Сценарии Утренников, развлечений, праздников.
учебно-методический материал (средняя, старшая, подготовительная группа)

Сценарий праздника на улице «День семьи, любви и верности»

(для всех возрастных групп)

Цель мероприятия: Приобщение дошкольников к семейным ценностям, побуждать любовь и уважение к своим близким, расширять знания о взаимосвязях в семье.

Задачи:

- Создать атмосферу эмоционального комфорта.

- Познакомить с историей возникновения праздника.

- Формировать у детей представление о семье, о людях, которые любят и заботятся друг о друге;

- Прививать детям чувство дружбы, любви и уважения к родителям к своим близким и гордость за свою семью.

Способствовать сотрудничеству семьи и детского сада, развитие семейного творчества.

Участники: воспитанники дошкольного возраста и педагоги ДОУ.

Предварительная работа в группах:

1. Беседы о православных святых, супругах Петра и Февроньи, которые издавна почитаемы в России — как хранители семьи и брака.

2. Изготовление ромашек с пожеланиями в качестве подарка своим членам семьи.

3. Мастер класс «Ромашки семьи» — совместно с родителями.

4. Плетение веночков из ромашек — совместно с родителями.

5. Рассматривание семейных фотографий;

6. Оформление фотовыставки, детских рисунков «Моя семья»

7. Разучивание стихотворений, рассматривание книг и иллюстраций по теме.

Методы: беседа педагога с детьми, подвижные игры, игры-забавы, использование загадок, флеш-моб.

Оформление : воздушными шариками в виде ромашек, белые бумажные ромашки.

Средства:

- медиаоборудование и музыкальное оформление (для сопровождения номеров и музыкальных заставок);

- музыкальная колонка;

аудиозаписи песен «Моя семья» Автор Елена Курячий, «Моя семья «группа «Непоседы», пенсю группы «Барбарики» «Банана-мама», «Про папу» гр. «Непоседы» ,песня «Про папу» группа «Непоседы»;

- букеты ромашек, иллюстрации на тему «Семья»

- цветы - ромашки из бумаги с пожеланиями;

- воздушные шарики надутые в виде ромашек;

-канат, клубочки с нитками 2 шт., цветные мелки,

Ход развлечения

(Музыка 1) Звучат песни о семье. С самого утра родители с детьми на пороге детского сада получают в подарок символ праздника – белоснежную ромашку с пожеланиями мира и добра всем семьям наших воспитанников.

В 10 часов утра дети и воспитатели выходят на площадку детского сада под песню «Моя семья» (Автор песни - Елена Курячий) или Моя семья (Непоседы) и становятся полукругом.

Ведущая 1. Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отмечаем с вами праздник-день Семьи, любви и верности! Дети, а вы знаете, что такое семья? Семья – это мир, где царит любовь, преданность и взаимопонимание. Это одни на всех радости, печали, привычки и традиции. День семьи, любви и верности отмечается 8 июля. Уже около 780 лет православные почитают 8 июля память святых благоверных князей. Петра и Февронии Муромских – покровителей семейного счастья, любви и верности.

Ребенок 1:

На Руси есть сказ о том,

Как Феврония с Петром

Были парою примерной,

Дружной, любящей и верной.

Ребенок 2:

Пролетела та пора,

Нет Февроньи, нет Петра.

Но они — пример семьи,

Честной, искренней любви.

Ведущая: Символом Дня семьи, любви и верности является простой

русский цветок – ромашка.

Ромашка стала символом любви и верности – цветком русских полей и лугов. Ромашка самым прямым образом относится к любви. Кто знает, как?

Дети: На ромашках гадают «любит», «не любит».

(Музыка 2)Под музыку выходит Ромашка.

Ромашка.

Мой вам привет, ребята - дошколята!

Я – Ромашка, я – солнышком богато!

Мои цветы – в венке горят,

Цветы живые - это мой наряд!

Белая ромашка - символ семьи,

Маленькие дети – мои лепестки!

Ромашка.

Каждое утро начинается с зарядки, так, покажите свои пальчики.

Проводиться пальчиковая игра «Наша семья»

(По очереди разгибайте пальчики, начиная с большого)

Этот пальчик мамочка.

Этот пальчик папочка.

Этот пальчик бабушка.

Этот пальчик дедушка.

Этот пальчик я.

Вот и вся моя семья!

Ромашка.

Семья – это счастье, любовь и удача,

Семья – это летом поездки на дачу.

Семья – это труд, друг о друге забота,

Семья – это много домашней работы.

Семья – это праздник за круглым столом.

Семья – это счастье, семья – это дом.

Где любят и ждут и не помнят о злом.

Ведущая:

А теперь мы с Ромашкой будем загадывать вам загадки, а вы их отгадывайте.

Зрители, тоже помогайте нам!

1. Конкурс «Семь Я»- угадайте загадки:

Без чего на белом свете

Взрослым не прожить и детям?

Кто поддержит вас, друзья?

Ваша дружная… (Семья)

Кто стирает, варит, шьет,

На работе устает,

Просыпается так рано?-

Лишь заботливая мама….(Мама)

Кто не в шутку, а всерьёз

Нас забить научит гвоздь?

Кто научит смелым быть?

С велика упав, не ныть,

И коленку расцарапав,

Не реветь? Конечно, ….(Папа)

Я у мамы не один,

У неё ещё есть сын,

Рядом с ним я маловат,

Для меня он — старший … (Брат)

Кто любит и меня и братца,

Но больше любит наряжаться?-

Очень модная девчонка-

Моя старшая (Сестренка)

Ароматное варенье,

Пироги на угощенье,

Вкусные оладушки

У любимой. (Бабушки)

Он трудился не от скуки,

У него в мозолях руки,

А теперь он стар и сед

Мой родной, любимый. (Дед)

Вот ведь дело-то какое…

Нас не семеро, а трое:

Папа, Мамочка и я,

Но все вместе мы — … (Семья)

Ведущая:

Молодцы, ребятки,

2. Конкурс «Собери ромашку» (Музыка 4)

Ромашка:

А теперь, пришла пора, поиграть нам детвора! Приглашаются участники 3команд из 9 человек. В руках у детей лепестки и серцевина. По сигналу ведущий предлагает командам под задорную музыку собрать ромашку в быстром темпе каждая команда свою.

Ни один праздник не обходится без гостей. Домовёнок Кузя пришёл к нам на праздник. Встречайте!

Под музыку выходит домовенок Кузя. (Музыка 5)

Кузя:

Здравствуйте ребятишки!

Девчонки и мальчишки!

Я – веселый домовой, а зовут меня Кузьмой!

К вам пришел сегодня я, чтоб поздравить вас, друзья!

Поздравляю с Днем Семьи!

Счастья вам, друзья, любви!

Пусть улыбки и веселье

Наполняют ваши дни!

Вам желаю в мире жить,

И друг другом дорожить!

Ведущий: Здравствуй, Кузя! Мы рады приветствовать тебя на нашем празднике!

Кузя: Ребята, а как вы думаете, кто в семье главный – Мама? Папа? Дедушка? Бабушка?

Ребенок:

- Я считаю, что в семье главная мама.

Много мам на целом свете,

Всей душой их любят дети.

Только мама есть одна,

Всех дороже мне она.

Кто она? Отвечу я – это мамочка моя!

Приглашаю выйти для участия девочек.

Ребенок: Мамы очень нам нужны. А вот папочки – важны!

Отцовские руки, отцовские руки,

Они никогда не страдают от скуки!

Им в день выходной не бывает покоя,

Знакомо тяжелое им и большое!

Ведущий: Наши папы очень смелые, ловкие, умелые. Приглашаю выйти для участия мальчиков (все мальчики делятся на 2 команды).

4. Конкурс «Сильные - как папа» (перитягивание каната). (Музыка 6)

Ведущий: Мужчина в семье –это, наш защитник и надежная опора, на которую можно положится. Опора, понятное дело, должна быть сильная. Поэтому, предлагаем провести конкурс среди мальчиков на перитягивание каната.

Ведущий: Молодцы! Давайте поаплодируем.

А теперь, ребятки,

отгадайте-ка загадку…

Кто носки внучатам вяжет,

Сказку старую расскажет,

С медом даст оладушки?

Это наши …. (бабушки)

- Я считаю, что главная в семье бабушка!

Кузя: У бабушек есть любимые внуки и внучки. Вот сейчас и посмотрим, как они помогают дома бабушкам.

5. Конкурс «Смотай клубочек». (Музыка 7)

По сигналу ведущего дети сматывают клубки с нитками.

Кузя: Как хорошо, ребята, что у вас у всех есть семья! Вы самые счастливые дети на свете! В ваших семьях любят друг друга, весело все вместе живут. Семьи бывают большие и маленькие. Главное, чтобы в семье были всегда мир, дружба, любовь друг к другу! Я очень люблю танцевать. А давайте все вместе потанцуем?

Весёлый танец

Дети встают врассыпную (общий танец взрослых и детей под песню «Неразлучные друзья» гр. «Непоседы».)

Ведущий: Кузя, а почему это ты вдруг загрустил?

Кузя: У всех есть семья, а я – один…

Ведущий: Ребята, как же помочь Кузе?

Дети отвечают…

Ведущий:

Ну-ка, Кузя — улыбнись, да вокруг ты оглянись,

Здесь девчонки и мальчишки,

Озорники и шалунишки!

Оставайся Кузя жить в нашей большой семье!

Кузя: Я все понял! Спасибо, вам!

Дедушки, бабушки, мамы, папы, дети, я – мы и есть одна семья!

Как же рад сегодня я, есть и у меня – Семья!

Ведущий:

Дружно за руки беритесь,

И в кружочек становитесь!

И на празднике на нашем,

Одной Семьей мы дружно спляшем!

Флешмоб «Я, ты, он, она»

Ведущий:

Всех благ вам в жизни и здоровья,

Богатства, доброго тепла,

Семья, согретая любовью,

Всегда надёжна и крепка!

Ведущая: А, наш праздник продолжается, и мы приглашаем детей на конкурс рисунков на асфальте «Семейный портрет». Проходите к своим участкам, пусть каждый из вас нарисует свою счастливую семью цветными мелками.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей № 22 «Тополёк»

ДОКЛАД ПО ТЕМЕ:

“ФОРМЫ И МЕТОДЫ ПРОСВЕЩЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ (ЗАКОННЫХ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ)

В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ”

(из опыта работы)

Выполнила:

муз.рук.I кв.кат.

Гуреева-Князева Марина Гавриловна,

МАДОУ №22 “Тополёк”,

сот.тел.: 8-913-752-52-94,

e-mail: class="c12">

Бердск-2026 год

Методическое объединение муз руководителей

Тема: «Формы и методы просвещения родителей (законных представителей) в дошкольной образовательной организации».

Выступление из опыта работы: «Использование музыкально-ритмических игр с родителями дошкольников на тематических утренниках в рамках реализации программы просвещения родителей».

1. часть

Музыка всегда была и остаётся неотъемлемой частью жизни людей.

Вряд ли найдется тот, кто не испытывает восхищения перед ее волшебными звуками. На протяжении всей истории человечества музыка играла важную роль. Она сопровождала ритуалы и обряды, служила для выражения эмоций и чувств, вдохновляла поэтов и художников.

Музыка — это универсальный язык, который понятен каждому, независимо от возраста, пола, национальности или социального статуса. Она способна объединять людей, создавая невидимые связи между теми, кто чувствует и переживает её одинаково.

Кроме того, музыка помогает лучше понять самих себя и окружающий мир, может быть утешением в трудные моменты или наоборот, источником вдохновения при поиске новых идей.

Дошкольный возраст чрезвычайно важен для овладения музыкальной культурой. Это прописано в ФГОСе и ФОПе дошкольного образования

В настоящее время педагогическая культура большинства родителей не отвечает должному уровню, что объясняется тем, что в образовательных учреждениях нет дисциплин, обучающих стать хорошим родителем. Им необходима наша поддержка. Поэтому наша задача привлечь, помочь, научить.

Музыка воздействует на ребенка с самых ранних этапов, начиная с внутриутробного периода, который очень важен для последующего развития человека. Музыка, которую слушает мать, оказывает влияние на самочувствие ребенка. Она является одним из богатейших средств эстетического воздействия, воспитывает на чувства человека, формирует вкусы.

Научные исследования подтверждают, что развитие музыкальных способностей, формирование основ музыкальной культуры, нужно начинать в дошкольном возрасте. И, чтобы полюбить музыку, ее надо научиться воспринимать, привыкнуть к ее интонациям, сопереживать настроению.

Достигнуть успеха в данной работе можно лишь благодаря тесному взаимодействию педагогов детского сада и семьи. Только это сотрудничество в музыкально – образовательном пространстве, способствует развитию музыкальности, устойчивого интереса ребенка к музыке. Именно семья закладывает основы личностных качеств ребенка. В семьях, где родители увлекаются музыкой, можно наблюдать и детей с достаточно высоким музыкальным развитием. Поэтому вопрос о совместной деятельности детского сада и семьи по муз – ному воспитанию детей особенно актуален в наши дни.

В рамках реализации программы просвещения родителей ДОУ, мы используем на тематических утренниках музыкально – ритмические игры с родителями , танцы, оркестры.

Важно, чтобы родители на праздниках не были пассивными наблюдателями — они должны стать активными участниками

наших праздников и развлечений.

2 часть.

Практическая.

Самовар. - Конфеты , пожелания.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей № 22 «Тополёк»

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ

МУЗЫКАЛЬНО-ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

(с учётом ФОП)

ВЫПОЛНИЛА:

муз.рук. МАДОУ №22 “Тополёк”

Гуреева-Князева Марина Гавриловна

г.Бердск-2024 года

Организация воспитательно-образовательного процесса в детском саду включает все основные виды музыкальной деятельности, доступные детям (по ФОП): слушание, пение, музыкально-ритмические движения, музыкальные игры-драматизации, игра на детских музыкальных инструментах, музыкальное творчество (танцевальное, песенное, игровое).

Эффективным средством развития музыкальных способностей у дошкольников являются музыкально-дидактические игры. С их помощью в доступной игровой форме формируются определенные навыки и умения: развитие понимания соотношения звуков по высоте, чувства ритма, тембрового и динамического слуха, побуждение к самостоятельным действиям. Педагогическая ценность музыкально-дидактических игр состоит в том, что они открывают перед дошкольником путь применения полученных знаний в практике повседневности.

Музыкально-дидактическая игра требует от ребенка слуховой сосредоточенности, совершенствованию процесса развития слухового восприятия. Поэтому в процессе игры дошкольнику необходимо все время вслушиваться в смену звучаний и реагировать на это движением или действием, а не автоматически выполнять задание. Иными словами, музыкально-дидактические игры не должны включать этап выработки навыка, иначе они не достигнут своей цели [4].

В любой возрастной период дошкольник всегда эмоционально воспринимает звучание музыки. Развитый музыкальный слух позволяет ему узнавать, сопоставлять, различать, воспроизводить звуковысотные, ритмические, тембровые и динамические компоненты этого звучания, ориентироваться в музыкальных явлениях.

Дети дошкольного возраста легче воспринимают звуковысотные отношения, поэтому музыкально-дидактические игры лучше всего начинать с выявления различий высот звуков («Три медведя», «Три поросенка», «Какой колокольчик звучит»). Совместно с проведением музыкально-дидактических игровых упражнений вводятся музыкально-дидактические задания, которые направлены на анализ особенностей не только основных свойств звука (силы, длительности, высоты, тембра), но и средств музыкальной выразительности, жанров музыкальных произведений.

В детском саду дошкольники поют песни различного характера. Постепенно дети начинают понимать: чтобы передать то или иное настроение в песне, надо исполнять их по-разному — одни песни отрывисто или протяжно, а другие легко или напевно. И здесь на помощь приходят музыкально-дидактические игры, которые помогают детям петь выразительно, непринужденно, регулировать дыхание между музыкальными фразами, удерживать его до конца фразы. Для чистого интонирования в применяется музыкально-дидактическая игра «Музыкальный телефон», данная игра помогает дошкольникам выразительно исполнять ту или иную песню [1].

С целью закрепления уже известных песен используются такие игры как: «Угадай мелодию», «Музыкальный волчок», они проводятся в нескольких вариантах: дети определяют песню по вступлению, запеву, припеву, узнают по музыкальной фразе, спетой всеми или индивидуально, или сыгранную на металлофоне или фортепьяно. В процессе этой игры дошкольники, определяли произведения, а также закрепляли представления о музыкальных инструментах.

В младшем дошкольном возрасте дидактические игры выполняются по показу совместно с воспитателем, музыкальным руководителем, а затем самостоятельно.

В средней группе задания усложняются: здесь дети уже самостоятельно исполняют ритмический рисунок на одном звуке какого-либо музыкального инструмента (металлофоне, губной гармошке, триоле). В музыкально-дидактических играх детей этого возраста могут быть также использованы и ударные инструменты, различные погремушки, угольники, бубны [4].

С детьми старшего дошкольного возраста проводится более разнообразная работа по различению звуков по высоте и длительности. Выкладываются ноты-кружки, и дошкольники учатся правильно передавать мелодию знакомой песни, определять звуки по высоте, движение мелодии (вверх, вниз).

Большое влияние на воспитание и музыкальное развитие дошкольников оказывают русские народные мелодии. Они просты, выразительны и доступны детям всех возрастов. Среди них можно отметить следующие: «Лиса по лесу ходила», «Чики-чики, чикалочки» и т. д. Русские народные мелодии легко запоминаются, и дети пробуют некоторые из них импровизировать на металлофоне и других музыкальных инструментах. Эти мелодии могут разнообразить содержание многих музыкально- дидактических игр.

Еще одним важным аспектом является использование музыкально-дидактических игр в процессе слушания музыки. В младших группах детям предлагаются различные игрушки, которые могут разговаривать и двигаться в месте с ними, это способствует лучшему восприятию материала, его осмыслению и запоминанию.

В среднем дошкольном возрасте детей направляют на распознавание знакомых произведений, выявление различий между ними, узнавание танца, колыбельной, марша, а также их частей (вступления, заключения, запева, фразы) [5].

В группах старшего возраста используется музыкально-дидактическая игра «Найди нужную иллюстрацию». Детям нравится угадывать знакомую мелодию, подбирать иллюстрации по ее содержанию.

С целью закрепления знаний о различных музыкальных произведениях применяется игра «Музыкальная шкатулка», данную игру дошкольники могут организовывать самостоятельно в свободное от занятий время [1].

Также музыкально-методические игры применяются в процессе ритмических движений. Так как одним из видов музыкальной деятельности детей являются ритмические движения, то на занятиях значительная часть времени отводится разучиванию различных движений под музыку.

Если в младшем возрасте ритмическая деятельность дошкольников характеризуется подражательностью, то деятельность старших дошкольников отличается активным восприятием музыки хорошим чувством ритма, что позволяет им достаточно выразительно выполнять движения [3].

В данном процессе играет большую роль музыкально-дидактические игры. Например, в игре «Кто из лесу вышел?» дети не только определяют по характеру музыки, кто вышел из леса (лиса, медведь, зайчик и др.), но и передают движениями неуклюжего, медленно ступающего медведя, трусливого зайчишку и т. д. Каждый ребенок по-своему применяет умения и знания в этой игре.

На основании вышесказанного можно сделать вывод, что музыкально-ритмическая деятельность детей дошкольного возраста проходит более успешно, если обучение элементам танцевальных движений осуществляется в сочетании с музыкально-дидактическими играми, с выполнением творческих заданий. Для развития самостоятельной музыкальной деятельности детей в каждой группе оборудованы музыкальные уголки, где есть все необходимое оборудование (в том числе и музыкально-дидактические игры). Все это дает возможность интереснее организовывать самостоятельную музыкальную деятельность детей, шире развивать их творческие способности. Успех развития музыкальных способностей во многом зависит от взаимодействия педагогов с родителями. Формы сотрудничества с родителями разнообразны. Они включают в себя проведение бесед и консультаций, организацию специальных мастер-классов, практикумов по изготовлению музыкально-дидактических игр, совместных мероприятий.

Таким образом, применяемая система музыкально-дидактических игр связывает воедино воспитание эмоционального восприятия музыки и формирование исполнительских возможностей у детей. Накопление музыкальных впечатлений способствует формированию и развитию у детей дошкольного возраста музыкальных способностей, потребностей и интересов.

Литература:

1. Абрамова М. Музыкальные игры // Искусство (приложение к газете «Первое сентября») № 8, 2001 (226) с. 2–5.

2. Букатина С. И. Музыкально-ритмическая деятельность как средство формирования художественно-творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / С. И. Букатина. М., 1998. — 18 с.

3. Давыдова М. А. Музыкальное воспитание в детском саду. Средняя, старшая, подготовительная группы / — М.: ВАКО, 2006.

4. Зимина А. Н. Основы музыкального воспитания и развития/ А.Н Зимина– М.; «Владос», 2000г. Методика музыкального воспитания в детском саду /под. ред. Н. А. Ветлугиной. — М, 1982;

5. Радынова О. П. Музыкальное воспитание дошкольников / О. П. Радынова– М.: Просвещение, 2006.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей № 22 «Тополёк»

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

РАЗВИТИЕ РИТМИЧЕСКОГО СЛУХА ДОШКОЛЬНИКОВ

ЧЕРЕЗ МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИГРЫ

(с учётом ФОП)

ВЫПОЛНИЛА:

муз.рук. МАДОУ №22 “Тополёк”

Гуреева-Князева Марина Гавриловна

г.Бердск-2025 года

«Музыкально-ритмическое воспитание

Оказывает огромное влияние на развитие

Воли, характера и интеллекта человека…»

(Эмиль Жак-Далькроз)

Музыка и музыкальное воспитание играют особую роль во всестороннем, полноценном развитии ребёнка. Развитие музыкальных способностей, как формирование основ музыкальной культуры нужно начинать в дошкольном возрасте.

Совершенствование системы обучения и воспитания в условиях дошкольного учреждения, стимулируемое социальным заказом общества, постоянно усложняет требования к психическому развитию детей. В частности, среди задач музыкального воспитания актуальной задачей является развитие ритмического слуха дошкольников.

Развитие ритмического слуха является неотъемлемой частью в развитии музыкальности детей. Оно помогает вызвать желание активно и с радостью участвовать в различных видах музыкальной деятельности: Восприятии музыки, пении, музыкально-ритмических движениях, игре на инструментах, музыкально дидактических играх.

В детской психологии и методике развития речи дошкольников хорошо известна роль становления слуха и формирование ритмических способностей. Установлено, что сниженный слух и, как следствие этого, плохое восприятие ритмических структур звуковой среды резко тормозят формированию экспрессивной речи в раннем возрасте. Если чувство ритма несовершенно, то замедляется становление развёрнутой (слитной) речи.

В структуру занятия включила такие разделы как - музыкально-ритмические движения, музицирование, пальчиковая гимнастика.

На музыкальных занятиях дети много двигаются.

Большое внимание уделяю музыкально-ритмическим движениям – это вид исполнительской деятельности детей, который включает упражнения, танцы, пляски, игры. Большое место занимают музыкально-ритмические упражнения.

«Прыжки через воображаемые препятствия», Спокойная ходьба с изменением направления», «Приставной шаг», «Бег с лентами», «Ходьба с остановкой на шаге», «Бег и прыжки». Где дети учатся и упражняются?

В бодрой ходьбе, перестроении, бегать легко и стремительно, используя всё пространство зала, учатся ощущать окончание музыкальной фразы, выполняют танцевальные движения.

Упражнения развивают ритмическую чёткость и ловкость движений: «Прыжки через воображаемые препятствия», «Спокойная ходьба с изменением направления», «Приставной шаг», «Бег с лентами», «Ходьба с остановкой на шаге», «Бег и прыжки».

Эти движения несут в себе различные ощущения: зрительные, слуховые, кинестетические (ощущения связанные с движением в пространстве) и др. Они также тренируют мышечную основу организма, что позволяет говорить о них как способ сохранения и укрепления здоровья. Выполняя музыкально-ритмические движения, дети непроизвольно активизируют саморазвитие таких психофизических качеств, как координация, ориентировка в пространстве, развитие чувства равновесия.

В своей работе придерживаюсь принципа от простого к сложному.

В старшей группе упражнения носят в основном игровой характер и просты в исполнении.

В подготовительной группе выполнение движений требует большего внимания от детей – дети учатся реагировать на смену звучания музыки и быстро менять движения.

Танцы с пением и хороводы очень полезны для детей с нарушением речи поскольку помогают им координировать пение и движения, упорядочивать темп и движения: «Вальс друзей», «Добрый жук», «Весна-Красна»,

«На горе-то калина», «Почтальон», «Как на тоненький ледок» русская народная хороводная песня, «Алый платочек» хорошо подходят для инсценирования с ритмическим сопровождением.

Особенно привлекательны для детей коммуникативные танцы-игры:

«Весёлые дети», «Весело танцуем вместе» …поскольку они построены в основном на жестах и движениях, позволяют ребёнку раскрепоститься.

Использую такую форму, как «активное слушание»

«Танец дикарей», «Марш гусей», Вальс игрушек», «В пещере горного короля» Э.Грига, «Марш Черномора» М.Глинки

Сложность у детей вызывают парные танцы: они требуют координации движений партнёров в парах, а дети с нарушением речи часто выполняют движения каждый в своём темпе.

Игра, относящаяся к музыкально-ритмическим движениям, является основным видом деятельности дошкольников. С их помощью в интересной и непринуждённой форме я успешно решаю поставленные коррекционные задачи - это игры с пением: «Сапожник», «Ищи», «Алый платочек».

Для успешного приобщения к музыкальной деятельности в руках у ребёнка должен быть инструмент.

Музыкальные инструменты для детей- всегда чудесные, необыкновенно притягательные предметы, дети очень хотя играть на них.

Большой возможностью в развитии у детей чувство ритма обладает элементарное музицирование т. к. является одним из любимых детьми видов музыкальной деятельности.

А игра на музыкальных инструментах способствует развитию музыкально-ритмического чувства, координации движений, общей и мелкой моторике.

В процессе игры на детских музыкальных инструментах развиваются музыкальные способности и прежде всего все виды музыкального слуха: звуковысотный, метроритмический, ладогармонический, тембровый, динамический и чувство музыкальной формы.

«По сигналу»

- развивать способность концентрировать внимание.

-На звук маракасов - ловят жуков,

- металлофон – дождь,

- колокольчик – сбор цветов и т.д.

Дети сами могут придумывать инструментальные сигналы и ситуации.

«Карусель»

Ритмическая играна ускорение и замедление темпа

«Спящий бубен» (слайд)

Развивать умение слушать звук, развивать способность концентрировать внимание. Развивать сотрудничество и чувство ответственности.

«Эхо», «Разговариваем»

В разделе «Развитие чувства ритма» большое внимание уделяю речевым играм.

Детей привлекает ритмика и созвучие стиха, а потешки, считалки неотделимы от игр детей и массовых танцев.

«Дидили, дидили» р.н.потешка, «Еду, еду».р.н.потешка.

Для речевых игр использовала игру на палочках.

Игра с палочками - увлекательное и полезное занятие с детьми, развивающее внимание, память, мелкую моторику,речь, чувство ритма., тембровый слух.

Дети с удовольствием играют в игру «Рондо с палочками», «Эхо».

Детей привлекает ритмика и созвучие стиха. Считаю, что музыкальный слух развивается в тесной связи со слухом речевым, а речевой слух – это одна из основ музыкального слуха.

Дети учатся пользоваться выразительными средствами, которые являются общими для речи и музыки. Это темп, регистр, ритм, тембр, фразировка.

Для развития мелкой моторики, речевого, интонационного, ритмического слуха и музыкального слуха детей включила в занятие пальчиковую гимнастику.

Дети легко осваивают ритм слов, речи, стихов, которые далее переносим в хлопки.

«Звучащие жесты» - игра звуками своего тела: хлопки, шлепки, притопы, щелчки, цоканье языком. Использовала их как сопровождение речевых упражнений. Например: «Сел комарик под кусточек», «Наша Таня». Это привлекает внимание детей и делает занятие интересней, способствует развитию вниманию и координации движений.

После освоения на слух и воспроизведения в хлопках ритмического рисунка, знакомлю детей с графическим изображением. Используя кружочки и другие изображения разной величины –даю понятие того, что так обозначают долгие и короткие звуки.

Для обозначения длительностей – ввожу ритмослоги: та-та и ти-ти.

Задания постепенно усложняю так, как ввожу понятие «пауза».

- Упражнение с ритмическими карточками позволяет мне сделать работу по развитию чувства ритма эффективной, а сочетание звучащих жестов, ритмослогов и зрительного восприятия способствует тренировке внимания и развитию единого темпа.

Работу над ритмическим развитием нужно вести планомерно и постоянно в различных видах музыкальной деятельности, в различных вариантах и, конечно же, работая над пением.

В этом мне помогают такие упражнения:

Прохлопывание ритма попевок, ладошками, палочками.

Например ритмическая игра «Чики-чики-чикалочки» направлена на развитие слухового внимания и чувства ритма. Дети поют прибаутку, педагог отстукивает ритмический рисунок, ударяя палочкой по скорлупкам.

Затем предлагаю детям ритмоформулы, дети прохлопывают заданный ритм.

Впоследствии ритмический рисунок задают дети.

Ритмический аккомпанемент.

Часть группы поёт песню, остальные сопровождают пение ритмическим аккомпанементом звуковых жестов.

Игра «Зеваки и торопыги» - поют песню в кругу. Трудность в том, что каждый ребёнок должен сделать всего один хлопок, т.е. дети как бы «передают» ритм песни друг другу.

Логоритмика – одна из форм своеобразной активной терапии, основанной на связи движения, музыки и слова.

Схема построения логоритмического занятия:

1. Вводная часть – (музыкально – ритмическая разминка).

Ходьба, дыхательные упражнения, счётные упражнения, развитие мышечного тонуса. Используются такие упражнения такие как, повороты и наклоны, ориентировка в пространстве, перестроения. В занятиях, мы использовали такие вводные упражнения, как «Мы шагаем», «Тропинка», «Сугробы» и т.д.

2. Основная - (музыкальная и речедвигательная)

Включает в себя упражнения на координацию речи с движением, двигательные построения, пение с движением, игра на музыкальных инструментах, развитие речевой и пальцевой моторики, музыкальные игры, танцевальные движения. Такие ритмические упражнения как, «Капли», «Ежик и барабан», «Мосток», «Лягушки», «Мороз», «Ритмическое эхо», «Строители» и т.д. были включены в наши занятия.

Особенно привлекательны для детей коммуникативные танцы-игры

(«Поиграем веселей!», «Веселые дети» и т.д.), поскольку они построены в основном на жестах и движениях, которые в житейском обиходе выражают дружелюбие и радостные эмоции.

3. Заключительная часть – (упражнения на восстановление дыхания, снятие мышечного напряжения)

Проводя занятия по логоритмике, мы не заучивали речевой материал, все упражнения выполняли с детьми по подражанию; для поддержания интереса у детей каждое занятие придумывалось как сюжетно-тематическое: «Огородные истории, «В осеннем лесу», «Дикие животные», «Зимние забавы».

Работу по развитию музыкальных способностей считаю успешной, потому, что вижу, что сам процесс движения под музыку приносит детям радость, положительно сказывается на психическом здоровье детей, помогает раскрепоститься, обрести уверенность в себе.

Надеюсь, что Ваши дети с удовольствием рассказывают Вам о том, как увлекательно мы занимаемся, играя в музыкальные игры. Поддерживайте такие разговоры и поощряйте совместные игры дома для закрепления.

Литература:

#1051;огоритмика в детском саду. Старшая и подготовительная группы /М.Ю.Гоголева – Ярославль: Академия развития, 2006.

2. «Этот удивительный ритм» / И.Каплунова, И. Новоскольцева- Издательство «композитор. Санкт Петербург» 2005

3. Коммуникативные танцы игры для детей. учебное пособие. /А.И. Буренина «Музыкальная палитра». Санкт Петербург 2004

4. Праздник каждый день» Конспекты музыкальных занятий старшая и подготовительная группы. /И. Каплунова, И.Новоскольцева – Издательство «Композитор. Санкт – Петербург 2008

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей № 22 «Тополёк»

СЦЕНАРИЙ

выпускного подготовительной группы №1 «Колокольчики»

«ПУШКИНСКИЙ БАЛ»

Выполнила:

Гуреева-Князева Марина Гавриловна,

музыкальный руководитель I квалификационной категории

МАДОУ №22 “Тополёк”,

Бердск-2026 год

Цели Пушкинского выпускного бала в детском саду:

Создать торжественное, праздничное настроение у выпускников, их родителей и педагогов.

Приобщить детей к историко-культурному наследию России через творчество и личность А. С. Пушкина.

Сформировать у дошкольников основы художественной культуры: познакомить с творчеством поэта, музыкой композиторов XIX века, а также с особенностями быта и манер пушкинской эпохи.

Расширить кругозор детей, обогатить их знания о литературе, поэзии, музыке.

Развивать речь, творческие способности детей через участие в танцах, театральных постановках, выразительном чтении стихов.

Воспитывать у детей чувство гордости за свою страну и её культурное достояние.

Способствовать развитию коммуникативных навыков, умению работать в команде, проявлять доброжелательность.

Воспитывать чувство благодарности сотрудникам детского сада за их заботу.

Задачи Пушкинского выпускного бала:

Для педагогов:

Организовать тематические занятия, беседы, литературные викторины по произведениям А. С. Пушкина.

Провести экскурсии в библиотеку.

Оформить книжную выставку по сказкам поэта или выставку детско-родительских рисунков.

Подготовить танцевальные номера (вальс, полонез, полька) и сценические постановки.

Привлечь родителей к активному участию в подготовке и проведении мероприятия.

Для детей:

Познакомиться с творчеством А. С. Пушкина и классическими музыкальными произведениями, созданными по мотивам его сказок.

Обогатить и активизировать словарный запас.

Развить культуру речи, умение связно высказываться, рассуждать.

Научиться выразительно читать стихи, инсценировать эпизоды сказок.

Развить образное мышление, фантазию, творческие способности.

Сформировать навыки сотрудничества, чувство дружбы и коллективизма.

Освоить элементы бального этикета и манер той эпохи.

Для родителей:

Создать условия для активного участия в жизни детского сада.

Совместно с детьми оформить предметно-развивающую среду (выставки, творческие работы).

Укрепить детско-родительские отношения через совместную творческую деятельность.

Дополнительные задачи:

Сформировать у детей положительную мотивацию к школе, помочь им с лёгкостью перейти на новый этап жизни.

Создать атмосферу, в которой каждый участник чувствует себя и актёром, и зрителем одновременно.

ХОД выпускного « Пушкинский бал»

Входят дети и исполняют танцевальную композицию с шарами, наполненными гелием « Все только начинается», в конце танца входят воспитатели и останавливаются в середине зала, дети расходятся в разные стороны и отпускают шарики в потолок.

Ведущий 1: Добрый день уважаемые гости

Мы рады приветствовать Вас на нашем выпускном балу

У наших детей все только начинается,

И мы очень рады за них

Ведущий2: Ни день, ни два, а много лет

Ходил ты в детский сад

Встречал в дороге ты рассвет

И провожал закат

Тебя любили, берегли

Чтоб ты счастливый рос

Тебе ответить здесь могли

На твой любой вопрос.

Ведущий 1: Здесь ты нашел себе друзей,

Услышал в первый раз,

Стихи о мамочке своей,

О Родине рассказ.

Ну, вот и все, тот час настал,

Который все мы ждали.

Вот первый выпускной ваш бал

Объявлен в этом зале!

Танец « Вальс»

Выходят дети рассказывают стихи:

Ребенок 1 : Здравствуйте мамы, папы и гости!

Здравствуй, детсад наш родной.

Мы с нетерпеньем, особым волненьем,

Ждали наш бал выпускной.

Ребенок2: Притихли сегодня ребята с утра

Прощания день, расставаться пора,

Трезвонят без устали все телефоны

Девчонки пошли за прической в салоны.

Ребенок3: Мальчишки свои расчесали вихры

В сегодняшний день им не до игры

И хоть навсегда мы сейчас расстаемся

Друзьями, однако, навек остаемся!

Ребенок4: Это, первый выпускной!

Что за праздник он такой?

Кто виновник торжества?

Ребенок5: Ну, конечно ты и я,

Все мальчишки и девчонки

Что стоят (Сидят) в сторонке.

Все хором – Поприветствуйте же нас-

Кандидатов в первый класс!

Дети встают на песню « Первоклассники»

Ребенок 6: Прощаться время нам пришло, все говорят ,а где оно? То время, что неугомонно мчится, не может даже и на миг остановиться.

Ребнок7: Подождите вы немножко ну, хотя бы еще час…

Может в прошлое вернемся? На маленьких посмотрим нас?

Ребенок 8: Вот совсем, совсем недавно малышами были мы, И за ручку со слезами мамы в садик нас вели!

Видео

Ведущий 1: На бал всегда зовут гостей, и мы не будем отступать.

Мы пригласили малышей, давайте дружно их встречать!

Под музыку заходят малыши, встают в полукруг

1-й малыш: Привет вам ребятишки- девчонки и мальчишки!

2-й малыш: Мы , ребята малыши

всех поздравить вас пришли!

В первый класс вы поступайте и про нас не забывайте

3-й малыш: Желаем вам учиться, пятерки получать!

И свой любимый садик почаще вспоминать!

4-й малыш: Вы не думайте, что мы маленькие детки!

После школы встретим вас, спросим про отметки

5-й малыш: Жалко с вами расставаться, но пришла пора прощаться.

Танец с малышами « Полечка для маленьких сандаликов»

Воспитатель: В добрый путь выпускники!

Пусть зовет вас на урок

Школьный радостный звонок.

(Малыши уходят)

Ведущий 2: Года пролетели, века пролетели,

Звук скрипки старинной давно уж пропал

Но мы захотели и все же сумели

Попасть на Пушкинский бал!

Несколько детей медленно как будто прохаживаются по залу , рассуждают-

Девочка1 – бальное платье(мечтательно) наряд барышни в пушкинский век, а вы были когда нибудь на балу?

Девочка 2 Нет никогда, я впервые здесь

Мальчик- Шляпа, Фрак, жилет! Все это вещи прошлых лет!

А темный низ и белый верх нам гарантирует успех!

Мальчик: Старинный танец Менуэт… Как его воспел поэт!

Что за грация, вот диво! Как изящно и красиво!

Дамы движутся и вот

Менуэт вас дамы ждет!

Танец «Менуэт»

Девочка1: Вы были на прошлой неделе на обеде у графини? Там Пушкин был, он читал свои удивительные стихи. Все были в восторге.

Девочка2: Везде только о Пушкине и говорят. Каков он? Вы знаете его стихотворения?

Девочка1: Позвольте , я прочту вам

У Лукоморья дуб зеленый

Златая цепь на дубе том

И днем и ночью кот ученый

Все ходит по цепи кругом

Входит Пушкин с листом бумаги и пером и продолжает читать стих-ние.

Пушкин: Идет на право- песнь заводит,

Налево сказку говорит

Там чудеса, там леший бродит,

Русалка на ветвях сидит

Здравствуйте дорогие гости!

Вот пишу новую поэму « Руслан и Людмила»

Все дети и ведущие: Браво! Браво! Как прелестно и аплодируют стоя.

Ведущий1: Сказки ваши мы все знаем.
Любим очень и читаем

Ребенок 2: Изучаем наизусть
В них живет наш русский дух.

Ведущий: В какой школе вы учились Александр Сергеевич?

Пушкин: Я учился в царском лицее

Ведущий: Наши дети осенью идут в школу.

Будут самыми умными.

Пушкин: Школа, школа, и как там учатся в этой вашей школе?

СЦЕНКА « ШКОЛА»

( Сын решает задачу, папа чинит будильник, мама читает журнал,

бабушка дремлет в кресле.)

Вова: (берёт учебник, идёт к папе)

Ох, и трудная задача!

Бился, бился-неудача.

Аж в глазах пошли круги…

Ну -ка, папа, помоги!

Папа: (берёт учебник, тетрадь, садится за стол).

Выше голову, сынок!

С папой ты не одинок!( берёт ручку, листает учебник, пишет)

Вова садится за уроки, затем идёт к маме.

Вова: Части речи в упражнении

Нам велели подчеркнуть.

Сделай, мама, одолжение-

Повнимательнее будь!

Мама: Части речи подчеркнуть?

Разберёмся как-нибудь!(садится за урок)

Вова: А тебе, бабуля, краски,

На, бабуленька, не спи.

Нарисуй картину к сказке:

Кот шагает по цепи.

Бабушка: Нет, стара, уж глаз не тот…( Павлик плачет)

Ладно, ладно, будет кот!

( Вова даёт краски и альбом, бабушка рисует что-то похожее на зайца)

Вова: На минутку выйду я,

Где же курточка моя?

Ведущий: Утром Вова шёл весёлый

С рюкзаком за спиной.

Но невесело из школы

Возвращался он домой.

Мама: Что принёс?

Вова: Смотри сама!

Папа: Нет, докладывай сперва!

Вова: Папа- пять, четыре- мама,

А тебе, бабуля- два! ( с горечью)

Ведущий: Школа будет в сентябре,

А пока всей детворе

Очень надо постараться

Для учёбы сил набраться!

( поклонились, сели на стульчики)

(задумчиво смотрит ) Мадам! Месье! Не буду Вас томить! Пойду и напишу о школе.

На чем я остановился ? (задумывается, затем садится за стол)

Да, Там чудеса, там леший бродит,

Русалка на ветвях сидит

Там на неведомых дорожках

Следы невиданных зверей

(появляется Русалка, ходит вокруг Пушкина, как будто усыпляет его, машет зеленой тканью, Пушкин засыпает

Русалка- как я устала сидеть на этом дереве и ничего не делать, в какую сказку мне попасть, чтобы школу отыскать, стать там ученицей и прилежно в ней учиться, сейчас полистаем , посмотрим.( Листает книгу)

Звучит музыка колокольного звона или музыка сказки…

Ведущая Три девицы под окном

Пряли поздно вечерком

Девица1: Кабы я была царица

Ведущая Говорит одна девица

Девица1 : В самолете до утра

Я летала бы одна

Вот когда я подрасту

Сразу замуж я пойду

Мужа выберу как папа

Чтоб встречал меня у трапа

Ах, забыла я сказать,

Стюардессой хочу стать!

Девица2: Кабы я была царица.

Ведущая 2: Говорит ее сестрица

Девица2: Я б артисткой могла стать,

Чтоб на сцене выступать

Мне б тогда цветы дарили

Обо мне лишь говорили

И в кино меня снимали

Роли главные давали

Девица 3: Кабы я была царица….

Ведущая Третья молвила сестрица

Девица3 День и ночь училась б в школе-

Не сидеть же век в неволе!

Мечтаю ученицей стать

Чтоб все сказки прочитать

С математикой дружить

И компьютер изучить!

Русалка: Вот и я говорю, в школу учиться хочу

( Листает книгу, звучит шум моря, дети выходят с синими полотнами и рыбками, рыбки плавают, затем выходит старик к морю

Старик( приставив руки ко рту): Золотая рыбка!

Смилуйся, государыня рыбка

Разбранила меня моя старуха

Не дает старику мне покоя

Ох, ребята помогайте, выручайте старика, я уже со счету сбился, сколько лет я рыбачу в синем море

Ответы детей : 33 года

Старик : А сколько раз я ходил к рыбке с просьбой?

Ответы детей: 5 раз

Старик: А сколько раз я поймал рыбку золотую?

Ответы детей : Один раз

Старик: спасибо вам ребята, совсем старый я стал, ничего не помню( махнул рукой и ушел)

Старик: Смотрю я на вас, цифры вы знаете, считать умеете, а задачки решить сможете?

Вчера я рыбачил и поймал 3ерша, 3карпа и не одной золотой рыбки. Сколько всего рыб я поймал?

Чайка над морем летала и подружек созывала, пригласила 9чаек, приходите все на чай, сколько чаек отвечай?

Над рекой летели птицы: голубь, щука, две синицы, два стрижа, пять карасей, сколько птиц? Ответь скорей.

Старик: Молодцы, все задачки решили.

Голос за кулисами- Где же ты старый, когда домой воротишся не с тиной морскою, а с рыбкою золотою?

Старик махнул рукой и пошел домой

Русалка: не хочу быть поймана стариком, поищу другую сказку. Ребята поможете школу отыскать, чтоб учиться там на 5.

Ведущая:

Что ж, прекрасная девица,

Если хочешь ты учиться,

Отправляйся в град-столицу.

В начале своего пути

Ты в Лукоморье загляни-

Спроси дорогу у кота,

И пусть исполнится твоя мечта!

Звучит музыка выходит кот

Кот ученый: Говорят коты и кошки любят греться на окошке,

Про меня молва идет: мол, не зря учился Кот!

Я в душе авантюрист, но- подчеркиваю лично

Я учился на отлично!

Знаю, знаю, ты, Девица,

Мечтаешь в школе очутиться

Помогу мечте я сбыться

Но сначала мы поиграем,

А играть я буду с вот этими дядями и тетями,

Сказки то они лучше вас знают,

В школу то они ходили, а вам только предстоит идти

«Лучший знаток сказок»
Я буду задавать вопросы по очереди, а вы должны дать ответ на вопрос.
1. Какими словами царица обращается к волшебному зеркальцу?
«Свет мой, зеркальце! Скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?»

2. Что кричал петушок, сидя на спице?
«Ки-ри-ку-ку. Царствуй лежа на боку!»

3. Что молвила третья сестрица?
«Я б для батюшки царя родила богатыря».

4. Что говорила Золотая рыбка, когда старик ее поймал?
«Отпусти ты, старче, меня в море,
Дорогой за себя дам откуп:
Откуплюсь, чем только пожелаешь»

5. Какими словами начинается «Сказка о царе Салтане»?
«Три девицы под окном,
Пряли поздно вечерком»

6. Какими словами обращается старик к Золотой рыбке?
«Смилуйся, государыня, рыбка!»

7. Какими словами начинается «Сказка о рыбаке и рыбке»?
«Жил старик со своею старухой.
У самого синего моря»

8. Какими словами заканчивается «Сказка о царе Салтане»?
«Я там был, мед, пиво пил –
И усы лишь обмочил».

Ну ладно так и быть

Позову на помощь я

Звездочета, Петушка

У них карту ты возьмешь!

По ней в школу попадешь!

Выход Петушка и Звездочета

Петушок: это я с высокой спицы

Стерегу Царя границы

Чуть опасность где видна

Тут же я очнусь от сна

Шевельнуся, встрепинуся,

И кричу: Кири-ку-ку! Царствуй лежа на боку!

Звездочет: Шпоры, перья, гребешок!

Золотой мой петушок!

Русалка:Петушочек, золотой

Вы (обращается) волшебник, чуть седой,

Помогите терем отыскать заветный,

Что в народе школой называется

Там ребята уму-разуму обучаются

Звездочет: Будь по твоему, Девица

Если ты читать мастерица

То составь ко нам слова

Будет карта тебе дана

Русалка:Читать я не мастерица

Ведущая : Надо помогать, слова вместе составлять ( обращается к детям)

Сказка, царица, русалка, мечта!

Звездочет: вот и карта, да смотри, как бы не заблудиться Путь далек тебе лежит- Школа за морем стоит.

Ведущая1: остров на море лежит,

Град на острове стоит,

С златоглавыми церквами

С теремами и садами

Ведущая2: Ель растет перед дворцом,

А под ней хрустальный дом;

Белка там живет ручная,

Да затейница какая!

Выход Белки

Белка: Я под елкою высокой

Звонко песенки пою,

Да орешки все грызу

ТАНЕЦ Белки

Белка угощает орешками Девицу

А орешки не простые, все скорлупки золотые

Всякие заморские, мне их надо перебрать, да в корзинки раскидать. Помоги мне девица красавица.

Русалка: Ну конечно помогу, ребята выходите, орехи перебрать помогите (пока дети перебирают орехи, белочка танцует) За морем житье не худо,

В свете есть такое чудо:

Терем с виду не приметный

Он предмет мечты заветной.

Школой все его зовут!

В ней ребята меня ждут!

Мечтаю в школе очутиться

И стать примерной ученицей

Белка: Ученицей станешь ты наверняка

Дружба и помощь всех ребят тебя в школу привела

Потому что миром правит доброта,

Людям помогает светлая мечта

В сказках все бывает, в сказках- чудеса:

Золотая рыбка, девица- краса, русалки и цари

Чудо совершиться если веришь ты.

Пушкин. Сон как будто мне приснился

Что все сказки перемешались

Русалка в школу собралась( трясет головой) Прям в голове не укладывается.

Сверкает наш нарядный зал!

Теплом согреты лица!

Пришла пора продолжить бал

И в танце закружиться

Мальчик: Сударыня, согласитесь, что погода нынче, ах как хороша

Девочка: Да сударь, погода нынче просто прекрасна

Мальчик: Могу ли я пригласить вас на танец, сударыня?

Девочка: Мне будет приятно принять ваше приглашение

Пушкин: Дамы и господа, Мазурка!

Танец « Мазурка»

Пушкин: Их было много, этих танцев!

Здесь менуэт, мазурка здесь

Всех танцев и не перечесть

Но самый главный, самый главный

Наш Вальс- король

Ему и честь!

Кавалеры приглашают дам!

Вальс с родителями.

Ведущий:

Хочется сказать слова благодарности нашим родителям за то, что, не смотря на занятость, нехватку времени, вы находите в себе силы не поддаетесь жизненным обстоятельствам, остаётесь неравнодушными к жизни детского сада, за отзывчивость и старание, помощь, талант и энтузиазм. Дети и педагоги группы благодарят Вас, спасибо вам огромное! Как повезло вам дети, что у вас такие замечательные родители.

Танец с родителями

« Счастье килограммами»

Ведущий:

Взгляните дети, в зале этом,

Те, кто заботился о вас,

Кто вас встречал зимой и летом,

Кто был здесь с вами каждый час

Вы в школе будете учиться

И пусть проносятся года

Но дорогие эти лица

Не забывайте никогда

Т

Спасибо вам, тем, кто любил нас,

Учил играть, считать, лепить и рисовать, и петь,

И многое узнать.

Дети:

Мы пришли в детский сад малышами,

Даже ложку держать не могли.

А теперь все вы видите сами,

Поумнели мы здесь, подросли.

Мы грустим, очень жаль расставаться.

Обещаем свой сад навещать!

Но пора наступила прощаться.

Всем «спасибо» хотим мы сказать!

Воспитателям, няням, медсестрам –

Будем часто их всех вспоминать!

Ведь, наверное, очень непросто,

Детям сердце свое отдавать.

Было в группе уютно, красиво,

В садик утром мы с радостью шли.

Говорим вам всем дружно: спасибо

И поклон вам до самой земли!

ЗАВЕДУЮЩЕЙ -

В наше время ох не просто ,

Детским садом руководить

Каждый день миллион вопросов

И все их надобно решить

Да, работа здесь не мед

Тут не все смогли бы быть.

Старшему воспитателю

Вся в бумагах, в табелях, вся в заботах и делах,

Нужно сбегать в управление, подписать ей заявление

Чтобы все это успеть, нужно крылья ей иметь

Крепкого здоровья пожелать хотим

И спасибо говорим Валентине Евгеньевне!

Няне:- .

Хорошее слово «Помощник»

Игрушки поможет собрать

Поможет ребятам раздеться

Тихонько уложит в кровать

Дорогая Надежда Николаевна спасибо за ваш не легкий труд.

МУЗЫКАЛЬНОМУ РУКОВОДИТЕЛЮ-

В нашем садике есть отличный музыкант

В мамин день и в папин праздник,

В рождество иль в Новый год

Даже яростный проказник

Лихо песенку поет.

ЛОГОПЕДУ-

В детский сад пришли ребятки

Много нужно им успеть

Со словами все в порядке

Маме в школе не краснеть

Светлана Викторовна, вам ребята спасибо говорят.

Медику-

Кто прививки делает

Даёт нам витаминку

Кто от нас прогонит

Коклюш, корь и свинку?

Если вирус просочится,

Знает чем и как лечиться

Нас в обиду не даёт

Мигом карантин введёт.

Екатерина Васильевна спасибо за работу

За ласку и заботу!

Поварам-

Спасибо всем кто на кухне работал

Нам кашу варил и готовил компот

Спасибо за булочки вкусные , за ваши руки искусные

Без вас бы мы такими не выросли большими

Прачке-

В саду есть служба особая

Трудолюбивая, чистая, добрая

Может стирать, сушить, зашивать

Гладить и все в порядке держать

Спасибо!

Бухгалтерам-

Чтобы баланс всегда сходился

Детский сад не разорился

Трудятся бухгалтера

В бухгалтерии с утра

Всем сотрудникам зарплату

А родителям оплату

Нужно срочно посчитать

И квитанции раздать

Вам спасибо говорим

От души благодарим.

ВОСПИТАТЕЛЯМ-

Нелегко быть педагогом,

Малышей учить.

Нужно здесь не только строгим,

Сколько чутким быть.

Нежно, ласково направить,

Улыбнуться, подбодрить,

Кое-что помочь исправить

Или снова объяснить.

Повторить не раз, не дважды,

Закрепить еще раз пять

Словом далеко не каждый педагогом может стать

Воспитателям нашим спасибо говорим!

Песня « В Добрый путь»

С любовью воспитатели родные

Помашут вслед своим выпускникам.

За нас не бойтесь, мы уже большие,

И за заботу благодарны вам.

Прощай, наш детский сад! Тебя с любовью

Еще мы будем долго вспоминать.

Все впереди у нас, но только малышами,

Нам никогда уже не стать.

Минуты все летят, земля кружится,

И время не вернуть уже назад.

К нам это время уж не возвратится,

И не придем уже мы в детский сад.

9. Улетаем мы сегодня

Словно птицы из гнезда

Жаль, приходится прощаться

С детским садом навсегда.

Танец с воспитателями и крыльями.

Ведущая:

Вот и все, мы провожаем дорогих своих ребят

Скажем мы вам на прощанье,

Пусть вас ангелы хранят

Чтобы шли по жизни смело

За любое брались дело

Чтобы вы с пути не сбились

Чтобы вами мы гордились.

Наступает минута прощанья,

Мы уходит от вас в первый класс

Так давайте на прощанье

Мы споем эту песню для вас!

Заключительная песня « Мы видим грусть у вас в глазах»

Ведущий: А сейчвс настал самый ответственный момент нашего праздника , Вы получаете первый в жизни документ диплом в память о детском саде

Слово для поздравления и вручения дипломов предоставляется: заведующему детским садом

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей № 22 «Тополёк»

Методическая разработка

«КАРТОТЕКА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ, НАПРАВЛЕННЫХ НА РАЗВИТИЕ РИТМИЧЕСКОГО СЛУХА

у детей среднего и старшего

дошкольного возраста»

(с учётом ФОП)

ВЫПОЛНИЛА:

муз.рук. МАДОУ №22 “Тополёк”

Гуреева-Князева Марина Гавриловна

г.Бердск-2025 года

СРЕДНИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ:

;Музыкальный паровоз»

Задача: Учить определять характер музыки.

Оборудование: Пособие «Паровоз», детские музыкальные инструменты.

Описание: В пособие входит паровоз с вагончиком, изображённый на листе картона. На месте окошек в вагоне имеются кармашки, куда вкладываются карточки с символами, изображающими характер музыки (например, солнышко – весёлая, молния – страшная).

Методика проведения: Педагог показывает детям пособие, сообщает, что это не обычный, а музыкальный паровоз. В нём «едет» музыка. И в каждом окошке своя музыка – весёлая, спокойная, страшная (показывает карточки). После этого детям предлагается послушать музыку каждого окошечка и определить её характер, вложить соответствующую карточку. Дети слушают небольшие пьески или музыкальные фрагменты соответственно возрасту.

;Кто вышел погулять?»

Задача: учить детей определять по характеру музыки животного, двигаться в соответствии с образом.

Методика проведения: дети распределяются на 4 группы, каждая занимает свой «домик» в одном из 4-х углов зала: медведь, лиса, зайчик, лошадка. Чья музыка начинает звучать, та группа двигается по залу в соответствии с образом (двигательная импровизация).

После того, как все «звери» прогуляются один раз, под весёлую музыку лёгким бегом дети переходят в соседний домик против часовой стрелки. Таким образом, каждый ребёнок побывает в разных образах.

;Что ты, ёж?»

Задача: развивать координацию (движение и слово). Учиться выполнять боковой приставной шаг, сужать и расширять круг.

Методика проведения: Дети выполняют движения, стоя в кругу, произнося чётко текст.

Что ты, ёж, такой колючий? (2 приставных шага с «незнайкой»)

Это я на всякий случай. (4 раза грозят пальчиком)

Ведь в лесу мои соседи (сужение круга, 4 шага)

Лисы, волки да медведи. (расширение круга, 4 шага).

;Настали стужи»

Задача: учить детей читать стихи в ритме, сопровождая их движением; развивать ритм и координацию.

Методика проведения: дети сидят на стульях, выполняют ритмизацию текста с движениями.

Наконец настали стужи. 4 хлопка

Во дворе замёрзли лужи. (будто шлёпают ладошками по льду)

И, чирикая, детей («клювики»)

Поджидает воробей. (повороты головы вправо-влево с кивком на 4 счёта).

;Зайчики и лошадки»

Задача: усвоить и воспроизвести ритм зайца и лошадки на музыкальных инструментах и в движении.

Методика проведения: дети сидят на ковре по кругу, у одной группы ложки. У другой – бубны.

1-я группа детей исполняет ритм зайца на бубнах, 2-я группа изображает ритм в движении ( e e q — три прыжка, 3-й более долгий).

2-я группа исполняет ритм лошадки на ложках (e e e e), 1-я группа – бег с высоким подниманием колен.

;Утята»

Задача: освоить равномерный ритм на барабане и глиссандо на металлофоне; выполнять ритмизацию текста с движением.

Методика проведения:

1) дети выполняют ритмизацию текста с хлопками, затем с движением.

2) добавляются барабан и металлофон, задания распределяются между группами детей.

Вышли с мамой налегке шаг ( q q q q ) + игра на барабане

Малые ребята.

И поплыли по реке «плывут» + глиссандо на металлофоне

Жёлтые утята.

;Капли»

Задача: передать смену ритмической пульсации в движении.

Методика проведения:

Капли раз, капли два,

Капли медленно сперва –

Кап-кап, кап-кап, (ладошки-капельки q q q q )

Кап-кап, кап-кап.

Стали капли поспевать,

Капля каплю догонять –

Кап-кап, кап-кап, (ладошки-капельки eeee )

Кап-кап, кап-кап.

Зонтик поскорей раскроем,

От дождя себя укроем. (имитируют крышу).

;Ёж»

Задание: читать текст в ритме, сопровождая движением.

По дорожке ёж, ёж шаги ( q q q q )

Собирает, фош-фош,

Яркие листочки, пружинка с разворотом

Вкусные грибочки. ( 4 раза).

;Волк»

Задание: читать текст в ритме, сопровождая движением.

Через речку, через мост eeeeee q приставной шаг с пружинкой

Серый грозный волк идёт. eeeeee q

Страшный волк-волчи-ще, eeee q q выбрасывание пальцев рук вперёд,

раскрывая кулачки

Щёлк-щёлк, щёлк-щёлк. q q q q 4 хлопка

Острые зуби-щи, eeee q q выбрасывание пальцев рук вперёд,

раскрывая кулачки

Щёлк-щёлк, щёлк-щёлк. q q q q 4 хлопка.

;День и ночь»

Задача: различать контрастную музыку и передавать это в движении.

Методика проведения: дети двигаются поскоками врассыпную (день). Смена музыки – садятся на корточки (ночь).

;Сочиняем музыку»

Задача: развитие детского музыкального творчества (инструментальная импровизация на собственный сюжет).

Методика проведения: педагог предлагает ребёнку сочинить свою музыку о том, о чём он хочет.

;Музыкальные зарисовки»

Задача: озвучивание музыкальными инструментами небольших сюжетов, стихов, рассказов, сказок.

Методика проведения: педагог читает текст, а дети с помощью музыкальных инструментов озвучивают тот или иной фрагмент сказки, стишка, выбирая инструменты в соответствии с содержанием.

;Хлопаем в такт»

Задача: чувствовать и воспроизводить в хлопках метрический пульс речи (стихов) и музыки.

Методика проведения: педагог читает стишок или исполняет музыкальную пьесу, дети улавливают и воспроизводят хлопками метрическую пульсацию.

;Шагаем под музыку»

Задача: почувствовать и передать в движении метрический пульс музыки.

Методика проведения: под звучащую музыку дети шагают сначала на месте, а затем по залу, передавая в шагах метрический пульс.

;Карусель»

Задача: передать ускорение и замедление темпа музыки медленным и быстрым шагом.

Методика проведения: под музыку дети двигаются по кругу, держась за руки, передавая движением изменение темпа.

СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ:

;Хлопаем в такт»

Задача: чувствовать и воспроизводить в хлопках метрический пульс речи (стихов) и музыки.

Методика проведения: педагог читает стишок или исполняет музыкальную пьесу, дети улавливают и воспроизводят хлопками метрическую пульсацию.

;Сенокос»

Задачи: читать стихотворение в ритме и сопровождать его ритмичными движениями; развитие внимания, координации, метроритмического чувства.

Старый заяц сено косит, «косит»

А лиса сгребает. «сгребает»

Муха сено к возу носит, «носит»

А комар кидает. «кидает»

Довезли до сеновала. вращение колёс

С воза муха закричала: движение головы вправо-влево

«На чердак я не пойду, притопы

Я оттуда упаду, 4 прыжка на одной ноге

Ноженьку сломаю, «хромает»

Буду я хромая.

;Помидоры»

Задача: чувствовать и воспроизводить в хлопках ритм стихов.

Методика проведения: педагог и дети читают стишок и воспроизводят хлопками ритм.

В огороде за забором

Созревают помидоры.

Держатся за колышки,

Греются на солнышке.

;Яблонька»

Задачи: декламация текста с движением; развитие внимания, координации, выразительности и ритмичности движений.

Веточки на яблоньке Качание рук над головой вправо-влево, постепенно опуская вниз

Висли от печали.

Яблочки на веточках Качание опущенных рук вправо-влево.

Висели и скучали.

Девочки и мальчики Качание рук вперёд-назад

Ветки раскачали,

Яблоки о землю Хлопки по коленкам

Громко застучали.

;Ай, дуду»

Задачи: читать текст в ритме, сопровождая движением; развитие ритмичности, координации движений и слова.

Ай, дуду, дуду, дуду, Пружинка с разворотом

Сидит ворон на дубу.

Он играет во трубу, Имитация игры на трубе

Во трубу серебряну.

Через мышкин, мышкин дом Изображают дым

Идёт дым столбом, столбом.

Кошка с мышкой подрались, Выброс пальцев кистей рук («брызги»)

В одной ямке собрались. Сужение круга в центре, присесть.

;Волк»

Задачи: читать текст в ритме, сопровождая движением; развитие ритмичности, координации движений и слова.

Через речку, через мост приставной шаг с пружинкой

Серый грозный волк идёт.

Страшный волк-волчи-ще, выбрасывание пальцев рук вперёд, раскрывая кулачки

Щёлк-щёлк, щёлк-щёлк. 4 хлопка

Острые зуби-щи, выбрасывание пальцев рук вперёд, раскрывая кулачки

Щёлк-щёлк, щёлк-щёлк. 4 хлопка.

;Ты, мороз!»

Задача: развитие слухового внимания, ритмичности.

Ты, мороз, мороз, мороз, Сужение круга

Не показывай свой нос! Расширение круга

Уходи скорей домой, Сужение круга

Стужу уноси с собой. Расширение круга

А мы саночки возьмём Лёгкий бег по кругу на носочках, держась за руки

И на улицу пойдём.

Сядем в саночки-самокаточки,

С горки –Ух! Присели.

;Как на горке снег»

Задача: развивать внимание, чувство ритма, координацию.

Как на горке снег, снег, 4 хлопка

И под горкой снег, снег. 4 шлепка по коленкам

А под снегом спит медведь, 7 притопов

Тише, тише, не шуметь. «тс» — показать 4 раза.

;Тили-бом!»

Задача: развивать внимание, чувство ритма, координацию.

Тили-тили, тили-бом! Прист. шаг, пружинка (2 раза)

Сбил сосну зайчишка лбом! 3 хлопка, «ударить» ладонями по лбу

Жалко мне зайчишку – наклоны головы вправо-влево

Носит зайка шишку.

Поскорее сбегай в лес, лёгкий бег по кругу

Сделай заиньке компресс! на последнее слово — присесть.

;Тук-тук»

Задачи: развивать ритмичность, координацию, умение воспроизводить ритм стиха в звучащих жестах и на деревянных палочках (клавесах).

Тук-тук-тук-тук- Кулачок о кулачок

Это что за стук? Хлопки

Деревянный это звук: Шлепки

Тук-тук-тук-тук. Кулачок о кулачок

Тук-тук-тук-тук- Кулачок о кулачок

Это что за стук? Хлопки

Дятел жил в дупле пустом, Шлепки

Дуб долбил, как долотом. Кулачок о кулачок.

;Маляр»

Задачи: развивать плавность движений, чувство ритма, координацию движения и речи.

Есть у мастера сноровка: Плавные движения рук, будто красим кистью

Водит кистью очень ловко,

Тянет следом за собой

Ленту краски голубой.

Удивлялась птичья стая, «Незнайка»

Мимо дома пролетая:

«Вот так крыша! Чудеса! Хлопки

Голубей, чем небеса».

;Едет мышка на ежах»

Задача: развивать внимание, координацию, чувство ритма.

Трах-трах-тарарах! Хлопки

Едет мышка на ежах. Шлепки по коленкам

— Подожди, колючий ёж! Щелчки-клювики

Больше ехать невтерпёж! Притопы

Больше ехать невтерпёж! Хлопки – «тарелочки»

Очень колешься ты, ёж! Хлопки.

;Котенька-коток»

Задача: развивать внимание, чувство ритма, координацию.

Ах ты, котенька-коток, Шаги по кругу, «вышагивать» ритм.

Котя – серенький хвосток.

Приди, котик, ночевать, «Зовут» ручками

Нашу деточку качать. плавные движения качания

Я тебе коту, коту Шаги по кругу в другую сторону

За работу заплачу.

Дам кусочек пирога, Будто держат пирог и миску на ладошках,

Полну миску молока. делают пружинки в это время.