Современные проблемы дошкольного образования и воспитания детей с расстройствами аутистического спектра (РАС).
консультация

В основе любой научно-исследовательской работы в научной литературе лежит решение какой-либо научной (научно-практической) проблемы. Недостаточность фактов, знаний, противоречивость научных представлений создает предпосылки для исследования. Поэтому, прежде чем приступить к реализации плана исследования мне необходимо уточнить, решению какой проблемы будет посвящена работа.

Для этого я выясняла, какие в настоящее время существуют «белые пятна» в рассматриваемом вопросе, с тем, чтобы в дальнейшем именно на них сделать акцент в своем исследовании. После чего определяла круг рассматриваемых вопросов относительно изучаемой проблемы: будут ли в работе рассматриваться взаимосвязи изучаемого психического явления с другими феноменами; или будет предпринята попытка выявить структуру предмета исследования; или главной задачей исследования будет установление факторов, детерминирующих особенности развития изучаемого явления.

Необходимо помнить, что основными аспектами актуальности психологического исследования в научной статье чаще всего могут быть следующие:

1. Необходимость дополнения теоретических построений, относящихся к изучаемому явлению.

2. Потребность в новых фактах, которые позволят расширить теорию и сферу ее применения.

3. Потребность в более эффективных психодиагностических и исследовательских методах, способных обеспечить получение новых данных.

4. Потребность в методах (способах, технологиях), имеющих более широкие возможности и эффективность психологического воздействия и их применения .

Научные теории развиваются в результате раскрытия и разрешения противоречий, обнаруживающихся в предшествующих теориях или в практической деятельности.

Аннотация. В статье затронута проблема аутодеструктивного поведения личности. Представлен обзор исследований по данной проблеме. Актуализируется проблема вовлеченности в процесс аутодеструкции несовершеннолетних. Описаны результаты эмпирической проверки результативности программы по профилактике и коррекции аутодеструктивного поведения подростков.

Ключевые слова: аутодеструктивное поведение, саморазрушающее поведение

Исследования причин различных форм аутодеструктивного поведения ведется очень давно. Многие исследователи пытались объяснить стремление человека к саморазрушению. Эти вопросы поднимали и учёные разных научных направлений, и писатели, и философы.

Актуализирует данную проблему то, что в настоящее время в России происходит трансформация экономических, социальных, психологических условий жизнедеятельности человека. Следствием этого явились социальная дезориентация и дезадаптация значительной части населения России, выразившиеся в развитии деструктивных психических процессов и росте аутодеструктивных форм поведения человека.

Значительные научные разработки, касающиеся изучения различных форм аутодеструктивного поведения человека, были сделаны в клинической психологии (А.Л. Гройсман, В.Д. Менделевич, Ю.М. Орлов), в психиатрии (В.М.Бехтерев, М.О. Гуревич, В.Х. Кандинский, А.М.Свядощ), в психофизиологии (А.С.Батуев, А.Р.Лурия, Е.Н.Соколов, К.В.Судаков), в наркологии (А.Г. Гофман, Н.Н.Иванец, В.П.Самохвалов, Г.М. Энтин), и других.

Предметом исследований в отечественной науке исследования были причины отдельных форм аутодеструктивного поведения: алкоголизма (Б.С.Братусь, А.Е. Личко, П.И. Сидоров и другие), суицида (А.Амбрумова, В.Войцех, В.А. Тихоненко, Н.Фарберов, 3. Фрейд, Э.Шнейдман, К. Юнг), наркомании (В.А. Гурьева, Б.В. Зейгарник, А.Е. Личко, А.Ф. Мещеряков), рискованных видов деятельности (В.А. Иванников, Петровский, В.А. Петровский и др.).

Но, несмотря на высокую практическую значимость проблемы аутодеструктивного поведения среди отдельных категорий населения, на методологическом, теоретическом и практическом уровнях ещё много нерешенных вопросов. В этой связи особую актуальность приобретают исследования, направленные на поиск путей решения данной проблемы. Особенно важны результаты эмпирических данных для практической психологии.

В связи с этим практически важным является, с одной стороны, изучение условий и факторов, влияющих на развитие различных проявлений деструктивного поведения, понимание психологических особенностей людей с аутодеструктивными паттернами поведения, с другой – разработка методического, коррекционного инструментария для профилактики и психологической помощи тем, кто испытывает трудности в адаптации к новым изменяющимся социальным условиям.

Осознавая наличие и актуальность указанной проблемы, специалисты-практики отмечают, что во всей этой проблеме больше всего беспокоит тот факт, что зафиксирован рост числа подростков, имеющих устойчивую тенденцию к обесцениванию собственной жизни и здоровья, вовлеченности в процесс аутодеструкции .

Разработана программа профилактики и коррекции данного вида отклоняющегося поведения. Содержание данной программы базируется на методических разработках следующих авторов:

Методика Тревожность и Депрессия (ТиД). Автор Чарльз Спилбергер.

Диагностика общей самооценки ( опросник Г.Н. Казанцевой)
Методика ТиД используется для выявления состояние тревожности и депрессии, обусловленных неуравновешенностью нервных процессов. Была разработана известным психологом Чарльзом Спилбергером. Методика включает в себя 20 вопросов, на которые следует дать один из ответов: никогда, редко, иногда, часто, всегда. Одна половина вопросов теста диагностирует тревожность, другая половина - депрессию. Тест ТиД можно применять у взрослых и подростков при достижении 16 лет.

Диагностический комплекс состоит из пяти специально подобранных методик. Рассмотрим их подробнее.
Тест «Диагностика тревожности и депрессии». Направлена на выявление состояния тревожности и депрессии, обусловленные неуравновешенностью нервных процессов. Даная методика состоит из 20 вопросов. Проводится в группе (примерно 10-15 минут).
Результаты диагностики по методике ТиД
№ исп. Коэффициент тревожности Коэффициент депрессии
1 -1,35 -1,74
2 -1,98 1,10
3 -1,29 -1,65
4 -3,05 0,99
5 -1,37 -1,29
6 1,05 -1,63
7 -1,62 -1,48
8 -2,00 -1,60
9 -1,94 0,69
10 -1,29 -1,16
11 -1,47 -1,50
12 -1,39 -1,10
13 1,20 -1,16
14 -1,41 -1,36
15 -1,85 -1,34
16 -1,12 -1,16
17 -1,13 -1,45
18 -1,2 -1,26
19 -1,23 -1,11
20 -1,34 -1,21
21 -1,01 -1,19
22 -1,23 -1,17
23 -1,35 -1,10
24 -1,26 -1,24
25 -1,29 -1,25

Выраженная психическая напряженность и тревожность выявлена у 13 человек, выраженная депрессия – у 9 человек. Такие данные считаются пограничным состоянием, что указывает на неблагополучное общее эмоциональное и аффективное состояние. У остальных респондентов выявлены промежуточные значения, говорящие о неопределенности данных. Хорошего психического состояния не выявлено ни у одного испытуемого.

ДИАГНОСТИКА САМООЦЕНКИ ЛИЧНОСТИ

Адекватная самооценка во многом определяет поведение человека, его отношения с окружающими, также влияет на действия контроля и оценки в деятельности, поэтому важно определить особенности самооценки человека и, если понадобиться, скорректировать их в зависимости от полученного результата.

ПРОГРАММА

По профилактике аутодиструктивного поведения и решения типичного проблемного поведения у учащихся в совокупности со здоровьесберегающими технологиями

Оглавление

1. Пояснительная записка……………………..………………………..…3
2. План работы……………………………….………………………….….5
3. Литература……………………………………………………………….8
4. Приложения…………………..…………………………………………..9

Пояснительная записка.

Скорость современной жизни велика, и это отражается на детях. Школьная программа постоянно меняется, растут требования в школе и нагрузка вне школы. Родители тоже ждут от детей высоких и быстрых результатов. Дети выходят из под контроля. У детей возникают разноплановые трудности в том числе и со здоровьем, при этом привычные методы помощи уже не работают. Наша программа создана для исправления поведения учеников в совокупности со здоровьесберегающими технологиями.

В жизни дети как и их родители сталкиваются с разного рода трудностями и обстоятельствами, иногда даже представить сложно в какие обстоятельства может забросить жизнь. Чтобы адаптироваться к новой среде, пережить, преодолеть сильнейшие переживания, стрессы, могут понадобиться дополнительные ресурсы. В таких случаях реальную помощь способны оказать быстродействующие средства, которые безопасны при правильном их применении. Это несложные упражнения на воображение и самовнушение. Предлагаемые техники рассчитаны на получение дополнительных психологических и физических ресурсов.

Предлагаемая профилактическая психолого-педагогическая программа направлена на внедрение здоровьесберегающих технологий в работе с аутодеструктивным и типичным проблемным поведением учащихся через развитие самосознания, рефлексивных способностей, навыков владения своими эмоциями.

Программа составлена на основе авторской методике Гриценко Р.А., которая прошла апробацию более пяти лет и дает отличный результат.

Комплекс технологий, который мы применили, взят на основе технологий применяемый в боевых действиях, прошли жизненный путь и дают стопроцентный результат у людей разного возраста.

Цель программы: здоровьесберегающие технологии в работе с аутодеструктивным и типичным проблемным поведением, через обучение владением эмоциями и самоконтроль у учеников, сохранение, укрепление психологического здоровья.

Задачи:

• способствовать развитию адаптивных и рефлексивных способностей;

• стимулировать самопознание и принятие себя;
• расширять арсенал коммуникативных навыков;
• способствовать развитию навыков самоконтроля;

• повышать психологическую компетентность педагогов и родителей по решению проблем типичного характера и аутодеструктивного поведения у учеников.

Условия реализации программы:

Программа предназначена для психологической работы с детьми в возрасте 10-17 лет. Работа проводится как в малой группе, так и индивидуально.

Программа по профилактике аутодеструктивного поведения и решения типичного проблемного поведения у учащихся состоит из курса 15 занятий, продолжительностью 1 час.

В рамках психолого-педагогической работы с учащимися осуществляются следующие направления деятельности, основанные на принципах:

– методико-диагностическая направленность. Работа проводится с соблюдением принципов единства диагностики и коррекции; конфиденциальности; учета возрастных особенностей и т.д.;

– реализуется в форме индивидуальных, групповых психокоррекционных занятий на основе принципов единства коррекционных, профилактических и развивающих задач; учета индивидуальных и возрастных особенностей ребенка; деятельностного принципа коррекции и развития; социальной направленности; комплексного использования методов коррекционно-развивающей деятельности;

– просветительская и консультативная работа с педагогами и родителями, направленная на повышение их психологической компетентности на основе принципов интеграции усилий ближайшего социального окружения, приоритета интересов подростка; комплексного взаимодействия и т.д.;

– организационно-консультативная работа с администрацией школ, направленная на совершенствование управления учебно-воспитательным процессом, создание условий способствующих сохранению психологического здоровья обучающихся.

Предполагаемые результаты:

– готовность подростков к самопознанию и саморазвитию;

– овладение подростками навыками владения своими эмоциями;

– расширение знаний подростков о способах переключения эмоциональной саморегуляции;

– повышение адаптивных и рефлексивных способностей подростков;

– повышение психологической компетентности педагогов и родителей по решению типичного проблемного и аутодеструктивного поведения у подростков.

Определимся, что аутодиструктивное поведение – это поведение связанное с разными формами саморазрушения: от высокорискованных действий, нацеленных на поиск новых ощущений, до самоповреждений и суицидальных актов. Аутодиструктивное поведение определяют как намеренное причинение себе вреда, или совершение действий, которые имеют негативные последствия для индивида. Чаще всего под этим понятием подразумевают суицидальное и самоповреждающее поведение, реже алкогольную и наркотическую зависимость, расстройства пищевого поведения, вербальную аутоагрессию, рискованное сексуальное поведение.

К типичному проблемному поведению учащихся относится:

− замкнутость, потеря контакта с родителями, залюбленость;

− отказ от посещения школы (прогулы);

− ужасное поведение в школе;

− агрессия к родителям, частые ссоры;

− хамство, грубость, частая ложь;

− воровство;

− суицидальные наклонности;

− уходы из дома (побеги);

− уход в интернет;

− употребление ПАВ;

− неблагоприятные компании.

• способствовать развитию адаптивных и рефлексивных способностей;

• стимулировать самопознание и принятие себя;
• расширять арсенал коммуникативных навыков;
• способствовать развитию навыков самоконтроля;

• повышать психологическую компетентность педагогов и родителей по решению проблем типичного характера и аутодеструктивного поведения у учеников.

ПЛАН РАБОТЫ

Дополнительная информация к программе:

В работе с типичным и аутодиструктивным поведением подростков каждый психолог должен владеть быстродействующими техниками для переключения эмоциональной среды на более благополучную, всех участников процесса. Для этого мы подобрали эффективные средства.

Быстродействующие средства в работе педагога-психолога с подростками и людьми старшего возраста в затруднительных ситуациях.

− I техника. Снятие тревоги (дыхательная)

Упражнение «Цветное дыхание»

− П техника. Выработка самоконтроля. Умение управлять своими эмоциями. Упражнение «Поплавок»

− Ш техника. Перцептивная.

− IУ техника. Дыхательная.

− У техника. Предназначенная для быстрого сброса агрессии. Упражнение «Крик души»

ЛИТЕРАТУРА

#1040;вторское собрание методов и техник в т.ч. применяемых во время боевых действий.

#1043;риценко Р.А. Авторская система «Консультирование по системе кросс-коучинг. Технология работы с родителями для исправления проблемного поведения детей, подростков, школьников». Международная школа кросс-коучинга.

ПРИЛОЖЕНИЯ

I техника. Снятие тревоги (дыхательная)

Упражнение «Цветное дыхание»

Если человеку требуется быстро успокоиться, избавиться от тревоги, слабости, страха, отчаяния и прочих деструктивных ощущений, и при этом хотя бы на время получить дополнительную силу, уверенность, спокойствие, надежность, рекомендуем данную технику. Выполнять ее следует в спокойном месте, где вы чувствуете себя в безопасности и вам ничего не угрожает. Перед выполнением задания следует подумать, какой цвет для вас является самым любимым и ассоциируется со всем хорошим, а какой — самый неприятный и связан с отрицательными эмоциями. Закройте глаза. Начинайте дышать. Вдох-выдох. Вдох-выдох. Дыхание должно стать ритмичным, ровным и глубоким. Вдох-выдох. Воздух заполняет ваши легкие. Вдох-выдох. Дальше представляйте, что воздух, который вы вдыхаете, окрашен в ваш любимый цвет. Вдох-выдох. А воздух, выходящий на выдохе, окрашен в самый нелюбимый цвет. Подышите так, максимально живо представляя, как воздух любимого цвета входит в вас и с кислородом разносится по телу. А воздух нелюбимой окраски собирается с углекислым газом и покидает вас навсегда. Главное, чтобы упражнение выполнялось в комфортном темпе. Вдох-выдох. Теперь немного усложняем. На вдохе, когда вы вдыхаете свежий и красивый цветной воздух, представляйте, что с ним входит сила, уверенность, энергия, спокойствие, надежность, а на выдохе вместе с некрасивым цветом – страх, слабость, отчаяние. Вдох — вы получаете энергию, силу, спокойствие. Выдох — выдыхаете горе, страх, панику, злобу, чувство вины непродуктивное, печаль и т.д. Время упражнения 5-10 минут. Затем возвращайтесь к обычному дыханию. Посидите немного с закрытыми глазами. Почувствуйте свое тело. Откройте глаза.

II техника. Выработка самоконтроля.

Упражнение «Поплавок»

Когда все вокруг кажется ужасным, наступает отчаяние, теряются силы, хочется сдаться, нет веры в собственные силы, отсутствует всякое желание, одолевает безразличие, человеку необходим хотя бы лучик уверенности и надежды, чтобы разогнать мрачные мысли и чувства, придать уверенность, подавить страх и испуг. Для этого можно использовать следующую технику. Сначала прочитайте содержание упражнения, потом закройте глаза, успокойтесь и только тогда проделайте его. Живо представьте, что вы маленький поплавок в огромном океане… У вас нет цели, компаса, карты, руля, весел… Вы движетесь туда, куда несут вас ветер и океанские волны… Большая волна может на некоторое время накрыть вас, но вы вновь и вновь выныриваете на поверхность… Попытайтесь ощутить эти толчки и выныривания… Ощутите движение волны, силу ветра, капли дождя, подушку моря под вами, поддерживающую вас. Какие еще ощущения возникают у вас, когда вы представляете себя маленьким поплавком в большом океане? Поплавок — ваша душа. Она может с Божией помощью всегда бороться со стихией и победить. Так она устроена. И стихия, буря тоже не вечна, утихнет, будет солнце и штиль. Тянитесь вверх. И поймите, что сейчас сейчас надо верить и надеяться, а не отчаиваться.

III техника. Перцептивная.

#1045;сли человек испытывает сильный стресс, шок, тревогу, теряет контроль над собой, впадает в состояние паники, истерики, перестает реально ощущать себя и оценивать свои поступки, отдавать отчет своим действиям, ему становится трудно управлять собой и думать о последствиях, то важно вывести человека из состояния шока, привести «в себя», чтобы он снова начал воспринимать окружающий мир и контактировать с ним, мог проявлять осторожность, продумывать свои действия и контролировать ситуацию. Данный метод помогает вернуть человека в реальность. Для этого надо попросить его:

• Быстро назвать 5 цветов, которые он сейчас видит перед глазами.
• Назвать 5 звуков, которые он слышит в данное время.
• Назвать 5 ощущений своего тела в текущий момент.

После таких упражнений человек обычно возвращается в состояние «здесь и сейчас». При необходимости можно дополнительно хлопнуть ладонями перед лицом, как бы давая сигнал.

#1050;огда человек готов к беседе, поговорить с ним для начала на отвлеченные темы. Только когда собеседник сам начинает рассказывать о случившемся, можно задавать вопросы. В противном случае психолог может нанести вред. Если клиент не говорит о проблеме, можно говорить только наводящими предложениями.

IУ техника. Дыхательная.

Данную технику используют, чтобы остановить панику, прогнать страх, взять себя под контроль.

Первое, что необходимо сделать в случае сильного страха, — успокоиться. Но как это сделать? Для этой техники обязательное условие меры предосторожности, найти безопасное место. Лучше начинать упражнение до того, как паника и страх захлестнули. Да, такое тоже случается с детьми перед экзаменами. Некоторые не могут совладать с собой и своим страхом. Для этого придет на помощь дыхательная методика обратный счет.

• Закройте глаза.
• Начинайте глубоко медленно дышать (не менее 10 дыхательных циклов. Глубокий быстрый вдох — и медленный выдох)
• Теперь представьте в воображении электронное табло с цифрой (от 10 до 100) например 50.
• На каждый такой вдох и выдох цифра на табло уменьшается на один. То есть ; и так до нуля.
• Пятьдесят циклов дыхания с глубоким комфортным вдохом и медленным выдохом. (Не делайте очень глубокий вдох)
• Затем возвращайтесь к обычному дыханию.
• Посидите немного с закрытыми глазами. Почувствуйте свое тело.
• Откройте глаза.

Результат не заставит себя ждать. В зависимости от условий можно уменьшать или увеличивать количество циклов.

После такой техники человека лучше оставить в покое и умиротворении.

Его тело и здоровье само начнет приходить в норму. Сработает саморегуляция.

У техника. Предназначенная для быстрого сброса агрессии.

Упражнение «Крик души»

К этой технике можно прибегнуть в случае, когда душа разрывается от агрессии, хочется крушить, делать деструктивные вещи, например, убить кого-то или нанести вред себе, бросить вызов Богу. Когда несдерживаемая агрессия идет в виде ругани, площадной нецензурной брани, криков, которые могут испугать ребенка. Что же делать, если мира в душе нет, а гнев льется через край? Как с ним справиться? Надо немного его выплеснуть, чтобы он не разорвал вас изнутри. Открыть краник. Ведь гнев убивает не только человека, испытывающего данное чувство, но и находящихся рядом с ним. Нарисуйте на ладони (на бумаге) изображение, которое будет символизировать то, на что обращен гнев: образ конкретного человека, беспомощность, образ врага, насильника, к которому вы испытываете ненависть. Вытянув руку и обращаясь к ладони (изображению на бумаге), прокричите все свои чувства обидчику, ударьте кулаком в него воображаемого или нарисованного. Выпускать гнев допустимо, а иногда и необходимо, но вы должны знать, что это грех, за который необходимо исповедаться, чтобы потом он не разрушил вашу душу. И в более спокойное время к этому методу, конечно, категорически нельзя прибегать. Это аварийный сброс. Вы нарушили гармоничное состояние души, но без этого невозможно было обойтись, иначе последствия были бы еще худшими. Это не норма, а исключение. Но нарушать духовные правила все равно никому не позволено.