Статья «Художественная литература, как средство всестороннего развития дошкольников»
статья (подготовительная группа)

«Художественная литература, как средство всестороннего развития дошкольников»

«Чтение книг – тропинка, по которой умелый,

умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребенка».

В.А. Сухомлинский

     Человек должен быть всесторонне развитой личностью. И развитие это надо начинать со знакомства с произведениями художественной литературы. А умение воспринимать художественное произведение и элементы художественной выразительности к ребенку само собой не приходит, его надо развивать и воспитывать с детства.

     В. А. Сухомлинский отмечал, что «…Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя…». Книга – это, прежде всего, источник знаний. Из книг дети узнают много о жизни общества, о природе, постигают ценности, без которых невозможна духовная жизнь общества и отдельного человека.     Художественная литература очень хорошо и точно поясняет и открывает ребенку мир человеческих взаимоотношений и чувств, дает замечательные примеры русского литературного языка.

     Чем больше ребенок узнает нового из книг об окружающем мире, тем сильнее происходит воздействие на его личность, развивается умение точно и тонко прочувствовать ритм, склад и образность своей родной речи.   Происходит обогащение лексического состава речи детей. Через чтение художественной литературы ребенку постепенно прививается любовь к семье, к природе и к Родине.

      Константин Дмитриевич Ушинский в своё время сказал замечательные слова: «Читать, это ещё ничего не значит, что читать и как понимать прочитанное - вот в чём главное».

     В современном мире, окруженном телевидением, смартфонами с интернетом напрочь уничтожается желание детей приобщится к чтению. Чтобы решить эту проблему, необходимо повысить интерес подрастающего поколения к чтению, к книге.

     Как привить ребенку любовь к чтению и рассказать о ценности книги, в какой форме простимулировать кропотливое занятие, требующее мыслительного труда, развивать в детях уважение к книге, стремиться воспитать и развить в них грамотного и чуткого читателя?

     Этот вопрос и побудил нас работать над этой темой.

      Начиная работу над темой самообразования, мы поставили цель: создать условия для обеспечения всестороннего развития детей старшего дошкольного возраста через формирование устойчивого интереса к художественной литературе.

       Кроме задач повышения собственного уровня знаний по приобщению старших дошкольников к книге, к словесному искусству, формированию  интереса  к художественной литературе, мы разработали ещё и задачи развития интереса непосредственно детей к художественной литературе:

• учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы;
• прививать интерес к чтению больших произведений (по главам);
• способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям;
• побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа;
• воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами;
• продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации;
• формировать умение связно, последовательно и выразительно пересказать небольшие сказки, рассказы.

     Что же мы сделали в ходе работы над этой темой?

Во – первых, чтобы начать прививать любовь к художественной литературе, мы подобрали практический  материал согласно плану работы по теме.

Во вторых, начали работать над пополнением развивающей предметно - пространственной среды:

 - пополнили  «Центр книги» новыми художественными книгами, энциклопедиями;

- создали  библиотеку красочных книг для чтения художественной литературы;

-начали подбор  произведений художественной литературы для чтения детям по темам недель;

-создали небольшую библиотеку книг для начинающих читать детей из серии «Читаем сами»;

-создали папку с портретами писателей и поэтов;

-создали альбом с портретами художников - иллюстраторов; подобрали книжки с картинками В .Сутеева, Е.Чарушина;

-создали папки с викторинами по книгам различных авторов: по сказкам А. С. Пушкина, по книгам Корнея Чуковского, по книгам Н. Носова и т. д

- собрали иллюстративный материал для бесед и рассматривания; мнемосхемы для заучивания стиховорений, «кроки» для крокирования;

- составили картотеку  игр-драматизаций с использованием художественных текстов;

 - пополнили атрибуты для игр – драматизаций по сказкам, для настольного театра по сказкам и других видов театрализованной деятельности по произведениям художественной литературы;

-сделали «книжкину аптечку»;

- собрали атрибуты для игры в сюжетно – ролевую игру «Библиотека».

      Какие же формы работы мы использовали ?

- ежедневное чтение художественной литературы в кругу детей, рассказывание художественных произведений в течение дня, чтение перед сном;

-чтение произведений художественной литературы по тематическим неделям;

-обсуждение прочитанных произведений;

-заучивание наизусть стихотворений (для заучивания наизусть  мы собрали мнемокарты и мнемосхемы.Также мы использовали такую технологию как крокирование .Это когда  дети рисуют кроки - схемы предметов, явлений, а потом легко восстанавливают в памяти все, что зарисовано.  Они помогают детям легче запомнить стихотворения);

 - беседы, рассматривание книг и иллюстраций;

-чтение умеющих детей  по книгам «Читаем по слогам» под руководством воспитателя;

- драматизация и театрализации по детским литературным произведениям;

-проведение тематических бесед;

- оформление книжных выставок;

- оформление выставок рисунков по прочитанным книжкам;

-организация «Книжкиной больницы»;

-просмотры мультимедийных презентаций о создании книги, о писателях;

-акции «Принеси книжку в детский сад», экскурсии в библиотеку;

- литературные гостиные, литературные досуги и литературные викторины;

     Ежедневное чтение художественной литературы мы проводим в режимных моментах. Читаются книги, принесенные детьми, перечитываются полюбившиеся и так называемые «длинные», на чтение которых уходит не один день и даже не одна неделя. Такие книги мы читаем в основном перед сном. Чтение «длинных» книг приучает детей на протяжении длительного времени следить за действиями героев, оценивать их поступки, устанавливать свое отношение к ним, учит сохранять в памяти прочитанное и связывать части текста.

     Ежедневно читая  книги перед сном , в свободное время, мы стремились к привитию интереса детей к художественной литературе;

• привитию  интереса  к самому процессу чтения;
• умение объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов;
• старались научить  замечать характерные особенности иллюстраций художника к собственным произведениям, замечать средства выразительности;
• научить соотносить услышанное с необходимой иллюстрацией;
• сформировать навыки пересказа по произведениям;
• навыки выразительного чтения стихотворений.

     Большое значение имеют в приобщении к книге тематические беседы. В группе  мы провели беседы «Важность книги в жизни человека», "Библиотека - дом, где живут книги", «Волшебные сказки», «Какие бывают книги?», «Почему нужно беречь книги?». В ходе бесед дети познакомились со структурой книг, с правилами обращения с книгой.

     Перед знакомством с творчеством какого – нибудь писателя или поэта мы организовывали книжные выставки «Поэты», «А. С. Пушкин – великий русский поэт и сказочник», «Е.И.Чарушин –писатель ,знакомый с детства» .

     После прочтения книг какого-нибудь автора или сказок мы организовывали часто выставки рисунков «Любимые герои сказок», выставка рисунков «По произведениям Пушкина», выставки рисунков по произведениям Е. И.Чарушина, выставки книг – самоделок.

     Организация «книжкиной больницы» приучает уважительно относиться к книге, повышает ценность книги в глазах ребенка. В вечернее время мы часто организуем починку растрепанных книг.

     Очень нравится детям театрализованная деятельность. Вызывает море положительных эмоций. При выстраивании диалогов, при обучении пересказу делается акцент на выделение основной информации и её использование в дальнейшем. Мы организовали игры – драматизации по сказкам «Заюшкина избушка», «Гуси – лебеди», «Жихарка», «Кот, петух и лиса», «Волк и лиса». Сказку «Пых» мы показали детям из группы №5 и №10.Очень нравится детям  показывать настольные театры по прочитанным сказкам.

     Литературные досуги являются важной формой работы с художественной литературой. Они обеспечивают глубокое всестороннее познание художественных произведений, воспитывают интерес к литературе разных жанров, формируют выразительность речи, творческую активность. Литературные досуги  являются и средством закрепления знаний о литературных произведениях, и средством их расширения. В этом году у нас не получилось провести досуги, но с другими детьми мы проводили литературную гостиную «В гостях у Евгения Чарушина», литературный  досуг «На дворе у бабушки Матрены» (по произведениям Е.И. Чарушина).

     Детский интерес к книге на первых порах полностью зависит от взрослых, от их умения выбрать книгу, прочитать ее вслух, поговорить о ней. Помощником

в этом деле становится детская библиотека. Экскурсия в библиотеку дает возможность дошкольникам увидеть библиотеку как место, в котором интересно находиться, где можно узнать много нового, где организовано пространство, окруженное книгами, позволяющее предоставлять материалы, которые могут помочь в дальнейшем развитии ребенка.

     Проводниками юных читателей в мир большой литературы являются взрослые. Большую роль в этом играет семья. Самая главная ценность чтения художественной литературы заключается в том, что с ее помощью любой взрослый имеет возможность легко и беспрепятственно установить прочный эмоциональный контакт с ребенком. Именно это не понимает большая часть родителей, и не практикует семейное чтение, а предпочитает потратить свое время и время своего ребенка на просмотр телепередач и компьютерные игры.

     Поэтому  важно донести до современных родителей, какое значение оказывает книга на развитие ребёнка.

     С родителями мы провели консультации «Положи твоё сердце у чтения», «Насколько важно читать ребёнку», «Домашняя библиотека», выкладывали постер – консультацию «Этот волшебный мир книги», делали выставки книг

«Читаем с детьми».

     Станет ли ребенок настоящим читателем или встреча с книгой в дошкольном детстве станет случайным, ничего не значащим эпизодом в его жизни зависит конечно от нас взрослых, от того как мы  организуем введение ребёнка в мир книги. Поэтому мы и работаем над этой темой.