Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа познавательной направленности «ТРИЗ ДЛЯ МАЛЫШЕЙ» (развитие познавательно-творческих способностей у обучающихся лет в игровой форме с использованием технологии ТРИЗ и пособий В.В. Воскобовича.
методическая разработка (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 1 «Чебурашка»

Дополнительная общеразвивающая программа

«ТРИЗ ДЛЯ МАЛЫШЕЙ»

(развитие познавательно-творческих способностей у обучающихся 5-6 лет в игровой форме с использованием технологии ТРИЗ и пособий В.В. Воскобовича.)

Адресат программы: 5-6 лет

Срок реализации: 1 учебный год

      Разработчик программы:

                                          Воспитатель,

Пересыпкина Надежда Николаевна

Усть-Илимск 2024 г.

Содержание

1. Целевой раздел

1.  Пояснительная записка
2. Возрастная характеристика детей 3-4 лет.
3. Цели и задачи программы. 
4. Планируемые результаты освоения программы.

2. Содержательный раздел

1. Принципы и подходы к формированию программы.
2. Перспективно – тематический план работы

          2.3.     Система оценки результатов освоения программы

3. Организационный раздел

1. Организация предметно - развивающей среды для реализации программы.
2.  Материально-техническое обеспечение программы.

4. Список литературы

1. Целевой раздел

1.1  Пояснительная записка

Отличительные особенности Программы состоят в том, что методы ТРИЗ, которые используются  в совместной деятельности воспитанников и педагога в форме дидактических, подвижных и сюжетно – ролевых игр, а также в форме свободного общения и диалогов, позволяют обучать  технологии творчества.

В процессе овладения инструментами теории решения изобретательских задач приобретаются не только навыки решения творческих задач, но и начинают формироваться черты творческой личности.

Программа способствует расширению и дополнению возможностей основной программы, увеличению ее эффективности.

  Информационные материалы и литература

Основой для разработки рабочей программы по дополнительному образованию является:

1. Федеральная образовательная программа дошкольного образования (приказ Минобрнауки России от 25.11.22 № 1028)

2. Страунинг А.М. Росток. Программа по ТИРЗ-РТВ для детей дошкольного возраста. Обнинск, 1995.

3. Алябьева Е.А. Развитие воображения и речи детей 4-7 лет: Игровые технологии. - М.: ТЦ Сфера, 2005

4. Барышева Т.А., Шекалов В.А. Как воспитать в ребенке творческую личность? – РнД: Феникс, 2004

5. Белинская Е.В. Сказочные тренинги для дошкольников и младших школьников. – Спб, 2006

6. Зайка Е.В. Комплекс игр для развития воображения // Вопросы психологии.-1993. -

7. Гин С. И. Г 49        Занятия по ТРИЗ в детском саду: пособие для педагогов дошк. учреждений: 3-е изд. — Минск:

8.  Развивающие игры Воскобовича: Сборник методических материалов/ Под ред. В. В. Воскобовича, Л. С. Вакуленко. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 128 с. 4. 10. Развивающая предметно-пространственная среда «Фиолетовый лес». Методическое пособие/ Под ред. В.В. Воскобовича, Л.С. Вакуленко, О.М. Вотиновой. - СПб: ООО «Развивающие игры Воскобовича», 2017. - 176 с.

Направленность программы: рабочая программа «ТРИЗ для малышей» направлена на развитие творческого мышления, формирование навыков решения изобретательских задач методикам эффективного поиска решений сложных проблем.

Актуальность:

В современном образовании остро стоит задача воспитания творческой личности, подготовленной к стабильному решению нестандартных задач в различных областях деятельности.

Цель ТРИЗ педагогики – не просто развить фантазию воспитанников, а научить мыслить системно, с пониманием происходящих процессов, воспитанию у них качеств творческой личности, способной понимать единство и противоречие окружающего мира, решать свои маленькие проблемы.

Концепция ТРИЗ применительно к дошкольному возрасту базируется на принципе природосообразности образования, согласно которому обучение должно учитывать природу ребёнка. Педагогическое воздействие строится исходя из особенностей детей, позволяя каждому ребёнку раскрыть собственный потенциал. Это соответствует взглядам Л.С. Выготского, утверждавшего, что ребёнок усваивает образовательную программу настолько глубоко, насколько она становится частью его внутреннего мира.

Программу ТРИЗ для дошкольников составляют групповые игры и занятия, направленные на развитие способности видеть противоречивость свойств объектов и ситуаций, а также находить способы разрешения этих противоречий. Овладение приёмами преодоления конфликтов способствует формированию творческого мышления, которое является основой инновационного подхода к решению жизненных задач.

Отличительные особенности программы: в данной программе используются разнообразные методы и инструменты по ТРИЗ технологии которые способствуют развитию творческого мышления, формированию навыков решения изобретательских задач, поиску решений сложных проблем.

Адресат Программы: дети в возрасте от 5 до 6лет. В группе общая численность детей - 12, из них 5 мальчиков и 7 девочек.

 1.2 Возрастные особенности детей от 5 до 6 лет

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы. Не все дети правильно произносят шипящие и сонорные звуки, у некоторых недостаточно развита интонационная выразительность. 6детей не владеют в достаточной степени умением строить описание и повествование.

Срок освоения программы – Программа рассчитана на один год и предполагает проведение одного занятия в неделю во второй половине дня. Продолжительность занятия 25 минут.

Общее количество учебных занятий в год – 34.

 Форма обучения: очная

Режим занятий: реализация программы происходит в условиях  совместной образовательной деятельности обучающихся и воспитателя в течении дня.

1.3.  Цель и задачи общеразвивающей программы

Цель: формирование диалектического мышления воспитанников путём использования элементов теории решения изобретательских задач и методов развития воображения.

 Задачи:

- Развивать познавательные и творческие способности воспитанников путём экспериментов, предположений, сопоставлений и рассуждений;

- Развивать произвольное воображение методами эмпатии, типовыми приёмами фантазирования;

- Формировать независимость мышления (умение находить собственное решение, оригинальные ответы, открыто высказывать смелые идеи и гипотезы);

- Активизировать словарь, развивать диалогическую и связную речь;

- Развивать целеустремленность и настойчивость при поиске решения проблемы, стремление доводить начатое дело до конца;

- Развивать умение сочувствовать, сопереживать людям, животным, растениям, предметам которые нас окружают, умение сохранять уверенность в свои способностях, несмотря на временные трудности и неудачи.

1.4. Планируемые результаты

Ожидаемые результаты освоения программы.

Систематизированные занятия позволят обучающимся овладеть приемами фантазирования;

находить и называть противоречивые свойства разных объектов и явлений;

строить классификационные структуры;

иметь представление о веществах, из которых состоят некоторые предметы;

проявлять интерес к составлению загадок, рифмованных текстов;

уметь представлять то, чего не существует, создавать заведомо новое; отражать реальную действительность в новых, непривычных сочетаниях и связях;

целенаправленно, осознанно управлять воображением;

проявлять чувствительность к проблемной ситуации;

иметь представление объекта как системы; сравнивать объекты по разным признакам;  

строить классифицированные структуры в зависимости  от назначения признаков; описывать объект по его основному назначению и находить его скрытые возможности;

использовать методику «маленьких человечков» в жизни; проявлять навыки в области культуры общения и коммуникативные качества.

2. Содержательный раздел

2.1 Принципы и подходы к формированию программы:

∙ учет возрастных и индивидуальных особенностей детей при отборе содержания, тематики занятий, задач воспитания и обучения;

∙ принцип комфортности образовательной среды;

∙ уважение личности каждого ребенка; ∙

 принцип отбора содержания учебного материала;

∙ принципы организации совместной деятельности воспитателя и детей;

∙ наглядность, доступность и мера;

∙ систематичности и последовательности.

Формы организации деятельности по использованию ТРИЗ – технологии:

    - НОД

- Проблемные ситуации;

- Чтение художественной литературы;

-Вопросы и ответы;

- Наблюдения на прогулках;

- Беседа;

- Сюжетно-ролевая игра;

- Дидактическая игра;

- Прослушивание музыки;

-  Инсценирование и моделирование ситуаций;

- Выполнение практических работ

Комплекс основных характеристик программы. 

Программа включает в себя здоровье сберегающие технологии:

- дыхательная гимнастика

- артикуляционная гимнастика.

- пальчиковые игры со словами,

- гимнастика для глаз,

- физкультминутка, динамические паузы.

 Для начала усвоения программного материала к воспитанникам не предъявляется определенных требований. Важно лишь соответствие общего развития дошкольников своему возрастному периоду. При этом, если ребёнок ранее не посещал кружок, то на любом этапе обучения он может начать посещать его. Программа рассчитана как на слабых в своём развитии детей, так и на одарённых, при этом темпы их движения по программе будут разными.

2.2. Перспективно – тематический план работы

2.3.  Система оценки результатов освоения программы 

Результаты усвоения программы отслеживаются на конечном этапе обучения путём диагностирования. Предусматривается проведение итогового мониторинга развития художественно-творческих способностей детей. Диагностика воспитанников проводится 1 раз в год: в конце учебного года (май).

Основной метод – наблюдение.

Обследование проводится в ходе образовательной деятельности.

Приложение №1.

3. Организационный раздел

3.1 Организация предметно-развивающей среды для реализации      программы.  

Игровая среда в группе наполнена разнообразным материалом и оборудованием. Для развития у детей жизненно необходимых сведений об окружающих их предметах и явлениях, в группе имеются специальный игровой уголок, оборудованный по принципу подбора игр по игровым зонам. В игровых центрах находятся все атрибуты по данной теме, чтобы дошкольники овладели определенными навыками действий с этими предметами. В зоне дидактических игр «Хорошо- плохо», «Что умеет делать?», «На что похоже», «Раньше позже», «Где живет», вместе с настольно-печатными играми «Неживая природа», «Волшебный светофор», «Репка»,  используется пособие «Кольца Луллия», с помощью которого у детей развивается творческое мышление, происходит постепенное расширение и углубление познавательных интересов, обогащение опыта ребенка, насыщение знаний о различных областях действительности. «Фиолетовый лес» даѐт возможность использовать вариативность заданий, комбинировать элементы игр на речевых и логопедических занятиях. Сказочный сюжет создаѐт дополнительную мотивацию для детей, является основой опосредованного коррекционного обучения, при котором система заданий, упражнений и вопросов органично вплетается в сюжет методической сказки.

Таким образом, с помощью разнообразных пособий технологии ТРИЗ и  технологии Воскобовича  удается воспитать творческую, всесторонне развитую личность.

Условия реализации программы

3. 2. Материально-техническое обеспечение программы:

- предметные картинки – «Одежда», «Времена года», «Животные», «Овощи», «Фрукты»

- «Герой Фиолетрвого леса» В.В Воскобовича  (действующее лицо занятия);

- комплект дидактических пособий - «Расскаж-ка» (форма, цвет, размер).

- Птицы, Насекомые, Ягоды.

- стимульный и бросовый материал - шишки, каштаны, коробочки, крышки.

- игровые пособия для проведения подвижных и творческих – маски, настольный театр, магнитный театр, кукольная одежда, мячи, детская посуда.

- методическая литература «Формирование целостной картины мира у детей»

- Занятия с применениями технологии ТРИЗ. Сборник методических материалов Издательство «Учитель» Автор - составитель О.М. Подгорных.

- Развивающие игры Воскобовича: Сборник методических материалов/ Под ред. В. В. Воскобовича,

- Развивающая предметно-пространственная среда «Фиолетовый лес» Воскобовича.

4. Список литературы:

1. Федеральная образовательная программа дошкольного образования (приказ Минобрнауки России от 25.11.22 № 1028)

2. Страунинг А.М. Росток. Программа по ТРИЗ-РТВ для детей дошкольного возраста. Обнинск, 1995.

4. Алябьева Е.А. Развитие воображения и речи детей 4-7 лет: Игровые технологии. - М.: ТЦ Сфера, 2005

5. Барышева Т.А., Шекалов В.А. Как воспитать в ребенке творческую личность? – РнД: Феникс, 2004

6. Белинская Е.В. Сказочные тренинги для дошкольников и младших школьников. – Спб, 2006

7. Зайка Е.В. Комплекс игр для развития воображения // Вопросы психологии.-1993. -

8. Гин С. И. Г 49        Занятия по ТРИЗ в детском саду: пособие для педагогов дошк. учреждений: 3-е изд. — Минск:

        9.   Развивающие игры Воскобовича: Сборник методических материалов/ Под ред. В. В. Воскобовича, Л. С. Вакуленко. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 128 с.  

      10. Развивающая предметно-пространственная седа «Фиолетовый лес». Методическое пособие/ Под ред. В.В. Воскобовича, Л.С. Вакуленко, О.М. Вотиновой. - СПб: ООО «Развивающие игры Воскобовича», 2017. - 176 с.

Приложение №1

Психолого-педагогическая диагностика уровня развития творческих способностей детей 5-6 лет:

кала оценок:

3 балла - овладел

2 балла - частично овладел

1 балл - не овладел