Доклад «Устное народное творчество и музыкальный фольклор как ресурс развития коммуникативной и читательской грамотности дошкольников»
статья

«Устное народное творчество и музыкальный фольклор как ресурс развития коммуникативной и читательской грамотности дошкольников»

Выполнила: Гензбург Н. А.
                                                                                                   2026 г.

Введение

Современная система дошкольного образования уделяет особое внимание развитию речи, умению общаться и раннему формированию интереса к книге у детей. В этих условиях особенно важно опираться на культурно значимые и доступные ребёнку средства, среди которых заметное место занимает устное народное творчество и музыкальный фольклор. Обращение к фольклору помогает сделать образовательный процесс эмоционально окрашенным и близким детскому опыту.

Основная часть

1.1. Значение устного народного творчества и музыкального фольклора для развития дошкольников

Устное народное творчество и музыкальный фольклор обладают особой ценностью для всестороннего развития ребёнка дошкольного возраста. В фольклорных текстах и мелодиях отражены:

• жизненный опыт народа;
• нравственные представления;
• образцы общения и эмоционального отклика на мир.

Для маленького ребёнка это не абстрактные знания, а яркие образы, ритмы и интонации, которые он легко воспринимает и запоминает. Через прибаутки, потешки, колыбельные, игровые песенки ребёнок осваивает:

• родной язык;
• основные модели диалогов и обращений;
• интонационное богатство речи взрослого.

Музыкальный фольклор играет важную роль в развитии:

• слухового внимания;
• чувства ритма и темпа (что тесно связано с формированием правильной речи).

Повторяющиеся ритмические структуры, рифмы и созвучия:

• облегчают запоминание слов;
• активизируют словарь;
• стимулируют подражательную активность детей.

В процессе совместного пения, хороводов и музыкально-игровых ситуаций ребёнок:

• упражняется в произнесении звуков и слов;
• учится взаимодействовать со сверстниками, договариваться, слушать друг друга.

Такой опыт становится основой для последующего успешного освоения более сложных форм речевого и учебного общения.

Народные тексты несут в себе образцы эмоционально окрашенной, выразительной речи, что помогает ребёнку лучше понимать оттенки смыслов и чувств. Интонационная насыщенность колыбельных, ласковых обращений, шутливых и дразнящих приговорок формирует у дошкольника способность различать и использовать разные речевые интонации.

Кроме того, фольклор естественным образом связывает ребёнка с культурной традицией, формирует чувство принадлежности к семье и народу, что положительно влияет на его личностное развитие. Педагог, опирающийся на народные тексты и мелодии, получает доступный и эмоционально близкий материал для развития речи, воображения и коммуникативных качеств детей.

1.2. Жанры фольклора, доступные дошкольникам, и их влияние на коммуникативную и читательскую грамотность

Для детей дошкольного возраста особенно доступны малые жанры устного народного творчества:

• потешки;
• прибаутки;
• пестушки;
• колыбельные;
• считалки;
• дразнилки;
• небылицы;
• загадки;
• пословицы и поговорки.

Эти тексты, как правило, короткие, ритмичные, с повторами и яркими образами, поэтому ребёнок легко их запоминает и воспроизводит.

Влияние жанров на развитие навыков:

1. Потешки и пестушки сопровождают бытовые действия и игры с младшими детьми, связывая слово с движением и тактильными ощущениями.
2. Считалки и дразнилки активно используются в подвижных играх дошкольников, помогая им выстраивать правила взаимодействия и ролевого распределения в группе.
3. Считалки и игровые приговорки учат соблюдать очерёдность, договариваться и принимать коллективные решения.
4. Загадки развивают умение понимать переносное значение слов, строить догадки и аргументировать свой ответ, что важно для последующего овладения монологической речью.
5. Пословицы и поговорки помогают осваивать краткие обобщающие суждения, учат понимать подтекст и скрытый смысл. В ходе обсуждения значения пословиц педагог побуждает детей высказывать своё мнение, приводить примеры из собственного опыта, тем самым формируя навыки аргументированного высказывания и слушания собеседника.

Фольклорные тексты способствуют и раннему становлению читательской грамотности:

• повторяющиеся рифмы, структурные повторы, устойчивые словосочетания готовят ребёнка к восприятию художественного текста;
• развивают фонематический слух и чувство языка;
• запоминание потешек и песенок облегчает переход к рассматриванию книг с фольклорными произведениями и иллюстрациями, формирует интерес к книге как к источнику знакомых и любимых текстов.

Когда педагог читает или напевает ребёнку знакомое фольклорное произведение по книге, дошкольник постепенно осознаёт связь между звучащей речью и письменным текстом, делая первые шаги к осмысленному чтению.

1.3. Примеры форм и приёмов работы с фольклорным материалом в детском саду

В практике детского сада фольклор может использоваться в различных формах организованной и свободной деятельности.

Базовые формы:

1. Фольклорные минутки и ритуалы — определённые потешки, приговорки или песенки сопровождают режимные моменты: приветствие, умывание, приём пищи, подготовку ко сну. Такая регулярность:

• помогает создать устойчивые привычки;
• облегчает переход от одного вида деятельности к другому;
• поддерживает эмоционально положительный настрой в группе.

Колыбельные и спокойные напевы уместны перед дневным сном, а весёлые игровые песенки и считалки — перед подвижными играми и прогулкой.

2. Фольклорные игры и праздники — включают хороводы, инсценировки потешек, разыгрывание несложных народных сказок. В ходе таких мероприятий дети:

• осваивают модели диалогов;
• учатся вступать в речь по очереди;
• импровизируют в рамках заданного текста.

Педагог может предлагать детям:

• продолжить знакомую потешку;
• подобрать рифмующееся слово;
• изменить порядок строк.

Это развивает языковую зоркость и творческое воображение. Использование простых народных музыкальных инструментов (ложки, бубен, трещотки) усиливает эмоциональную вовлечённость и помогает детям лучше чувствовать ритм и структуру текста.

3. Включение фольклора в работу с книгой — рассматривание иллюстраций к народным сказкам и песням, сопоставление услышанного текста с печатным, совместное составление «книжек-самоделок» по мотивам потешек и прибауток.
4. Взаимодействие с семьёй — педагог может предлагать детям выбирать любимые тексты для семейного чтения, обсуждать дома услышанные сказки и пословицы, тем самым расширяя коммуникативное пространство за пределы детского сада.

Для планирования и анализа такой работы воспитателю полезно опираться на современные методические разработки, в которых описаны конкретные сценарии занятий и рекомендации по подбору фольклорного материала.

 Конкретные формы работы

1. Организованная образовательная деятельность:

• фольклорные минутки в режимных моментах (приветствие с потешкой, умывание с приговорками, засыпание под колыбельную);
• тематические занятия по знакомству с жанрами фольклора (потешки, загадки, пословицы);
• музыкальные занятия с включением народных песен, хороводов, игр;
• интегрированные занятия (например, рисование иллюстраций к потешкам + их проговаривание).

2. Праздники и развлечения:

• календарно-обрядовые праздники (Масленица, Пасха, Осенины) с народными играми, песнями, хороводами;
• фольклорные утренники (инсценировки потешек, сказок);
• концерты для родителей с исполнением народных песен и танцев.

3. Самостоятельная деятельность детей:

• игры с использованием считалок, дразнилок;
• разыгрывание сюжетов народных сказок в игровом уголке;
• импровизации с народными музыкальными инструментами (ложки, бубен, трещотки);
• рассматривание книг с иллюстрациями к народным сказкам и потешкам.

4. Взаимодействие с семьёй:

• домашние задания: выучить потешку, загадку, рассказать пословицу;
• семейные мастер-классы по изготовлению народных игрушек или инструментов;
• совместные фольклорные праздники;
• создание семейных коллекций пословиц и поговорок.

 Организация предметно-пространственной среды

Для поддержки интереса к фольклору рекомендуется создать:

• уголок фольклора с народными игрушками (матрёшки, дымковские игрушки), инструментами (ложки, бубны), костюмами;
• картотеку фольклорных игр с описанием правил и текстов;
• аудиотеку народных песен и сказок в исполнении фольклорных ансамблей;
• выставку иллюстраций к народным сказкам и потешкам;
• книжную полку с изданиями русского фольклора для разных возрастов.

Взаимодействие с родителями

Формы сотрудничества:

• консультации «Фольклор в развитии речи ребёнка»;
• мастер-классы по организации фольклорных игр дома;
• совместное изготовление народных игрушек и инструментов;
• участие родителей в подготовке фольклорных праздников;
• создание семейного альбома «Наши любимые пословицы и поговорки».

Ожидаемые результаты

Систематическое использование фольклора в детском саду способствует:

• обогащению словарного запаса;
• развитию фонематического слуха и интонационной выразительности речи;
• формированию навыков диалогической и монологической речи;
• развитию чувства ритма, музыкального слуха и координации;
• освоению норм общения и правил взаимодействия в группе;
• пробуждению интереса к книге и чтению;
• приобщению к культурным традициям и формированию культурной идентичности.

1 слайд

 " УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО И МУЗЫКАЛЬНЫЙ ФОЛЬКЛОР

 КАК РЕСУРС РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ  И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ.

В наше неспокойное время, полное противоречий и тревог, когда средства массовой информации и всеобщая компьютеризация, зачастую лишает детей живого общения с взрослыми, мы всерьёз задумываемся о том, какими вырастут нынешние дошкольники?

Вряд – ли получится оградить наших детей от влияния улицы и информационных средств, поэтому остается единственная возможность – это правильное воспитание и формирование нравственных коммуникативных качеств личности с самого раннего детства.

 Современная система дошкольного образования уделяет особое внимание развитию речи, умению общаться и раннему формированию интереса к книге у детей. В этих условиях особенно важно опираться на культурно значимые и доступные ребёнку средства, среди которых заметное место занимает устное народное творчество и музыкальный фольклор. Обращение к фольклору помогает сделать образовательный процесс эмоционально окрашенным и близким детскому опыту.

2 слайд

Великий педагог Константин Дмитриевич  Ушинский, выдвигая принципы народности, говорил о том, что «язык есть самая живая, самая обильная и прочная связь, соединяющая отжившее, живущее и будущее поколение народа в одно великое, историческое живое целое…».

Цель:

Развитие коммуникативной и читательской грамотности у дошкольников посредством устного народного творчества и музыкального фольклора, приобщение детей к национальной культуре и традициям.

Задачи:

1. Образовательные:

• познакомить детей с жанрами устного народного творчества (сказки, потешки, колыбельные, заклички, пословицы, поговорки, загадки, скороговорки, считалки) и музыкального фольклора (народные песни, хороводы, плясовые мелодии);
• обогатить словарный запас детей образными выражениями, пословицами, поговорками, эпитетами из фольклорных произведений;
• сформировать навыки связного, последовательного и выразительного пересказа небольших сказок и рассказов;
• развить фонематическое восприятие, звукопроизношение и интонационную выразительность речи через разучивание потешек, скороговорок, песен;
• создать предпосылки для формирования читательской грамотности: развить интерес к слушанию и восприятию текстов, умение понимать и анализировать содержание произведений.

2. Развивающие:

• развить коммуникативные навыки: умение слушать собеседника, вступать в диалог, выражать свои мысли и эмоции, договариваться в процессе совместных игр и инсценировок;
• стимулировать развитие воображения, творческого мышления и фантазии через участие в театрализованных играх и импровизациях по мотивам сказок;
• развивать музыкальный слух, чувство ритма и координацию движений посредством пения народных песен, музыкально-ритмических упражнений и народных танцев;
• совершенствовать мелкую и общую моторику через пальчиковые игры, подвижные народные игры, игру на народных инструментах (ложки, трещотки и т. д.);
• развить умение устанавливать причинно-следственные связи, анализировать поступки героев, делать выводы на основе содержания фольклорных произведений.

3. Воспитательные:

• воспитать интерес и уважительное отношение к устному народному творчеству и музыкальной культуре своего народа;
• способствовать формированию нравственных качеств (доброты, честности, трудолюбия, взаимопомощи) через осмысление содержания сказок, пословиц, поговорок;
• воспитать эстетический вкус и эмоциональную отзывчивость при восприятии фольклорных произведений;
• формировать чувство патриотизма и любви к Родине через знакомство с традициями, обычаями и бытом русского народа;
• создать условия для позитивного взаимодействия и сотрудничества между детьми в процессе совместных фольклорных игр, хороводов, инсценировок.

3 слайд

Эти цель и задачи помогут системно организовать работу воспитателя, интегрировать фольклор в повседневную деятельность ДОУ и добиться устойчивого развития коммуникативной и читательской грамотности дошкольников.

Разберу по возрастным группам — от младшей до подготовительной. Для каждой укажу, какие фольклорные 

элементы ввожу, на что делаю акцент и какие методы применяю в своей работе.

1. Младшая группа (3–4 года)

Что вводить:

• короткие потешки и пестушки («Ладушки», «Сорока-белобока»);
• простые колыбельные;
• заклички (обращения к природе: «Солнышко-вёдрышко»);
• пальчиковые игры с текстом;
• короткие народные песенки с повторяющимися фразами;
• простейшие музыкальные инструменты (погремушки, бубны).

Методы и приёмы:

• наглядный показ: воспитатель демонстрирует действия, сопровождая потешкой;
• совместное проговаривание: дети повторяют короткие фразы за воспитателем;
• игровые ситуации: «Покажем зайке, как мы умеем хлопать в ладоши под потешку»;
• музыкально-ритмические движения: простые шаги, притопы, хлопки под народные мелодии;
• слушание с опорой на наглядность: показ игрушек или картинок во время звучания песен;
• элементы драматизации: обыгрывание потешек с куклами.

Примеры занятий:

• потешка «Ладушки» с движениями рук;
• колыбельная для куклы с покачиванием;
• игра «Погремушки» — ритмичное звучание под простую мелодию.

Слайд №4

 Средняя группа (4–5 лет)

Что вводить:

• прибаутки и небылицы;
• скороговорки (простые, с повторяющимися звуками);
• загадки (о животных, предметах быта);
• хороводные песни («Каравай», «Заинька»);
• народные игры с текстом («У медведя во бору», «Гуси-лебеди»);
• игра на инструментах (ложки, колокольчики).

Методы и приёмы:

• беседа по содержанию: обсуждение смысла потешки, загадки;
• выборочное пение: дети поют отдельные фразы или припевы;
• инсценировка коротких фольклорных текстов: разыгрывание небылиц;
• ритмические упражнения: прохлопывание ритма скороговорок, отстукивание на ложках;
• подражание звукам природы: имитация голосов животных из сказок;
• хороводные движения: простой хоровод с пением.

Примеры занятий:

• отгадывание загадок о домашних животных + имитация их голосов;
• хоровод «Каравай» с изменением темпа;
• игра на ложках под плясовую мелодию.

Слайд 5

Старшая группа (5–6 лет)

Что вводить:

• русские народные сказки (полные версии с диалогами);
• пословицы и поговорки (про труд, дружбу);
• календарные песни (осенины, масленичные);
• сложные хороводы с фигурами («Капуста», «Ручеёк»);
• игры с правилами и текстом («Золотые ворота»);
• ансамблевая игра на инструментах (оркестр ложек, бубнов);
• элементы народных танцев («дробный шаг», «ковырялочка»).

Методы и приёмы:

• пересказ сказок с опорой на иллюстрации: дети пересказывают фрагменты;
• обсуждение поступков героев: анализ морали сказок, пословиц;
• импровизация движений: придумывание плясовых движений под мелодию;
• театрализация сказок: распределение ролей, репетиции;
• ансамблевая игра: совместное исполнение на инструментах с соблюдением ритма;
• моделирование сюжетов: использование заместителей (кружки, фигурки) для разыгрывания сказок.

Примеры занятий:

• инсценировка сказки «Теремок» с песнями и танцами;
• разучивание хоровода «Капуста» с фигурами;
• оркестр народных инструментов: исполнение плясовой мелодии.

Слайд 6

Подготовительная группа (6–7 лет)

Что вводить:

• былины (облегчённые версии);
• обрядовые песни и традиции (Масленица, Святки, Пасха);
• сложные скороговорки и считалки;
• многоголосное пение (каноны в народных песнях);
• импровизация мелодий и текстов;
• элементы сценической речи: выразительное чтение сказок, пословиц;
• сложные танцевальные элементы («верёвочка», «моталочка»).

Методы и приёмы:

• проектная деятельность: подготовка фольклорного праздника (например, «Масленица»);
• исследование традиций: беседы о народных праздниках, просмотр иллюстраций быта;
• сочинение собственных небылиц/загадок: творческое задание;
• многоголосное пение: разучивание канонов («Во поле берёза стояла»);
• сценическая постановка: спектакль по мотивам народной сказки с музыкальным сопровождением;
• самостоятельная игра на инструментах: создание ритмических аккомпанементов;
• анализ музыкальных произведений: определение характера мелодии, средств выразительности.

Примеры занятий:

• подготовка праздника «Масленица»: песни, хороводы, игры;
• постановка спектакля «Гуси-лебеди» с элементами народного танца;
• сочинение загадок о предметах русского быта (самовар, прялка).

Слайд 7

Взаимодействие с родителями:

• Привлекать  родителей к участию в фольклорных праздниках и развлечениях (Масленица, Пасха и др.);
• организовывать совместные мероприятия: чтение сказок, разучивать потешки и песни, изготовливать  костюмы и атрибуты для инсценировок;
• Проводить  консультации для родителей по теме  
• создать дома условия для знакомства детей с фольклором: подбор книг с народными сказками, аудиозаписей народных песен, дидактических игр на основе фольклора.

- задавать  домашние задания: выучить потешку, загадку, рассказать пословицу;

- проводить семейные мастер‑классы по изготовлению народных игрушек или инструментов;

- проводить совместные фольклорные праздники;

-  помагать в создание семейных коллекций пословиц и поговорок.

 Слайд № 8

 Вот с помощью родителей мы создали  в нашем садике мини музей.

Формы сотрудничества:

-консультации 

-мастер‑классы по организации фольклорных игр дома;

-совместное изготовление народных игрушек и инструментов;

-создание семейного альбома «Наши любимые пословицы и поговорки».

-создание детско – родительского хора ;

 - совместные фольклорные праздники;

- привлечь родителей к участию в фольклорных праздниках и развлечениях (Масленица, Пасха и др.);

  -привлечь родителей к созданию музея народного творчества.

Слайд 9

Организация предметно-пространственной среды

Для поддержки интереса к фольклору мы создали:

уголок фольклора -это специально организованное пространство, которое помогает детям познакомиться с народным творчеством, традициями и культурой. с народными игрушками (матрёшки, дымковские игрушки), инструментами (ложки, бубны), костюмами;

• картотеку фольклорных игр с описанием правил и текстов;
• аудиотеку народных песен и сказок в исполнении фольклорных ансамблей;
• выставку иллюстраций к народным сказкам и потешкам;
• книжную полку с изданиями русского фольклора для разных возрастов.

Слайд 10, 

 Одежда , Лэпбуки, картотеки фольклорных игр, сборники пословиц и поговорок, загадок,  Дидактические игры.

Слайд 11, -   Куклы в народных костюмах, макеты избы,

Слайд 12 - Дети используют  для сюжетных игр,

Слайд 13 - наши выступления  Праздники « Масленица», « Рождество Христово»,  Пасха».

Осенины,( праздник урожая)

Слайд 14 - народные игры,  сборники народных песен.

Слайд № 15

Результаты работы:

Регулярное использование устное народное творчество и музыкального фольклора   нам дало следующие результаты:

Коммуникативная грамотность:

-дети стали активнее участвовать в диалогах;

-улучшилась связность речи дети строят сложные предложения, используют эпитеты и сравнения;

 -повысилась эмоциональность речи — дети передают настроение через интонацию.

Читательская грамотность:

-вырос интерес к книгам — -дети просят читать сказки, рассматривают иллюстрации;

-улучшилось понимание текста , дети отвечают на вопросы по содержанию, выделяют главную мысль;

появились первые попытки самостоятельного чтения ,дети узнают знакомые 

слова в потешках и загадках.

Слайд 16

Устное народное творчество и музыкальный фольклор — ценный ресурс для комплексного развития дошкольников. Они не только обогащают речь и музыкальный опыт детей, но и формируют основу для коммуникативной и читательской грамотности, прививают любовь к родной культуре. Ключевым фактором успеха является творческий подход педагога, интеграция разных видов деятельности и создание эмоционально благоприятной атмосферы.

Регулярное и системное использование фольклора в работе воспитателя даёт устойчивый положительный эффект, который заметен как в речи детей, так и в их поведении и общении.

Устное народное творчество – знание, мудрость, искусство в слове.

Слайд № 17

Спасибо за внимание!

Заключение

Обращение к устному народному творчеству и музыкальному фольклору в работе с дошкольниками позволяет решать сразу несколько важных задач развития ребёнка:

• народные тексты и мелодии способствуют обогащению словаря, формированию правильной звукопроизносительной стороны речи, развитию чувства ритма и интонационной выразительности;
• в процессе совместного исполнения потешек, песен, хороводных игр дети учатся взаимодействовать друг с другом, соблюдать правила общения, проявлять инициативу и уважать партнёра по игре — создаётся основа для дальнейшего успешного овладения устной и письменной речью в школьный период;
• жанровое разнообразие фольклора даёт педагогу широкий выбор средств для формирования коммуникативной и читательской грамотности: от простых потешек и считалок до загадок и пословиц, требующих осмысления скрытого смысла;
• включение фольклорных произведений в повседневную жизнь детского сада, режимные моменты, праздники и работу с книгой формирует у ребёнка устойчивый интерес к слову и книге, поддерживает эмоциональное благополучие и приобщает к культурным традициям.

Таким образом, устное народное творчество и музыкальный фольклор выступают важным ресурсом современного дошкольного образования, который нуждается в осознанном и систематическом использовании со стороны педагога.

 Спасибо за внимание!