Картотека развивающих игр с детьми с расстройством аутистического спектра
методическая разработка (младшая, средняя, старшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение "Центр развития ребенка - детский сад № 123 "Планета детства"

Региональный конкурс методических разработок

«Азбука семейного воспитания дошкольника»

(в рамках Десятилетия детства)

Номинация: игровой марафон для мам и пап

«Картотека развивающих игр с детьми с расстройством аутистического спектра»

Автор: учитель-дефектолог Русанова Екатерина Николаевна

Картотека развивающих игр с детьми с расстройством аутистического спектра

Хорошо известно, насколько важна игра для развития ребенка. Именно в игре ребенок исследует и познает окружающий мир, осваивает правила существования в социуме, закономерности взаимодействия с окружающими, пробует себя в различных социальных ролях.

Ребенок с РАС находится в зоне эмоционального комфорта во время аутостимуляций или стереотипной игры. Когда мы играем вместе с ним, его игра развивается и постепенно приобретает творческий характер. Игра является незаменимым инструментом психического развития ребёнка и важнейшей частью его жизни.

Расстройство аутистического спектра часто сочетается с интеллектуальными нарушениями, поэтому при выборе игры стоит опираться в первую очередь не на возраст ребенка, а на уровень его интеллектуального и физического развития.

Сенсорные игры

«Найди предмет такой же формы»

Возраст: с 3 лет

Цель: развитие зрительного восприятия, формирование сенсорных эталонов, развитие мышления.

Оборудование: образцы геометрических фигур (можно использовать изображения или детали конструктора: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), картинки с изображениями различных предметов.

Содержание игры: взрослый выкладывает перед ребенком изображения различных предметов, демонстрирует образец геометрической фигуры, называет его и просит ребенка найти предметы такой же формы.

Вместо изображений можно использовать настоящие предметы быта.

«Что лишнее?»

Возраст: с 3 лет

Цель: развитие зрительного восприятия, формирование сенсорных эталонов, развитие мышления.

Оборудование: набор геометрических фигур (изображений, деталей конструктора или счетного материала в виде геометрических фигур).

Содержание игры: ребенку предлагают набор из 4 геометрических фигур: 3 одинаковых и 1 отличающейся по форме. Задача ребенка – убрать лишнюю фигуру. Аналогичным способом можно проводить игру на исключение предмета, лишнего по цвету.

На первом этапе используют фигуры, отличающиеся только формой (или цветом). В дальнейшем можно усложнить игру, используя фигуры разные по форме, цвету и размеру. Ребенок должен исключить лишний по заданному признаку предмет.

«Баночки с сюрпризом»

Возраст: с 4 лет

Цель: развитие обоняния, мелкой моторики, мышления

Оборудование: непрозрачные баночки с крышками, в которых лежат различные вещества и предметы с сильным запахом (кусочек лука, эфирное масло, ванилин, цветок, уксус, пара капель йода или зелёнки).

Содержание игры: взрослый показывает ребенку, как можно открыть крышку и понюхать то, что лежит в баночке, и предлагает разделить ароматы на приятные (хорошие) и неприятные (плохие). Во время выполнения задания, взрослый с ребенком могут обсудить, почему тот или иной запах понравился ребенку. Можно предложить ребенку определить, какому предмету соответствует запах в банке.

Если интерес к игре не угас после того, как ребенок разделил запахи на 2 категории, можно проговорить обладатели каких запахов съедобные, а какие – ни в коме случае трогать нельзя.

«Найди такую же коробочку»

Возраст: с 3 лет

Цель: развитие слухового восприятия, слухового внимания.

Оборудование: небольшие коробочки или непрозрачные баночки, наполненные различными крупами, бусинками, камушками (с каждым наполнителем по 2 шт).

Содержание игры: в начале игры взрослый один набор баночек или коробочек берет себе, а второй дает ребенку. Взрослый трясет баночкой, привлекая внимание ребенка к звучанию. Задача ребенка найти баночку, звучащую так же.

Начинать стоит с 3 баночек, постепенно увеличивая их количество.

Игры с движениями и тактильными ощущениями

«Догоню-поймаю»

Возраст: с 2 лет

Цель: развитие крупной моторики, тактильных ощущений

Содержание игры: Взрослый догоняет убегающего ребёнка, делая вид, пытается поймать его, и приговаривает «Догоню-догоню, поймаю-поймаю». Поймав ребенка, взрослый может крепко обнять, пощекотать или немного покружить на руках ребенка.

Когда ребенок научится хорошо убегать, можно предложить ребенку поменяться местами и начать догонять взрослого. Стоит учитывать, что этот вариант очень сложен для аутичного ребенка, т.к. требует от него большей активности и произвольности действий.

«Змейка»

Возраст: с 5 лет

Цель: развитие крупной моторики, скорости движений, устойчивости зрительного внимания

Оборудование: скакалка или верёвка

Содержание игры: взрослый берёт один конец скакалки (верёвки) в руку и, делая колебательные движения рукой, отходит от ребёнка, предлагая ему догнать змейку. Взрослый приговаривает: «Уползает, уползает змейка! Скорее догоняй!». Задача ребёнка наступить ногой на «хвост» змейки.

«Самолетики»

Возраст: с 1 года

Цель: развитие крупной моторики, вестибулярного аппарата, выплеск накопившихся эмоций

Содержание игры: Покружите ребенка в воздухе ("Полетели, полетели!"), затем опустите на диван или на пол со словами "Приземлились...". Чтоб игра была максимально эффективной, взрослому требуется играть в неё как можно более эмоционально. Чтоб избежать стереотипности игры, можно разнообразить её, предложив ребенку с собой «взять в полёт» мягкую игрушку.

Игры-имитации

«Кто я?»

Возраст: с 5 лет

Цель: развитие представлений об окружающем мире, воображения ребенка, развитие навыка подражания взрослому.

Оборудование: атрибуты представителей различных профессий, с которыми ребёнок уже знаком (врач, художник, дирижер, музыкант, милиционер и т.д.), карточки с изображением представителей этих профессий (при необходимости).

Содержание игры: взрослый надевает на себя атрибут представителя какой-либо профессии и просит ребенка угадать, кто он (назвать или показать на карточке, если ребенок не разговаривает). После этого взрослый предлагает ребенку на время стать этим специалистом: «Покажи, как врач измеряет температуру», «как шофер ведёт машину?». После этого данный атрибут убирают и переходят к следующей профессии.

«Покажи по-разному»

Возраст: с 5 лет

Цель: знакомство детей со словами-антонимами, развитие навыка подражания взрослому.

Содержание игры:

Взрослый говорит: «я захожу в ворота высокие. Вот такие! (и показывает руками высокие ворота), а теперь я захожу в ворота ... (взрослый показывает низкие ворота) Какие?». Задача ребенка повторить действие взрослого и назвать антоним к названному слову.

Аналогично обыгрываются любые другие пары антонимов (Я несу легкий/тяжелый чемодан, иду медленно/быстро, перепрыгиваю через широкую/узкую тропинку).

Если ребенок не разговаривает, то можно изменить условия игры: взрослый сам называет антонимы, а ребенок должен показать действия (как он несёт тяжелый и лёгкий чемодан, как ему жарко/холодно).

Терапевтические игры

Терапевтические игры направлены на развитие эмоционального интеллекта и стабилизацию эмоционального фона ребенка с аутизмом.

«Мусорка»

Возраст: с 4 лет

Цель: обучение ребенка справляться с негативными эмоциями социально приемлемыми способами, развитие крупной моторики.

Оборудование: большая картонная коробка (пластиковый контейнер), различные ненужные предметы (пустые коробочки, пластиковые бутылки, пластмассовые яйца от киндер сюрпризов и т.д.).

Содержание игры:

Когда ребёнок начинает злиться или сердится, предложите ему «выбросить мусор». Приготовьте безопасные (без острых деталей, небьющиеся) ненужные предметы, в центре комнаты поставьте большую коробку или пластиковый контейнер. Выбрасывайте «мусор», бросая предметы по очереди с ребенком, со словами «Выбрасываем мусор!».

«Придумки»

Возраст: с 5 лет

Цель: научить детей распознавать различные эмоции, дифференцировать эмоции, развивать словарный запас, фантазию.

Оборудование: предметные картинки с изображением различных эмоций.

Содержание игры: Родитель просит ребенка придумать рассказ, опираясь на картинки. Он говорит: «Я начну придумывать историю, а ты продолжишь ее. К этой истории у нас уже нарисованы картинки. Таня вышла во двор гулять. Она взяла мяч. Настроение у нее было вот такое, (показывает карточку с эмоцией). Как ты думаешь, почему? Затем настроение Тани стало таким ... (показывает карточку со следующей эмоцией). Как ты думаешь, что произошло?» и т. д.

По ходу игры ребенок совместно со взрослым называют эмоции, изображенные на карточках.

Игры малой подвижности

«Не зевай, повторяй»

Возраст: с 2 лет

Цель: помочь ребёнку ощутить своё тело, его границы, закрепление частей тела, лица, развитие крупной моторики и скоординированности движений.

Оборудование (по желанию): карточки с изображением частей тела/лица

Содержание игры: Взрослый произносит:

Раз, два, три, четыре, пять,

начинаем мы играть.

Ты смотри, не зевай

И за мной все повторяй,

То, что я сейчас скажу

И при этом покажу.

После этого взрослый называет и показывает на себе любую часть тела (лица). Задача ребёнка повторить название (если может) и показать эту часть тела (лица) у себя. Начинать следует с простых частей, таких как рука, нога, нос, лоб. В дальнейшем можно усложнить, называя такие части тела как локоть, пятку с указанием правый или левый.

«Баскетбол»

Возраст: с 3 лет

Цель: развитие крупной моторики, ловкости и точности движений, глазомера.

Оборудование: мяч, ведро большего диаметра, чем мяч.

Содержание игры: закиньте мяч в ведро, достаньте его и предложите ребёнку повторить за вами.

«Солнечный зайчик»

Возраст: с 5 лет

Цель: развитие устойчивости внимания, памяти, умения ориентироваться в пространстве.

Оборудование: затемненное помещение, фонарик (лазерная указка).

Содержание игры: Взрослый говорит «Смотри, к нам пришел солнечный зайчик. Где он? Вот он. А сейчас зайчик начнёт двигаться. Запомни его путь и повтори». Взрослый рисует дорожку фонариком или лазерной указкой. Задача ребенка проследить взглядом за движением светового пятна, запомнить его, а затем повторить. В солнечный день фонарик можно заменить на зеркальце и поиграть настоящим солнечным зайчиком.

Таким образом для детей игры становятся дорогой к окружающим и внешнему миру, с его огромным количеством сложных правил и явлений, которые ребёнку с РАС сложно понять и усвоить самостоятельно. Игры помогают укрепить связь между ребёнком и его родителями, способствуют формированию и развитию социальных и бытовых навыков.

Помните, что игра всегда должна быть увлекательной, открывающей для ребёнка внешний и внутренний мир, его собственные возможности и вашу искреннюю заинтересованность в успехе своего чада.

Радости вам и удивительных открытий в совместных играх!