Музыкотерапия в жизни дошкольника.
консультация

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 5» с. Кневичи Артемовского городского округа

МУЗЫКОТЕРАПИЯ

в жизни дошкольника

Подготовила:

Кальникова Валентина Владимировна

Музыка - это наиболее древняя естественная форма изменения эмоционального состояния, которой многие люди пользуются (осознанно или нет), чтобы снять психическое напряжение, успокоиться, сосредоточиться. Для этого не надо быть музыкантом – достаточно просто включить музыку. «Музыка — единственный всемирный язык, его не надо переводить, на нём душа говорит с душою» - Бертольд Авербах (Ауэрбах).

Термин «музыкотерапия» имеет греко-латинское происхождение                 и в переводе означает «исцеление музыкой». О лечебной силе музыки свидетельствуют самые древние источники Греции и других стран.

Музыкотерапия  - это лекарство, которое слушают.

        Уже на заре человеческой цивилизации жрецы, а затем врачи, философы, педагоги использовали музыку для лечения души и тела. Известно, что уже Гиппократ и Пифагор специально «прописывали» своим больным курсы лечения музыкой, достигая высоких целительных эффектов! Известны также идеи Платона, связанные с музыкотерапией.

        Трудно переоценить влияние музыки на человека. Это живой неисчерпанный источник вдохновения. Музыка способна изменить душевное и физическое состояние человека.

        Организм человека, слушающего музыку, как бы подстраивается под неё, в результате, мелодии, доставляющие человеку радость, благотворно влияют на организм:

- замедляют пульс;

- увеличивают силу сердечных сокращений;

- способствуют расширению сосудов;

- нормализуют артериальное давление;

- стимулируют пищеварение;

- улучшают аппетит;

- повышают тонус коры головного мозга;

- улучшают обмен веществ;

- стимулируют дыхание и кровообращение;

- усиливают внимание;

- облегчают установление контакта между людьми.

Музыка действует избирательно: в зависимости от характера произведения, от инструмента, на котором она исполняется.

Так, например, скрипка и фортепиано успокаивают нервную систему, а флейта оказывает расслабляющее действие. Если верить библейской легенде, царя Саула уберегли от приступов безумия игрой на арфе.

Однако излишне громкая музыка, с подчёркнутыми ритмами ударных инструментов, вредна не только для слуха, но и для нервной системы. Современные ритмы увеличивают содержание адреналина в крови, чем могут вызвать стресс.

Интересно, что музыка Баха, Моцарта, Бетховена оказывает удивительное антистрессовое воздействие.

В Японии музыкотерапия широко используется для нормализации физического и психологического состояния человека на производстве, в школе, в вузах.

Специальные исследования показали, что наиболее возбуждающим действием обладает музыка Вагнера, оперетты Оффенбаха, "Болеро" Равеля, "Весна священная" Стравинского с их возрастающим ритмом. Эти произведения оказывают наибольший эффект в работе с вялыми, патетичными детьми. Фонограммы леса, пение птиц, пьесы цикла "Времена года" Чайковского, "Лунная соната" Бетховена способствуют уравновешиванию нервной системы.

Наукой установлено, что бесшумная обстановка отрицательно влияет на психику человека, поскольку абсолютная тишина не является для него привычным окружающим фоном. Мелодии со спокойным ритмом («анданте», «адажио») должны слушать беспокойные дети. Согласно мнению медиков, таким детям подойдёт немецкая или венская музыка из произведений Шуберта, Моцарта, Гайдна, а также рождественские церковные песнопения.

А заторможенным детям с плохим аппетитом, испытывающим проблемы с дыханием, необходимо слушать музыку в темпе «аллегро», «аллегро-модерато», вальсы из балетов Чайковского, произведения Вивальди, маршевые композиции.

Музыкотерапия - одно из перспективных направлений в жизни дошкольного образовательного учреждения. Она способствует коррекции психофизического здоровья детей в процессе их жизнедеятельности.  

Правда, воспитание музыкой очень индивидуально и требует много сил и знаний для подбора мелодий.

Задачи музыкотерапии:

- укреплять здоровье детей через музыку;

- учить детей распознавать эмоции и чувства, передаваемые музыкой;

- развивать чувство ритма, давать ребёнку возможность самому фантазировать и придумывать движения.

        Восприятие музыки не требует предварительной подготовки                                и доступно детям самого раннего возраста.

        В дошкольном возрасте седативный или активизирующий эффект музыки достигается в музыкальном оформлении игр, музыкальной релаксации.

        Для детей с различным темпераментом, соответственно, и музыка подбирается разная.

Неоднократно отмечалось, что мелодии со словами значительно сильнее влияют на ребёнка.

Пример: «Мы погреемся немножко»

В детском саду музыка необходима детям в течение всего дня                         и должна прослушиваться детьми дозировано, в зависимости от времени суток, вида деятельности и настроения детей.

В утреннее время в процессе приёма детей можно включить классическую музыку:

- В. А. Моцарт, «Маленькая ночная серенада»;

- Э. Григ, «Утро» из сюиты «Пер Гюнт»;

- М. П. Мусоргский, «Рассвет на Москве-реке»;

- М. И. Глинка, «Вальс-фантазия»;

- Сен-Санс, «Карнавал животных»;

- П. И. Чайковский, «Апрель», «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик»;

- Г. И. Свиридов, «Музыкальный ящик»;

- Н. А. Римский-Корсаков, Вступление, «Три чуда»;

- И. Штраус, «На прекрасном голубом Дунае»;

-  русские народные мелодии;

- детские весёлые песенки.

Такой приятный утренний настрой положительно воздействует не только на детей, но и на родителей.

Пример: «Утро» из сюиты «Пер Гюнт» Грига.

Утренняя гимнастика в дошкольном учреждении обязательно должна проводиться под музыкальное сопровождение, оно положительно воздействует на детей, помогает им войти в нужное эмоциональное состояние активности и бодрости. Маршевая, ритмичная, бодрая, весёлая музыка на утренней гимнастике настраивает детей на выполнение движений в определённом ритме.

Пример: «Детский марш»

Музыка способствует лучшему пищеварению и усвоению пищи. Когда мы слышим приятные для нас звуки – наша нервная система успокаивается, и все функции организма начинают работать лучше. Поэтому во время приёма пищи также можно использовать музыку, в которой звучат звуки природы (шум прибоя, пение птиц, звуки ветра и т.д.), а также классическую музыку, которая благотворно влияет на процесс усвоения пищи, способствует ее полному перевариванию и звучать должна достаточно тихо, но так, чтобы было её слышно:

- И. Штраус, «Ноктюрн»;

- А. Вивальди, «Зима», «Весна», «Сюита», «Аллегро»;

- Ф. Шопен, «Прелюдия», «Концерт для фортепиано с оркестром»;

- В. А. Моцарт, «Сюита», «Рондо», «Волшебная флейта», «Музыка ангелов», «Турецкий марш», «Ромео и Джульетта», «Адажио», «Аллегро»;

- П. И. Чайковский, «Песня жаворонка», «Танец из балета «Снегурочка», «Подснежник»;

- И. С. Бах, «Воздух»;

- Г. Гендель, «Музыка на воде», «Адажио», «Менуэт»;

- Л. В. Бетховен, «Ода радости»;

- звуки природы, пение птиц.

Пример: «Зима», музыка Вивальди.

На занятиях, особенно художественно-эстетического цикла, также часто используется музыка, которая действует на эмоции ребёнка, а любая эмоция, как известно, связана с определёнными биологическими реакциями в организме.

Музыка позволяет снимать стрессы и может быть первым шагом на пути оздоровления, а также широко используется при лечении двигательных и речевых расстройств, коррекции недостаточного психомоторного развития, чувства ритма, речевого дыхания.  

        На музыкальных занятиях для этого используются

ВАЛЕОЛОГИЧЕСКИЕ ПЕСЕНКИ – РАСПЕВКИ

С них может начинаться музыкально-образовательная деятельность. Это несложные добрые тексты с мелодией из звуков мажорной гаммы. Они поднимают настроение, улучшают эмоциональный климат на занятии, подготавливают речевой аппарат к пению.

Упражнение «ДОБРОЕ УТРО»

Доброе утро!

Поворачиваются друг к другу.
Улыбнись скорее!

Разводят руки в стороны.
Будет веселее.

Хлопают в ладоши.
Мы погладим лобик,

Нос и щёчки.

Выполняют движения по тексту.
Будем мы красивыми,
Как в саду цветочки!

Постепенно поднимают руки вверх («фонарики»).

Разотрём ладошки
Сильнее, сильнее!

Трут ладони.
А теперь похлопаем

Хлопки.
Смелее, смелее!
Ушки мы теперь потрём

Трут ушки.
И здоровье сбережём.

Гладят себя по плечам.
Улыбнёмся снова,

Улыбаются друг другу.
Будьте все здоровы!

Повороты друг к другу.

        На музыкальных занятиях восприятие музыки способствует общему интеллектуальному и эмоциональному развитию, воспитанию интереса                   к музыке, а также доставляет наслаждение, вызывает восхищение:

        - А. К. Лядов, «Дождик-дождик»;

        - Ц. А. Кюи, «Колыбельная»;

        - М. И. Глинка, «Детская полька»;

        - русская народная песня «Ах вы, сени…»;

        - П. И. Чайковский, «Мазурка»;

        - С. В. Рахманинов, «Итальянская полька»;

        - Э. Григ, «В пещере горного короля»;

        - Г. Свиридов, «Вальс»;

        - Р. Шуман, «Весёлый крестьянин»;

        - Д. Б. Кабалевский, «Клоуны»;

        - А. Жилинский, «Детская полька»;

        - Ю. Чичков, «Марш»:

        - «Полянка», русская народная мелодия;

        - А. Грибоедов, «Вальс»:

        - Д. Львов-Компанеец, «Полька»;

        - Ф. Шуберт, «Марш».

        Пример: «Вальс» Г. Свиридова.

Музыка по ИЗО деятельности настраивает детей на восприятие художественного произведения, способствует развитию воображения детей, и в целом создаёт благоприятный эмоциональный фон на занятии:

        - Ф. Шопен, «Ноктюрн»;

        - П. И. Чайковский «Времена года»;

        - К. Дебюсси, «Лунный свет»;

        - Р. Шуман, «Грёзы»;

        - Д. Ласт, «Одинокий пастух»;

        - К. Синдинг, «Шелест весны»;

        - П. И. Чайковский, «Танец маленьких лебедей».

Пример: «Ноктюрн» Ф. Шопена.

        На физкультурных занятиях, для снятия мышечной нагрузки, нормализации общего физического состояния используется музыка:

        - И. Штраус, «Сказки Венского леса», «На прекрасном голубом Дунае»;

        - П. И. Чайковский, «Апрель»;

        - А. Вивальди, «Зима»;

        - Э. Григ, «Песня Сольвейг»;

        - К. Сен-Санс, «Лебедь».

Пример: «Песня Сольвейг», музыка Э. Грига.

Для расслабления, снятия эмоционального и физического напряжения, для приятного погружения в дневной сон воспитатели могут использовать мелодичную классическую или современную релаксирующую музыку, наполненную звуками природы (шелест листьев, голоса птиц, стрекотание насекомых, шум морских волн и крик дельфинов, журчание ручейка):

- Ц. А. Кюи, «Колыбельная»;

- Ф. Шуберт, «Аве Мария», «Серенада»;

        - Г. В. Свиридов, «Грустная песенка»;

        - В. А. Моцарт, «Музыкальная шкатулка»;

        - Н. А. Римский-Корсаков, «Три чуда. Белка»;

        - Колыбельная «Спи, малыш мой, засыпай».  

        Пример: «Музыкальная шкатулка», музыка В. А. Моцарта.

Тихая, нежная, лёгкая, радостная музыка используется и для пробуждения малышей после дневного сна, которую сопровождает гимнастика пробуждения с элементами массажа

«Здравствуйте»

Ладошки, просыпайтесь, (трут ладошки друг о друга)

Похлопайте скорей! (хлопают)

Ножки, просыпайтесь. (поглаживают ноги)

Спляшите веселей! (хлопают по коленям)

Ушки мы разбудим, (потирают ушки)

Лобик разотрём, (гладят лобик)

Носиком пошмыгаем, (глубоко вдыхают и выдыхают)

Песенку споём: (носом воздух вдыхают, выдыхают)

«Добрый день! Добрый день! машут руками

Всем, всем, всем!» хлопают в ладоши

        - Л. Бокарини, «Менуэт»;

        - Э. Григ, «Утро»;

        - А. Дворжак, «Славянский танец»;

        - Лютневая музыка 17 века;

        - Ф. Лист, «Утешения»;

        - Ф. Мендельсон, «Песня без слов»;

        - В. А. Моцарт, «Сонаты»;

        - М. П. Мусоргский, «Балет невылупившихся птенцов»;

        - М. П. Мусоргский, «Рассвет на Москве-реке»:

        - К. Сен-Санс, «Аквариум»;

        - П. И. Чайковский, «Зимнее утро», «Песня жаворонка»;

        - Д. Б. Шостакович, «Романс»;

        - Р. Шуман, «Май, милый май».

Пример: «Рассвет на Москва-реке», музыка М. П. Мусоргского.

Музыка может быть использована во время выполнения самостоятельной работы, когда запрещается речевое общение. Исключение составляет мелочтение - чтение под музыку, сочетание музыки и изодеятельности.

- А. Т. Гречанинов, «Бабушкин вальс»;

- А. Т. Гречанинов, «Материнские ласки»;

- П. И. Чайковский, «Вальс» фа-диез минор;

- Л. В. Бетховен, «Сурок»;

- Н. А. Римский-Корсаков, опера «Снегурочка», сцена таяния Снегурочки;

- Н. А. Римский-Корсаков. «Море»;

- К. В. Глюк, опера «Орфей и Эвридика»;

- Р. Щедрин, «Юмореска».  

Пример: «Вальс» фа-диез минор, музыка П. И. Чайковского.

А в тёплое время года, во время наблюдений, в процессе трудовой деятельности, после игр большой подвижности, музыка используется на прогулках, так как положительно влияет на развитие нервной системы ребёнка:

- С. В. Рахманинов, «Итальянская полька»;

- В. Агафонников, «Сани с колокольчиками»;

- «Ах вы, сени…», русская народная мелодия;

- И. Штраус, полька «Трик-трак»;

- Н. А. Римский-Корсаков, опера «Снегурочка», песни, пляски птиц.  

Пример: «Итальянская полька», музыка С. В. Рахманинова.

Музыка для вечернего времени способствует снятию накопившейся усталости, стрессовых ситуаций за день.

Она успокаивает, расслабляет, нормализует кровяное давление и работу нервной системы детского организма. Для этого можно использовать следующие мелодии:

- Ф. Мендельсон, «Концерт для скрипки с оркестром»;

- И. С. Бах, «Органные произведения»;

- А. Вивальди, «Времена года», «Голоса природы».

Пример: «Концерт для скрипки с оркестром», музыка Ф. Мендельсона.

Иногда, в течение дня бывают ситуации, когда дети часто ссорятся или пришли в детский сад без настроения, вялые, пассивные – тогда можно провести с ними

Психогимнастику «Весёлый пирог»

Воспитатель может напевать слова под незатейливую, известную ему мелодию, выполняя соответствующие движения вместе с детьми (например, мелодия песни-игры «Руку правую вперёд»).

Если стало вдруг кому-то, (потирают кулачками глазки-плачут)

Очень грустно почему-то,

И не знаешь – как же быть? (пожимают плечами)

Как его развеселить?

Мы возьмём стакан смешинок, (имитируют приготовление пирога)

Громкий хохот из корзинок, («пекут пирожки»)

Рассыпного смеха ложку

И хихиканья немножко.

Их весёлкой размешай, (круговые движения кулачками)

В тонкий юмор раскатай, (движения ладошек от себя-к себе)

Обваляй всё в прибаутках, («пекут пирожки»)

Запекай в горячих шутках.

Кто попробует кусочек –

Непременно захохочет! (весело смеются)

Таким образом, музыка может присутствовать на протяжении всего дня, и сопровождать разные режимные моменты.  

Из всего сказанного можно сделать вывод:

Музыкальная терапия благотворно влияет на общее эмоциональное состояние детей, повышает их эмоциональный статус.

- Для этого нужно создавать благоприятные условия для занятий музыкотерапией с детьми.

        - Продумывать методические приёмы: специальные музыкальные упражнения, игры, задания.

        - Подбирать специальные музыкальные произведения.

        - Задействовать все органы чувств у детей.

        - Установить интеграцию музыкального воздействия с другими видами деятельности.

        И в заключение – сеанс релаксации для педагогов.

Отдых на море, музыка «Шум моря».

Музыкальный руководитель:

Лягте удобно, закройте глаза и слушайте мой голос.

Дышите медленно и легко. Представьте себе, что вы находитесь в прекрасном месте на берегу тёплого моря.

Чудесный летний день. Небо голубое, солнце ласковое. Вы чувствуете себя абсолютно спокойными и счастливыми.

Мягкие волны докатываются до ваших ног, лаская ваше тело, и вы ощущаете приятную свежесть морской воды.

Появляется ощущение обдувающего всё тело лёгкого и свежего ветерка. Воздух чист и прозрачен.

Дышится легко и свободно. Настроение становится бодрым и жизнерадостным, хочется встать и двигаться.

Откройте глаза. Вы полны сил и энергии. Постарайтесь сохранить эти ощущения на весь день.

***