ИОМ ребенка
методическая разработка (подготовительная группа)

Направление работы / Образовательная область

Дефициты и (или) ресурсы ребёнка

Действия, игры, упражнения

Результат на конец учебного года

«Познавательное развитие»

Трудности в образовании чисел в пределах 10 и выполнении элементарных счётных действий.

Систематически закреплять количественный и порядковый счёт в пределах 10.

Закреплять понимание состава числа в пределах 10. Упражнять в определении предыдущего и последующего числа. Выполнение 

простых действий на сложение и вычитание с опорой на наглядный материал. Постепенно переводить ребёнка от практических действий с предметами к выполнению заданий по картинкам и в уме.

Игры:

1.«Составь число»

2.«Как получилось число?»

3.«Числовой домик»

4.«Засели домик»

5.«Сколько стало?»

6.«Сколько осталось?»

7.«Математический магазин».

Ребёнок научился соотносить количество предметов с соответствующей цифрой в пределах 10, выполняет счётные действия на сложение и вычитание в пределах 10. Самостоятельно образовывает и называет числа.

Не сформировано умение сравнивать группы предметов и устанавливать количественные отношения.

Систематически упражнять ребёнка в сравнении двух групп предметов по количеству. Учить изменять количество предметов в группе: добавлять или убирать предметы для получения равенства. Формировать умение отвечать на вопросы: «Чего больше?», «Чего меньше?», «Поровну ли?», «На сколько больше/меньше?». Побуждать ребёнка объяснять результат сравнения полным предложением.

Игры:

1.«Чего больше, чего меньше?»

2.«Найди столько же» «Чего не хватает?» 

3.«Сравни и объясни»

«Сколько нужно добавить?».

Сравнивает две группы предметов по количеству, определяет, где больше, меньше или поровну, самостоятельно выполняет задания.

Не сформированы временные ориентировки.

Ежедневно закреплять представления о частях суток, днях недели, временах года.

Упражнять в установлении последовательности временных событий: вчера — сегодня — завтра.

Игры:

1.«Когда это бывает?»

2.«Что сначала, что потом?»

3.«Назови соседей дня»

4.«Разложи по порядку»

5.«Вчера, сегодня, завтра»

6.«Когда мы это делаем?».

Ориентируется в понятиях «утро», «день», «вечер», «ночь», различает основные части суток, при опоре на наглядный материал определяет последовательность событий. Устанавливает последовательности временных событий. 

«Речевое развитие»

Не может пересказать прочитанное литературное произведение.

Чтение небольших литературных произведений с последующим обсуждением содержания. Беседа по произведению с опорой на вопросы: «Кто?», «Где?», «Что произошло?», «Почему?», «Чем всё закончилось? Постепенный переход от пересказа с опорой на вопросы и картинки к самостоятельному пересказу. Использование слов-помощников для обозначения последовательности: сначала, затем, потом, после этого, наконец. Пересказ произведения по серии сюжетных картинок. Пересказ по мнемотаблице или картинному плану.

Игры:

1.«Расскажи по порядку»

2.«Кто герой?»

3.«Что сначала, что потом?»

Понимает основное содержание прослушанного произведения, с помощью взрослого отвечает на вопросы по тексту, называет отдельных персонажей и основные события. Последовательно излагает содержание.

Имеет трудности последовательном и связном изложении событий.

Составление совместного пересказа: сначала воспитатель рассказывает часть произведения, ребёнок — следующую.

Постепенный переход от пересказа с опорой на вопросы и картинки к самостоятельному пересказу.

Использование слов-помощников для обозначения последовательности: сначала, затем, потом, после этого, наконец.

Игры:

 1.«Закончи предложение»

 2.«Продолжи рассказ»

Может передавать содержание событий в определённой последовательности. Увеличивается объём высказываний, ребёнок соблюдает последовательность при изложении.

Плохо сосредоточивается, недостаточно устойчивое внимание.

Использование игровых заданий с постепенным увеличением времени сосредоточенной деятельности.

Чередование заданий, требующих концентрации, с короткими двигательными паузами.

Игры:

 1.«Найди отличие»

 2.«Что изменилось?»

 3.«Чего не стало?

 4.«Будь внимателен»

 5.«Слушай и выполняй»

 6.«Запомни и назови»

Стал дольше удерживать внимание при выполнении заданий, сосредоточивается на предлагаемой деятельности и доводит её до завершения. При увеличении продолжительности или сложности задания внимание остаётся устойчивым.