Проект в ясельной группе на тему "Мойдодыр"
проект (младшая группа)

МБДОУ "Д/с №5 "Теремок". ГО ЗАТО Комаровский

Проект (краткосрочный)
Тема: «Мойдодыр» (первая младшая группа)

Подготовила воспитатель
Филь Е.С.

п.Комаровский, 2026 г

Краткосрочный проект во второй группе раннего возраста «Мойдодыр»

Воспитатель: Филь Е.С.

Тип проекта: краткосрочный

Вид проекта: познавательно - игровой

Участники проекта: дети  раннего возраста, педагоги.

Актуальность проекта:  Здоровье человека закладывается в детстве. Организм ребенка очень пластичен, он гораздо чувствительнее к воздействиям внешней среды, чем организм взрослого; и от того, каковы эти воздействия благоприятные или нет, зависит, как сложиться его здоровье. Гигиеническая культура так же важна для человека, как и умение разговаривать писать и читать. Именно в дошкольном возрасте необходимо воспитывать у ребенка воспитывать привычку к чистоте, аккуратности. Навыки и привычки, прочно сформированные в дошкольном возрасте, сохраняются на всю жизнь. Только при повседневном гигиеническом воспитании контроле можно добиться формирование и закрепление у ребенка полезных навыков, т.е. перехода их в стойкие привычки.

Цели проекта: формирование культурно-гигиенических навыков у детей раннего дошкольного возраста через различные виды деятельности; развивать любознательность и познавательную активность.

Задачи проекта:

- формировать у детей простейшие навыки самообслуживания;

- обучать детей выполнять последовательные действия в процессе умывания;

- расширять знания о предметах ближайшего окружения (мыло, зубная щётка, расчёска и т.д.);

 Ожидаемые результаты:

 - дети самостоятельно закатывают рукава, моют руки с мылом, насухо вытирают полотенцем;

- вешают полотенце на место;

- знают короткие потешки про умывание;

Итоговое мероприятие:

- Беседа «Почему опасно не мыть руки с мылом»

- Консультация для родителей «Как правильно мыть руки»

-Консультация «Здоровый образ жизни наших детей»

- Создать фотовыставку совместно с родителями « Чистые руки».

Этапы реализации проекта.

 I. Подготовительный этап:

-Обсуждение темы, целей, задач проекта.

-Организация предметно-развивающей среды.

-Подборка литературы, игр, иллюстрации.

-Обсуждение с родителями предстоящих мероприятий.

II. Основной этап реализации проекта: 

План проектных мероприятий

  (22.07.26)

1.  «Мойдодыр», рассматривание иллюстраций к сказке.

Цель: « Привитие КГН у детей раннего возраста через худ литературу.

2. Беседа с детьми « Почему опасно не мыть руки с мылом».

Цель: « Привитие КГН у детей раннего возраста, развивать мышление.

  (24.07.26)

 1. Показ алгоритма мытья рук

Цель: Показать детям ,как правильно мыть руки при помощи схемы.

2.  Рисование «Ладошки»

Цель: Продолжить формировать КГН, учить делать отпечатки ладошкой, тщательно смывать краску с рук, подводить к пониманию того? что без мыла не обойтись.

  (27.07.26)

1.Повторить потешки «Водичка водичка»

2. Дидактическая игра « Предметы личной гигиены».

Цель: Учить детей находить предметы по просьбе воспитателя, формировать представления о предметах личной гигиены.

(28.07.26).

1. Пальчиковая гимнастика «Зайчик умывается».

2. Просматривание мультфильма «Моем руки»

 (29.07.26)

1.Дидактическое упражнение « Купаем куклу Дашеньку».

Цель: Учить детей последовательно выполнять КГН.

2. Познакомить детей с пеной и мыльными пузырями.

Содержание деятельности родителей:

-помощь родителей при подборе материалов.

III. Заключительный этап.

-Консультации для родителей.

-выставка детских рисунков «Ладошки».

- фотовыставка «Чистые руки».

Приложение

Конспект занятия по рисовании в первой младшей группе

  Тема: «Рисование ладошкой птичек!»    

Цель: формировать навык рисования ладошками, показать детям, что после рисование нужно мыть руки с мылом.

Задачи:

1. Учить детей рисовать птицу нетрадиционным способом оттиск – ладошкой.

2. Развивать память, воображение, логическое мышление, творческие способности: чувство цвета, фантазию. 

3. Воспитывать эмоционально - положительное отношение к рисованию, стремление к достижению результата. Доставить детям радость от выполненной работы. 

Материалы к занятию:

Для воспитателя: Иллюстрация с изображением птиц (лебедя, совы, ласточки), А3 лист бумаги, гуашь, кисть, салфетки влажные.

Для детей: А3 лист бумаги, гуашь, кисточки, салфетки влажные.

Ход занятия 

I. Вводный этап
Организационный момент: дети садятся на стульчики.

Воспитатель: (сюрпризный момент) 
Ребята, посмотрите кто пришел к нам в гости? Кто это? (уточка)
Уточка мне сказала на ушко, что она потеряла своих друзей птичек лебедей. Поможем уточке найти ее друзей? (да)

II. Основная часть
Покажите свои ладошки, погладьте их, похлопайте в ладоши, закройте ладошками свои глазки, потрите ладошками свои щечки.
Вот сколько дел умеют делать ваши ладошки.
А еще ладошками можно рисовать птичек. (Дети садятся за столы.) 
Воспитатель: Молодцы! Будем рисовать птичку. Перед тем, как рисовать мы должны сделать пальчиковую гимнастику

Пальчиковая гимнастика

Угадайте, что за птица:

(Разведите руки в стороны)

Света яркого боится,

(Закройте глаза руками)

Клюв крючком,

(Указательные пальцы приставьте к носу, согните)

Глаза пятачком,

(Покажите очки-соедините указательные пальцы с большими, приставьте их к глазам)

Ушастая голова.

(Покажите уши-приставьте ладошки к ушам)

Это …

Ответ : сова!

(Покажите открытые ладошки)
Воспитатель: Посмотрите на мою ладошку, мне, кажется, она очень похожа на птицу.
А вы как думаете?
Где же клюв у птицы? Где шея?
Покажите туловище птицы.
А вот какой замечательный пушистый хвост.
(Воспитатель показывает на своей ладошке, дети на своей).

Воспитатель: Только наша птичка совсем не яркая.
Давайте ее раскрасим. (Детям кистью наносим краску на ладошки).

Воспитатель: А теперь посадим свою птичку в озеро . Для этого вы должны раскрыть широко свой пальчики и приложить ладошку к листу бумаги. Прижали крепко-крепко и резко подняли вверх. Вот и получились птички. (Вытираем руки)

Воспитатель: Дорисуем кисточкой клювик и глазик.

III. Заключительная часть
Вот какие красивые лебеди у нас получились! Вы просто все молодцы!
Вам понравилось рисовать птичек? А Как мы рисовали птичек? (ладошками)
А сейчас мы приклеим волшебную наклейку и отправить озеро с нашими лебедями на выставку, чтобы ваши мамы и папы посмотрели какая красота у нас получилась.

Пальчиковая гимнастика
«Зайка серый умывается» 
(имитируют умывание, проводя ладонями по лицу

(гладят щёки, трут нос).
«Вымыл носик» 
(трут кончиком указательного пальца по носу)
«Вымыл ухо» 
(поглаживают одно, затем другое ухо)
«Полотенцем вытер сухо» 
(делают движение, как будто вытирают руки полотенцем)

Дидактическая игра «Искупаем куклу Дашу»

Программное содержание:

1. Воспитывать у детей доброе отношение к кукле, вызвать желание помочь ей.
2. Развивать речь детей, помочь запомнить и активизировать в речи названия предметов, действий, качеств: ванночка, мыло, полотенце, мыльница, намыливать, смывать, вытирать, горячая, холодная, тёплая вода.
3. Развивать умение различать и называть цвета.
4. Учить детей, слушая знакомую потешку, активно помогать воспитателю читать её, вызвать удовольствие и радость от совместного чтения.

Материал: кукла, предметы туалета: мыло, мыльница, полотенце, мочалка, ведёрко.

Предварительная работа: заучивание потешек, беседы, рассматривание иллюстраций.

Ход игры

Воспитатель:  Дети, сегодня ко мне пришёл Мойдодыр и сказал, что в нашей группе есть кукла, у которой руки, лицо, ноги грязные и просит нас помочь ей.

Поиск грязной куклы.

Дети находят куклу Дашу.

Воспитатель читает стихотворение А. Барто «Девочка чумазая».

- Ах ты, девочка чумазая,

Где ты руки так измазала?

Черные ладошки;

На локтях – дорожки.

Воспитатель: Ребята, а почему кукла Даша такая грязная? (ответы детей)
Вы всегда умываетесь, купаетесь?
Зачем? (ответы детей)
Как нам помочь кукле?
Что нам нужно для купания? (дети называют и приносят всё необходимое для купания куклы)

Воспитатель: Какого цвета мыло?
Какое оно по запаху?
Потрогайте, какая губка?
Какое полотенце?
А как мы называем домик для мыла?
А где мы возьмём водичку? (ответы детей)
А какой водой мы будем купать её?

Воспитатель идёт с детьми в умывальную комнату читает потешку, дети повторяют за ней.

Ай, лады, лады,
Не боимся мы воды,
Чисто умываемся,
Даше улыбаемся.

Воспитатель:  Дети как нужно открывать кран?
Почему?
Воспитатель открывают кран и дети смотрят как льётся водичка.
Какую песенку поёт водичка? (ответы детей)
Давайте все вместе споём эту песенку.
Сильно кран открыт – громко «Ш», слабо кран открыт – тихо «Ш»

Дети щупают водичку и читают потешку.

Эх, водичка хороша

Хороша водичка

Пусть умоет малыша

Чтоб сияло личико!

Набираем воду в кувшин и отправляемся назад в группу.

Воспитатель: Всё готово для купания куклы. Дети наливают воду в тазик, раздевают куклу и купают.

Купание куклы.

Мы пойдем купаться
И в воде плескаться,
Брызгаться, резвиться,
Будет Даша мыться.
Мы помоем ножки
Нашей милой крошке,
Вымоем ручонки
Маленькой девчонке,
Спинку и животик,
Личико и ротик -
Чистая какая
Дашенька родная!

Воспитатель: Какая Дашенька  чистенькая, опрятная, посмотрите, как у неё заблестели глазки, покраснели щёчки, она улыбается.

Воспитатель: Ребята, без мыла можно купаться, руки мыть?
Почему? (ответы детей)

Дети вытирают куклу полотенцем насухо и одевают её в новое платье.

Воспитатель:  Даша говорит вам спасибо и обещает, что всегда будет умываться.

Консультация для родителей

«Привитие культурно-гигиенических навыков

младшим дошкольникам».

Известно, что самые прочные привычки, как полезные, так и вредные, формируются в детстве. Вот почему так важно с самого раннего возраста воспитывать у ребенка полезные для здоровья навыки, закреплять их, чтобы они стали привычками.

Проблема формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста является одной из самых актуальных при воспитании детей этого возраста. И насколько она изначально продумана, спланирована и организована, зависит, будет ли она способствовать укреплению здоровья, физическому и психическому развитию, а так же воспитанию культуры поведения. Главное то, что в этом возрасте происходит быстрое и прочное формирование стереотипов действий, с одной стороны, весьма затруднительна их ломка – переделка, с другой. Иначе говоря, ребенок легко воспринимает определенную последовательность действий, но очень трудно осваивает изменения в ней.

Гигиеническая культура столь же важна для человека, как и умение, разговаривать, писать, читать. Уход за собой дарит человеку ощущение чистоты, здоровья: каждая клеточка организма начинает жить в оптимальном режиме, не огорчая её владельца. Сколько радости доставляет человеку ощущение хорошо и слаженно работающего организма.

В нашу группу дети приходят из домашних условий. С первых дней большое внимание уделяется воспитанию культурно-гигиенических навыков:

Воспитываем опрятность у детей, учим следить за внешним видом, пользоваться горшком, салфеткой, платком.

Приучаем ребенка к гигиеническому индивидуализму: своя расчёска, своя постель, свой горшок, свой носовой платок, своё полотенце.

Воспитываем у детей умение самостоятельно мыть руки с мылом, лицо, насухо вытираться полотенцем.

За столом воспитываем умение правильно держать ложку, правильно сидеть за столом, обучаем правилам этикета, умению пользоваться салфеткой.

Воспитываем умение самим надевать колготки, носки, шорты, сандалии, футболки, учим застегивать и расстегивать пуговицы, аккуратно вешать свою одежду на стульчик перед сном и в шкаф после прогулки.

Воспитываем навыки культуры поведения детей:

✔здороваться и прощаться,

✔благодарить,

✔называть взрослых по имени-отчеству,

✔обращаться с просьбой в вежливой форме,

✔разговаривать между собой спокойно,

✔просить игрушку у сверстника вежливо, а не отнимать,

✔не обижать друг друга.

Воспитываем умение правильно обращаться с игрушками:

✔поиграл – положи на место,

✔покатал – поставь в гараж,

✔собирать пазлы только на столе,

✔играть с атрибутами «больнички» и «парикмахерской» только в уголках сюжетно-ролевых игр «больница» и «парикмахерская»,

✔почитал – убери на книжную полку, разбросал конструктор – убери на место.

Для достижения эффективности формирования культурно-гигиенических навыков используем разные формы организации:

✔чтение потешек в процессе,

✔дидактические игры,

✔игры – упражнения,

✔беседы,

✔чтение художественной литературы,

✔рассматривание иллюстраций, картин,

✔наблюдения,

✔показ инсценировок,

✔рассказывание,

✔заучивание,

✔сюжетно-ролевые игры.

Все сведения по гигиене прививаются детям в повседневной жизни в процессе разнообразных видов деятельности и отдыха, т.е. в каждом компоненте режима можно найти благоприятный момент для гигиенического воспитания.

Для закрепления знаний и навыков личной гигиены желательно давать детям различные поручения. Детям, которые дежурят по столовой, нужно не только уметь правильно накрыть стол и ставить посуду, но и твердо усвоить, что, перед тем как приступить к выполнению своих обязанностей, необходимо тщательно помыть руки с мылом, привести себя в порядок, причесаться.

Навыки детей быстро становятся прочными, если они закрепляются постоянно в разных ситуациях. Главное, чтобы детям было интересно, и чтобы они могли видеть результаты своих действий, (кто-то стал значительно опрятнее и т.д.).

И еще одно условие, необходимое для успешного культурно-гигиенического воспитания – единство требований со стороны взрослых. Ребенок приобретает гигиенические навыки в общении с воспитателем, медицинским работником, няней и, конечно, в семье. Обязанность родителей – постоянно закреплять данные навыки, воспитываемые у ребенка в детском саду. Важно, чтобы взрослые подавали ребенку пример, сами всегда их соблюдали.

Полезные и хорошие навыки, привитые с детства в культурно-гигиеническом развитии, делают ребенка более свободным, т.к. о многих своих действиях он перестает задумываться, они совершаются автоматически, словно сами собой. Они помогают сохранить здоровье и облегчить жизнь.

Памятка для взрослых

∙ Старайтесь поддерживать стремление к самостоятельности ребенка.

∙ Поощряйте, хвалите ребенка даже за небольшие достижения.

∙ Навыки самообслуживания прививаются быстрее, если взрослый покажет и прокомментирует на примере, как, что и в каком порядке делать.

∙ Нельзя торопить ребенка с выполнением какого-либо действия, надо дать ему возможность выполнять все спокойно, самостоятельно.

∙ Если у малыша что- то не получается, не спешите ему на помощь, пока он этого не попросит.

∙ Старайтесь всегда поддерживать активность и эмоциональный настрой ребенка.

∙ В процессе воспитания используйте потешки, стишки, личный пример.

∙ Старайтесь использовать игровую ситуацию.

∙ Всегда придерживайтесь доброжелательного эмоционального настроя.
Известно, что самые прочные привычки, как полезные, так и вредные,