Нейроигротека: сборник интегративных игр для развития речи, внимания и мышления
учебно-методический материал (старшая группа)

1. Блок «Фонематика + Внимание и Восприятие»

(Здесь упор на различение звуков и тренировку слухового сосредоточения)

1. «Звуковой детектив»
· фонематический слух (выделение заданного звука) и слуховое внимание, восприятие.
· Суть: Ведущий называет слова. Игроки хлопают, только когда слышат слово с твердым звуком [Р] (пропуская мягкий [Р’] или другие звуки).
2. «Испорченный телефон с заданием»
· фонематический слух, лексика и слухоречевая память, внимание.
· Суть: Шепотом передаем слово (например, «точка»). Последний игрок должен не просто назвать, что услышал, а найти карточку с этим предметом и выполнить действие (например, положить точку в тетради).
3. «Три сигнала»
фонематическая система (дифференциация С-З-Ш) и переключение внимания.
· Суть: Ведущий произносит слова. На звук [С] — руки в стороны, на [З] — присесть, на [Ш] — подпрыгнуть.
4. «Звуковая меморина»
фонематический анализ и зрительная память, оптико-пространственная ориентация.
· Суть: Перед игроком карточки рубашкой вверх. Нужно найти пару картинок, названия которых начинаются с одинакового звука, запоминая их расположение.
5. «Ритмическое эхо»
слоговой синтез, фонематика и слуховое восприятие, чувство ритма.
· Суть: Ведущий отстукивает ритм (например, \_ \_ \_ \_ ). Игрок должен повторить ритм и добавить слог, соответствующий количеству ударов (на 3 удара — ТА-ТА-ТА).

2. Блок «Лексика + Мышление и Память»

(Активация словаря через мыслительные операции)

1. «Крокодил-анаграмма»
· лексика, чтение (или фонематический синтез) и мышление (анализ), оптико-пространственные.
· Суть: На карточке написано слово, но буквы перепутаны (А Ш К А К — шапка). Игрок сначала мысленно собирает слово (чтение/синтез), а затем показывает его жестами команде.
2. «Поле чудес наоборот»
лексика, грамматика (падежи) и мышление (синтез), зрительное восприятие.
· Суть: На доске написаны согласные буквы загаданного слова (например, К Р В). Игроки должны угадать слово, задавая вопросы: «Это тот, кто дает молоко?» (Корова). Угадавший показывает корову в движении.
3. «Словесный конструктор»
· лексика, словообразование (грамматика) и пространственное мышление, внимание.
· Суть: Из кубиков с частями слов (например, кубик «САМ», кубик «ЛЕТ») нужно построить башню. Если башня построена правильно — получается новое слово (САМОЛЕТ). Кто больше соберет слов-башен.
4. «Четвертый лишний в движении»
· лексика (обобщение) и мышление (классификация), координация.
· Суть: Ведущий называет 4 предмета (ложка, вилка, нож, яблоко). Если игрок слышит лишнее (яблоко) — он подпрыгивает, остальные слова — приседает.
5. «Охота на признаки»
· лексика прилагательных и зрительное восприятие, внимание.
· Суть: Ведущий прячет в комнате предметы. Игроки получают карточки с признаками (деревянный, круглый, съедобный). Нужно найти предмет, подходящий под свой признак, и правильно назвать его.

3. Блок «Грамматика + Пространство и Мышление»

(Работа над структурой предложения и логикой)

1. «Живое предложение»
· грамматика (согласование слов) и оптико-пространственные, внимание.
· Суть: Каждому игроку выдается слово. Нужно встать в таком порядке, чтобы получилось предложение («Маша», «есть», «вкусное», «яблоко»). Затем «прочитать» его хором.
2. «Путаница с предлогами»
· грамматика (предлоги) и пространственная ориентация.
· Суть: Ведущий дает инструкцию с ошибкой: «Положи книгу под стол» (а надо на стол). Игрок должен выполнить действие правильно, несмотря на речевую провокацию.
3. «Один-много-строй»
· грамматика (число существительных) и память, построение в шеренгу.
· Суть: Ведущий кидает мяч и говорит «стол». Игрок ловит и говорит «столы», затем строится в колонну или шеренгу согласно полученному слову (если слово во мн.ч. — встает справа, если в ед.ч. — слева).
4. «Робот-строитель»
· грамматика (падежные конструкции) и конструктивный праксис, мышление.
· Суть: Один игрок — «Робот», другой — «Инженер». Инженер дает команду: «Поставь кубик синий на красный, а желтый положи рядом». Робот строит. Потом меняются.
5. «Исправь меня»
· грамматика (чувство языка) и слуховое внимание, логика.
· Суть: Ведущий говорит предложения с грамматическими ошибками («Красивый пальто висит»). Игрок должен не просто исправить, а показать действие («Красивое пальто висит» — показать, как висит пальто на плечиках).

4. Блок «Слоговой синтез + Моторная память»

(Деление слов на части и ритмизация движений)

1. «Паровозик слогов»
· слоговой анализ и синтез и память.
· Суть: Игроки — вагончики. Ведущий дает картинку (МАШИНА). Каждый игрок делает шаг вперед на слог: «МА» (шаг), «ШИ» (шаг), «НА» (шаг). Сколько слогов — столько вагончиков в поезде.
2. «Слоговой твистер»
· слоговой синтез и оптико-пространственные, равновесие.
· Суть: На полу круги со слогами (КА, РУ, МЫ, НО). Ведущий называет слово (МЫШКА). Игрок должен поставить руку или ногу на слог «МЫ» (первый слог слова).
3. «Телеграф»
· слоговой синтез и слухомоторная координация.
· Суть: Передать слово по слогам хлопками или шагами. Принимающая сторона должна угадать загаданное слово, основываясь только на ритме (количестве хлопков).
4. «Дострой слово»
· слоговой синтез и мышление (антиципация), быстрота реакции.
· Суть: Ведущий бросает мяч и говорит начало слова (например, «КНИ»...). Игрок ловит, добавляет конец («...ГА») и бросает обратно, делая движение, характерное для этого предмета (книгу — открыть).
5. «Живые слоги»
· чтение (слияние слогов), слоговой синтез и взаимодействие в группе, пространство.
· Суть: У игроков карточки со слогами. Ведущий показывает картинку (РЫБА). Игроки должны быстро встать в пары (РЫ и БА), чтобы «прочитать» слово вместе.

5. Блок «Чтение + Оптика и Внимание»

(Зрительное восприятие букв и слов)

1. «Полбуквы»
· чтение, фонематика и зрительное восприятие, внимание.
· Суть: Карточки, где буквы закрыты наполовину (верх или низ). Нужно догадаться, что за слово написано, и найти этот предмет в комнате.
2. «Буквенный лабиринт»
· чтение (плавное).
· оптико-пространственные, мелкая моторика.
· Суть: На листе бумаги запутанная дорожка из букв. Нужно вести пальцем (или карандашом) по буквам по порядку, чтобы собрать слово (ЛАБИРИНТ).
3. «Слова-перевертыши»
· чтение, лексика.
· мышление (обратимость), зрительная память.
· Суть: Показать слово (КОТ). Попросить прочесть его справа налево (ТОК). Что получилось? Нужно нарисовать то, что получилось (или показать жестом).
4. «Шпионские чернила»
· чтение.
· зрительное внимание, усидчивость.
· Суть: Слова написаны белым восковым мелком на белой бумаге. Чтобы прочесть, нужно закрасить лист акварелью. Прочитав, выполнить действие (если написано «ПРЫГНИ» — прыгнуть).
5. «Дорожка слов»
· чтение (глобальное и аналитическое).
· крупная моторика, равновесие.
· Суть: На полу разложены листы со словами (или карточки). Нужно пройти по «кочкам», читая слова, и не наступить на «болото» (пустое место).

6. Блок «Интегративные игры»

(Смешение всех или большинства функций)

1. «Квест-комната в коробке»
· чтение инструкций, лексика, грамматика.
· мышление, внимание, память, пространство.
· Суть: Чтобы открыть шкатулку, нужно решить цепочку. Пример: 1. Найти все предметы на звук [М] (фонематика). 2. Составить из первых букв этих предметов слово (чтение/синтез). 3. Это слово — код, но чтобы его ввести, нужно пропрыгать по клеткам пола нужное количество раз (движение).
2. «Съедобное-несъедобное на звуки»
· фонематика (выделение звука).
· мышление (категоризация), скорость реакции.
· Суть: Ловим мяч, если слово обозначает еду И при этом в нем есть звук [К]. Если еда есть, а звука [К] нет — не ловим.
3. «Реставратор»
· грамматика (согласование), чтение.
· зрительное восприятие, мелкая моторика.
· Суть: Предложение разрезано на отдельные слова. Слова испачканы (часть букв стерта). Нужно сначала дописать буквы (восприятие), а потом сложить предложение в правильном порядке (грамматика).
4. «Магазин»
· лексика, грамматика (предлоги, падежи).
· память, социальное взаимодействие.
· Суть: «Продавец» дает задание: «Купи мне то, что находится между хлебом и молоком, и в названии этого 3 слога». Покупатель идет в «магазин» (игрушки/картинки) и выбирает нужное, опираясь на память и речь.
5. «Живые буквы-животные»
· чтение, фонематика.
· кинестетика, воображение.
· Суть: Ведущий показывает букву. Игроки должны изобразить животное, которое начинается на эту букву, и застыть (как скульптура). Остальные угадывают букву и животное (например, буква С — «Слон»).