Формирование представлений о растительном мире у детей дошкольного возраста» .
статья

 «Формирование  представлений о растительном мире у детей дошкольного возраста» .

Экологические проблемы страны диктуют необходимость интенсивной работы по формированию у людей экологической культуры природопользования. Взаимодействие человека и природы-проблема современности. С каждым годом она становится все острее.Слишком большой ущерб наносится природе.

Первым звеном в  образовательном континууме является работа в детских садах.Большую часть педагогического процесса составляет экологическое воспитание,которое является совместной деятельностью педагогов и детей.Экологическое воспитание дошкольников предполагает систему работы в детском саду,которая должна быть интересным и стимулирующим процессом для ребенка. При организации экологического воспитания в детских садах важно учитывать местные элементы самого непосредственного природного окружения.

Среда, в которой дети проводят много времени, очень важна для их обучения, и именно она является целевой пространственно-развивающей средой наших детских садов. Поэтому мы создали необходимые условия для жизни и развития детей в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами, включая благоприятную атмосферу, освоение педагогами методов экологического воспитания в контакте с детьми разного возраста, новые формы взаимодействия с родителями по вопросам экологии. В своей работе по экологическому образованию детей мы уделяли особое внимание созданию благоприятной атмосферы в детских садах, т.е. в группе и на школьном дворе.

 Уголок природы создан для непосредственной образовательной деятельности в течение всего года. В уголке природы есть оборудование для ухода за комнатными растениями, материалы для экспериментов с детьми, игровые карточки по экологии, книги о растениях и животных и гербарий.

Уголок природы расположен в групповой комнате, что очень облегчает детям наблюдение и уход за растениями в комнате. Близкое расположение растений и детей является ключевой особенностью и преимуществом уголка природы. В Уголке природы есть календарь наблюдений, в котором отображаются различные длительные сезонные природные явления, погода и температура, перелетные и зимующие птицы и многое другое. Это важно для экологического образования детей.

Огород на окошке.

В феврале мы создаем "огород на окне" и вместе с детьми выращиваем лук, овес, укроп, морковь и цветочную рассаду. Они записывают свои наблюдения за посевом семян, прорастанием и ростом в календарь "Наблюдения". Наблюдения детей дополняются рассказами, художественными словами и объяснениями. Дети с большим удовольствием принимают участие. Метод "наблюдения" играет важную роль в экологическом образовании детей дошкольного возраста. Наблюдение дает им возможность научиться определять наиболее важные признаки объектов в природе и находить взаимосвязи между растениями и неживыми, природными явлениями.

Наблюдение за природой на прогулке.

Весной внимание детей привлекают почки на деревьях, когда они набухают. Они выбирают ветку дерева, помечают ее (красной ленточкой) и внимательно наблюдают, как постепенно распускаются первые листья. С большой радостью и волнением дети обнаруживают, что почки на деревьях лопаются и появляются первые молодые, нежные листочки.

Эмоциональное отношение к природе, любовь к ней рождаются тогда, когда ребенок гуляет по лесу, рассматривает цветы, деревья, кустарники,  слушает птиц. Все это помогает воспитывать у дошкольников интерес, заботу и любовь к природе.

Это связано с тем, что мы считаем, что дидактические игры обогащают экологические знания дошкольников о разнообразии природных объектов, растений и животных как живых организмов, их взаимосвязях в природе и культуре поведения в природе.

Игры в формировании экологического воспитания детей.

Использование игр: «От какого дерева листок?», «Четвертый лишний», «Кто и что потерял?», «Где спрятано растение», «Найди животных, птиц, насекомых», «Что дерево нам даёт?», «Чем похожи и чем отличаются?», «Папа, мама и малыш». Они

используются для расширения знаний о животном и растительном мире, для расширения чувств к природе и формирования позитивного отношения к ней. Формирования положительного отношения. Эти игры развивают у детей внимание, память и навыки логического мышления.

Большое внимание уделяю словесным играм: «Дерево, кустик, травка», «Рыба, птица, зверь», «В воздухе, в воде и на земле», «Кто больше?», «Концовки», «Ты часть - я целое» и др., эти игры закрепляют знания о природе, развивают внимание, сообразительность, связную речь, быстроту реакции; творческим играм (строительные игры с природным материалом, театрализованные, сюжетно-ролевые), в ходе которых дошкольники обогащают знания, отражают впечатления, полученные в процессе образовательной деятельности и повседневной жизни.

В совместной деятельности  с детьми проводим подвижные игры, например: «К дереву беги», «Через ручеёк» и др., затем  полученные знания закрепляем в экологических играх: «Найди дерево по описанию»,  «Что изменилось», лото «Четвёртый лишний?».

В самостоятельной творческой деятельности,  дети в рисунках, поделках из природного материала  отражают свои впечатления об увиденном, развивая при этом свою фантазию, воображение, творческие способности.

Все это сопровождается  чтением художественной литературы: С.Я.Маршак «Весенняя песенка»,  В.Чарушин «Яшка», Л.Толстой «Пришла весна», И.Бунин «Ясным утром», З. Александрова «Одуванчик»  и др.; заучиванием стихов, разгадыванием загадок.

  Таким образом, использование игр в воспитании экологической культуры способствует формированию представлений орастенияхродногокраяипомогаетприобрестинавыкиэкологически целесообразного поведения в природе,чтоспособствуетобогащениюи успешному решениювопросовэкологического воспитания детей дошкольного возраста.

Эффект экологического образования заключается не только в знаниях и поведении детей,но и в участии детей в улучшении местной природной среды.Важна роль взрослых-учителей и родителей-во влиянии на личность детей через  ихотношение и поведение по отношению кприроде.Задача учителя в экологическом воспитании детей- работать с родителями. Задача воспитания  экологически грамотных людей может быть решена только совместной работой,с опорой на семью. Когда дети вырастают,они ведут себя и действуют так же, как их родители.Родительский пример имеет решающее значение в воспитании детей, поэтому родителям необходимо демонстрировать важность экологического воспитания.

Организуя сотрудничество с родителями детей по экологическому воспитанию позволяет нам обеспечить единство и непрерывность педагогического процесса, а также внести в процесс необходимую ребёнку особую положительную эмоциональную окраску.

Список использованной литературы.

1.Е.Ю. Виноградова Формирование экологической воспитанности детей дошкольного возраста.// «Дошкольная педагогика». – 2012. - №5. – С

2.Г.Иванова, В.Курашова Об организации работы по экологическому воспитанию. // «Дошкольное воспитание». – 2004. - №7. – С.

3. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников: Учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений – 2 – е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 184 с.

4. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников: Учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений – 3 – е изд.,перераб. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 224с.