План по самообразованию «Формирование лексикограмматических категорий у старших дошкольников с помощью нетрадиционной технологии «агамограф»»
учебно-методический материал (подготовительная группа)

МБДОУ «ЦРР – детский сад № 131»

План по самообразованию

«Формирование лексикограмматических категорий у старших дошкольников с помощью нетрадиционной технологии «агамограф»»

Воспитатель: Завалишина Вера Владимировна

2025-2026

Тема: «Формирование лексикограмматических категорий у старших дошкольников с помощью нетрадиционной технологии «агамограф»»

Цель: повысить теоретический и педагогический уровень и компетентность по вопросу развития речи дошкольников; разработать и внедрить систему занятий с использованием технологии «агамограф» для формирования лексикограмматических категорий у детей 5-7 лет.

Задачи: изучить теоретические основы формирования лексикограмматического строя у старших дошкольников; освоить технологию «агамограф», понять её возможность для речевого развития; разобрать серию дидактических материалов (агамограф) по разным лексическим темам; создать цикл занятий с применением агамографов для отработки грамматических категорий; внедрить занятия в образовательный процесс и оценить их эффективность; обобщить опыт и поделиться результатами с коллегами; научить детей создавать три д картинки в технике агамограф.

Этап 1. Подготовительный сентябрь – октябрь.

5. изучение методической литературы по развитию речи у дошкольников;
5. знакомство с технологией «агамограф»: принципы создания, варианты использования;
5. анализ возрастных особенностей детей 5-7 лет и их речевых возможностей;
5. подбор лексических тем для работы (например: «Животные», «Одежда», «Профессии», «Овощи фрукты», «Транспорт», «Времена года»);
6. подготовка материалов для изготовления агамографов (бумага, краски, карандаши, ножницы, клей и т.д.);
5. создание первых пробных образцов агамографов с учётом лексикограмматических задач.

Этап 2. Ноябрь.

5. изготовление агамографов на темы : «Животные», «Одежда», «Профессии», «Овощи фрукты», «Транспорт», «Времена года»;

5. выделение этапов работы.

Этап 3. Основной декабрь – апрель.

5. разработка цикла занятий (8-10) с использованием агамографов;
5. включение в занятия упражнений на:

- согласование существительных с прилагательными;

- употребление существительных в разных падежах;

5. - образование множественного числа;

- словообразование (суффиксальный и приставочный способы: гриб – грибок, и т.д.);

 - подбор антонимов и синонимов;

- использование предлогов (на, в, под, и т.д.);

- проведение занятий с детьми, фиксация результатов (наблюдения, фото, видео);

- взаимодействие с родителями: консультации, мастер-классы по изготовлению простых агамографов дома;

- корректировка заданий и материалов по ходу работы (если нужно).

Этап 3. Заключительный май.

5. итоговая диагностика уровня развития лексикограмматических навыков у детей (сравнение с начальным уровнем);
5. анализ эффективности использования агамографов: что получилось, что требует доработки;
5. презентация опыта на педсовете.

Формы и методы работы:

5. индивидуальные и подгрупповые занятия с использованием агамографов;
5. дидактические игры на основе изображений с агамографов;
5. творческие задания: дети сами дорисовывают или дополняют агамограф, проговаривая слова и фразы;
5. речевые упражнения с опорой на визуальные образы (описания картинок, составление коротких рассказов);
6. взаимодействие с семьёй: домашние задания с простыми агамографами, совместные поделки.

У детей:

- расширение словарного запаса по изученным темам;

- улучшение навыков согласования слов в предложении;

- более уверенное употребление падежных форм, предлогов, множественного числа;

- развитие внимания, мелкой моторики и зрительно пространственного восприятия (благодаря работе с агамографов);

- повышение интереса к речевым играм и занятиям.

У педагога:

- освоение новой технологии и её адаптация для логопедической/речевой работы;

- создание банка дидактических материалов (готовых агамографов) рост профессиональной компетентности в области инновационных методов развития речи.

Ресурсы и литература:

5. методическая литература по развитию речи дошкольников (Ушакова О.С., Струнина Е.М. и др.);
5. интернет ресурсы с описанием технологии «агамограф»;
5. пособия по логопедии и коррекционной педагогике;
5. материалы для творчества (бумага, краски, фломастеры, ножницы, клей);
6. фото и видеотехника для фиксации процесса работы.

Критерии оценки эффективности:

5. динамика речевых показателей у детей (по результатам диагностики);
5. активность и вовлеченность детей на занятиях;
5. качество выполненных заданий с агамографами (точность употребления грамматических форм);
5. отзывы родителей и коллег.