Особенности использования цифровых технологий в семьях с детьми дошкольного возраста
презентация

Особенности использования цифровых технологий в семьях с детьми дошкольного возраста

Сегодня назрела необходимость в создании или развитии воспитательного пространства, в котором происходит распространение психолого-педагогических, медицинских, правовых, социальных знаний, помогающих родителям воспитывать своих детей, которое стимулирует родительскую активность и ответственность, понимание ценности каждого периода в жизни ребенка.

Поэтому, В настоящее время уделяется серьезное внимание  пропаганде семейных ценностей. В том числе  необходимости проводить просветительскую деятельность в родительской среде.

Оказывать такую помощь родителям в  пропаганде семейных ценностей, призваны педагоги дошкольных образовательных организаций.

Программа Просвещения родителей (законных представителей) детей дошкольного возраста, это документ, который направлен  на оказание помощи педагогам в определении содержания и форм просвещения родителей.

Данная программа состоит из нескольких разделов, таких как: феномен родительства и родительских функций; характеристике процесса просветительской работы с родителями; развитие и воспитание в семье детей разных возрастов; особенности просвещения детей с ограниченными возможностями здоровья; вопросы правовой и государственной поддержки семей; часто встречающиеся вопросы родителей детей дошкольного возраста и типичные проблемные ситуации  и пространство родительских инициатив.

Обеспечение информационной безопасности дошкольников — важная задача современного образовательного процесса. В условиях активного внедрения технологий важно создать безопасную и защищённую среду для малышей, обучая их основам безопасного поведения в цифровом пространстве и сотрудничая с родителями. Такой подход способствует формированию ответственного отношения к использованию информации и технологий с ранних лет, укрепляет доверие между педагогами и семьями, а также способствует развитию устойчивых навыков информационной грамотности у будущего поколения.

В шестом раздел подраздел 6.16 «Компьютер, интернет и кибербезопасность детей дошкольного возраста» отвечает на пять вопросов которые представлены на слайде.

1.        Как правильно развивать и учить ребенка в условиях цифровой всеобщей компьютеризации, информатизации и цифровых технологий?

2.        Как уберечь детей от киберопасностей современного цифрового общества?

3.        Какой он современный ребенок, появившейся на свет в эпоху цифровых технологий?

4.        Каким образом влияет на детей необходимость постоянного пополнения знаний и умений для оперирования информацией?

5.        Что может дать ребенку общество, развивающееся в глобальных сетях, представляющее собой некий «коллективный разум»?

В этом разделе рекомендуемые формы работы с родителями: (слайд)

•        Родительские собрания

•        Тематические встречи-обсуждения с передачей опыта дискуссии;

•        Визуальная информация;

•        Практикумы.

Важно помнить, что именно в дошкольном возрасте ребенок уже активно взаимодействует с гаджетами (планшеты, телефоны, умные колонки), но его критическое мышление и саморегуляция еще не сформированы.

Проведя анкетирование родителей по теме «Цифровая грамотность», я сделала вывод что есть дети, которые , особенно в выходной день  дома проводят за гаджетами в среднем более 2-3 часа в день, часто бесконтрольно.

Поставила перед собой цель сформировать у детей первичные представления о телефоне/планшете как инструменте для дела (а не просто игрушке) и навыки безопасного обращения с ним.

Задачами проекта стали:

Познавательные: Дать понятие, что у гаджета есть экран, кнопки, зарядка; научить включать/выключать под контролем взрослого.

Регулятивные: Учить соблюдать временной регламент (песочные часы, таймер).

Коммуникативные: Объяснить, что в интернете есть «хорошие» и «плохие» люди (знакомые и незнакомцы).

Физические: Обучить правилам гигиены (не сидеть близко к экрану, делать гимнастику для глаз).

Чтобы реализовать свой проект «Безопасинка»

Разработала план занятий (слайд)

Разработала для детей 4–5 лет основные правила «Цифровой безопасности»)

1. «Спроси взрослого»: Не включать планшет без разрешения мамы/папы/воспитателя.
2. «Незнакомец в телефоне»: Не отвечать на звонки с незнакомых номеров, не писать незнакомцам (это как чужой дядя на улице).
3. «Кнопка "Крестик"»: Если выскочила страшная картинка или непонятная надпись — сразу позвать взрослого, не нажимать «ОК»!
4. «Режим»: Посмотрел мультик — выключил. (Используем таймер на 10–15 минут с помощь.).
5. «Глазки устают»: Сидеть прямо, смотреть на расстоянии вытянутой руки.

Сформировала картотеку дидактических игр, которые назвала «Игры без экрана».

1. «Что можно, что нельзя». Карточки: «Звонить бабушке по видео» (можно), «Открывать баннер с конфетами» (нельзя), «Играть в планшет 3 часа» (нельзя).
2. «Помоги Зайке включить компьютер». Алгоритм: попросить разрешения → сесть ровно → включить кнопку → выбрать игру → через время выключить.
3. «Угадай, кто звонит». По голосу определяем: «Это мама (можно ответить)» или «Это незнакомый робот (положить трубку)» и другие.
4. «Правда или сказка?»

Я произносила фразу. А дети поднимали красную карточку (сказка/выдумка) или зеленую (правда/реальность).

Примеры:

• «Собака умеет лаять» (правда).
• «Зайчик разговаривал с волком» (сказка).
• «Вода мокрая» (правда).
• «Машина сама поехала без водителя» (сказка — для 4-5 лет объясняем, что чудес не бывает)

5. «Испорченный телефон» (о искажении информации)

Дети шепотом передают фразу. В конце сравниваем: «Вот видите, информация может измениться, если передавать её шепотом и не проверять. Поэтому переспрашивайте сами у того, кто всё знает». И другие.

Так же разработала электронную гимнастику для детей (физминутки), выучили их с детьми, чтобы они дома могли самостоятельно их применять.

1. «Глазки вверх-вниз» (водим пальцем по воображаемому экрану).
2. «Спрятались в норку» (зажмурились на 5 секунд).
3. Рисование двумя руками (синхронно) на песке/круппе — снимает напряжение после гаджетов.

Без участия семьи успех невозможен. Предложила родителям дома использовать правила:

«Правило трех "Т"»:

• Таймер (не более 15 минут в день для 4-5 лет, перерыв 30 мин).
• Темнота (за 1 час до сна — никаких экранов).
• Тишина (без фонового ТВ, иначе перегрузка нервной системы).

Провела для родителей педагогическую гостиную: «Первые шаги в мире информации», «Как развивать критическое мышление у ребенка через сказку».

Так же разработала для родителей навигатор: «Цифровая гигиена для дошкольников» о правилах использования гаджетов:

• «Родительский контроль»: Установить детский профиль, убрать платежные приложения.
• «Совместный просмотр»: Смотреть контент ВМЕСТЕ с ребенком, комментировать: «Видишь, котенок грустит? Надо нажать сюда, чтобы его погладить».
• Рекомендовала после просмотра мультфильма провести беседу с ребенком о том что они посмотрели.
• Был разработан конкретный список: Что ПОЛЕЗНО смотреть в 4-5 лет (развивающие игры на логику, рисование пальчиком, короткие добрые мультфильмы без агрессии). Что ВРЕДНО (открытый YouTube, тиктоки, стрелялки).

Ключевые принципы успеха реализации моего проекта стали:

1. Принцип «без розетки»: Основной упор делается не на компьютер, а на развитие мышления (логика, поиск, анализ), которое является фундаментом информационной грамотности.
2. Регулярность и дозированность: Занятия должны быть короткими (15–20 минут).
3. Игровая форма: Это главный принцип работы с дошкольниками.

Результатом реализации проекта стали:

мои дети:

• знают элементарные источники информации и может ими воспользоваться (например, посмотреть в книге или спросить у взрослого).
• умеют задавать вопросы и вести простейший поиск ответов.
• понимают, что не всякой информации можно сразу верить, и может найти простейшие несоответствия.
• понимает основы алгоритма (последовательность действий).

Я считаю, что формирование безопасного цифрового поведения в этом возрасте — это не обучение программированию, а воспитание цифрового иммунитета и привычки к офлайн-реальности. И лучшая защита для ребенка 4-5 лет — это внимание и личный пример близкого взрослого.