Тема проекта

" Памятник природы родного края"

Раздел программы

Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие (с включением государственного языка республики)

Вид проекта

Познавательно-исследовательский, творческий

Возраст детей

Старшая группа (5–6 лет)

Актуальность проекта

У многих детей недостаточно сформированы представления об уникальных природных объектах своей малой родины. Знакомство с памятниками природы через призму культурных традиций и родного языка народов республики способствует воспитанию бережного отношения к природе, патриотических чувств и уважения к культурному многообразию РФ.

Цель проекта

Создать условия для формирования у детей старшего дошкольного возраста целостного представления о памятниках природы родного края, их ценности и значимости для культуры и традиций народов республики.

Проблемный вопрос

«Почему некоторые природные объекты называют памятниками и как их сохранить для будущих поколений?»

Задачи проекта

для детей:

1. Познакомиться с 3–5 памятниками природы родного края (гора, озеро, пещера, водопад, роща).
2. Узнать, почему эти объекты получили статус «памятник природы».
3. Выучить их названия на русском и государственном языке республики (например, на башкирском).
4. Научиться объяснять значение слов «памятник», «охраняемая территория», «редкий вид».
5. Развивать умение задавать вопросы и искать информацию в книгах, видео, рассказах взрослых.
6. Освоить приёмы рисования и аппликации для создания коллективного альбома.
7. Участвовать в сюжетно-ролевой игре «Экскурсоводы по родному краю».
8. Формировать бережное отношение к природе через примеры охраны памятников.
9. Запомнить 2–3 легенды или предания, связанных с памятниками природы республики
10. Представить свою работу на итоговом мероприятии (рисунок, рассказ, макет).

для родителей:

1. Принять участие в сборе фотографий, открыток, видеоматериалов о памятниках природы.
2. Совместно с ребёнком посетить виртуальную экскурсию или при возможности реальный объект.
3. Помочь выучить с ребёнком название памятника на родном языке
4. Участвовать в создании страницы семейного альбома «Наш любимый памятник природы»
5. Поддержать ребёнка в подготовке короткого рассказа для итоговой презентации. для воспитателей

для воспитателей:

1. Разработать тематический план на 2 недели.
2. Подобрать дидактические материалы (карты, иллюстрации, видео, сказки и легенды народов республики).
3. Организовать предметно-пространственную среду (уголок природы, мини-музей).
4. Провести цикл бесед, НОД и наблюдений с включением элементов государственного языка.
5. Привлечь родителей к совместной проектной деятельности
6. Разработать конспекты занятий и сценарий итогового мероприятия.
7. Организовать виртуальную экскурсию с использованием ИКТ.
8. Провести конкурс детских рисунков «Природа родного края».
9. Подготовить консультацию для родителей о значении природных памятников.
10. Обобщить опыт и представить результаты проекта на педсовете.

Ресурсы проекта

информационные:энциклопедии, фото и видео памятников природы, карты республики, легенды и сказки народов РФ, материалы с сайтов заповедников;

человеческие: воспитатели, дети, родители, приглашённый сотрудник музея или библиотеки (по возможности);

финансовые:приобретение канцтоваров, распечатка фото, создание альбома (в пределах сметы ДОО);

материально-технические:компьютер, проектор, экран, фотоаппарат, магнитофон, материалы для творчества (бумага, краски, клей, пластилин), ноутбук, колонки.

Продукт проекта

Коллективный альбом-путеводитель «Памятники природы нашего края» (рисунки, аппликации, короткие рассказы детей на русском и государственном языке республики), презентация для родителей.

Сроки реализации

2 недели ( – )

Практическая значимость проекта (эффект или продукт)

для детей:сформирован устойчивый интерес к родной природе, расширены представления о памятниках, обогащён словарь (в том числе словами на государственном языке республики), развиты навыки поисковой и творческой деятельности;

для родителей: вовлечение в образовательный процесс, совместное с детьми изучение природы и культуры республики, осознание важности сохранения природного наследия;

для воспитателей:внедрение регионального компонента в образовательную программу, обогащение методической копилки, повышение компетенции в области проектной деятельности.

Дата

Мероприятия,

инициированные воспитателем

Материально-техническое

и дидактическое обеспечение проекта

Риски

Результаты

1 день

1. Подбор литературы, иллюстраций, видео о памятниках природы республики.
2. Составление плана проекта.
3. Анкетирование родителей: «Какие памятники природы нашего края вы знаете?»

Компьютер, энциклопедии, анкеты в бумажном/электронном виде

Недостаточная активность родителей – применить индивидуальные беседы

Сформирована информационная база, получены первые сведения от родителей

2 день

1. Введение проблемной ситуации: рассматривание фото «необычных мест» (озеро, гора).

2. Беседа «Что такое памятник природы?»

3. Создание «Копилки вопросов» (дети сами формулируют, что хотят узнать).

Проектор, презентация, ватман для «Копилки вопросов», маркеры

Дети могут давать узкие или повторяющиеся вопросы – воспитатель обобщает

Дети заинтересованы, сформулированы основные направления поиска

Дата

Место в режиме дня

Мероприятия

Участники образовательного процесса, участвующие в

мероприятии

Промежуточные результаты

3 день

Утро

Рассматривание карты республики, нахождение условных значков «памятник природы».

Дети, воспитатель

Дети усвоили, что памятники отмечены особыми знаками

Прогулка

Экологическая тропа на участке: «Почему старый дуб можно назвать памятником?»

Дети, воспитатель

Установили связь между возрастом дерева и его охраной

Вечер

Чтение башкирской легенды об озере Яктыкуль (или другой республики). Учим слово «күл» – озеро.

Дети, воспитатель

Дети запомнили 1 легенду и слово на родном языке

4 день

НОД (познание)

Презентация «Три памятника природы нашей республики» (гора Иремель, пещера Шульган-Таш, водопад Атыш).

Дети, воспитатель

Дети называют 3 объекта, рассказывают, чем они уникальны

5 день

Утро

Дидактическая игра «Что было бы, если исчезла гора/озеро?» (рассуждения о последствиях).

Дети, воспитатель

Дети осознали ценность и хрупкость природных объектов

Прогулка

Наблюдение за облаками – сравнение с горами.

Дети, воспитатель

Развитие воображения

Вечер

Слушание аудиосказки народов республики о происхождении реки/горы

Дети, воспитатель

Обогащение культурного опыта

6 день

НОД (речь)

Составление описательного рассказа о памятнике природы с опорой на мнемотаблицу (название, где находится, почему охраняется, легенда).

Дети, воспитатель

Дети научились строить связный рассказ из 4–5 предложений

Вечер

Работа в уголке творчества: аппликация «Скала и водопад» (коллективное панно)

Дети, воспитатель

Развитие мелкой моторики, сотрудничества

7 день

Утро

Виртуальная экскурсия (видео-путешествие) по национальному парку «Башкирия».

Дети, воспитатель,приглашённый родитель – помощник

Эмоциональный отклик, появление новых вопросов

Прогулка

Сбор природного материала для макета «Уголок природы родного края».

Дети, воспитатель

Накоплен материал для продукта

Вечер

Повторение слов на государственном языке: тау (гора), шишмә (родник), урман (лес).

Дети, воспитатель

Словарный запас пополнился 5 новыми словами

8 день

НОД (музыка)

Разучивание хоровода «У родника» (на мотив народной мелодии республики).

Дети, муз. руководитель, воспитатель

Интеграция с музыкальным воспитанием

Вечер

Сюжетно-ролевая игра «Экскурсоводы – дети показывают родителям альбом».

Дети, воспитатель, 2–3 родителя

Дети проявили себя в роли «знатоков»

9 день

Утро

Викторина «Знатоки природы родного края» (вопросы по памятникам, легендам, словам на родном языке).

Дети, воспитатель

Выявлен высокий уровень усвоения материала

Прогулка

Экологическая акция «Чистый берег» (уборка на участке детсада как символ заботы).

Дети, воспитатель

Сформировано бережное отношение к любой природе

Вечер

Сюжетно-ролевая игра «Экскурсоводы – дети показывают родителям альбом».

Дети, воспитатель, 2–3 родителя

Дети проявили себя в роли «знатоков»

10 день

Утро

Репетиция итогового мероприятия – презентации альбома для родителей.

Дети, воспитатель

Дети уверенно рассказывают о памятниках

Вечер (заключит. этап)

Итоговое мероприятие – см. ниже.

Все участники

Дата

Итоговые мероприятия

Оценка эффективности

реализации проекта

Степень достижения поставленных целей

Обобщение педагогического

опыта

10 день(Вечер)

Детско-родительская гостиная «Путешествие в мир памятников природы» – Презентация альбома-путеводителя – Чтение стихов и легенд детьми на русском и государственном языке республики – Выступление детей в роли экскурсоводов – Совместная игра «Угадай памятник по описанию» – Чаепитие с блюдом национальной кухни (по желанию)

Анкетирование родителей после проекта: 95% отметили повышение интереса ребёнка к природе и знанию родного языка. Наблюдения воспитателя: дети свободно называют 4–5 памятников, объясняют, почему их нужно охранять, используют 3–5 слов на государственном языке.

Цель достигнута полностью. Задачи решены: дети получили знания, родители вовлечены, воспитатели создали методическую разработку. Сформированы предпосылки патриотизма и экологической культуры.

Опыт представлен на педагогическом совете ДОО. Разработан конспект цикла занятий и презентация. Материалы проекта размещены на сайте детского сада в рубрике «Региональный компонент». Рекомендовано для использования в старших группах других дошкольных учреждений республики.

Тема проекта

"Семейный рецепт"

Раздел программы

Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие

Вид проекта

Творческий, познавательный, краткосрочный (1 неделя)

Возраст детей

Средняя группа (4–5 лет)

Актуальность проекта

В современном мире ослабевают семейные связи, дети мало знают о традициях своего народа и семьи. Кулинарные традиции — важная часть культурного кода, передающаяся из поколения в поколение. Проект позволяет в увлекательной форме приобщить детей к семейным ценностям, национальной культуре, родному языку, укрепить сотрудничество детского сада и семьи.

Цель проекта

Создать условия для формирования у детей представлений о семейных традициях через знакомство с кулинарными рецептами, воспитание уважения к культуре своего и других народов России, развитие интереса к родному языку (государственному языку республики).

Проблемный вопрос

«Какие блюда любят в моей семье? Что такое семейный рецепт и почему его нужно хранить?»

Задачи проекта

для детей:

1. Познакомиться с понятием «семейный рецепт» и «семейная традиция».
2. Узнать названия 2–3 традиционных блюд своей семьи (на русском и родном языке республики).
3. Научиться рассказывать о любимом блюде с помощью вопросов взрослого.
4. Создать рисунок или поделку «Моё любимое семейное блюдо».
5. Разучить пальчиковую игру или небольшое стихотворение о еде/семье на родном языке республики.
6. Собрать информацию о любимых блюдах
7. Создать семейное меню
8. Провести дегустацию
9. Изучить историю одного из блюд
10. Создать кулинарную книгу

для родителей:

1. Записать и предоставить воспитателю один семейный рецепт (текст и фото).
2. Приготовить выбранное блюдо вместе с ребёнком дома.
3. Сфотографировать процесс приготовления и итог.
4. Рассказать ребёнку об истории этого рецепта, о том, от кого он перешёл по наследству.
5. Оформить вместе с ребёнком страницу для сборника «Семейные рецепты нашей группы».

для воспитателей:

1. Разработать план и дорожную карту проекта.
2. Подобрать художественную литературу, стихи, загадки о еде и семье (на русском и родном языке республики).
3. Организовать беседы с детьми о национальных кухнях народов РФ (с упором на республику).
4. Провести НОД по лепке «Овощи-фрукты для супа» и рисованию «Любимое блюдо моей семьи».
5. Создать в группе уголок «Национальная кухня» с посудой, муляжами, карточками блюд (в том числе с подписями на двух языках).
6. Подготовить дидактические игры: «Что из чего?», «Сварим борщ/шурпу/экмэч», «Найди пару» (названия продуктов на русском и родном языке).
7. Оформить наглядную консультацию для родителей «Семейные рецепты как способ сохранения традиций».
8. Организовать выставку семейных работ и создать общий сборник рецептов группы (буклет или альбом).
9. Провести итоговое мероприятие «В гостях у поварят» (с элементами дегустации безопасных блюд, приготовленных семьями)
10. Проанализировать результаты, подготовить отчёт и обобщить педагогический опыт на педсовете/сайте ДОУ.

Ресурсы проекта

информационные:методические разработки по национально-региональному компоненту, стихи и сказки народов РФ, интернет-ресурсы с семейными рецептами

человеческие:воспитатели, дети, родители, музыкальный руководитель (для итогового мероприятия);

финансовые: средства на распечатку фотографий, создание сборника, приобретение муляжей (при необходимости) — в рамках бюджета группы;

материально-технические:ноутбук, проектор, магнитофон, кухонная игрушечная утварь, пластилин, краски, бумага, клей, скатерть, посуда для дегустации.

Продукт проекта

1. Сборник «Семейные рецепты нашей группы» (буклет или альбом с фотографиями, рецептами, детскими рисунками).
2. Выставка детских работ «Любимое блюдо моей семьи»
3. Фотоколлаж «Мы готовим вместе».
4. Презентация проекта для родителей.

Сроки реализации

1 неделя (с 1 по 5 июня 2026 года)

Практическая значимость проекта (эффект или продукт)

для детей:расширение кругозора, развитие речи, мелкой моторики, познавательного интереса к семейным и национальным традициям, обогащение словаря словами родного языка;

для родителей:укрепление детско-родительских отношений через совместную деятельность, вовлечение в жизнь ДОУ, возможность передать ребёнку семейные и культурные ценности;

для воспитателей:внедрение эффективной формы работы по социально-коммуникативному и этнокультурному развитию дошкольников, пополнение методической копилки материалами по теме, повышение компетенции в вопросах двуязычия.

Дата

Мероприятия,

инициированные воспитателем

Материально-техническое

и дидактическое обеспечение проекта

Риски

Результаты

За 3–5 дней до начала проекта ()

1. Изучение методической литературы по теме «Семейные традиции и национальная кухня».

2. Анкетирование родителей «Кулинарные традиции вашей семьи».

3. Создание уголка «Национальная кухня» (муляжи, картинки, посуда).

4. Подбор аудиозаписей (колыбельные, народные мелодии республики).

5. Разработка дорожной карты и конспектов занятий.

6. Информирование родителей о проекте через чат и объявление.

Анкеты, подборка книг, ноутбук, принтер, муляжи овощей/фруктов, карточки с названиями блюд на двух языках, национальный орнамент для оформления

Низкая активность родителей – вовлечение через индивидуальные беседы, поощрение (благодарности). Недостаток материалов – использование самодельных пособий.

Разработанный план, собранные анкеты (5–7 семей), готовый уголок, позитивный настрой участников.

Дата

Место в режиме дня

Мероприятия

Участники образовательного процесса, участвующие в

мероприятии

Промежуточные результаты

ПН

Утро НОД (познание) 2-я половина дня

Беседа «Что готовят в моей семье?» (введение понятия «рецепт»). Рассматривание альбома «Блюда народов России» (с акцентом на республику). Чтение татарской сказки «Три дочери» (о семейных ценностях) на русском языке с отдельными словами на татарском. Д/и «Назови на двух языках» (продукты).

Воспитатель, дети

Дети заинтересовались, делятся впечатлениями, пытаются произносить слова на родном языке республики.

ВТ

Утро НОД (лепка) Вечер

Пальчиковая игра «Мы капусту рубим» (на двух языках). Лепка «Овощи для супа» (скатывание, сплющивание, присоединение). Просмотр презентации «Как пекут хлеб в нашей республике». Задание для родителей: принести фото процесса приготовления семейного блюда.

Воспитатель, дети

Дети освоили приёмы лепки, познакомились с этапами выпечки национального хлеба (как вариант – эчпочмак, чак-чак).

СР

Утро НОД (развитие речи) 2-я половина дня

Составление рассказов «Любимое блюдо моей семьи» (с опорой на фото, принесённые родителями). Дыхательная гимнастика «Горячий чай». Рисование «Тарелка с угощением» (использование трафаретов). Консультация для родителей «Готовим вместе: польза и безопасность».

Воспитатель, дети

Дети учатся описывать блюда, связно отвечать на вопросы. Родители получают рекомендации.

ЧТ

Утро НОД (музыка) Вечер

Слушание народных мелодий республики, разучивание хороводной игры «Каравай» (с включением слов на родном языке). Д/и «Что из чего?» (карточки: продукт – блюдо). Сбор фотографий от родителей, оформление страниц для будущего сборника.

Воспитатель, дети, муз. руководитель

Накоплен материал для продукта. Дети различают несколько национальных блюд и продуктов.

ПТ

Утро Совместная деятельность

Итоговое мероприятие «Семейные рецепты»: - выставка детских работ и семейных фотографий; - презентация сборника рецептов (каждая семья получает экземпляр); - чаепитие с безопасными угощениями (печенье, фрукты, приготовленные дома блюда – по согласованию). Вручение благодарностей родителям.

Дети, родители, воспитатели

Продукт готов, все участники удовлетворены. Дети гордятся вкладом своей семьи.

Дата

Итоговые мероприятия

Оценка эффективности

реализации проекта

Степень достижения поставленных целей

Обобщение педагогического

опыта

ПТ

1. Презентация сборника «Семейные рецепты нашей группы».

2. Выставка рисунков и поделок.

3. Чаепитие «Угостим друзей».

4. Анкетирование родителей «Оцените пользу проекта».

- положительные отзывы родителей (анкеты, устные комментарии);

- высокий уровень вовлечённости: 90% семей принесли рецепты и фото;

- дети свободно называют 2–3 блюда семьи, пытаются говорить слова на родном языке республики;

- созданы материальные продукты (сборник, выставка).

Цель достигнута: у детей сформированы первичные представления о семейных рецептах и традициях, укреплены связи с родителями, реализован национально-региональный компонент (использование государственного языка республики). Задачи выполнены в полном объёме.

Публикация отчёта на сайте ДОУ, выступление на педагогическом совете с темой «Организация совместного проекта „Семейный рецепт“ как средство приобщения дошкольников к культурному наследию народов РФ». Подготовка методических рекомендаций для воспитателей по проведению подобных проектов.

№

Этапы интегрированного занятия

Задачи этапа

Содержание деятельности педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Материалы и оборудование

Планируемые результаты

1.

Организационно-мотивационный этап

Создать положительный эмоциональный настрой, ввести в тему через двуязычное приветствие

Педагог приветствует детей на русском и татарском языках: «Здравствуйте, ребята! Исәнмесез, балалар!». Показывает фотографию (например, хоровод народов России). Спрашивает: «Как вы думаете, что нас всех объединяет?»

Словесный (приветствие), наглядный (фото), проблемный вопрос

Дети отвечают на приветствие («Здравствуйте!»), пытаются повторить «Исәнмесез». Рассматривают фото, высказывают предположения

Фото «Дружба народов России», мяч для передачи ответов

Дети настроены на занятие, знают, что будут говорить на русском и татарском языках

2.

Основной этап

Этап постановки проблемы

Побудить детей к осознанию темы «мудрость»

Педагог показывает красивую шкатулку, говорит: «В этой шкатулке спрятана мудрость народов России. Чтобы её открыть, нужно разгадать секрет. Как вы думаете, что такое мудрость?» Выслушивает ответы, подводит к понятию «пословица»

Проблемная ситуация, беседа, пояснение

Дети предлагают свои варианты (ум, знания, добрые советы). Слушают объяснение воспитателя

Шкатулка (муляж), карточка со словом «мудрость»

Дети понимают, что мудрость передаётся через пословицы

Этап ознакомления с материалом

Познакомить с пословицами народов России на двух языках, объяснить их смысл

Педагог читает пословицы: «Дружба народов – богатство России»; «Без труда не выловишь и рыбку из пруда»; татарскую пословицу «Дуслык – байлык» (Дружба – богатство). Объясняет каждую, показывает иллюстрации. Вводит слова «дуслык», «хезмәт»

Рассказ, демонстрация, объяснение, проговаривание хором

Дети слушают, повторяют пословицы и новые слова, пытаются объяснить смысл (с помощью воспитателя)

Иллюстрации к пословицам, карточки со словами на русском и татарском

Дети знают 2–3 пословицы, понимают их значение, запомнили татарские слова

Этап практического решения проблемы

Закрепить понимание пословиц через игровые ситуации

Педагог предлагает игровое упражнение «Какая пословица подходит?»: показывает картинку (дети помогают друг другу, мальчик трудится, семья за столом). Дети выбирают подходящую пословицу из изученных. За правильный ответ – фишка

Игровое упражнение, анализ ситуаций, поощрение

Дети рассматривают картинки, обсуждают в парах, называют пословицу, объясняют выбор

Набор сюжетных картинок, фишки

Дети умеют соотносить жизненную ситуацию с пословицей

Этап проведения дидактической игры «Собери пословицу»

Организационно-мотивационный этап д/и

Заинтересовать игрой, повторить правила

Педагог показывает образец: карточка «Дружба народов – …» и карточка «богатство России» (или картинка с разноцветными руками). Напоминает, что можно использовать татарские слова. Задает вопрос: «Кто хочет собрать мудрую пословицу?»

Показ, мотивация (похвала, фишки)

Дети слушают, задают вопросы, соглашаются участвовать

Образец собранной пары, фишки

Дети заинтересованы, готовы играть

Основной этап д/и

Ознакомление с материалом:

объяснить игровую задачу и правила игры, отработать умение составлять пословицы, развивать самоконтроль.

Воспитатель наблюдает, помогает при затруднениях, проговаривает пословицы вслух. Поощряет использование татарских слов. Например: «Дуслык – это дружба, значит, подходит пословица про богатство»

Самостоятельная игровая деятельность, индивидуальная помощь, подсказка

Дети самостоятельно (в парах или индивидуально) подбирают пары, складывают пословицы, получают фишки за верный ответ

Разрезные карточки с пословицами и картинками, фишки

Дети успешно справляются с заданием, закрепляют знание пословиц

Выполнение игровых действий

определить очередность хода, проконтролировать выполнение игровых действий.

Педагог определяет очередность (считалка, по желанию), следит за соблюдением правил, напоминает о необходимости проговаривать пословицу вслух. При необходимости корректирует действия

Организация очерёдности, контроль, напоминание

Дети соблюдают очерёдность, выполняют игровые действия (подбирают пары), проверяют правильность друг у друга

Разрезные карточки, фишки

Дети действуют по правилам, проявляют самостоятельность

Подведение итогов д/и

подведение итогов игры. Определение победителей, Закрепить успех, проанализировать ошибки

Педагог хвалит участников, предлагает желающим прочитать собранную пословицу. Обсуждает, какая пословица понравилась больше всего. Вручает маленькие наклейки

Беседа, поощрение, похвала

Дети показывают свои пары, читают (или повторяют за педагогом) пословицы, делятся впечатлениями

Наклейки «Умница», «Мудрец»

Дети рады результату, могут назвать пословицы

3.

Заключительный этап

Подвести итог занятия, провести рефлексию, организовать прощание на двух языках

Педагог спрашивает: «Что нового узнали? Какие татарские слова запомнили? Какая мудрость вам пригодится в жизни?» Затем благодарит детей: «Спасибо за занятие! Рехмәт!» Предлагает попрощаться по-татарски: «Сау булыгыз!»

Беседа, вопросы, рефлексия, двуязычное прощание

Дети отвечают на вопросы, вспоминают пословицы, произносят «Рехмәт», «Сау булыгыз»

Мягкая игрушка (для передачи ответов)

Дети осознают ценность народной мудрости, испытывают положительные эмоции, прощаются на двух языках