«На поиски пропавшей азбуки»
календарно-тематическое планирование (подготовительная группа)

1. Организационная информация

Примечание (дополнительная информация к конспекту)

1.

Доминирующая образовательная область

Познавательное развитие

Согласно ФГОС ДО

2.

Вид деятельности детей

игровая, познавательно – исследовательская , коммуникативная, двигательная, музыкально-художественная.

2. Методическая информация

1.

Тема образовательной деятельности

«На поиски пропавшей азбуки»

2.

Методы и приемы реализации содержания занятия

Словесный (вопросы к детям, пояснения, поощрение, беседа, рассказ).                                                                                              Наглядно-демонстрационный : демонстрация ( физ. минутка «Цифры»), задание «Найди своё место» ,игра с счётными палочками.

Практический: конструирование «Построй фигуру», географический диктант, задания на составление задач и примеров, составление предложения, задание «Звуковой состав слова»

Методы контроля: одобрение и похвала.                                         Метод проектной деятельности: познавательно-исследовательская деятельность.

3.

Интеграция образовательных областей

«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие, «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

4.

Возрастная группа:

6-7 лет

5.

Цель:

Закрепление  знаний детей по образовательным областям , приобретенных в течение учебного года.

6.

Задачи:

6.1

-Закрепить знания воспитанников старшей группы о гласных и согласных звуках; умение определять местоположение звука в слове. Закреплять умение делить слово на слоги

- закрепление умения составлять и решать математические задачи, решать математические примеры ,читать и составлять предложения, создавать фигуры с использованием счётных палочек.

6.2

- расширение словарного запаса детей, развитие диалогической речи.

- развивать логическое мышление.

6.3

- воспитывать любознательность, наблюдательность;

- воспитывать взаимовыручку, самостоятельность.

7.

Планируемые результаты:                

7.1

Дети имеют представление о геометрических фигурах, о числовом ряде в пределах 10, о правилах безопасности при обнаружении незнакомого предметах.

7.2

Дети умеют составлять и решать математические задачи, решать математические примеры ,читать и составлять предложения,  умеют различать гласный и согласный звук.

7.3

 Дети активно взаимодействует со сверстниками , участвуют в совместных играх.

8.

Организация среды для проведения занятия (образовательной деятельности)

Коутбук,колонка.

9.

Подготовка к образовательной

деятельности на занятии в режимные моменты

 Д\И «Геометрические фигуры»;   работа с наглядным материалом «Цифры», беседа «Опасные предметы»,.

Конспект занятия (образовательной деятельности)

I.

Вводная часть

1.1

Введение в тему (создание проблемной ситуации)

 Беседа с Буквоедом.

1 мин.

1.2

Мотивация деятельности детей

Вернуть Азбуку.

2  мин

1.3

Целеполагание (с помощью педагога дети формулируют цель своей деятельности или принимают цель педагога)

Выполнение заданий по карте.

1 мин

II.

Основная часть:

2.1

Актуализация ранее приобретенных знаний

Обращение к опыту детей о  правилах безопасности,о геометрических фигурах,  составление и решение математических задач, решение математических примеров ,чтение и составление предложений.

20 мин

III.

Заключительная часть

3.1

Анализ и самоанализ деятельности детей

-А где мы с вами сегодня были?

- Понравилось вам наше путешествие?

Какое задание было самое легкое? А при выполнении какого задания вы испытывали трудности?

-Где и когда вам пригодиться эти знания?

3 мин.

IV.

Дальнейшая разработка темы

4.1

Указывается мероприятие (экскурсия, выставка и т.д.), вид деятельности (чтение, художественно-творческая и т.п.)

Изготовление дидактических игр «Гласные и согласные звуки»

Части  

Содержание

Области

Введение в тему (создание проблемной ситуации)

Мотивация деятельности детей.

Воспитатель:
– Ребята, мы с вами продолжаем изучать азбуку. Сейчас я возьму нашу азбуку, и мы… (подходит к месту, где лежала азбука, делает удивлённое лицо)
– Ой! А где же азбука? Куда она делась? Вы не видели?

Дети:
– Нет!
– Может быть, её кто-то взял?
– А вон конверт лежит!

Воспитатель:
– Действительно, конверт. Давайте посмотрим, что в нём.
(открывает, читает)
– Здесь письмо от Буквоеда. Он пишет:

«Здравствуйте, я Буквоед! Я похитил вашу азбуку. Вы сможете её вернуть, если докажете мне, что вы самые умные и смелые ребята и выполните все мои задания. Я оставляю вам карту. Выполняя задания, вы отыщете азбуку».

Воспитатель:
– Ну что, ребята, поможем нашей азбуке вернуться?

Дети:
– Да!
– Поможем!

Воспитатель:
– А что для этого нужно сделать?

Дети:
– Выполнить задания!
– Идти по карте!

Воспитатель:
– Правильно. Давайте посмотрим на карту. Куда она нас ведёт ?

Дети (рассматривают карту):
– К уголку математики!

Воспитатель:
– Значит, отправляемся к уголку математики. Не забудьте: идём спокойно, друг друга не толкаем.

(Дети вместе с воспитателем перемещаются к уголку математики. Находят там конверт.)                                                                                                                                    

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

2.Основная часть

Воспитатель:
– Ой, ребята, какой красивый конверт лежит. Давайте посмотрим?

Дети:
– А вдруг он опасный? Незнакомые предметы брать нельзя. Пусть взрослый откроет.

Воспитатель:
– Правильно, молодцы, что помните правила безопасности. Я открою.
(достаёт карточки)
– А вот и первое задание. Оно называется «Найди своё место». Каждому из вас я приготовила карточку. На ней спрятан номер вашего места за столом. Кто правильно «прочитает» запись, тот займёт своё место. Например, 1+2=3.
(раздаёт карточки)

Дети:
– У меня 2+2=4.
– А у меня 3+1=4.
– 5-2=3.
(Дети решают примеры и садятся за столы.)

Воспитатель:
– Молодцы, все справились. А теперь задание «Построй фигуру». Слушайте внимательно:

Постройте фигуру, у которой 3 угла и 3 стороны.

Постройте фигуру, у которой все стороны равны.

Постройте фигуру, у которой 5 углов и 5 сторон.

Постройте фигуру из трёх палочек. Что получилось?

Приставьте к нему ещё 2 палочки, чтобы получилось 2 треугольника. Какая фигура получилась?

Дети выполняют:
– Это треугольник.
– Это квадрат.
– Это пятиугольник.
– Треугольник.
– Получился ромб!

Воспитатель:
– А теперь необычные задачи на внимание.
– С одного берега на другой собираются переплыть утята и цыплята. Кто первым доплывёт?

Дети:
– Утята! А цыплята плавать не умеют.

Воспитатель:
– Стоит в поле дуб. На дубе три ветки. На каждой ветке по три яблока. Сколько всего яблок?

Дети (смеются):
– Нисколько! На дубе яблоки не растут!

Воспитатель:
– Летели два крокодила. Один красный, другой синий. Кто быстрее долетит?

Дети:
– Крокодилы не летают!

Воспитатель:
– Под кустами у реки жили майские жуки: дочка, сын, отец и мать. Кто их сможет сосчитать?

Дети:
– Четыре жука!

Воспитатель:
– В вазе 6 тюльпанов и 9 фиалок. Сколько тюльпанов в вазе?

Дети:
– 6 тюльпанов!

Воспитатель:
– Молодцы! Справились с заданием. А куда нас дальше карта ведёт?
(вместе с детьми рассматривают карту)

Дети:
– К физкультурному уголку!

Воспитатель:
– Значит, двигаемся туда.

(Перемещение к физкультурному уголку. Находят конверт.)

Воспитатель (открывает конверт):
– Здесь задание «Физминутка». Смотрите на карточки и повторяйте за мной.
– Сколько квадратов – столько раз дружно приседаем.
(показывает карточку с 4 квадратами)

Дети:
– Раз, два, три, четыре! (приседают)

Воспитатель:
– Сколько покажу кругов – столько выполним прыжков.
(показывает 3 круга)

Дети:
– Раз, два, три! (прыгают)

Воспитатель:
– Наклониться столько раз, сколько ромбиков у нас.
(показывает 2 ромба)

Дети:
– Раз, два! (наклоняются)

Воспитатель (читает стихи, дети повторяют движения):
– Раз подняться, потянуться,
Два согнуться, разогнуться,
Раз налево, два направо,
Три наверх, четыре вниз,
А теперь по кругу смотрим,
Чтобы лучше видеть мир.

Воспитатель:
– Молодцы! И с этим заданием справились. Смотрим на карту – куда дальше?

Дети:
– К уголку развития речи!

(Перемещение к уголку развития речи. Находят конверт.)

Воспитатель (достаёт из конверта слово «АЛФАВИТ»):
– Прочитайте, что здесь написано.

Дети:
– АЛФАВИТ!

Воспитатель:
– Сколько слогов в слове «алфавит» и почему?

Дети:
– Три слога: ал-фа-вит.
– Потому что три гласных звука.

Воспитатель:
– Назовите первый слог. Второй. Третий.

Дети:
– Ал.
– Фа.
– Вит.

Воспитатель:
– А теперь садитесь за столы. Нужно сделать звуковой состав слова «алфавит».
– Для начала вспомним: какие бывают звуки?

Дети:
– Гласные и согласные.

Воспитатель:
– Какие звуки называются гласными и почему?

Дети:
– Гласные можно петь, воздух проходит свободно.

Воспитатель:
– Какие – согласными?

Дети:
– Согласные не поются, им мешают губы, зубы или язык.

Воспитатель:
– Молодцы. Теперь разбираем слово. (Один ребёнок у доски, остальные – за столами)
– Первый звук [а] – какой он?

Дети:
– Гласный, безударный.

Воспитатель:
– Второй [л]?

Дети:
– Согласный, звонкий, твёрдый.

Воспитатель:
– Третий [ф]?

Дети:
– Согласный, глухой, твёрдый.

Воспитатель:
– Четвёртый [а]?

Дети:
– Гласный, безударный.

Воспитатель:
– Пятый [в']?

Дети:
– Согласный, звонкий, мягкий.

Воспитатель:
– Шестой [и]?

Дети:
– Гласный, ударный.

Воспитатель:
– Седьмой [т]?

Дети:
– Согласный, глухой, твёрдый.

Воспитатель:
– Сколько всего букв и звуков в слове?

Дети:
– 7 букв и 7 звуков.

Воспитатель:
– А теперь придумайте и назовите слова со звуком [А].

Дети:
– Арбуз!
– Аист!
– Автобус!
– Апельсин!
– Астра!

Воспитатель:
– Отлично! Справились. Смотрим карту – куда дальше?

Дети:
– К уголку природы!

(Перемещение к уголку природы. Находят конверт.)

Воспитатель (открывает конверт):
– Задание «Не зевай, быстро на вопросы отвечай». Я задаю вопрос, кто знает – поднимает руку.

Вопросы и ответы детей:
– Сколько всего дней в неделе? – 7
– Как правильно перейти дорогу, если нет светофора? – По зебре
– Назовите весенние месяцы. – Март, апрель, май
– Прибор для измерения времени. – Часы
– Какие бывают цифры? – Чётные и нечётные
– В какое время года птицы строят гнёзда? – Весной
– Как называется наш город? – Оренбург
– Сколько месяцев в году? – 12
– Что делать, если случился пожар? – Позвать на помощь, позвонить 01
– Назовите дни недели. – Пн, Вт, Ср, Чт, Пт, Сб, Вс
– Коза в детстве – это… – Козлёнок
– В какое время года птицы улетают на юг? – Осенью
– Страна, где мы живём? – Россия
– Муха, комар, пчела – это… – Насекомые
– Назовите части суток. – Утро, день, вечер, ночь

Опыт:«Очиска микробов»

Этот эксперимент имитирует использование мыла для удаления,микробов, в котором частицы чёрного перца представляют собой микроб. Молекулы мыла движутся, прикрепляясь к этим частицам.Это вызывает большое движение, в результате чего микробы на поверхности исчезают.

Воспитатель:
– Молодцы! Идём дальше. Куда ведёт карта?

Дети:
– К спальне! (или «фрагмент спальни»)

(Перемещение в спальную зону или к месту, обозначенному на карте. Находят конверт.)

Воспитатель (открывает конверт, читает):
– «Для вас последнее задание. В нём – подсказка, чтобы найти азбуку. Внимательно слушайте и проводите карандашом чёрточки влево, вправо, вверх или вниз».

Воспитатель диктует:
1.Три клеточки в лево

2.Три клеточки в низ

3. Три  клеточки в право

4. Две клеточки в низ

5.Три  клеточки в лево.

Дети выполняют графический диктант на листах в клетку.

Воспитатель:
– Что у вас получилось? Покажите друг другу.

Дети:
– Цифра 5!
– У меня тоже 5!

Воспитатель (читает дальше письмо):
– «Вы доказали мне, что вы самые умные и смелые ребята. Под цифрой пять находится ваша азбука. Конечная точка на карте – приёмная».

Воспитатель:
– Значит, идём в приёмную и ищем цифру 5.

(Дети идут в приёмную, находят цифру 5, в шкафчике лежит – азбука.)

Воспитатель:
– Ура! Мы вернули азбуку!

Дети:
– Ура!
– Мы справились!                                                                                                                                      

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Познавательное развитие

Физическое развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Экспериментирование.

Художественно-эстетическое развитие

3.Заключительная часть.

Оценка деятельности детей и самооценка.

Подведение итогов.

Воспитатель:
– Ребята, вы все сегодня большие молодцы! Скажите, вам понравилось выполнять задания?

Дети:
– Да! Очень!
– Было интересно!

Воспитатель:
– Какие задания были самыми трудными?

Дети:
– Графический диктант.
– Звуковой разбор слова.
– А мне легко было!

Воспитатель:
– А какие задания вам понравились больше всего?

Дети:
– Физминутка!
– Задачи про крокодилов и яблоки!
– Искать азбуку!

Воспитатель:
– Вы доказали Буквоеду, что вы действительно умные, смелые и дружные. Без вас мы бы не справились. Спасибо вам!

Воспитатель (поднимает азбуку):
– А теперь – дальше изучать буквы?

Дети:
– Да!

Длительность занятия: 30 минут