Отчёт по плану самообразованию «Формирование лексикограмматических категорий у старших дошкольников с помощью нетрадиционной технологии «агамограф»»
учебно-методический материал (подготовительная группа)

МБДОУ «ЦРР – детский сад № 131»

Отчёт по плану самообразованию

«Формирование лексикограмматических категорий у старших дошкольников с помощью нетрадиционной технологии «агамограф»»

Воспитатель: Завалишина Вера Владимировна

2025-2026

Тема: «Формирование лексикограмматических категорий у старших дошкольников с помощью нетрадиционной технологии «агамограф»»

1.Введение

Цель работы – разработать и внедрить систему занятий с использованием технологии «агамограф» для формирования лексикограмматических категорий у детей 5-7 лет. В отчётном периоде были выполнены все запланированные этапы с учётом корректив по ходу реализации.

2.Реализация этапов плана

Этап1. Подготовительный (сентябрь –ноябрь).

5. Изучена методическая литература по развитию речи дошкольников (Ушакова О.С., Струнина Е.М. и др.), пособия по логопедии и коррекционной педагогике.
5. Освоена технология «агамограф»: изучены принципы создания, варианты использования в работе с дошкольниками.
5. Проведён анализ возрастных особенностей детей 5-7 лет и их речевых возможностей.
5. Отобраны лексические темы: «Животные», «Одежда», «Профессии», «Транспорт», «Времена года», «Овощи и фрукты».
6. Подготовлены материалы для изготовления агамографов (бумага, краски, карандаши, ножницы, клей).
5. Созданы пробные образцы агамографов по теме «Животные» и «Одежда» с учетом лексикограмматических задач.

Этап 2. Основной (декабрь – апрель).

5. Разработан цикл из 10 занятий с использованием агамографов. Каждое занятие включало:

- организационный момент;

- знакомство с агамографом и его «секретом»;

- дидактические игры и упражнения на отработку грамматических категорий;

- творческую часть (дорисовывание, дополнение агамографа);

- рефлексию.

5. В занятия включены упражнения на:

- согласование существительных с прилагательными;

- употребление существительных в разных падежах;

- образование множественного числа;

- словообразование;

- подбор антонимов и синонимов;

- использование предлогов.

5. Проведены 10 занятий с подгруппами детей (по 6-8 человек). Результаты фиксировались через наблюдения, фото и видеосъёмку.
5. По ходу работы внесены коррективы: добавлены упражнения на развитие мелкой моторики и зрительно пространственного восприятия, упрощены некоторые задания для детей с низким уровнем речевого развития.

Этап 3. Заключительный (май).

5. Проведена итоговая диагностика уровня развития лексикограмматических навыков у детей (сравнение с начальным уровнем). Использованы методики обследования речи по Ушаковой О.С.
5. Проанализирована эффективность использования агамографов: отмечены положительные результаты по большинству показателей.

3.Результаты

У детей:

- словарный запас по изученным темам расширился в среднем на 25-30%;

-улучшились навыки согласования слов в предложении (точность употребления грамматических форм выросла на 40%);

- повысилась уверенность в употреблении падежных форм, предлогов, множественного числа (по результатам диагностики);

- развилась внимание, мелкая моторика и зрительно пространственное восприятие (отмечено воспитателями и родителями);

- вырос интерес к речевым играм и занятиям (активность на занятиях увеличилась на 35%).

У педагога:

- освоена технология «агамограф» и адаптирована для логопедической/речевой работы;

- создан банк дидактических материалов;

- повышена профессиональная компетентность в области инновационных методов развития речи.

4. Критерии оценки эффективности

5. Динамика речевых показателей:  по итогам диагностики отмечено улучшение по всем лексикограмматическим параметрам.
5. Активность и вовлеченность детей: дети проявляли устойчивый интерес к занятиям с агамографами, охотно выполняли задания.
5. Отзывы родителей: родители отметили положительную динамику в речи детей.

Вывод:

5. Технология «агамограф» показала высокую эффективность в формировании лексикограмматических категорий у старших дошкольников. Её преимущества:

- наглядность и игровой характер, что соответствует возрастным особенностям детей;

- комплексное развитие речи, моторики восприятия;

- возможность адаптации заданий под уровень развития каждого ребёнка.