Проектная деятельность в системе наставничества «педагог — педагог» в дошкольном образовательном учреждении
статья

Проектная деятельность в системе наставничества «педагог — педагог» в дошкольном образовательном учреждении

Автор: Монгуш Айсуу Николаевна.

Воспитатель высшей категории

МБДОУ Детский сад № 17 г Кызыла Республики Тыва

Аннотация

В статье рассматривается актуальность внедрения проектной деятельности в систему наставничества «педагог-педагог» в дошкольных образовательных учреждениях. Представлена теоретическая база, методология и практические аспекты реализации проектов.

Ключевые слова

Наставничество, проектная деятельность, профессиональное развитие, дошкольное образование, методическая работа

Введение

В условиях модернизации дошкольного образования особое значение приобретает система наставничества, организованная по модели «педагог — педагог». Данная форма взаимодействия обеспечивает преемственность профессионального опыта, способствует формированию среды непрерывного развития и напрямую влияет на качество образовательного процесса. Проектная деятельность выступает эффективным инструментом профессионального роста, позволяя сочетать теоретическую подготовку с практической реализацией педагогических задач.

1. Теоретические основы

1.1. Проектная деятельность в ДОУ

Проектная деятельность — это целенаправленный процесс, в ходе которого педагоги совместно решают актуальную проблему, создавая уникальный продукт или результат в установленные сроки. Ключевые характеристики проекта: временная ограниченность, наличие чёткой цели, координация усилий участников и ориентация на конкретный результат.

В дошкольных учреждениях проекты классифицируются по направленности:

методические (разработка пособий, методик);

воспитательные (формирование компетенций у детей);

исследовательские (изучение педагогических явлений);

организационные (оптимизация работы учреждения).

1.2. Наставничество «педагог — педагог»

Наставничество — это форма профессиональной поддержки, при которой опытный педагог (наставник) помогает коллеге (наставляемому) освоить новые компетенции, адаптироваться в коллективе и повысить профессиональное мастерство.

Принципы наставничества:

добровольность участия;

взаимное уважение;

индивидуальный подход;

практическая направленность;

непрерывность профессионального развития.

В паре «наставник — наставляемый» роли распределяются следующим образом: наставник выступает консультантом, экспертом и мотиватором, а наставляемый — активным участником, исследователем и соавтором проекта.

2. Этапы реализации проекта в системе наставничества

Алгоритм работы над проектом включает следующие этапы:

На примере совместного успешного проекта

Проект «Копилка»

2.1. Подготовительный

Определение проблемы, формулировка цели и задач, выбор темы (совместно с наставляемым), составление плана работы.

Например, тему и название  «Копилка», совместного мини-проекта по финансовой грамотности предложила наставляемый педагог, озвучила проблему и предполагаемый результат, а наставник помогла сформулировать цель и составить план.

Анализ материально-технической базы: (Наставляемый)

• Наличие копилок для демонстрации
• Наличие дидактических материалов
• Наличие художественной литературы по теме
• Наличие мультимедийного оборудования

2.2. Планирование

Распределение ролей, подбор методов, составление графика мероприятий, определение критериев успеха. Используются инструменты: дорожная карта, календарный план, чек-листы.

Организационные моменты: (Наставник)

• Составление плана реализации проекта
• Определение сроков проведения
• Распределение обязанностей между участниками
• Информирование родителей о проекте

2.3. Реализация

Проведение мероприятий (занятия, мастер-классы), сбор данных (наблюдения, диагностика), корректировка плана. Методы: совместное проведение занятий, взаимопосещение, обсуждение результатов.

Образовательная деятельность: (Наставник и наставляемый)

• Проведение занятий по финансовой грамотности
• Организация познавательных бесед
• Просмотр образовательных мультфильмов
• Чтение художественной литературы

Практическая деятельность:

• Организация сюжетно-ролевых игр
• Проведение дидактических игр
• Организация творческих мастерских

Работа с родителями:

• Консультации по финансовой грамотности
• Совместные проекты
• Организация экскурсий в магазин
• Создание семейных копилок

2.4. Анализ и рефлексия

Оценка достижения цели, анализ трудностей и успехов, рефлексия профессионального роста наставляемого, оформление отчёта.

• Диагностика знаний детей о деньгах
• Анализ вовлеченности родителей
• Оценка практической деятельности
• Сбор обратной связи

2.5. Презентация и распространение опыта

Выступление на педсовете, публикация материалов, проведение мастер-классов, участие в конкурсах.

Проект «Копилка»: Участие в конкурсе по финансовой грамотности «Мой первый проект», на уровне детского сада.

Защита проекта: воспитанник Ондар Аржаан, грамота 2 место.

3. Методы и инструменты наставничества

Практические методы:

совместное планирование занятий; взаимопосещение и анализ; разбор кейсов; моделирование педагогических ситуаций.

Формы взаимодействия:

индивидуальные консультации; групповые обсуждения; онлайн-общение; совместные публикации.

Критерии успеха проекта:

достижение цели; рост компетенций наставляемого; положительная динамика в работе с детьми; готовность к самостоятельной проектной деятельности.

4. Примеры успешных проектов

Проект «Копилка»

Цель: формирование основ финансовой грамотности у детей.

Задачи: расширение экономического кругозора; развитие понимания ценности труда; воспитание бережливости.

Результат: конечный продукт - музыкальная колонка, которая была приобретена в ходе реализации практического опыта накопления.

Проект «Герои рядом»

Цель: формирование уважительного отношения к старшим и героям семьи/страны.

Задачи: развитие патриотических чувств; знакомство с понятиями «герой», «подвиг»; развитие навыков рассказывания и творческой работы.

Результат: создан альбом «Герои рядом», налажено взаимодействие с семьями и ветеранами.

Самостоятельный мини-проект наставляемого «Вот такие гласные – они такие классные»

Цель: сформировать у детей прочные представления о гласных звуках и буквах, развить фонематический слух и интерес к обучению грамоте через проектную деятельность.

Задачи:

• закрепить знания о гласных звуках [а], [о], [у], [и], [э], [ы];
• научить выделять гласные звуки в начале, середине и конце слова;
• познакомить с буквами, обозначающими гласные звуки;
• развить фонематический слух, внимание, память, мышление;
• стимулировать речевую активность детей;
• вовлечь родителей в образовательный процесс.

Результат: создана мини-книжка из фетра «Вот такие гласные – они такие классные», как дидактическое пособие.

Заключение

Проектная деятельность в системе наставничества «педагог — педагог» является действенным механизмом профессионального роста педагогов ДОУ. Чёткое планирование, распределение ролей и использование современных инструментов обеспечивают успешную реализацию проектов. Важно фиксировать промежуточные результаты и активно распространять опыт в профессиональном сообществе.

Список литературы

1. Байбородова, Л. В. Наставничество в системе образования: теория и практика. — М.: Просвещение, 2021. — 180 с.

2. Борисова, Н. В. Проектная деятельность в дошкольном образовании: методические рекомендации. — СПб.: Детство-Пресс, 2020. — 120 с.

3. Веракса, Н. Е., Веракса, А. Н. Проектная деятельность дошкольников: пособие для педагогов. — М.: Мозаика-Синтез, 2019. — 144 с.

4. Евдокимова, Е. С. Технология проектирования в ДОУ. — М.: ТЦ Сфера, 2018. — 96 с.

5. Зверева, О. Л., Кротова, Т. В. Наставничество как механизм профессионального роста педагога. — М.: Педагогический поиск, 2022. — 160 с.

6. Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование: учебное пособие. — М.: Академия, 2017. — 288 с.

7. Комарова, И. И., Проектная деятельность в детском саду: теория и практика. — М.: Педагогическое общество России, 2020. — 160 с.

8. Микляева, Н. В., Наставничество и тьюторство в образовании: современные подходы. — М.: Юрайт, 2021. — 210 с.

9. Пенькова, Л. А., Развитие профессиональных компетенций педагогов через проектную деятельность. — М.: ФОРУМ, 2019. — 176 с.

10. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО). Утверждён приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155.