Конспект открытого интегрированного занятия в старшей группе (5-6 лет) для детей с ТНР "Профессии, которые спасали Ленинград"
план-конспект занятия (старшая группа)

Конспект открытого интегрированного занятия в старшей группе (5-6 лет)

для детей с ТНР «Профессии, которые спасали Ленинград»

Тема: «Профессии, которые спасали Ленинград»

Продолжительность: 25-30 минут

Цель: познакомить детей с основами профессий, которые помогали выживать жителям Ленинграда во время блокады, посредством активного игрового моделирования их деятельности.

 Задачи:

1. Образовательные: расширить представления о профессиях (врач, водитель, пекарь/повар, почтальон), их значении в жизни города, связав их с историческими событиями (Блокада Ленинграда).

2. Развивающие: развивать эмпатию, воображение, крупную и мелкую моторику и навыки командной работы.

3. Воспитательные: воспитывать уважение к труду людей, мужеству и стойкости людей в тяжёлые исторические периоды (на примере блокады Ленинграда).

4. Коррекционно-развивающие: 

- активизировать и расширять предметный и глагольный словарь по темам «Профессии», «Блокада Ленинграда» (пекарь, врач, медсестра, водитель, почтальон, санитар, связист, повар; спасать, перевязывать, печь, доставлять, разносить);

- формировать навык составления простых распространенных предложений по сюжету игры («Я – врач, я лечу раненых»; «Водитель везет хлеб по Дороге жизни»);

- закреплять умение согласовывать числительные с существительными (один сухарик, две коробки, пять писем);

- тренировать понимание логико-грамматических конструкций (инструкции: «Отнеси письмо в дом с тремя звездами»);

- развивать диалогическую речь в ходе ролевого взаимодействия (обращение по роли, вопрос-ответ).

Используемые материалы

•        Коричневая глина или соленое тесто, доски для лепки, поднос для «хлеба»;

•        Костюмы: врача (халат, шапочка, фонендоскоп, игрушечная рация), медсестер (косынки, сумки с ватой и муляжами таблеток), санитаров (нарукавники, одеяло носилки), повара (колпак, фартук), водителя (фуражка, руль), связиста (плащ палатка, рация), почтальонов (сумки, головные уборы);

•        Игрушечные медицинские инструменты (шприцы, бинты, вата);

•        «Раны» – рисунки красной краской на бумаге/наклейки на одежду;

•        Кегли (6–8 шт.) – обозначение «прорубей»;

•        Две коробки для хлеба и лекарств;

•        Письма треугольники (10–12 шт.) с наклейками звездочками (от 1 до 5);

•        Таблички с номерами домов (1–5);

•        Макет блокадного города (дома, дорога, «Дорога жизни»);

•        Фигурки людей других профессий (пожарный, строитель, регулировщик);

•        Запись звука метронома (для минуты молчания);

•        Репродукции или слайды «Блокадный хлеб», «Дорога жизни».

Предварительная работа

•        Беседа с детьми о Великой Отечественной войне, блокаде Ленинграда (с использованием иллюстраций, чтение отрывков из книг С. Алексеева, Л. Пантелеева);

•        Рассматривание и обсуждение картинок с профессиями (врач, пекарь, водитель, почтальон);

•        Просмотр фрагментов документальных фильмов (2–3 мин) о Дороге жизни, о работе госпиталя;

•        Чтение стихов о блокадном хлебе («Сто двадцать пять блокадных грамм…»);

•        Дидактические игры с детьми с ТНР: «Кому что нужно?» (врачу – фонендоскоп, пекарю – тесто), «Один – много» (водитель – водители, перевязка – перевязки), «Посчитай письма» (согласование числительных);

•        Логопедическая артикуляционная гимнастика на звуки [х], [в], [п] (печь, врач, почтальон);

•        Изготовление писем треугольников (складывание бумаги) – совместно с воспитателем.

Интеграция образовательных областей:

•        Социально-коммуникативное развитие: ролевое взаимодействие в игре «Госпиталь», распределение обязанностей, оказание помощи, уважение к труду людей в годы войны.

•        Познавательное развитие: знакомство с историческими фактами (блокада, Дорога жизни, норма хлеба), профессиями блокадного города.

•        Речевое развитие: активизация словаря, диалогическая речь, составление предложений по сюжету, ответы на вопросы воспитателя.

•        Художественно-эстетическое развитие: лепка «блокадного хлеба» из глины, складывание писем треугольников.

•        Физическое развитие: мелкая моторика (лепка, перевязка, счет звезд на письмах), крупная моторика (объезд кеглей – водитель, перенос раненых на носилках).

Структура занятия

1. Вводная часть. Мотивация и реализация знаний

Приветствие и беседа о Блокаде Ленинграда.

Педагог: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в удивительное путешествие по миру профессий. Давайте подумаем, вспомним, какие профессии вы знаете и как эти профессии помогают людям каждый день? (Ответы детей (повар, водитель, врач)). 

Ребята, сегодня у нас необычный день, сегодня 27 января. Кто знает, чем памятен этот день? (ответы детей) Много лет назад в этот день закончилась очень трудная и долгая блокада Ленинграда, которая была во время ВОВ. Как вы думаете, ребята, во время блокады в городе были люди тех профессий, о которых мы с вами говорили? Да, конечно, были и в те трудные дни люди самых разных профессий совершали настоящие подвиги, чтобы спасти город и его жителей. Давайте мы с вами попробуем представить, как это было, и узнаем, какие профессии были очень важными.

II. Основная часть. Игровое моделирование профессий

1. Профессия Пекарь («Блокадный Хлеб») (Творческая/Сенсорная игра).

Педагог: Самое главное, что давало силу в то непростое время — это хлеб. Тогда его пекли не только из муки, а из всего, что можно было найти. Ребята, а почему хлеб был таким ценным? (125 граммов — норма на день, показать какой это маленький кусочек). Как называется профессия человека, который печет хлеб? (Ответы детей). Сегодня мы все попробуем себя в роли пекарей и испечем наш «блокадный» хлеб. Тесто я вам уже подготовила, давайте сядем за столы и приступим к работе. (Дети делают брусочки хлеба из коричневой глины, выкладывают на поднос).

Педагог: отлично, пекари с работой справились, хлеб сделали, теперь мы поставим его в печку запекаться. (дети моют руки и садятся на стулья)

2.        Профессия: Врач/медсестра (военный госпиталь) (Сюжетно - ролевая игра).

Педагог: блокадный Ленинград постоянно подвергался бомбандировкам, обстрелам и конечно люди получали ранения. В этом случае, кто приходил им на помощь? (Врачи и медсестры). Давайте представим, как это было и развернем свой госпиталь. Кто будет в нем работать?

Распределение ролей и обсуждение сюжета (Педагог помогает детям распределить роли, раздает костюмы).

Хирург – самый главный врач (1 ребенок). Костюм врача, фонендоскоп на шею, рация

Медсестра – помогает врачу, делает перевязки (2 ребенка). Костюмы медсестер с сумочками (в сумочках таблетки)

Раненые солдаты (2 ребенка + игрушки). Краской нарисовать раны

Санитар – переносит раненых на носилках (игрушки), помогает раненым дойти до кушетки (солдаты – дети), (2 ребенка). Носилки (одеяло), сказать, что игрушки тоже будут в роли раненых

Пекарь – отдает хлеб водителю для доставки его в госпиталь (1 ребенок). Костюм повара (далее присоединяется к повару в госпитале)

Повар госпиталя – готовит еду для раненых и работников (1 ребенок). Костюм повара

Водитель (шофер) – везет по «Дороге жизни» через лед хлеб и лекарства в город (1 ребенок). Руль и фуражка. Рассказать, что сначала берет коробку с лекарствами (поставить заранее в группе), едет в пекарню за хлебом и везет по Дороге жизни в госпиталь.

Связист – передает важные сообщения по рации гл. врачу (1 ребенок). Плащпалатка и рация

Педагог кратко объясняет обязанности каждой роли.

Врач: осматривает, слушает фонендоскопом, говорит медсестрам: «Обработайте раны, делайте перевязку, дайте лекарство, сделайте укол». У врача есть рация для связи со связистом. Когда обошел больных, дал задания медсестрам, может сесть за свой рабочий стол.

Медсестра: бережно обрабатывает «раны» ватой, смоченной в воде, бинтует, дает лекарства, кормит с ложечки.

Повар: варит «похлебку», следит за остатками хлеба, если он заканчивается,\сообщает об этом гл.врачу.

Шофер: забирает лекарства и хлеб, привозит груз, объезжает «проломы во льду» (кегли).

Связист: сообщает: «Завтра придет машина с хлебом!» или «Воздушная тревога!».

Основная часть игры (Педагог помогает развивать сюжет):

Все распределяются по местам.

— Связист сообщает: «Внимание! В госпиталь доставляют раненых!».

— Санитары на «носилках» приносят и приводят «раненых бойцов» и укладывают на кушетки (ходят несколько раз, сначала приводят детей потом игрушки)

— Врач идет к раненым и начинают осмотр: «Где болит? Сейчас обработаем рану, перевяжем». Дает указания медсестрам.

- Медсестры делают перевязки, ставят «уколы» для храбрости.

— Повар подходит к врачу: «Доктор, еды почти нет! Хлеба осталось на один сухарик!».

— Врач: «Надо держаться! Скоро должна прийти машина по льду».

- Пекарь упаковывает хлеб в коробку и ждет шофера

— Шофер берет коробку с лекарствами, объезжает препятствия (кегли – это «проруби во льду»), едет в пекарню за хлебом, а затем обе коробки везет в госпиталь.

— Связист передает: «Машина прибыла! Груз доставлен!».

— Повар режет хлеб на маленькие кусочки, санитары разносят еду по палатам, медсестры раздают всем по маленькому кусочку хлеба и «чашке горячей воды». Говорят: «Кушайте, это придает сил».

— Педагог обращает внимание на то, как все помогают друг другу, поддерживают.

— Ребята, давайте на этом прервем нашу игру. Вы отлично справились! Ваш госпиталь сработал как единый механизм. Но я хочу поговорить с вами об еще одной профессии. Давайте сядем на стулья.

3. Профессия: Почтальон (доставка писем – треугольников по адресам).

Педагог: Ребята, война очень тяжелое время, люди голодали, замерзали, но не теряли надежду. А откуда они брали силы? Одна из тайн вот в этих простых бумажках. (Показывает письмо-треугольник).

— Это фронтовое письмо. Его складывали особым способом и оно было одновременно и письмом и конвертом. В нем были самые важные слова: «Я жив!», «Ждите меня!», «Люблю вас!». Кто приносил людям такие письма? (Почтальон). Почтальон был самым желанным и важным человеком в каждом доме. И почтальоны не просто приносили письма, они приносили надежду, веру и любовь. Давайте и мы с вами попробуем себя в роли почтальонов. (Выбрать мальчика и девочку, надеть костюмы, рассказать, что это современная форма почтальона, раньше она была другая).

Почтальоны готовы, письма тоже есть, давайте мы разделимся на две команды: мальчики и девочки и поможет нашим почтальонам. Все письма, которые у нас есть вам нужно доставить на одну улицу Блокадную, но в разные дома. Номера домов у нас обозначены цифрами, а вот на конвертах вместо цифр звездочки, нужно эти звезды сосчитать и отнести письмо в нужный дом («команды» помогают посчитать звезды, почтальон несет письмо в нужный дом – педагоги - зрители с табличками номерами домов.) напомнить, что почтальон должен поздороваться, вручить письмо и сказать от кого оно (например, от сына с фронта, от брата, от родственников из Москвы).

Письма разнесли, дети садятся на стулья.

3. Заключительная часть. Рефлексия

Педагог: ребята, какие профессии мы с вами вспомнили? (пекарь/повар, врач/медсестра, почтальон, водитель (шофер), связист, санитары). Вопросы конкретным детям: Кем ты был в игре? Что ты делал? Какая профессия тебе показалась самой трудной? Почему?

А что помогало людям выжить? (Дружба, помощь, работа, забота друг о друге).

— Вы сегодня узнали, что такое блокада и как выживали люди в то время. Самое главное – вы поняли, что даже в самое страшное время люди помогали друг другу и верили в победу. Врачи лечили, повара готовили еду, шоферы везли хлеб. Я считаю, что они все были героями. Согласны со мной? Почему? (работали в очень тяжелых условиях, помогали другим людям и нашему городу выстоять). Давайте почтим их память минутой молчания. (Тишина под звук метронома, все встают)

Педагог: спасибо, ребята, можно сесть. Ну, что вы сегодня тоже были настоящими героями и отлично справились со всеми ролями и поэтому я хочу вручить вам ордена.

А еще у меня есть представители других профессий, о которых мы с вами не успели поговорить. Например, пожарный – тушил огонь после бомбежки, строитель – восстанавливает поврежденные здания, т.д. (дать детям выбрать фигурку и вынести макет). Теперь вы можете продолжить свою игру на макете блокадного города.