Дополнительная образовательная программа "Занимательная лаборатория".
рабочая программа (средняя группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 79 «Соловушка» города Смоленска

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

естественно-научной направленности

«Занимательная лаборатория»

Возраст обучающихся: 4-5  лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель: воспитатель

Делюкина Елена Витальевна

Смоленск, 2025

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеобразовательная программа «Юные исследователи» является программой кружка опытно-экспериментальной  направленности, разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми актами Российской Федерации и образовательного учреждения:

- Федеральный Закон РФ от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказ Министерства Просвещения РФ от 27.07.2022 года № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 года № 678-р;

- Постановление Главного государственного санитарного врача России от 28.09.2020 № 28 СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

- Приказ Минтруда и социальной защиты населения Российской Федерации от 5 мая 2018 г. № 298 н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

- Письмо Министерства просвещения РФ от 19.03.2020 № ГД-39/04 «О направлении методических рекомендаций» («Методические рекомендации по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»);

- Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;

- Устав МБДОУ «Детский сад № 79 «Соловушка».

 Актуальность программы:

Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, предусмотрено формирование у детей познавательных интересов и познавательных действий в различных видах деятельности, а познавательно-исследовательская деятельность признана одним из основных механизмов развития ребёнка

Педагогическая целесообразность: основные составляющие программы.

Занятия с детьми, предусмотренные программой организованы в виде небольших циклов, объединенных общей темой, и проводятся с подгруппой детей, предусмотрено использование разнообразных материалов и оборудования как средств познания. Главным является то, что дети принимают непосредственное участие в исследовательской деятельности, а некоторые опыты проводят самостоятельно.

Новизна программы состоит в том, что в ней познание окружающего мира непосредственно связанно с экспериментальной деятельностью, расширяется круг личностно-значимых вопросов и проблем.

Адресат программы: дети в возрасте 4-5 лет.

Доступность программы для различных категорий детей: Для обучения принимаются все желающие дети, в том числе: здоровые дети, дети-инвалиды и дети с ограниченными возможностями здоровья; дети,  находящиеся в трудной жизненной ситуации.

При   работе с этой категорией детей используется технология педагогической поддержки. Обучаться по программе имеют возможность дети из малообеспеченных семей, так как она не предусматривает дорогостоящих материалов и специального оборудования.

По общеразвивающей программе обучение организуется с учетом особенностей психофизического развития указанных категорий обучающихся (дети с задержкой психического развития). 

  Эти дети нуждаются в особом внимании и заботе. Совместные занятия с детьми других социальных групп расширяет их жизненное пространство, повышает уровень жизнеспособности, способствует формированию стойких мотивов, ориентированных на активный образ жизни, социальную адаптацию в обществе.

Это возможно, так как в учреждении создана доступная среда, при проведении занятий используются здоровьесберегающие педагогические технологии.

 В процессе реализации  программы создаются педагогические условия для оптимального развития детей с выдающимися способностями или одаренных детей, включая детей, чья одаренность на настоящий момент, может быть, еще не проявилась, а также детей, в отношении которых есть серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии способностей. При работе с этой категорией детей применяются элементы технологии разноуровневого обучения. Для этих обучающихся участие в конкурсах, фестивалях, выставках, соревнованиях, олимпиадах различного уровня.

 Количество обучающихся в группах не более 15 человек.

Организация работы с детьми с ОВЗ

При работе с обучающимися с ОВЗ важно использовать доступные методы: наглядные, практические, словесные.

 В тех случаях, когда программа не может быть освоена из-за тяжести физических, психологических нарушений ребенка, проектируются индивидуальные маршруты, направленные на социализацию обучающихся, способствующие нормализации эмоционального поведения, предметной деятельности.

 Важным условием решения задач активизации потенциальных возможностей ребенка является взаимодействие педагога и родителей.

Организация работы с одаренными детьми

Родители одаренных детей должны быть информированы для активной поддержки и реализации задатков и способностей детей.

Результатами совместной деятельности педагогов и родителей в объединении являются такие мероприятия, как мастер-классы, открытые занятия, совместные выставки работ, праздничные мероприятии и т.д.

Все перечисленные методы, приемы и формы работы позволяют создавать наиболее комфортные условия для выявления и раскрытия индивидуального потенциала каждого обучающегося.

Объем программы: 72 часа.

Срок освоения программы: 1 год.

Режим занятий: 2 раза в неделю по 1 академическому часу продолжительностью 20 минут.

Формы организации учебного процесса:

очная с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Виды занятий:

- беседа;

- практическое занятие;

- игра-эксперимент;

Цель программы: Развитие познавательной активности детей старшей и подготовительной группы посредством опытно - экспериментальной деятельности.

Задачи:

Образовательные: Расширять представления детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук. Расширять знания, естественно - научные представления об окружающем мире.

Развивающие: Развивать умение обследовать предметы и явления с разных сторон, выявлять зависимости.

Воспитательные: Поддерживать у детей инициативу, сообразительность, пытливость, критичность, самостоятельность.

Планируемые результаты: 

В группе используются детьми как в непосредственно образовательной деятельности, так и в самостоятельной деятельности детская лаборатория «Я - исследователь»;

Родители принимают участие в пополнении оборудованием детской  лаборатории;

Дети проявляют активный интерес к познанию окружающего мира;

Дети самостоятельно проявляют познавательную активность в процессе экспериментальной деятельности.

В ходе реализации задач по экспериментированию предполагается, что дети приобретут:

- представления о свойствах веществ;

- умения устанавливать причинно-следственные связи между свойствами материалов и способами их использования;

- навыки исследовательской деятельности;

-  необходимые знания об объектах и их свойствах.

Условия реализации программы: 

Программа рассчитана на реализацию принципов обучения:

• обеспечение ситуации успеха каждому участнику кружка через учет его индивидуальных особенностей;
• многообразие видов активной познавательной деятельности обучающихся;
• индивидуализация учебного процесса и возможность работать в группе при желании;
• создание условий для проявления особенностей, выявление и развитие творческой и поисковой активности;
• использование всевозможных ресурсов группы;
• организация атмосферы эмоционального благополучия, комфорта, сотрудничества, стимуляция активной коммуникации.

Виды и формы контроля: педагогический мониторинг (вводный, текущий, промежуточный, итоговый).

Вводный контроль проводится в сентябре, в начале обучения дошкольника по дополнительной общеобразовательной программе. Он проходит в форме беседы, игры.

Текущий контроль осуществляется на каждом занятии. Он проводится в форме педагогического наблюдения, устного опроса.

Промежуточный  контроль осуществляется 1 раз в год в декабре. Формы проведения: практическое задание, деловая/ролевая игра.

Итоговый контроль проводится в мае, в конце обучения ребенка по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе. Он проходит  в форме выполнения практического задания.

Перспективный  тематический план

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Основное оборудование:

• приборы-помощники: увеличительные стекла, весы, песочные весы,; часы песочные; глобус; микроскоп; ноутбук;
• разнообразные сосуды из различных материалов, разного объема и формы;
• разнообразный природный материал; утилизированный материал (проволока, кусочки кожи, ткани, пластмассы и др.);
• разные виды бумаги; красители (пищевые и непищевые);
• медицинские материалы (пипетки, мерные ложки, шприцы и т. д.);
• прочие материалы (зеркала, мука, соль, сахар, сито, свечи и т. д.).

Дополнительное оборудование:

• специальная одежда (халаты, фартуки);
• контейнеры для сыпучих и мелких предметов;
• карточки-схемы проведения эксперимента;
• правила работы с материалом.

Наглядный материал:

• Коллекция камешков.
• Наборы: воронка, лупы маленькие и большие, баночки с разными крупами: геркулес, горох, перловка, баночки с крышкой, микроскоп, пинцет.
• Картотека опытов и экспериментов, схемы.
• Карточки с последовательностью работы над экспериментом.
• Карточки-подсказки (разрешающие - запрещающие знаки) «Что можно, что нельзя».
• Контейнеры с песком и водой, игрушки мелкие, мельница с колесом для песка и воды, формочки разной емкости и размера.
• Фартуки, клеёнка.
• Линейки.
• Набор мерных стаканов.
• Часы песочные (на разные отрезки времени).
• Набор прозрачных сосудов разных форм и объемов.
• Набор зеркал для опытов с симметрией, для исследования отражательного эффекта.
• Коллекция бумаги.

Алгоритм подготовки и проведения занятия-эксперимента:

1. Предварительная работа по изучению теории вопроса (экскурсии, беседы, наблюдения).
2. Определение типа, вида и тематики.
3. Выбор цели, задач работы с детьми (познавательные, развивающие, воспитательные).
4. Игровой тренинг внимания, восприятия, памяти, логики мышления.
5. Подготовка пособий и оборудования с учётом сезона, возраста и темы.
6. Исследовательская работа с использованием оборудования в центрах.
7. Обобщение результатов в различных формах.

         Такой алгоритм работы позволяет активизировать мыслительную           деятельность, побуждает детей к самостоятельным исследованиям.

         Для         положительной         мотивации         деятельности         детей         использую различные стимулы:

• внешние стимулы (новизна, необычность объекта);
• тайна, сюрприз;  
• мотив помощи;
• познавательный момент (почему так?);

ситуация выбора. 

Педагогические технологии, используемые в обучении.

• Личностно – ориентированные технологии позволяют найти индивидуальный подход каждому ребенку, создать для него необходимые условия комфорта и успеха в обучении. Они предусматривают выбор темы, объем материала с учетом сил, способностей и интересов ребенка, создают ситуацию сотрудничества для общения с другими членами коллектива.

• Игровые технологии помогают ребенку в форме игры усвоить необходимые знания и приобрести нужные навыки. Они повышают активность и интерес детей к выполняемой работе.
• Технология творческой деятельности используется для повышения творческой активности детей.

Для эффективности работы используют такие методы и приемы как:

• эвристические беседы, дискуссии;
• наблюдения за объектом;
• просмотр адаптированных для детей научно - популярных фильмов;
• постановка и решение вопросов проблемного характера;
• моделирование (создание моделей об изменениях в живой и неживой природе);
• проведение опытов и экспериментов;
• фиксирование результатов: наблюдений, опытов, экспериментов;
• использование художественного слова;
• дидактические игры;
• ситуация выбора;
• метод игрового проблемного обучения (проигрывание проблемных ситуаций, которые стимулируют познавательную активность детей и приучают их к самостоятельному поиску решений проблемы).
• мнемотехника (фиксирование и запоминание результатов эксперимента).

Контрольно-измерительные (оценочные) материалы

Для оценки степени освоения ребенком дополнительной общеобразовательной программы и уровня достижения прогнозируемых результатов (личностных, метапредметных, предметных) используются:  

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Волшебный мир открытий: методические рекомендации для родителей к комплекту «Эксперименты для самых маленьких» - сост. Л.А. Маслова

2. Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. «Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников». – М.: ТЦ Сфера, 2015

3. Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. «Из чего сделаны предметы. Игры – занятия для дошкольников». – М.: ТЦ Сфера, 2015

4. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016.

Приложение

Показатели уровня овладения детьми экспериментальной деятельностью

Диагностическое задание 1.

По методике «Маленький исследователь» предполагается выбор картинок, со схематичным изображением уголка экспериментирования с разными материалами и предметами и других схематичных изображений различных зон развивающей среды (чтение книг, уголок изо деятельности, игровой, экспериментирование). Воспитатель предлагает детям осуществить из четырех один выбор: «К тебе пришел маленький исследователь. С чем бы ты посоветовал ему позаниматься?» Ответы фиксируются в протоколе цифрами 1, 2, 3, 4. За первый выбор (игровая деятельность) засчитывается 1 балл, за второй (изо деятельность) – 2 балла, за третий (чтение книг) - 3 балла, за четвертый (экспериментирование) - 4 балла. Чем больше баллов тем выше уровень.

Диагностическое задание 2.

Наблюдения воспитателя, индивидуальная карта показательного овладения детьми экспериментальной деятельностью (по А. И. Ивановой)

30-22 баллов – потребность выражена сильно; 21 –18 баллов – потребность выражена умеренно; 17 и меньше баллов – потребность выражена слабо.

Диагностическое задание 3.

«Игровое упражнение «Да - Нет» Л. А. Венгер, целью которого является исследование динамики развития любознательности (исследовательской активности) в форме вопросов, умения видеть проблемы, находить неизвестное в известном, необычное в обычном.

 «Игровое упражнение «Да - Нет»

Цель: исследование динамики развития любознательности (исследовательской активности) в форме вопросов, умения видеть проблемы, находить неизвестное в известном, необычное в обычном.

Ребенку необходимо с помощью задаваемых вопросов отгадать, что спрятано в коробке, не задавая при этом прямых вопросов типа «Что это? Что можно с ним сделать чтобы определить его свойства , качества, признаки?»

Качественный и количественный анализ вопросов:

• Оценивается изменение в развитии любознательности в форме вопросов по показателям « продуктивность» и «уровень вопроса»
• общее количество
• ориентация детей на поиск ответа, а не на последующие вопросы, попытку с помощью вопросов проверить свои конкретные гипотезы.