Консультация для молодых педагогов по теме: «Личностно-ориентированный подход в образовательном процессе.»
материал

Консультация для молодых педагогов по теме: «Личностно-ориентированный подход в образовательном процессе.»

Согласно образовательным стандартам дошкольного образования, определяющим цель дошкольного образования как разностороннее развитие и социализацию воспитанника раннего и дошкольного возраста в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями, способностями и потребностями, акцент ставится на создание условий для социализации и саморазвития личности воспитанников, для развития их творческих способностей, их включения в различные виды детской

деятельности, для воспитания культуры безопасной жизнедеятельности, для  достижения качества дошкольного образования. Реализация направлений изложенных в образовательном стандарте предполагает построение образовательного процесса с учетом видов детской деятельности, форм организации образовательного процесса на основе личностно- ориентированного подхода. В педагогике и педагогической психологии предприняты различные попытки определить сущность личностно-ориентированного подхода (Е.В. Бондаревская, В.П. Сериков, И.С. Якиманская, А.А. Плигин).

По определению личностно-ориентированный подход – это етодологическая

ориентация в педагогической деятельности, позволяющая посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечить и поддержать процессы самопознания, самостроительства и самореализации личности ребенка, развитие его неповторимой индивидуальности. Рассмотрим основные положения личностно-ориентированного подхода. Отсутствие этих положений или неправильное понимание их смысла затрудняет или даже делает невозможным осознанное и целенаправленное применение рассматриваемого подхода на практике.

Все люди разные.У каждого своя жизнь, со своими особенностями, своим опытом. Поэтому надо принимать другого таким, каков он есть – это утверждение  права на свободу выбора, как у другого человека, так и самого себя Каждая личность уникальна, неповторима. Очень важно, как человек относится к самому себе. От того, как, на основании каких критериев человек общается с самим собой, зависит его поведение в общении с другими людьми. Каждый человек прекрасен в своём личностном потенциале. Все люди имеют способности и врождённые задатки, которые могут либо развиваться и совершенствоваться в процессе становления личности, либо нивелироваться и угасать, если в силу разных причин оказались невостребованными.

Развитие личности есть снятие пут и оков с ее личностного потенциала. Этот принцип означает, что надо любить всех детей, утверждая неповторимое существование каждого, оказывая помощь в снятии всего того, что мешает ему раскрыть свои возможности. Нельзя осуждать человека, можно осудить его поступок. Поступок – еще не сам человек, поскольку часто зависит от условий, в которых совершается. В педагогической практике определены основные принципы построения образовательного личностно- ориентированного процесса: Принцип самоактуализации. В каждом ребенке существует потребность в актуализации своихинтеллектуальных, коммуникативных, художественных и физических способностей. Важно

побудить и поддержать стремление ребенка к проявлению и развитию своих природных и социально приобретенных возможностей. Принцип индивидуальности. Создание условий для формирования индивидуальности

личности ребенка и педагога – это главная задача учреждения. Необходимо не только учитывать индивидуальные особенности ребенка или взрослого, но и всячески содействовать их дальнейшему развитию. Принцип субъектности.  Индивидуальность присуща лишь тому, кто реально обладает субъектными полномочиями и умело использует их в построении деятельности, общения

и отношений. Следует помочь ребенку стать подлинным субъектом жизнедеятельности в группе, способствовать формированию и обогащению его субъектного опыта. Межсубъектный характер взаимодействия должен быть доминирующим в процессе воспитания. Принцип выбора.  Без выбора невозможно развитие индивидуальности и субъектности,  самоактуализации способностей ребенка. Педагогически целесообразно, чтобы ребенок

жил и воспитывался в условиях постоянного выбора, обладал субъектными полномочиями  в выборе цели, содержания, форм и способов организации образовательного процесса. Принцип творчества и успеха.  Индивидуальная и коллективная творческая деятельность  позволяют определять и развивать индивидуальные особенности ребенка. Благодаря  творчеству ребенок выявляет свои способности, узнает о «сильных» сторонах своей личности.  Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует  формированию позитивной Я-концепции личности ребенка. Принцип доверия и поддержки.  Решительный отказ от идеологии и практики авторитарного  образовательного процесса, присущего педагогике насильственного формирования  личности ребенка. Важно обогатить арсенал педагогической деятельности  гуманистическими личностно- ориентированными технологиями обучения и воспитания.  Вера в ребенка, доверие ему, поддержка его устремлений к самореализации и самоутверждению должны прийти на смену излишней требовательности и чрезмерного  контроля. Не внешние воздействия, а внутренняя мотивация обусловливает успех  обучения и воспитания ребенка. Реализация принципов личностно-ориентированного подхода в образовательном процессе  предполагает  целенаправленное использование понятий: дифференциация, индивидуализация, индивидуальный подход, субъектно-личностный подход, разноуровневый подход. Дифференциация– это разделение, распределение детей по различным группам, подгруппам  в зависимости от определенного критерия для создания оптимальных условий развития  и саморазвития потенциальных возможностей личности каждого ребенка. С понятием «дифференциация» непосредственно связаны термины «дифференцированное обучение», «дифференцированный подход», «индивидуализация обучения». Дифференцированное обучение– это система подбора  содержания, методов, приемов, обеспечивающих осуществление  образовательного процесса в соответствии с  возрастом, уровнем обучаемости и интеллектуальным развитием воспитанников.   Дифференцированный подход следует рассматривать как изучение индивидуально- личностных особенностей и межличностных отношений детей непосредственно в процессе  обучения. Понятие «индивидуализация» можно рассматривать как синоним термина  «дифференциация». Исходя из принципа индивидуального подхода, можно сказать,  что индивидуализация обучения – это процесс учета и развития индивидуально-психологических особенностей воспитанников во всех формах и методах системы обучения.

Разноуровневый подход — ориентация на разный уровень сложности  программного материала, доступного ребенку. Дифференцированный подход — выделение групп детей на основе внешней (точнее, смешанной) дифференциации: по знаниям, способностям, типу образовательного  учреждения. Индивидуальный подход — распределение детей по однородным группам: успеваемости, способностям, социальной (профессиональной) направленности. Субъектно-личностный подход — отношение к каждому ребёнку как к уникальности, несхожести, неповторимости. В реализации этого подхода, во-первых, работа должна быть системной, охватывающей все ступени обучения. Во-вторых, нужна особая образовательная среда в виде организации условий для проявления индивидуальной избирательности каждого ребенка, её устойчивости, без чего невозможно говорить о познавательном стиле. В-третьих, нужен педагог, который понимает и разделяет цели и ценности личностно-ориентированного образования.

Таким образом  личностно-ориентированная подход такой тип взаимодействия, в котором личность педагога и личность ребенка выступают как субъекты; целью образования является развитие личности ребёнка, его индивидуальности и неповторимости; в процессе взаимодействия предоставляется детям свобод выбора деятельности, спо¬соба деятельности, материала, партнера по деятельности; каждому ребенку создается  ситуация успеха.