-ролевой игры – режиссерская.

Слайд 9

Возраст Характер игровых действий Выполнение роли Развитие сюжета в воображаемой ситуации 3-4 года Отдельные игровые действия, носящие условный характер Роль осуществляется фактически, но не называется Сюжет - цепочка из двух действий, воображаемую ситуацию удерживает взрослый 4-5 лет Взаимосвязанные игровые действия, имеющие четкий ролевой характер Роль называется, дети могут по ходу игры менять роль Цепочка из 3-4 взаимосвязанных действий, дети самостоятельно удерживают воображаемую ситуацию 5-6 лет Переход к ролевым действиям, отображающим социальные функции людей Роли распределяются до начала игры, дети придерживаются своей роли на протяжении всей игры Цепочка игровых действий, объединенный одним сюжетом, соответствующим реальной логике действий взрослых 6-7 лет Отображение в игровых действиях отношений между людьми (подчинение, сотрудничество). Техника игровых действий условна Не только роли, но и замысел игры проговариваются детьми до ее начала Сюжет держится на воображаемой ситуации, действия разнообразны и соответствуют реальным отношениям между людьми Развитие сюжетной игры на разных возрастных этапах

Слайд 10

- являются средством воспитания; - выполняют обучающую функцию; - развивают сенсорные способности детей; - развивают речь детей; формируют нравственные представления о бережном отношении к окружающему; - воспитывают уважение к труду; - развивают эстетический вкус; - способствуют физическому развитию. Дидактические игры Значение дидактических игр:

Слайд 11

Структура дидактической игры: 1. Дидактическая задача - подчеркивает обучающий характер игры, направленность содержания на процесс познавательной деятельности. 2. Игровая задача - определяет игровые действия, становится задачей самого ребенка, вызывает желание и потребность решить её. 3. Игровые действия - основа игры, её сюжет, проявление активности детьми в игровых целях. 4. Игровые правила - определяют, что и как нужно делать в игре каждому ребенку, указывают путь достижения цели, воспитывают умение сдерживаться, управлять своим поведением.

Слайд 12

Классификация дидактических игр . По содержанию: игры по ознакомлению с окружающим , развитию речи, формированию математических представлений, музыкальные игры и др. По степени активности детей и воспитателя: игры-занятия и автодидактические игры. По наличию игрового материала : игры с предметами и игрушками, настольно-печатные, словесные. Организация дидактической игры педагогом осуществляется в трех основных направлениях : -подготовка к проведению дидактической игры - проведение - анализ

Слайд 13

Особенности организации дидактической игры у детей младшего возраста: - объяснение правил нужно объединять с показом игрового действия; -если в игре есть несколько правил, то не следует сообщать их сразу; - воспитателю целесообразно самому включаться в игру и вызывать у детей интерес к дидактическому материалу, учить играть с ним.

Слайд 14

Особенности организации дидактической игры у детей среднего дошкольного возраста - здесь также воспитатель принимает участие в дидактических играх. Воспитатель учит детей и играет с ними, стремится вовлечь в игру всех детей; - правила игры объясняются до ее начала; -подбираются такие игры, в процессе которых дети должны вспомнить и закре­пить бытовой словарь; -могут использоваться игры с куклой и комплектами всех предметов обихода; -широко используются музыкально-дидактические игры, вводятся словесные игры.

Слайд 15

Особенности организации дидактической игры у детей старшего дошкольного возраста - дети легко воспринимают чисто словесные объяснения игры, лишь в отдельных случаях требуется наглядный показ. -с детьми этого возраста проводятся игры со всей группой и с небольшими подгруппами. В процессе совместных игр у детей складываются коллективные взаимоотношения, поэтому можно вводить в игру элементы соревнования. -в играх отражаются более сложные по своему содержанию жизненные явления (быт и труд людей, техника). - дети классифицируют предметы по материалу, назначению. -широко используются словесные игры. - воспитатель знакомит детей с игрой, вместе с ними участвует в игре, чтобы выяснить, насколько её правила усвоены детьми. Затем предлагает детям играть самостоятельно, при этом сначала следит за ходом игры, выступает в качестве арбитра в конфликтных ситуациях.

Слайд 16

Театрализованные игры Своеобразие театрализованных игр дошкольников : - строятся на основе литературного произведения, имеет готовый сюжет, роли; поступки героев, их слова определяется текстом этого произведения; - от детей требуется понимание хода событий, образов героев, их поведения, представление персонажей такими, какими они поданы в произведении со всеми характерными особенностями; - действия, выполняемые дошкольниками, более сложные, чем при подражании тому, что они видят в жизни; - передача образов требует от детей использования разных средств выразительности (жестов, мимики, пантомимики), инициативы, самостоятельности, творчества; умения проникнуться их чувствами, мыслями, переживаниями; - состоят из 2-х частей: подготовки и самой драматизации.

Слайд 17

- формируют у детей чувство партнерства; - развивают чуткость и внимание к действиям людей в реальной жизни; - способствуют эстетическому воспитанию детей; - способствуют умственному развитию детей: развивают фантазию, воображение, творческое мышление; - нравственная направленность игр; - содействуют физическому развитию детей; - способствуют более раннему выявлению индивидуальных особенностей детей, их способностей. Педагогическая ценность театрализованных игр дошкольников:

Слайд 18

Виды театрализованных игр дошкольников : 1. Настольные театрализованные игры : - настольный театр игрушек -настольный театр рисунков. 2. Стендовые театрализованные игры: - стенд-книжка; - фланелеграф ; - теневой театр. 3. Игры-драматизации, включающие : - пальчиковый театр; - театр би-ба-бо ; - кукольный театр; -игра-драматизация с шапочками на голове; - импровизация.

Слайд 19

Подготовка к театрализованной игре : 1 этап - освоение литературного текста 2 этап - дети приобретают и расширяют представления о персонажах и событиях произведения, находят выразительные средства для передачи речи, движений героев, создают декорации, костюмы, реквизит; упражняются в имитации движений, голоса 3 этап - сама театрализованная игра

Слайд 20

Особенности организации театрализованных игр на разных возрастных группах: Младшие группы: главная цель педагога - заинтересовать и постепенно привлекать детей к театрально-игровой деятельности. Направления работы: а) знакомить детей с отдельными видами театрализованных игр; б) учить приемам вождения объемных игрушек и плоскостных персонажей на столе; в) содействовать развитию речевых и двигательных способностей детей. Средние группы: перед воспитателем стоят следующие задачи: -углублять знакомство детей с разными видами театрального искусства; -продолжать обучение приемам вождения разнообразных персонажей (пальчиковый, объемный и театр би-ба-бо ); -содействовать развитию самостоятельности, творчества, интонационной выразительности речи; -продолжать работу по развитию словесной импровизации, знакомить детей с простейшими приёмами составления сюжета; -начинать знакомить с приемами организации и проведения театрализованных представлений. Старшие группы : -дети продолжают осваивать приемы работы с кукольным материалом, -упражняются в приемах вождения персонажей театра би-ба-бо и его основной атрибутикой; -осуществляется работа по развитию у детей способности к выразительной передаче образа, творческой фантазии, образного мышления; -дети учатся быть в роли ведущего, режиссёра-постановщика, художника-декоратора ; формируются навыки совместного творчества в процессе подготовки к театрализованным представлениям.

Слайд 21

Подвижные игры Подвижные игры – сознательная, активная, эмоционально окрашенная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательными для всех играющих правилами

Слайд 22

Значение подвижных игр: -способствуют физическому развитию детей. -оказывают большое влияние на нервно-психическое развитие ребёнка, формирование важных качеств личности. -они вызывают положительные эмоции, развивают тормозные процессы. развивается воля, сообразительность, смелость, быстрота реакций и др. Содержание игры определяется движениями, которые входят в её состав. Для каждой возрастной группы детей предусмотрены подвижные игры, в которых развиваются движения разных видов : бег, прыжки, лазанье и т. д. Правила в подвижной игре выполняют организующую роль : ими определяется её ход, последовательность действий, взаимоотношения играющих, поведение каждого ребёнка. Правила обязывают подчиняться цели и смыслу игры.

Слайд 23

Особенности организации подвижных игр: -в младших группах воспитатель объясняет содержание и правила по ходу игры, в старших - перед началом. -подвижные игры организуются в помещении и на прогулке с небольшим числом детей или со всей группой. -воспитатель следит за тем, чтобы в игре участвовали все дети, выполняя все требуемые игровые движения, но не допуская избыточной двигательной активности, которая может вызвать их перевозбуждение и утомление. - старших дошкольников необходимо обучить играть в подвижные игры самостоятельно.

Слайд 24

Спасибо за внимание !

Слайд 1

Слайд 2

В. А. Сухомлинский говорил, что «истоки способностей и дарования детей находятся на кончиках их пальцев, от них образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобразительности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, сложнее движения, ярче творческая стихия детского разума, а чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее». От того, насколько ловко научится ребенок управлять своими пальчиками, зависит его дальнейшее развитие. Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, мышление, внимание, речь, а также словарный запас. В своей работе я уделяю большое внимание аппликации, как одному из методов развития мелкой моторики. Нетрадиционная аппликация привлекает детей своей необычностью, заставляет их удивляться. У ребят развивается вкус к познанию нового, исследованию, эксперименту. Это дает толчок развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, выражению индивидуальности, а работа с нетрадиционными материалами еще и очень хорошо развивает мелкую моторику руки ребенка. К тому же нетрадиционная аппликация не только не утомляет детей, у них сохраняется высокая активность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания.

Слайд 3

Актуальность Вопрос развития мелкой моторики детей довольно актуален. Актуальность развития мелкой моторики детей с помощью нетрадиционных видов аппликации обусловлена возрастными психологическими и физиологическими особенностями детей. Ведь именно с помощью тактильно - двигательного восприятия складываются впечатления о форме, величине предметов, их расположения в пространстве. Чтобы научить ребенка правильно разговаривать, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать мелкую моторику рук. На мой взгляд, самое эффективное для развития мелкой моторики является аппликационная деятельность. А чтобы детям было еще и интересно, я использую нетрадиционные виды аппликации. Важность данной темы заключается в том, что развитие мелкой моторики с помощью нетрадиционных методов аппликационной деятельности дает возможность развитию творческих способностей дошкольников, а так же позволяет сформировать координацию движения пальцев рук, развить речевую и умственную деятельность и подготовить ребенка к школе.

Слайд 4

Цель: Совершенствовать мелкую моторику пальцев рук, сформировать у детей зрительно-двигательную координацию, научить проявлять эмоциональное отношение к результату своей деятельности.

Слайд 5

Задачи: 1. Развить умения производить точные движения пальцами рук. 2. Развить способности координированной работы рук со зрительным восприятием. 3. Развить творческую активность, фантазию. Работа с различными материалами, в различных нетрадиционных техниках расширяет возможности ребенка, развивает чувства цвета, гармонии, пространство воображения, образное мышление, творческие способности. Создавая красивые аппликации своими руками, видя результат своей работы, дети испытывают положительные эмоции. Работа с бумагой и другими материалами даёт возможность детям проявить терпение, упорство, фантазию и вкус. Детям приятно украшать групповую комнату своими работами, дарить их родителям и друзьям.

Слайд 6

Сроки Формы и приемы работы Сентябрь 2016 -изучение методической литературы по теме: «Развитие мелкой моторики с помощью нетрадиционных видов аппликации» -разработка перспективного плана на сентябрь 2016г. - май 2017г. по данной теме. Октябрь 2016 - «Наша волшебная мастерская» - беседа с детьми об использовании различных нетрадиционных материалов в аппликации. - составление конспекта ОД по нетрадиционной аппликации из крупы «Грибочки» - творческая мастерская: аппликация «Грибочки». оформление папки-передвижки «Нетрадиционная аппликация». Ноябрь 2016 - составление конспекта ОД по нетрадиционной аппликации из крупы «Жираф». - творческая мастерская: аппликация «Жираф». - выставка для родителей: « Аппликации из круп» -составление конспекта ОД по аппликации из ватных дисков «Сова» - творческая мастерская: аппликация «Сова».

Слайд 7

Декабрь 2016 -составление конспекта ОД по аппликации из гофрированной бумаги методом торцевания: «Новогодняя елочка» -творческая мастерская: коллективная аппликация «Новогодняя елочка» - выставка детских работ: « Новогодняя елочка» и «Сова» - составление конспекта ОД по обрывной аппликации «Снегири». -творческая мастерская: аппликация «Снегири». Январь 2017 - составление конспекта ОД по аппликации из салфеток «Овечка» - творческая мастерская: аппликация «Овечка». -выставка детских работ: «Снегири» и «Овечка» консультация для родителей: «Развитие мелкой моторики с помощью нетрадиционных видов аппликации». Февраль 2017 - составление конспекта ОД по аппликации - мозаики из конфетти «Рыбка». - творческая мастерская: аппликация-мозаика «Рыбка». - составление конспекта ОД по симметричной аппликации «Кораблик» - творческая мастерская: симметричная аппликация «Кораблик». -выставка детских работ: «Рыбка» и «Кораблик».

Слайд 8

Март 2017 -составление конспекта ОД по аппликации из ваты «Мимоза для мамы» -творческая мастерская: аппликация «Мимоза для мамы» - составление конспекта по обратной аппликации: «Юные художники». -творческая мастерская: обратная аппликация «Юные художники». - выставка детских работ: «Мимоза» и «Юные художники». -выступление для педагогов с отчетом по теме самообразования Апрель 2017 - составление конспекта ОД по аппликации из бумаги с элементами оригами: «Жучки» -творческая мастерская: коллективная аппликация «Жучки». -выставка для родителей: коллективная аппликация «Жучки». Май 2017 - подведение итогов по теме самообразования фотоотчет для родителей: «Нетрадиционная аппликация в старшей группе»

Слайд 9

В ходе работы с детьми старшей группы были опробованы следующие нетрадиционные виды аппликации: Аппликация из природных материалов (из круп). Аппликация из ватных дисков. Обрывная аппликация. Аппликация из гофрированной бумаги методом торцевания. Аппликация из салфеток. Аппликация-мозаика из конфетти. Симметричная аппликация. Аппликация из ваты. Обратная аппликация.

Слайд 10

Аппликация из крупы. Способствует развитию мелкой моторики у детей работа с крупами. Для аппликации я использовала гречу, рис, пшено. Работы выполнялись в технике «посыпание». "Посыпание" – аппликация из крупы, выполненная на основе контурного рисунка (шаблона). 1. Рисуем простым карандашом на цветном картоне или находим изображение с четким контуром (контурный рисунок) и распечатываем его на цветной бумаге. 2. Рисунок полностью намазываем клеем ПВА и посыпаем крупой (крупу немного прижимаем пальцами, чтобы лучше держалось). Крупа должна лежать в один слой. Для сохранности крупяного слоя аппликацию можно сверху покрыть лаком. Работа кропотливая, требует от детей усидчивости, но разнообразие материалов привлекает детей к работе, вызывает интерес к изобразительной деятельности .

Слайд 11

Аппликация из крупы «Грибочки».

Слайд 12

Аппликация «Жираф»

Слайд 13

Аппликация из ватных дисков. Данная техника хороша тем, что она доступна маленьким детям, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в деятельность малышей, делает ее более увлекательной и интересной.

Слайд 14

Аппликация «Сова»

Слайд 15

Обрывная аппликация. Это отдельный вид аппликации, суть которого можно уловить из названия. В обрывной аппликации все детали рисунка не вырезаются из цветной бумаги, а отрываются и приклеиваются в виде мозаики. Обрывная аппликация очень проста в выполнении, и ее может освоить даже ребенок 4-5 лет. Кроме того, здесь не нужно четких контуров и ровных линий – настоящий простор для творчества. Чтобы детям интересней было выполнять работу, мы вместе придумываем сюжет или выбираем любимого героя.

Слайд 16

Аппликация «Снегири»

Слайд 17

Аппликация из гофрированной бумаги методом торцевания. Торцевание представляет собой поделку из цветной бумаги, которая сминается необычным способом, превращаясь в так называемую торцовку или торчок. Технология торцевания заключается в следующем: -из гофрированной цветной бумаги вырезают небольшой квадратик, -на середину квадратика ставят торцом стержень (например незаточенный карандаш) -закручивают бумагу вокруг стержня. - получившуюся маленькую торцовку, не снимая со стержня, приклеивают на рисунок, нанесённый на плотную бумагу или картон, и только тогда вынимают стержень - каждую следующую торцовку приклеивают рядом с предыдущей плотно друг к другу, чтобы не оставалось промежутков.

Слайд 18

Аппликация «Новогодняя елочка»

Слайд 19

Аппликация из салфеток. Особенно положительное влияние на развитие мелкой моторики рук оказывает салфеточная аппликация. Путем сминания кусочков бумажной салфетки кончиками пальцев, получаются комочки, которые дети используют для заполнения контура рисунка, приклеивая эти комочки на определенные места. Работа, выполненная в данной технике, отличается оригинальностью, красочностью. Дети с удовольствием занимаются данным видом аппликации и получают удовлетворение от готовой работы. Для более подготовленных детей есть возможность усложнить задачу, уменьшив размер сминаемых кусочков бумаги.

Слайд 20

Аппликация «Овечка»

Слайд 21

Аппликация – мозаика из конфетти. Еще один очень увлекательный способ развития мелкой моторики — это выполнение мозаики из конфетти. Нарисуйте или возьмите готовый, например, контур рыбки. Нанесите клей по всей поверхности рисунка. Густо посыпьте рисунок конфетти. Стряхните лишнее с листа бумаги (можно просто перевернуть лист). Вместе удивитесь возникшей перед вами рыбкой с яркой чешуей из конфетти. Как вы поняли, работать в этой технике можно с детьми любого возраста.

Слайд 22

Аппликация «Рыбка»

Слайд 23

Симметричная аппликация. Такая аппликация отлично подходит для создания каких-либо образов или целых композиций. Симметричную аппликацию применяют для тех фигур, которые имеют симметричное строение или же в том случае, если вы хотите создать идеально ровные очертания. Нарисуйте на бумаге фигуру, согните ее пополам и, придерживая сгиб, вырежьте половину детали по контуру .

Слайд 24

Аппликация «Кораблик»

Слайд 25

Аппликация из ваты. Аппликация из ваты является прекрасным способом изготовления различных открыток или рельефных мягких картинок. Вата – это такой материал, который содействует развитию мелкой моторики ребенка и тактильных ощущений. К тому же ее можно разукрашивать в разные цвета, за счет чего площадь для экспериментов становится еще обширнее.

Слайд 26

Аппликация «Мимоза»

Слайд 27

Обратная аппликация. Это аппликация наоборот. Она выполняется на гладкой и прозрачной поверхности пластмассы или стекла, и ее изнанка становится лицевой стороной. Самое главное – сделать на бумаге хороший четкий рисунок, который подкладывается под перевернутую крышку. Перевернутое гладкой стороной к себе изделие представляет собой удивительный рисунок для картины или панно. После окончания аппликация закрывается кружочком цветного картона.

Слайд 28

Заключение. Все вышеперечисленные виды аппликации способствуют развитию мелкой моторики и координации движений у детей и в целом речевому развитию. На занятиях аппликацией я постоянно комментирую действия детей, общаюсь с ними, что стимулирует ребенка говорить больше, тем самым увеличивая свой словарный запас. Создавая новые сюжеты, ребенок развивает свое воображение. При изготовлении аппликации происходит изучение новых цветов и геометрических форм. При работе с разными материалами (ватой, бумагой, крупой) происходит развитие тактильных ощущений. Делая совместную аппликацию вместе с другими ребятами, ребенок учится помогать другу, дополнять творение своими идеями и видеть идеи других детей, радоваться совместно достигнутому результату. Заканчивая работу, ребенок радуется и гордится своим шедевром. Это лучший стимул для успешного развития ребенка и дальнейшего творчества.

Слайд 29

Помимо развития мелкой моторики, дети, постоянно занимающиеся аппликацией, развивают следующие навыки: — аккуратность; — настойчивость; — сосредоточенность; — выдержку; — самостоятельность. Очень важно уделять большое внимание совместному с родителями рассмотрению работ. Это помогает родителям больше узнавать о жизни детей в детском саду, их интересах и творческих способностях. А дети, видя внимание к их творчеству, на занятиях очень стараются.

Слайд 30

Спасибо за внимание !

Слайд 2

История русского народного костюма У русской национальной одежды – многовековая история. Общий её характер, сложившийся в быту многих поколений, соответствовал внешнему облику, образу жизни, географическому положению и характеру труда народа.

Слайд 3

Русская народная одежда различалась: По назначению Праздничная Будничная Свадебная или венчальная Траурная

Слайд 4

По возрасту. Молодежная одежда Детская одежда Одежда старых крестьян

Слайд 5

Как правило, при этом менялся не покрой и вид одежды, а её цветность, количество декора (вышитых и вытканных узоров). Самой нарядной во все времена на Руси считалась одежда из красной ткани. Понятия «красный» и «красивый» были в народном представлении однозначны.

Слайд 6

Декор Для орнаментации домашних тканей использовались узорное ткачество, вышивка, набойка. Наиболее распространенные элементы орнаментов: ромбы, косые кресты, восьмиугольные звезды, розетки, елочки, кустики, стилизованные фигуры женщины, птицы, коня, оленя.

Слайд 7

Узоры, тканые и вышитые, выполняются льняными, конопляными, шелковыми и шерстяными нитками, окрашенными растительными красителями, дающими приглушенные оттенки. Гамма цветов многокрасочная: белый, красный, синий, черный, коричневый, желтый, зеленый.

Слайд 9

Мужской костюм Костюм крестьянина Киевской Руси состоял из портов и рубахи из домотканного холста.

Слайд 10

Рубаха Так как ткань была узкая (до 60 см.), рубаху выкраивали из отдельных деталей, которые затем сшивали. Швы украшали декоративным красным кантом. Рубахи носили навыпуск и подпоясывали узким поясом или цветным шнуром. Цвет основной ткани, был, как правило, яркий.

Слайд 11

Порты Порты шились неширокие, суженные книзу, до щиколотки, завязывались на талии шнурком – гашником. Поверх них состоятельные люди носили еще верхние шелковые или суконные штаны, иногда на подкладке. К низу их заправляли либо в онучи – куски ткани, которыми обертывали ноги, завязывая их специальными завязками – оборрами, а затем надевали лапти, либо в сапоги из цветной кожи.

Слайд 12

Верхняя одежда Верхней одеждой служили зипун или кафтан из домотканного сукна, запахивающийся на левую сторону, с застежкой на крючки или пуговицы; зимой – овчинная нагольная шубы

Слайд 13

Зипун Зипун – распашная одежда полуприлегающего, расширенного книзу силуэта с застежкой встык. Длина его была от середины коленей и выше. Рукав узкий, до запястья. Пройма была прямой, рукав не имел оката.

Слайд 14

Кафтан Кафтан , надевавшийся поверх зипуна, различался не только отделкой, но и конструктивным решением. Некоторые кафтаны (обычный, домашний, выходной) были прямого, расширенного книзу силуэта и не отрезные по линии талии. Другие имели прилегающий силуэт с обрезной линией талии и широкой сборчатой нижней частью. Длина кафтана варьировала от коленей до щиколоток. Для их отделки использовались петлицы на груди и по боковым разрезам, металлические, деревянные, плетенные и шнура и сделанные из искусственного жемчуга пуговицы.

Слайд 16

Женский костюм Основными частями женского народного , были рубаха, передник, или занавеска, сарафан, понёва, нагрудник, шушпан .

Слайд 17

Женская рубаха Женская рубаха шили из белого полотна или цветного шелка и носили с поясом. Она была длинной, до ступней, с длинными, собранными в низках рукавами, с разрезом из горловины разрезу, низкам рукавов ее украшали вышивкой или обшивали полосой отделочной ткани. Вышивка представляла собой сложные многофигурные композиции с крупным рисунком, достигавшим в ширину 30 см., располагались они по низу изделия. Для каждой части рубахи было свое традиционное орнаментальное решени е.

Слайд 18

Передник Самой декоративной, богато украшенной частью и северного, и южного русского костюма был передник, или занавеска, закрывающий женскую фигуру спереди. Обычно его делали из холста и орнаментировали вышивкой, шелковыми узорными лентами. Край передника оформляли зубцами, белым или цветным кружевом, бахромой из шелковых или шерстяных ниток, оборкой разной ширины.

Слайд 19

Сарафан Холщевые белые рубахи и передники северные крестьяне носили с сарафанами. В XVIII – первой половины XIX в. сарафаны делали из однотонной, без узора ткани - синего холста, бязи, красной крашенины, черной домотканой шерсти. Многоузорная и многокрасочная вышивка рубах и передников очень выигрывала на темном гладком фоне сарафана. Косоклинный покрой сарафана имел несколько вариантов. Наиболее распространенным был сарафан со швом по середине переда, отделанным узорами лентами, мишурным кружевом и вертикальным рядом силуэт усеченного конуса с большим расширением к низу (до 6 м.), придающий фигуре стройность.

Слайд 20

Косоклинный сарафан, украшенный цветной полоской и оловянными пуговицами - основа девичьего костюма – Московской губернии XIX в. Крестьянки Орловской губернии носили: домотканную холщевую рубаху со сплошь вышитыми узорными рукавами; богато украшенный передник-занавеска; синяя клетчатая понёва с цветными нашивками и узорной тесьмой по подолу; головной убор – «сборка» - с платком сверху. Сарафан

Слайд 21

Понёва По конструкции понёва представляет собой три – пять полотнища ткани, сшитых по кромке. Верхний край широко подогнут для вдежки шнурка (гашника), укрепляемого на талии. Последнюю иногда носили «с подтыком подола». В этом случае ее орнаментировали с изнанки.

Слайд 22

Верхняя одежда Верхней женской одеждой была запона - накладная накидка типа нарамники из грубого цветного холста, не сшитая по бокам. Запону шили короче рубахи. Носили ее с поясом и скалывали внизу. Запона

Слайд 23

Душегрея Короткой верхней распашной одеждой была душегрея , которая держалась так же, как и сарафан, на плечевых лямках. Полочки душегреи были прямые, спинка заложена трубчатыми защипами, вверху фигурный вырез мысом, к которому пришивались лямки. Душегреи надевали поверх сарафана, шили их из дорогих узорчатых тканей и обшивали по краю декоративной каймой. Будучи самобытной частью национальной одежды, душегрея неоднократно возвращалась в моду.

Слайд 24

Летник Верхней накладной одеждой, которую носили в основном состоятельные русские женщин, был летник. Он имел прямой покрой, расширенный внизу за счет боковых клиньев до 4м. Особенность летника – широкие колоколообрзные рукава, сшитые от проймы до локтя. Ниже они свободно свивали до пола остроугольными полотнищами ткани, которые украшали вошвами- треугольными кусками атласа ли бархата, расшитыми золотом, жемчугом, металлическими бляхами, шелком. Такие же вошвы пришивали к вороту и спускали на грудь. Летник украшали также бобровым ожерельем-воротником, подкрашенным обычно в черный цвет, чтобы подчеркнуть белизну и румянец лица.

Слайд 25

Шубка Разновидностью летника была накладная шубка, которая отличалась от него покроем рукава. Рукава шубки были длинные и узкие. По линии проймы делался прорез для продевания рук.

Слайд 26

Телогрея Телогрея по силуэту, форме деталей, тканям напоминала шубку, являлась распашкой одеждой с пуговицами или завязками .

Слайд 27

Головной убор В русском народном костюме сохранились старинные головные уборы и сам обычай для замужней женщины прятать волосы, а для девушек оставлялась не покрытой. Этим обусловлена форма женского головного убора в виде закрытой шапочки и девичьего – в виде обруча или повязки.

Слайд 28

Широко распространены кокошники, «сборки», разнообразные повязки и венцы. Замужняя женщина обычно закрывали волосы повойником их тонкой или шелковой сетки. Повойник состоял из дна околыша, который туго завязывался сзади. Поверх него носили полотняный или шелковый убрус белого или красного цвета. Он имел форму прямоугольника длиной 2 м. и шириной 40-50 см. Один конец его расшивался цветным шелковым узором и свисал на плечо. Другим обвязывали голову и скалывали под подбородком. Убрус мог иметь и треугольную форму, тогда оба конца его скалывались под подбородком. Сверху богатые женщины надевали еще шапку с меховой оторочкой. Повязка Сорока Сборник

Слайд 29

Обувь Женской обувью служили кованые полусапожки , которые, были отороченные вверху красные сукном или сафьяном, а также лапти с онучами и оборами. Украшения В качестве украшения использовали жемчужные, бисерные, янтарные, коралловые ожерелья, подвески, бусы, серьги .

Слайд 30

Русский костюм XIX в. В конце XIX в. В народной одежде наряду с фабричными тканями постепенно утверждаются и формы городского костюма, более однообразные и стандартизированные. На смену сарафанам, поневам и рубахам приходит так называемая парочка – приталенная кофта и расклешенная юбка из той же ткани. В ней традиции народной одежды сочатся с требованиями городской моды.

Слайд 31

Кофта шьется с воротником-стойкой, кружевной вставкой на груди и пышными рукавами; широкая юбка – иногда с оборкой по подолу. Для будничной одежды использовали ситец и другие фабричные хлопчатобумажные ткани, для праздничной – шелк, шерсть или их смеси .

Слайд 32

Мужской костю м состоял их ситцевой рубахи – косоворотки, надеваемой навыпуск и подпоясанной ремнем или кушаком, темных брюк, заправляемых в сапоги, жилета, пиджака или сюртука. Все это шили уже из покупных тканей фабричного производства. Таким образом, традиционная форма костюма, сохраняя народные элементы, все же начинает тяготеть к новым стандартным формам, утверждающим практичность, удобство и целесообразность. Эти особенности одежды и выдвигаются ни первый план в последующие годы.

Слайд 33

Стилизация русского народного костюма

Слайд 1

Слайд 2

Театры теней показывают фантастические истории из фольклора или мифологии, но по происхождению эти истории очень отличаются.

Слайд 3

История тетара теней уходит корнями в китай эпохи династии хань – 2 век до н.э материалом для изготовления большинства кукол служит ослиная кожа, в народе театр теней еще называют — «театр кукол из ослиной кожи».

Слайд 4

Индийские куклы - самые большие в мире. На деревянную раму натягивали материю, и при свете факелов начиналось церемониальное действо(танец богов). куколы изготавливались из вощеной прозрачной бумаги на шарнирах, раскрашенных в различные цвета. за экраном помимо главного актера располагался небольшой оркестр.

Слайд 5

КаРАГЁЗ – В ПЕРЕВОДЕ «ЧЕРНЫЙ ГЛАЗ», ГЕРОЙ ТУРЕЦКОГО ТЕАТРА ТЕНЕЙ. Прототипом этого героя стал турецкий кузнец, который жил в середине xiv в. КАРАГЁЗ – олицетворение народного юмора и смекалки . КАРАГЁЗ главный герой турецкого теневого театра.

Слайд 6

В России искусство театра теней стало известно только в начале xix в. Домашние теневые Спектакли давались только в кругу дворян и интеллегенции. в 10-20 г. Xx в. Стали даваться теневые представления для широких масс. Их устраивали профессиональные художники. Один из первых теневых театров был театр Ефимовых – симонович. В 1934 г. при московском музее детской книги и рисунка , на полупрофессиональной основе , был создан театр теней. В 1944г. В москве Был создан первый детский теневой театр

Слайд 7

Актеры театра теней РУКИ СИЛУЭТНЫЕ АКТЕРЫ СИЛУЭТЫ ЛЮДЕЙ

Слайд 8

Спасбо за внимание

Слайд 1

Слайд 2

Красавицей русских лесов называют люди березку. Это одно из наиболее почитаемых у славян деревьев, символ и гордость русского народа. Это «счастливое» дерево оберегает от зла, приносит удачу и благополучие в семьи. В старину березу называли «дерево четырех дел». Первое дело – мир освещать, второе – крик утешать, третье – больных исцелять, четвертое – чистоту соблюдать. Для русского человека нет дерева роднее и милее. Березка вызывает в нас чувства, созвучные щедрой и отзывчивой русской душе! Нет дерева в России, которому так повезло бы в фольклоре, литературе, живописи, музыке. Береза приносит людям радость и свет!

Слайд 3

Проблема: 1. Недостаточные знания о самом почитаемом дереве в России – берёзе, о ее оздоровительном, хозяйственном и эстетическом значении в жизни человека. 2.Непонимание значимости воспитания русской культуры у детей.

Слайд 4

Цель проекта: приобщение детей к русской культуре, посредством ознакомления с одним из символов России – березе; приобщение к духовным ценностям.

Слайд 5

Задачи: 1. Расширять представления о самом почитаемом дереве в России - берёзе, о значении её в жизни человека: оздоровительном, эстетическом, хозяйственном. 2. Познакомить с рассказами, со стихами, песнями, загадками о берёзе; 3. Развивать познавательный интерес, творческое воображение, мышление, коммуникативные навыки. Расширять кругозор детей, знакомя с деревом - берёза.

Слайд 6

Ожидаемый результат: Сформированное представление у детей: - о берёзе, как почитаемом дереве в России; - о том, в каких красках, образах, мелодиях воплощается берёза; - о взаимосвязях берёзы с живой и неживой природой; - о пользе деревьев для окружающей среды человека ( берёзы в частности)

Слайд 7

Вид проекта – информационно-творческий. Руководитель проекта - воспитатель группы Н.П. Пилипейко Участники - воспитатель, родители детей старшей группы, музыкальный руководитель, воспитанники. Продолжительность проекта - 2 месяца (апрель-май)

Слайд 8

Формы и методы работы: экскурсии, наблюдения, просмотр презентации, музыкальные и физкультурные досуги, самостоятельная двигательная активность детей, беседы, рассказы, индивидуальная работа с детьми, музыкально-ритмические занятия, работа с родителями. Предварительная работа: наблюдение в природе, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, заучивание стихов, беседы, дидактические, подвижные и пальчиковые игры, физкультминутки.

Слайд 9

Этапы реализации проекта Подготовительный этап • Постановка цели и задач ее решения; • Определение срока реализации проекта и его участников; • Составление перспективного плана; • Распределение материала между педагогом, родителями и детьми; • Наблюдение за березой в разное время года; • Организация подвижных, дидактических, речевых, сюжетно-ролевых игр; • Подбор «березовых» пейзажей известных художников (И.И. Шишкин, А. И. Куинджи) • Подбор стихов, загадок,рассказов,сказки; • Слушание музыкальных произведений.

Слайд 10

Основной этап • Знакомство детей с березой и ее значением в жизни человека; • Опытническая деятельность; • Экскурсия вокруг детского сада; • Знакомство с народными пословицами и поговорками о березе; • Сочинение сказки «Жила-была березка» Рисование по теме «Березовая роща»; Заучивание стихотворения; Чтение художественной литературы; Настольно-печатные игры, дидактические игры, подвижные игры; Прослушивание и обсуждение музыкальных произведений; • Рассматривание «березовых» пейзажей известных художников; Работа с родителями: подбор загадок, пословиц, поговорок и примет о березе; папка-передвижка «Интересные факты о березе»;

Слайд 11

Заключительный этап • Организация мини-музея «Береза-символ России»; • Музыкально-фольклорный праздник;

Слайд 1

Слайд 2

Вид проекта : информационно-творческий Продолжительность проекта : краткосрочный с 1.12 2017 по 29.12.2017 Участники проекта : дети средней группы, воспитатель Малина В.Е., родители воспитанников, музыкальный руководитель.

Слайд 3

Этапы реализации проекта: 1 этап целеполагание : - Определение проблемы, цели и задач проекта; - Актуальность проекта; - Предполагаемые итоги проекта; - Итоговое мероприятие. Проблема: дети не имеют точные представления о праздновании Нового года. У детей поверхностные знания, они не знакомы с историей возникновения праздника, не знают о традициях празднования Нового года в России, откуда появился Дед Мороз и Снегурочка. Возникла необходимость разработать и реализовать систему мероприятий в рамках проекта «В ожидании праздника!»

Слайд 4

Цель: расширить знания детей о зиме, о новогоднем празднике, о традициях празднования Нового года. Задачи: - формировать представление у детей о празднике Новый год, о новогодних обычаях и традициях; - создать условия для сознательного изучения детьми истории Нового года; - способствовать развитию воображения, внимания, памяти и речи детей; - развивать взаимоотношения детей, умение действовать согласованно, переживать радость от результатов общих усилий в совместной деятельности; - активизировать работу с родителями, привлечь их к участию на основе сотрудничества.

Слайд 5

Актуальность: Зная, что наступила зима, на календаре – декабрь, наблюдая за тем, как город украшается к новому году. Разучивая на музыкальном занятии новогодние песни и танцы, дети заговорили о приближающемся празднике. Всем известно, что самый любимый праздник детей - Новый год. Предновогодняя суета, письма Деду Морозу, украшение дома, подарки под елкой. Но в результате опроса выяснилось, что дети, мало знают историю возникновения праздника и его традиции .Родители не привлекают детей к изготовлению подарков, а дают уже все готовое. Не секрет, что детям сложнее всего ждать, а тем более ждать праздника. Поэтому, одной из моих задач было сделать это ожидание веселым, приятным и полезным для детей. Предполагаемые итоги реализации проекта: - обогащение знаний детей о Новогоднем празднике; - осознание детьми доброго, заботливого отношения и настроения людей друг к другу во время праздника; - активное участие детей и родителей в подготовке к Новому году . Итоговое мероприятие проекта: Новогодний праздник «Снеговик ищет нос».

Слайд 6

2 этап разработка проекта: - Модель трёх вопросов; Разработка этапов реализации проекта перспективного плана мероприятий; - Подбор методической и художественной литературы, иллюстративного материала; - Подбор дидактических, подвижных, сюжетно- ролевых игр; Изготовление «Календаря ожидания Новогоднего праздника»; - Создание развивающей предметно-пространственной среды (подбор необходимого оборудования и атрибутов).

Слайд 7

Создание развивающей предметно-пространственной среды «Календарь ожиданий Новогоднего праздника»; - Выставка репродукций картин, иллюстраций по темам: «Зима»,«Новый год»; - Выставка художественной литературы по темам: «Зима», « Елочка красавица », «Новый год»; - Украшение группы и елки результатами поделок детей и родителей; Оформление выставки поделок детей с родителями; - Оборудование : аудиозаписи музыкальных произведений, атрибуты; - Информационное оснащение: папки-передвижки «Зимушка-зима»,«Правила поведения и безопасности детей на льду в зимний период»,«Что за праздник Новый год?»; памятка для родителей о мерах пожарной безопасности в новогодние праздники: «Дед Мороз и Снегурочка предупреждают!».

Слайд 8

Что мы знаем про Новый год Что мы хотим узнать про Новый год? Как мы это узнаем? Новый год – праздник для детей. В Новый год ставят елки. Дед Мороз приносит подарки. Украшают дом и елку. Все веселятся, радуются, танцуют и поют. Все ходят в шубах и валенках, теплых штанах. Катаемся на санках. Ходим в гости. Откуда взялся Новый год? Почему наряжают елку? Откуда взялся Дед Мороз? Кто такая Снегурочка? Прочитать книги. Посмотреть мультфильмы. Пригласить в гости Деда Мороза. Украсить группу и елку, готовиться к празднику. Спросить у взрослых. Модель трёх вопросов

Слайд 9

3 этап реализация проекта: 1 неделя декабря Тема недели «Зимушка зима в гости к нам пришла» Беседы: «Пришла зима», «Зимние виды спорта» ОД: «Зима. Жизнь животных зимой». Экспериментирование: «Превращение воды в лед». «Что быстрее растает снег или лед?». Чтение художественной литературы: К. Бальмонт «На дворах и домах», А. Яким «Первый снег», И Суриков «Стали дни короче», «Зима» ;А. Челуров «Трудно птицам зимовать». Разучивание стихотворения о зиме: А.Усачев "Снежинки". Отгадывание загадок о зиме. Пальчиковая гимнастика: «Снежок. Продуктивная деятельность: «Морозные узоры » (рисование). Прослушивание музыкального произведения «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик» (музыка П.И. Чайковского) Подвижные игры: «Заморожу», «Кто быстрее соберет снежинки» Папка-передвижка для родителей «Зимушка зима», «Правила поведения и безопасности детей на льду в зимний период»

Слайд 10

2 неделя декабря Тема недели: «Что такое новый год?» Беседа : «Новый год у ворот». Чтение художественной литературы : В. Сутеев «Елка», С.Козлов «Как ежик, ослик и медвежонок встречали Новый год», В.Усачёв «Новогоднее поздравление снеговика». Отгадывание загадок про Новый год. Пальчиковая гимнастика : «Новый год». Продуктивная деятельность: «Снеговик»( лепка) Сюжетно-ролевая игра: «Семья: семейный праздник Новый год». Разучивание стихов , песен, хороводов к новогоднему празднику. Дидактические игры: «Узнай что изменилось», «Когда это бывает?». Подвижные игры: «Волк и зайцы». Участие детей и родителей в конкурсе « Новогодние поделки» Для родителей : «Что за праздник Новый год?» Привлечение родителей к изготовлению украшений для окон.

Слайд 11

3 неделя декабря Тема недели «Елочка красавица» Беседа: «Опасные огоньки». Чтение художественной литературы: А. Барто «К деткам елочка пришла», Г.Х. Андерсен «Ёлка», Н. Телегина «Сказка о маленькой ёлочке». Пальчиковая гимнастика : «Елка». Разучивание стихотворения : С. Вышеславцева «Возле елки». Дидактические игры : «Сделаем бусы на елку», «Найди лишний предмет на елке». Сюжетно-ролевая игра : «Магазин новогодних игрушек». Продуктивная деятельность: «Наша елка» (аппликация). Прослушивание и разучивание песен : З. Петрова «Наша елка велика», Р. Кудашова «В лесу родилась елочка». Дидактические игры : «Укрась елку». Памятка для родителей о мерах пожарной безопасности в новогодние праздники: «Дед Мороз и Снегурочка предупреждают!».

Слайд 12

4 неделя декабря Тема недели «Дед Мороз и Снегурочка» Беседа : «Родина Деда Мороза и Снегурочки», «День рождения Деда Мороза». Чтение художественной литературы: М.Москвина «Как дед Мороз на свет появился», В. Сутеев «Подарок», Е.Благинина «Дед Мороз бумажный». Разучивание стихотворения : З.Александрова «Шел по лесу Дед Мороз». Пальчиковая гимнастика : «Дед мороз». Подвижные игры: «Передай рукавицу». Продуктивная деятельность : «Весёлые снеговики » (рисование), «Рукавичка для Мороза» (рисование). Разучивание хоровода : Н.Вересокина «Шёл весёлый Дед Мороз». Проведение утренника « Снеговик ищет нос».

Слайд 13

Календарь ожидания Новогоднего праздника

Слайд 14

Продуктивная деятельность

Слайд 15

Продуктивная деятельность

Слайд 16

Двигательная активность на прогулке

Слайд 17

Сюжетно-ролевая игра «Семья: семейный праздник Новый год»

Слайд 18

Украшение группы

Слайд 19

Выставка новогодних поделок

Слайд 20

Новогодний утренник «Снеговик ищет нос»

Слайд 1

Слайд 2

«Только тот, кто любит, ценит и уважает накопленное и сохранённое предшествующим поколением, может любить Родину, узнать её, стать подлинным патриотом». С. Михалков.

Слайд 3

Вид проекта: социально-нравственный, долгосрочный, групповой, познавательно-исследовательский. Срок реализации проекта: Сентябрь 2018-Февраль 2019. Участники проекта: дети старшей и подготовительной группы, воспитатель.

Слайд 4

Актуальность проблемы: Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня одна из наиболее актуальных, так как это является основой формирования будущего гражданина страны. Крепкая, нерушимая и могучая страна состоит из многочисленности ее патриотов. Страна – это одна большая семья, и семья будет крепкой только при одном условии – когда внутри этой семьи присутствует дух любви и уважения друг к другу. Патриотическое воспитание дошкольников - это любовь к Родине.

Слайд 5

Любовь к Родине начинается: с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке; с любви к своему дому, улице, на которой ребенок живет; с любви к детскому саду, школе, городу; с любви к природе родного края. А так - же патриотическое воспитание включает в себя воспитание уважительного отношения: к родной земле; к защитникам Отечества; к государственной символике; к традициям государства; к общенародным праздникам.

Слайд 6

Проблема. Родители имеют недостаточно знаний о своем крае, не уделяют внимание данной проблеме, считая ее неважной, дети не владеют достаточной информацией о родном городе. Не имея достаточного количества знаний, трудно сформировать уважительное отношение к малой Родине. Следовательно, считаю данную проблему актуальной не только для нашего детского сада, но и для общества в целом.

Слайд 7

Цель: воспитание гуманной, духовно-нравственной личности, достойных будущих граждан России, патриотов своего Отечества.

Слайд 8

Задачи: - создать развивающую среду в группе для более целостного восприятия детьми Родины; - знакомить детей с символами государства и города (герб, флаг, гимн); - формировать любовь к родному городу, интерес к прошлому и настоящему через знакомство с достопримечательностями города Пскова; - развивать эмоционально-ценностное отношение к семье, дому, улице, городу через сплочение воспитателя, семьи и детей. - воспитывать бережное отношение к городу, природе, архитектурным памятникам, уважение к своим землякам. -воспитание патриотизма, уважения к культурному прошлому России средствами эстетического воспитания: изодеятельность, художественное слово,музыка.

Слайд 9

План работы: Сентябрь - выбор темы и подбор литературы. Октябрь -анкетирование родителей и оформление уголка по патриотическому воспитанию. Ноябрь- консультация для родителей «Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста». Декабрь- оформление папки-передвижки « Наша Родина — Россия». Беседа с детьми. Разучивание пальчиковой гимнастики «Россия –наша Родина». Январь- консультация для родителей «Нравственно – патриотическое воспитание дошкольника в семье». Разучивание пальчиковой гимнастики «Моя семья». Февраль- оформление альбома «Наш город Псков» . Изготовление с детьми поделки «Танк» к 23 февраля. Март- Конкурс «Моя мама –лучшая на свете». Апрель. Развлечение «Игры наших бабушек». Май. Возложение цветов к памятной доске, псковича,ветерана ВОВ Минина М.П. Выставка рисунков «Любимое место г. Пскова».

Слайд 10

Фотоотчет: Анкетирование родителей

Слайд 11

Оформление уголка по патриотическому воспитанию.

Слайд 12

Консультация для родителей «Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста».

Слайд 13

Оформление папки-передвижки « Наша Родина - Россия» и беседа с детьми.

Слайд 14

Оформление альбома «Наш город Псков». Изготовление с детьми поделки «Танк» к 23 февраля.

Слайд 15

Конкурс «Моя мама –лучшая на свете».Выставка работ.

Слайд 16

Разучивание пальчиковой гимнастики «Моя семья». « Наша Родина — Россия».

Слайд 17

Развлечение «Игры наших бабушек».

Слайд 18

Развлечение «Игры наших бабушек».

Слайд 19

Развлечение «Игры наших бабушек».

Слайд 21

Возложение цветов к памятной доске, псковича,ветерана ВОВ Минина М.П.

Слайд 22

Выставка рисунков «Любимое место г. Пскова».

Слайд 23

Перспективы при продолжении работы на следующий год: - продолжить работу по теме «Нравственно – патриотическое воспитание дошкольников». - изучить новинки методической литературы;

Слайд 24

Список использованной литературы: А. Абрамов «Москва». Издательство Москва,2000г. И. Беляев «История Пскова и Псковской земли». 2016г. Г. Гаврилов «Святыни Руси». Москва «Дрофа-плюс».2010г. Детская энциклопедия №1 «Наша Родина- Россия». 2015г. А. Клиентов «Города России». Издательство Москва,2003г. Н.Ф. Окулич-Казарин «Спутник по древнему Пскову» 2001г. Ю.П. Спегальский «Псков». Лениздат 1972г. Ю. Степанов «Господин Великий Псков» ООО «Издательский дом «Утро» 2008г. «Псков-город воинской славы» Псков.2010г. «Псков на старых открытках» 3выпуск. Издательский дом «Стерх» Псков 2003г.

Слайд 25

Спасибо за внимание