Использование кубика Блума в работе с детьми старшего дошкольного возраста
консультация (подготовительная группа)

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЕМА «КУБИКА БЛУМА» В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА  В ГРУППЕ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ.

В настоящее время у детей все чаще наблюдаются речевые нарушения, которые резко ограничивают их общение с окружающими людьми. Все реже встречается образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста. Острой проблемой в педагогике выступает развитие навыков критического мышления, словарного запаса, диалогической и монологической речи. Педагоги все чаще прибегают к нестандартным методикам развития детей. Одной из таких методик является прием «Кубик Блума».

Уникальность данного кубика в том, что позволяет педагогу формулировать вопросы самого разного характера, на самую разнообразную тематику.

Кубик Блума – это уникальное пособие, которое педагоги могут использовать абсолютно на любых занятиях : групповых, подгрупповых, индивидуальных, по самым различным направлениям( от познавательного развития до художественно-эстетического).

Бенджамин Блум – американский педагог и психолог, который является создателем приема быстрого запоминания любых текстов, активизации мыслительных процессов и навыков критического мышления. Он предложил использовать для этого обычный кубик, на гранях которого написаны действия, которые необходимо выполнить ребенку:

1. Блок «Назови» – это самый простой блок. Предполагает воспроизведение знаний, которые имеют дети по той или иной теме. Предлагается просто назвать предмет, действие, явление и т. д.

2. Блок «Почему» – позволяет сформулировать причинно-следственные связи, то есть описать процессы, которые происходят с заданным предметом или явлением.

3. Блок «Объясни» – уточняющие вопросы, которые помогают увидеть предмет или явление с разных сторон.

 4.Блок «Предложи» направлен на развитие мыслительных операций у детей. Ребенку предлагается объяснить, как можно использовать свои знания для решения заданной проблемы.

5. Блок «Придумай» – вопросы творческого характера, которые могут содержать в себе элементы предположения и вымысла.

6.Блок «Поделись» – данный блок предназначен для активации мыслительной деятельности детей.

С помощью вопросов данного блока дети учатся анализировать, выделять факты и следствия, оценивать значимость полученных знаний. Таким образом, в дошкольной педагогике Кубик может с успехом применяться на закрепление лексической темы недели, знаний о конкретном предмете или явлении, а также об обобщенных понятиях.

Для работы понадобится всего лишь бумажный кубик, на гранях которого написаны вопросы, которые указаны выше. Так как дети дошкольного возраста не умеют читать, педагог может подобрать картинки, соответствующие теме. Педагог или ребенок подбрасывает кубик. Выпавшая грань указывает педагогу, какого типа вопрос необходимо задать. Удобнее ориентироваться по слову на грани кубика – именно с этого слова и должен начинаться вопрос педагога. Если ответ дается неполный, то другие дети могут его дополнить и исправить.

Возможны два варианта применения:
1. Вопросы формулирует сам педагог. Это более легкий способ, используемый на начальной стадии, когда необходимо показать детям примеры, способы работы с кубиком.
2. Вопросы формулируют сами воспитанники. Этот вариант требует определенной подготовки от детей, определенного навыка.

В своей работе данный прием использую  первый год, но могу с уверенностью сказать, что данный метод оказывает положительное влияние на детей с тяжелыми нарушениями речи - позволяет ребенку систематизировать, обобщить и активизировать знания по заданной теме, развивает диалогическую, а также монологическую насыщенную речь ребенка. Кроме того, с помощью данного метода появляется возможность завлечь ребенка с ТНР определенной тематикой, а также выявить успешность работы педагога с детьми над заданной темой. С помощью дополнительных наводящих вопросов появляется возможность помочь ребенку вспомнить данные о заданном предмете или явлении, построить грамматически правильную фразу и монолог в целом. Например, педагогу необходимо закрепить лексическую тему «Весна» у детей старшего дошкольного возраста. Какие же вопросы можно использовать?

- Назови признаки весны;

 - Почему люди весной надевают демисезонную одежду?;

- Объясни почему весной тает снег?;  

- Предложи идеи весенних поделок из природного материала;

 - Придумай что случится, если весна не придет;

 - Поделись наблюдениями: какие весенние изменения уже произошли на нашем участке.

Недоразвитие речи у дошкольников влечёт за собой трудности в овладении логическими операциями, необходимыми для успешного обучения в школе. Примерные игры на развитие критического мышления с приемом « Кубика Блума»:

1.«Квадрат»

 Цель: уточнить свойства квадрата.

  -Объясни, что такое квадрат (это геометрическая фигура, состоящая из сторон и углов)

 - Почему квадрат не катится? (из-за углов)

 - Назови элементы квадрата (4 стороны, 4 угла)

 - Предложи, как из квадрата получить ромб (перевернуть)

 - Придумай, что может быть квадратом (дом, будка собаки)

- Поделись своими наблюдениями, где в жизни ты встречал квадратные предметы (дома, в садике, на улице)

2. Игра на пространственное отношение «Перед, между, посередине»

 Цель: уточнить пространственные отношения

Разложите по порядку, от самого большого до самого маленького: красное яблоко больше зелёного, жёлтое меньше зелёного.

- Назови, сколько всего яблок (3)

- Почему красное яблоко лежит первое? (самое большое)

 - Объясни, какое яблоко больше: зелёное или жёлтое (зелёное)

-  Предложи, как ещё можно разложить яблоки (от самого маленького до самого большого)

- Придумай задачку про яблоки (на столе лежало одно яблоко, Катя положила ещё одно, сколько яблок стало?)

- Поделись своими наблюдениями (например, где растут яблоки?)

В образовательную деятельности педагоги ДОУ также могут включать интересные приемы на основе таксономии Блума:

«Ромашка Блума», которая состоит из шести лепестков, каждый из которых содержит определенный тип вопросов.

Пуговицы Блума - прием, придуманный Колин Аланиз, американской учительницей из Техаса.

Практика показывает, что данный прием очень нравится детям, они быстро осваивают прием «Кубик Блума», а педагогу этот прием помогает развивать связную, грамматически правильную речь дошкольников, навыки критического мышления в активной и занимательной форме.

«Таксономия Блума в ДОУ». Методические рекомендации – Казань: Информационно методический отдел Управления образования ИКМО, 2019. – с. 102.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЕМА «КУБИКА БЛУМА» В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА  В ГРУППЕ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ.

В настоящее время у детей все чаще наблюдаются речевые нарушения, которые резко ограничивают их общение с окружающими людьми. Все реже встречается образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста. Острой проблемой в педагогике выступает развитие навыков критического мышления, словарного запаса, диалогической и монологической речи. Педагоги все чаще прибегают к нестандартным методикам развития детей. Одной из таких методик является прием «Кубик Блума».

Уникальность данного кубика в том, что позволяет педагогу формулировать вопросы самого разного характера, на самую разнообразную тематику.

Кубик Блума – это уникальное пособие, которое педагоги могут использовать абсолютно на любых занятиях : групповых, подгрупповых, индивидуальных, по самым различным направлениям( от познавательного развития до художественно-эстетического).

Бенджамин Блум – американский педагог и психолог, который является создателем приема быстрого запоминания любых текстов, активизации мыслительных процессов и навыков критического мышления. Он предложил использовать для этого обычный кубик, на гранях которого написаны действия, которые необходимо выполнить ребенку:

1. Блок «Назови» – это самый простой блок. Предполагает воспроизведение знаний, которые имеют дети по той или иной теме. Предлагается просто назвать предмет, действие, явление и т. д.

2. Блок «Почему» – позволяет сформулировать причинно-следственные связи, то есть описать процессы, которые происходят с заданным предметом или явлением.

3. Блок «Объясни» – уточняющие вопросы, которые помогают увидеть предмет или явление с разных сторон.

 4.Блок «Предложи» направлен на развитие мыслительных операций у детей. Ребенку предлагается объяснить, как можно использовать свои знания для решения заданной проблемы.

5. Блок «Придумай» – вопросы творческого характера, которые могут содержать в себе элементы предположения и вымысла.

6.Блок «Поделись» – данный блок предназначен для активации мыслительной деятельности детей.

С помощью вопросов данного блока дети учатся анализировать, выделять факты и следствия, оценивать значимость полученных знаний. Таким образом, в дошкольной педагогике Кубик может с успехом применяться на закрепление лексической темы недели, знаний о конкретном предмете или явлении, а также об обобщенных понятиях.

Для работы понадобится всего лишь бумажный кубик, на гранях которого написаны вопросы, которые указаны выше. Так как дети дошкольного возраста не умеют читать, педагог может подобрать картинки, соответствующие теме. Педагог или ребенок подбрасывает кубик. Выпавшая грань указывает педагогу, какого типа вопрос необходимо задать. Удобнее ориентироваться по слову на грани кубика – именно с этого слова и должен начинаться вопрос педагога. Если ответ дается неполный, то другие дети могут его дополнить и исправить.

Возможны два варианта применения:
1. Вопросы формулирует сам педагог. Это более легкий способ, используемый на начальной стадии, когда необходимо показать детям примеры, способы работы с кубиком.
2. Вопросы формулируют сами воспитанники. Этот вариант требует определенной подготовки от детей, определенного навыка.

В своей работе данный прием использую  первый год, но могу с уверенностью сказать, что данный метод оказывает положительное влияние на детей с тяжелыми нарушениями речи - позволяет ребенку систематизировать, обобщить и активизировать знания по заданной теме, развивает диалогическую, а также монологическую насыщенную речь ребенка. Кроме того, с помощью данного метода появляется возможность завлечь ребенка с ТНР определенной тематикой, а также выявить успешность работы педагога с детьми над заданной темой. С помощью дополнительных наводящих вопросов появляется возможность помочь ребенку вспомнить данные о заданном предмете или явлении, построить грамматически правильную фразу и монолог в целом. Например, педагогу необходимо закрепить лексическую тему «Весна» у детей старшего дошкольного возраста. Какие же вопросы можно использовать?

- Назови признаки весны;

 - Почему люди весной надевают демисезонную одежду?;

- Объясни почему весной тает снег?;  

- Предложи идеи весенних поделок из природного материала;

 - Придумай что случится, если весна не придет;

 - Поделись наблюдениями: какие весенние изменения уже произошли на нашем участке.

Недоразвитие речи у дошкольников влечёт за собой трудности в овладении логическими операциями, необходимыми для успешного обучения в школе. Примерные игры на развитие критического мышления с приемом « Кубика Блума»:

1.«Квадрат»

 Цель: уточнить свойства квадрата.

  -Объясни, что такое квадрат (это геометрическая фигура, состоящая из сторон и углов)

 - Почему квадрат не катится? (из-за углов)

 - Назови элементы квадрата (4 стороны, 4 угла)

 - Предложи, как из квадрата получить ромб (перевернуть)

 - Придумай, что может быть квадратом (дом, будка собаки)

- Поделись своими наблюдениями, где в жизни ты встречал квадратные предметы (дома, в садике, на улице)

2. Игра на пространственное отношение «Перед, между, посередине»

 Цель: уточнить пространственные отношения

Разложите по порядку, от самого большого до самого маленького: красное яблоко больше зелёного, жёлтое меньше зелёного.

- Назови, сколько всего яблок (3)

- Почему красное яблоко лежит первое? (самое большое)

 - Объясни, какое яблоко больше: зелёное или жёлтое (зелёное)

-  Предложи, как ещё можно разложить яблоки (от самого маленького до самого большого)

- Придумай задачку про яблоки (на столе лежало одно яблоко, Катя положила ещё одно, сколько яблок стало?)

- Поделись своими наблюдениями (например, где растут яблоки?)

В образовательную деятельности педагоги ДОУ также могут включать интересные приемы на основе таксономии Блума:

«Ромашка Блума», которая состоит из шести лепестков, каждый из которых содержит определенный тип вопросов.

Пуговицы Блума - прием, придуманный Колин Аланиз, американской учительницей из Техаса.

Практика показывает, что данный прием очень нравится детям, они быстро осваивают прием «Кубик Блума», а педагогу этот прием помогает развивать связную, грамматически правильную речь дошкольников, навыки критического мышления в активной и занимательной форме.

«Таксономия Блума в ДОУ». Методические рекомендации – Казань: Информационно методический отдел Управления образования ИКМО, 2019. – с. 102.