Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа познавательной направленности «Первые способности: сенсорика и речь»
рабочая программа

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 50 «Незабудка» города Смоленска

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа познавательной направленности

«Первые способности: сенсорика и речь»

Срок реализации: 1 год

Возраст обучающихся: 1,5-3 года.

Автор-составитель:

Солотовская Олеся Николаевна,

воспитатель

Смоленск, 2024.

1. Пояснительная записка

Актуальность программы

Ранний возраст (1,5-3 года) — это сензитивный период для развития восприятия и речи. Именно в это время закладываются основы интеллекта: ребёнок учится различать цвета, формы, величины, звуки, запахи, фактуры, а также активно осваивает речь. Сенсорное развитие и речевое развитие неразрывно связаны: чем богаче сенсорный опыт ребёнка, тем быстрее и качественнее развивается его речь.

Однако многие дети поступают в детский сад с недостаточно развитыми сенсорными эталонами (путают цвета, не различают формы) и бедным словарным запасом. Это связано с ограниченным опытом манипуляций с предметами, ранним приобщением к гаджетам и недостатком речевого общения в семье.

Программа «Первые способности: сенсорика и речь» призвана решить эти проблемы. Она объединяет два направления в единый комплекс, что позволяет ребёнку не только воспринимать свойства предметов, но и называть их, описывать, комментировать свои действия.

Новизна и отличительные особенности программы

Новизна программы заключается в интеграции сенсорных и речевых упражнений. Каждое занятие включает:

• сенсорное задание (на цвет, форму, величину, тактильные ощущения);
• речевое сопровождение (называние, описание, комментирование);
• пальчиковую гимнастику (развитие мелкой моторики, которая напрямую связана с речью).

Программа построена по принципу «от простого к сложному». Сначала дети знакомятся с одним признаком (например, красный цвет), затем сравнивают два, затем группируют по нескольким признакам.

Педагогическая целесообразность

Программа учитывает возрастные особенности детей 1,5-3 лет:

• наглядно-действенное мышление;
• непроизвольное внимание;
• подражательность;
• эмоциональную заражаемость.

Все занятия проводятся в игровой форме, с частой сменой деятельности (до 5 видов деятельности за 10-15 минут).

Адресат программы

Программа предназначена для детей 1,5-3 лет, посещающих группу раннего возраста детского сада. Программа может быть реализована как в рамках дополнительного образования, так и включена в основную образовательную деятельность.

Сроки и объём реализации

Срок реализации программы — 1 учебный год (сентябрь – май). Программа рассчитана на 36 занятий (1 занятие в неделю). Длительность одного занятия — 10-15 минут.

Формы и режим занятий

Форма занятий: подгрупповая (6-8 человек) и индивидуальная. Для детей раннего возраста подгрупповая форма наиболее эффективна, так как позволяет уделить внимание каждому ребёнку.

Режим занятий: 1 раз в неделю, в первой половине дня.

2. Цель и задачи программы

Цель программы

Развивать у детей раннего возраста процессы восприятия и представления о предметах и явлениях окружающего мира, стимулировать речевую активность.

Задачи программы

Обучающие задачи (сенсорное развитие):

1. Учить различать и называть основные цвета (красный, синий, жёлтый, зелёный).
2. Учить различать и называть геометрические формы (круг, квадрат, треугольник).
3. Учить различать величину (большой-маленький, длинный-короткий, высокий-низкий).
4. Учить различать фактуру предметов (гладкий-шершавый, мягкий-твёрдый).
5. Учить различать звуки (громко-тихо, высоко-низко).

Обучающие задачи (речевое развитие):

1. Обогащать активный и пассивный словарь детей (существительные, глаголы, прилагательные).
2. Учить понимать обращённую речь и выполнять простые инструкции («дай», «возьми», «покажи», «положи»).
3. Стимулировать появление фразовой речи (двусловные и трёхсловные предложения).
4. Учить звукоподражанию (голоса животных, звуки предметов).

Развивающие задачи:

1. Развивать мелкую моторику рук через пальчиковые игры и действия с мелкими предметами.
2. Развивать зрительное и слуховое внимание.
3. Развивать память (узнавание предметов по одному признаку).
4. Развивать мышление (умение сравнивать, группировать, исключать лишнее).

Воспитательные задачи:

1. Воспитывать познавательный интерес к окружающему миру.
2. Воспитывать усидчивость и умение доводить начатое дело до конца.
3. Воспитывать самостоятельность в выполнении заданий.
4. Воспитывать бережное отношение к дидактическим материалам.

3. Содержание программы

Разделы программы

Программа состоит из пяти тематических блоков:

Примерное распределение тем по месяцам

Описание форм работы

• Дидактические игры (лото, парные картинки, «Найди такой же», «Чудесный мешочек», «Разложи по полочкам»).
• Игры с природным материалом (шишки, камушки, песок, вода, крупы).
• Игры с конструкторами и вкладышами (пирамидки, матрёшки, рамки-вкладыши).
• Пальчиковые игры (с речевым сопровождением).
• Игровые упражнения с музыкальными инструментами (бубен, колокольчик, маракасы).
• Рассматривание и называние (предметные и сюжетные картинки).
• Артикуляционная гимнастика (простейшие упражнения для губ и языка).
• Чтение потешек, стихов, коротких сказок с показом игрушек.

4. Планируемые результаты освоения программы

К концу обучения по программе дети 1,5-3 лет будут демонстрировать следующие умения и навыки:

Сенсорное развитие:

1. Различают 4 основных цвета (красный, синий, жёлтый, зелёный) и показывают их по просьбе взрослого (называют некоторые).
2. Различают 3 геометрические формы (круг, квадрат, треугольник) и показывают их.
3. Различают предметы по величине (большой-маленький, длинный-короткий) и показывают.
4. Различают простые тактильные ощущения (гладкий-шершавый, тёплый-холодный).
5. Различают громкие и тихие звуки, подражают голосам животных.

Речевое развитие:

1. Понимают обращённую речь и выполняют простые инструкции («дай мяч», «покажи куклу»).
2. Используют в активной речи не менее 50 слов (существительные, глаголы, прилагательные).
3. Начинают использовать фразовую речь (два-три слова).
4. Воспроизводят звукоподражания (мяу, гав, му, пи-пи, би-би).

Развитие мелкой моторики:

1. Выполняют простые пальчиковые игры по показу.
2. Нанизывают крупные бусины на шнурок (с помощью).
3. Собирают пирамидку из 3-4 колец.

5. Показатели мониторинга освоения программы

Для отслеживания эффективности программы используются следующие показатели (критерии):

Формы мониторинга:

• педагогическое наблюдение в игре;
• индивидуальные диагностические пробы;
• краткие беседы с ребёнком;
• анкетирование родителей.

Периодичность мониторинга:

• стартовая диагностика (сентябрь);
• итоговая диагностика (май).

Уровни освоения:

• Высокий — ребёнок выполняет задание самостоятельно, без ошибок.
• Средний — выполняет задание с небольшой помощью взрослого (наводящие вопросы, показ).
• Низкий — задание не выполняет даже с помощью, навык отсутствует.

6. Методическое обеспечение программы

Дидактические материалы и пособия

Технические средства обучения

• Магнитофон (аудиозаписи со звуками природы, голосами животных, детскими песнями);
• ноутбук (для показа красочных презентаций);
• проектор (редко, для детей раннего возраста — кратковременно).

Организация предметно-пространственной среды

В группе организуется «Сенсорный центр», который включает:

• стеллажи с дидактическими пособиями, доступными для детей;
• «Чудесный мешочек»;
• коробки с крупами и природным материалом;
• коврик для тактильных ощущений;
• музыкальный уголок с доступными инструментами.

7. Условия реализации программы

Кадровые условия

Программа реализуется воспитателем группы раннего возраста. Педагог должен знать особенности развития детей 1,5-3 лет, владеть приёмами организации дидактических игр, иметь опыт работы с самыми маленькими детьми.

Материально-технические условия

• Светлое, проветриваемое помещение;
• ковёр для игр на полу;
• низкие стеллажи с пособиями (доступные для роста детей);
• столы и стулья по росту детей;
• магнитная доска.

Организационные условия

• Занятия проводятся в первой половине дня, в часы максимальной работоспособности детей.
• Длительность занятия — 10-15 минут.
• Наполняемость подгруппы — 6-8 детей (для индивидуального подхода).

8. Взаимодействие с семьями воспитанников

9. Список литературы

Нормативно-правовые документы:

1. Федеральный закон от № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Приказ Минобрнауки России от № 1155 «ФГОС ДО».
3. СанПиН

Методическая литература:

1. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребёнка. — М.: Просвещение, 2018.
2. Галанов А.С. Развивающие игры для самых маленьких. — М.: АСТ-Пресс, 2020.
3. Жукова О.С. Развитие речи детей раннего возраста. — М.: АСТ, 2019.
4. Кольцова М.М. Ребёнок учится говорить. — М.: Просвещение, 2017.
5. Крупенчук О.И. Пальчиковые игры для детей. — СПб.: Литера, 2021.
6. Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию. — М.: Мозаика-Синтез, 2019.
7. Разенкова Ю.А. Игры с детьми младенческого и раннего возраста. — М.: Школьная Пресса, 2018.
8. Стребелева Е.А. Сенсорное развитие детей раннего возраста. — М.: Владос, 2020.
9. Теплюк С.Н. Занятия на прогулке с малышами. — М.: Мозаика-Синтез, 2019.
10. Янушко Е.А. Сенсорное развитие детей раннего возраста. — М.: Мозаика-Синтез, 2021.

Интернет-ресурсы: