консультация для педагогов
консультация (старшая группа)

1. Что такое «Добрые игры»

«Добрые игры» — федеральный образовательный проект, разработанный Институтом изучения детства, семьи и воспитания при поддержке Министерства просвещения РФ. С 1 сентября 2026 года он внедряется во всех детских садах России.  

Главная цель — приобщение детей дошкольного возраста (3–7 лет) к традиционным российским духовно-нравственным ценностям через игру, общение и творчество. Проект построен по аналогии со школьными «Разговорами о важном», но адаптирован специально для дошкольников: ребёнок не слушает лекцию, а эмоционально «проживает» ценности в деятельности.  

Ключевые ценности проекта:

семья и традиции;

дружба и взаимопомощь;

доброта и справедливость;

любовь к Родине;

труд и уважение к культуре;

милосердие;

бережное отношение к природе;

единство народов России.  

2. Методическое обеспечение

Проект включает 44 учебно-методических комплекта, разработанных для четырёх возрастных групп: младшая (3–4 года, средняя (4–5 лет, старшая (5–6 лет, подготовительная (6–7 лет). 

В комплект для воспитателя входят:

Сцен-план темы — главный файл: цель беседы, тезисы, возрастная линия «представление — отношение — роль»;

Плакаты и раздаточные карточки — для размещения в группе и работы с детьми;

Развивающие игры — шаблоны для творческой и самостоятельной деятельности;

Списки литературы и мультимедиа — рекомендации по книгам и мультфильмам.  

Важно: все материалы носят рекомендательный характер, размещены на сайте добрыеигры. рф, регистрация не требуется, всё скачивается свободно.  

3. Три формата взаимодействия

Проект строится на трёх форматах, которые можно сочетать в рамках одной темы: 

Формат «Взрослый — ребёнок»

Развивающее общение: воспитатель беседует с детьми, помогает осмыслить ценность, задаёт вопросы, побуждает высказывать мнение. Не сообщайте готовый вывод — предложите детям рассмотреть ситуацию, назвать чувства героев, сравнить поступки и подумать о последствиях.

Формат «Ребёнок и другие дети»

Совместная деятельность: сюжетно-ролевые, подвижные, дидактические, народные игры. Воспитатель может быть руководителем или равноправным партнёром. Здесь дети учатся договариваться, распределять роли, слышать друг друга.

Формат «Ребёнок самостоятельно»

Свободная игра и самостоятельная деятельность: ребёнок сам выбирает занятие — рисует, конструирует, рассматривает картинки, выполняет творческое задание. Задача педагога — создать среду и мягко направлять.

Рекомендуемая последовательность в течение недели: в понедельник — развивающая беседа на утреннем круге, в течение недели — игры и совместная деятельность, во второй половине дня — творческие задания и самостоятельная деятельность.  

4. Интеграция в режим дня

Проект не требует отдельного расписания. Материалы встраиваются в привычные режимные моменты: 

Режимный момент- Что включить

Утренний круг Короткую беседу по теме (5–10 минут, обсуждение иллюстрации или ситуации)

Прогулка Подвижные и народные игры, наблюдения за природой, трудовые поручения

Свободная деятельность Дидактические или сюжетно-ролевые игры

Вторая половина дня Творческие задания, театрализацию, чтение, продуктивную деятельность

Переходные моменты Короткие игры-минутки, ритуалы, закрепление правил

5. Возрастные особенности проведения бесед

Младшая группа (3–4 года): используйте игрушку, иллюстрацию, простую игровую ситуацию. Акцент — на ярких эмоциях и простых действиях.

Средняя группа (4–5 лет): предложите обсудить поступок героя и выбрать способ действия.

Старшая и подготовительная группы (5–7 лет): можно рассуждать о причинах и последствиях поступков, сравнивать решения, формулировать выводы, обсуждать милосердие, сотрудничество, патриотизм.  

Структура беседы:

1. Начать с вопроса, на который легко ответить.

2. Уточнить, что произошло.

3. Обсудить чувства и причины поступков.

4. Предложить найти другое решение и подумать о последствиях.

5. Договориться, как поступить в похожей ситуации.  

Типы вопросов для развивающей беседы:

Уточняющие: «Можешь ли ты привести пример?», «Можешь что-то добавить?»

Выясняющие причину: «Почему ты так сказал?», «Как ты думаешь?»

Развивающие мнение: «Можно ли посмотреть на эту ситуацию с другой стороны?»

О последствиях: «Если это произойдёт, что может получиться в результате?» 

6. Виды игр в проекте

Группа игр Примеры Что развивают

Творческие (сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссёрские) «Семья», «Больница», «Магазин» Моделирование жизненных ситуаций, принятие решений

Подвижные командные «Паровозик друзей», «Спасатели», «Ручеёк» Коллективизм, координацию, сотрудничество

Настольные «Добрые и недобрые поступки», лото «Доброе дело» Честность, взаимопомощь, умение соблюдать правила

Словесные и музыкальные «Комплименты», «История про доброго героя», «Волшебные очки» Связную речь, воображение, эмоциональный интеллект

Народные «Каравай», «Золотые ворота», «Колечко» Уважение к культуре родного края, коллективное взаимодействие

Интерактивные Образовательные квесты на эмоциональный интеллект Эмпатию, инициативность

7. Практические приёмы для воспитателя

1. Свяжите игру с ценностью. Перед игрой коротко обсудите, какую ценность она помогает освоить: «Сегодня мы учимся помогать друг другу».

2. Создайте безопасную среду. Избегайте оценок «правильно/неправильно» — фокус на том, как можно поступить, а не на итоговом результате.

3. Не давайте готовых ответов. Предлагайте проблемные вопросы: «Как бы ты поступил на месте героя?», «Что бы ты почувствовал, если бы так поступили с тобой?»

4. Проводите рефлексию. После игры спросите: «Что было трудно?», «Кому ты помог?», «Что понравилось больше всего?»

5. Используйте символические элементы. «Копилка добрых дел», «Дерево желаний», «Экран настроения» — среда должна подталкивать к добрым поступкам.

6. Чередуйте форматы. Сюжетно-ролевые игры, игры с правилами, народные игры, творческие задания — разнообразие поддерживает интерес.  

8. Чего делать не нужно: пять признаков, что практика пошла не туда

Признак Что поправить

Дети слушают дольше, чем действуют Сократить беседу, перейти к игре и действию с материалом

Все делают одинаковый продукт «как у воспитателя» Дать выбор материала и способа, принимать любой результат

Ребёнок не может выйти из деятельности Обеспечить право не участвовать, оставаясь рядом

Итог темы оценивается («молодец» / «не справился») Заменить оценку на разговор о том, что получилось интересного

Семье выдано задание со сроком Заменить на предложение: «если захотите, вот материалы»

9. Работа с родителями

Активное участие семьи — ключевое условие успеха. Без поддержки родителей проект теряет смысл.  

Формы работы с родителями:

Информационные встречи — родительские собрания с презентацией проекта;

Родительские гостиные «Взрослые тоже играют» — родители приходят и играют в детские добрые игры, чтобы увидеть, как это работает;

Информирование через родительский уголок — рекомендации по играм и литературе по теме недели.

Рекомендации для родителей (из материалов проекта):

«Познаём вместе» — короткие тезисы о том, что ребёнок узнал в саду, и вопросы для беседы;

«Играем вместе» — описания игр, для которых не нужен специальный реквизит;

«Мастерим вместе» — идеи для простых поделок и аппликаций;

«Читаем вместе» — список литературы, подобранной под тему и возраст;

«Семейное время» — идеи для прогулок, экскурсий, семейных традиций.  

Важно: материалы для семьи носят рекомендательный характер. Использование — по желанию родителей. Не превращайте их в обязательную домашнюю работу.  

10. Что фиксировать и чего не требуется

Нужно: отмечать тему недели в привычном планировании.

Не требуется: конспект каждой практики, лист самоанализа, журнал проведения, карта фиксации результатов по каждому ребёнку, фотоотчёт, справка по теме. Ничего из этого федеральные документы не требуют.  

11. Планируемые результаты

Для детей:

чаще проявляют эмпатию, замечают состояние сверстников;

снижается количество конфликтов в группе;

повышается сплочённость детского коллектива;

обогащается словарный запас, развивается связная речь.

Для родителей:

активно включаются в совместные мероприятия;

закрепляют пройденные темы в семейной обстановке.  

Практикум для педагогов

Предложите воспитателям прямо на консультации выбрать одну ценность (например, «Дружба» или «Семья») и выполнить мини-задание:

1. Придумать 2–3 вопроса для развивающей беседы на утреннем круге.

2. Назвать 2 игры, которые можно провести на прогулке по этой теме.

3. Предложить одно творческое задание для второй половины дня.

4. Сформулировать рекомендацию для родителей по продолжению темы дома.