Аналитический отчёт за 2024 - 2025 уч.год
материал (старшая группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

НОВОПОРТОВСКИЙ ДЕТСКИЙ САД «ТЕРЕМОК»

ИНН: 8909001510; ОГРН: 1028900510715; БИК: 047182000; КПП: 890901001; Р/с: 40204810900000000013 РКЦ, г. Салехарда, УФК по ЯНАО;

ЯНАО, Ямальский район, с. Новый Порт, ул. Вануйто Папули, 25; тел/факс: 8(34996) 2-46-26; е-mail: nport_teremok@mail.ru, лицензия 89Л01  № 0000928 от 30.04.2015 г.

Аналитический отчет

по воспитательно-образовательной работе

в средней группе «Мишки - топтыжки»

за 2024–2025 учебный год

                                                       Воспитатель: Туганова Г.Н.

с. Новый Порт, 2024 г.

Списочный состав старшей группы – 24 воспитанников. Из них: мальчиков – 12, девочек – 12, в возрасте от 5 до 6 лет.

Взаимодействие с воспитанниками

В течение учебного года строго соблюдался режим дня и все санитарно-гигиенические требования к пребыванию детей в ДОУ, в соответствии с требованиями СаНПиН СП 2.4.3648-20.

В соответствии с планом проводились медицинское и педагогическое обследование воспитанников, подтвердившее положительную динамику развития каждого ребенка и группы в целом.

Организация и проведение образовательной деятельность проходила в соответствии с образовательной программой, детского сада и утвержденной сеткой организованной формы образовательной деятельности. Поставленные цели, достигнуты в процессе осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной и чтения. Все виды деятельности представляют основные направления развития детей: физическое, познавательно-речевое, художественно-эстетическое, социально-личностное. При проведении организованной формы образовательной деятельности использовала традиционные методы: наблюдение, беседы, сравнение, мониторинг, индивидуальная работа и т. д., так и нетрадиционные методы работы: гимнастика, пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика.

В соответствии с перспективным планированием воспитательно - образовательного процесса проведено:

Возраст от 5 до 6 лет

Для интеграции разных видов детской деятельности в рамках темы и распределения образовательной и совместной деятельности в режимных моментах были предложены формы планирования воспитательно-образовательной работы (перспективного и календарного планов).

Деятельность воспитателей предусматривала решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности воспитанников не только в рамках организованной формы образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов.

  При проведении организованной образовательной деятельности использовались как традиционные методы работы (например: наблюдение, беседы, сравнение, мониторинг, индивидуальная работа и т. д.), так и нетрадиционные (например, пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика).

Оценить динамику достижений воспитанников, эффективность и сбалансированность форм и методов работы позволяет мониторинг достижения детьми планируемых промежуточных результатов освоения образовательной программы, реализуемой в ДОУ.

  Обследование в группе «Мишки-топтыжки» проводилось с детьми 6-го года жизни, в количестве 24 детей, 5 воспитанника группы не обследованы, четыре воспитанника Веретенников Илья, Салиндер Богдан, Худи Лиана, Хунгали Артур – прибыли во втором полугодии, 1 воспитанница: Хунгали Илона – выбыла.

Диагностика качества освоения детьми образовательной программы за 2024 -2025 учеб­ный год показала следующие результаты.

Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие»

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд». Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:

•        воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;

•        воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности;

•        воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России;

•        содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;

•        воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции;

•        создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;

•        поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;

•        формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.

Основные цели и задачи для старшей группы:

1. В сфере социальных отношений.

• Учить детей рассказывать о себе, выражать собственные потребности и желания.
• Воспитывать самоуважение и уверенность в себе, подчеркивать достижения ребёнка.
• Знакомит детей с их правами.
• Обогащать представления детей о расширении форм поведения и действий детей в ситуации взросления (помощь взрослым дома и в группе, сочувствие и поддержка детей с ОВЗ в ДОО; забота и поддержка младших).
• Учить детей с основными эмоциями и чувствами, их выражением в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи.
• Учить детей анализу причины и события, способствующие возникновению эмоций, рассматривая примеры из жизненного опыта детей, произведений литературы и изобразительного искусства, кинематографа и мультипликации.
• Учить детей понимать свои и чужие эмоциональные состояния, разговаривать о них, демонстрируя примеры эмоциональной поддержки и адекватные возрасту способы регуляции эмоциональных состояний.
• Обогащать представления о семье, семейных и родственных отношениях: члены семьи, ближайшие родственники по линии матери и отца.
• Расширять знания детей о том, как поддерживаются родственные связи (переписка, разговор по телефону, посещения, совместный отдых), как проявляются в семье забота, любовь, уважение друг к другу.
• Расширять представления о семейных традиций и о культуре отношения к пожилым членам семьи.
• Обогащать представления детей о заботе и правилах оказания посильной помощи больному члену семьи.
• Поддерживать стремление ребёнка быть членом детского коллектива: иметь ближайшее окружение и предпочтения в общении; стремиться к деловому сотрудничеству; в совместной деятельности ориентироваться на свои возможности и сверстника.
• Учить детей умению совместной деятельности: принимать общую цель, договариваться о способах деятельности и материалах, в процессе общего дела быть внимательными друг к другу, проявлять заинтересовать в достижении результата, выражать свое отношение к результату и взаимоотношениям.
• Поддерживать предотвращение и самостоятельное преодоление конфликтных ситуаций, уступки друг другу, уточнения причин несогласия.
• Обогащать опыт освоения детьми групповых форм совместной деятельности со сверстниками.
• Поощрять обсуждение и установление правил взаимодействия в группе, способствуя пониманию детьми последствий несоблюдения принятых правил.
• Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе.
• Обогащать словарь детей вежливыми словами (доброе утро, добрый вечер, хорошего дня, будьте здоровы, пожалуйста, извините, спасибо).
• Развивать позитивное отношение к ДОО: поддерживать желание детей соблюдать порядок и чистоту в группе, преобразовывать пространство в зависимости от предстоящих событий (праздники, мероприятия),
• Воспитывать бережное отношение к пространству и оборудованию ДОО.
• Развивать интерес у детей в подготовке мероприятий для родителей (законных представителей), пожилых людей, младших детей в ДОО.
• Поддерживать чувство гордости детей, удовлетворение от проведенных мероприятий.

2. В области формирования основ гражданственности и патриотизма.

• Воспитывать уважительное отношение к нашей Родине - России.
• Расширять представления о государственных символах России - гербе, флаге, гимне, знакомит с историей их возникновения в доступной для детей форме.
• Обогащать представления детей о том, что Россия - большая многонациональная страна,
• Воспитывать уважение к людям разных национальностей, их культуре.
• Развивать интерес к жизни людей разных национальностей, проживающих на территории России, их образу жизни, традициям и способствуя его выражению в различных видах деятельности детей (рисуют, играют, обсуждают).
• Формировать интерес у детей о традициях и обычаях народов, которые проживают на территории малой родины.
• Обогащать представления детей о государственных праздниках: День России, День народного единства, День Государственного флага Российской Федерации, День Государственного герба Российской Федерации, День защитника Отечества, День Победы, Всемирный день авиации и космонавтики.
• Познакомить детей с содержанием праздника, с традициями празднования, памятными местами в населенном пункте, посвященными празднику.
• Воспитывать уважение к защитникам и героям Отечества.
• Познакомить детей с яркими биографическими фактами, поступками героев Отечества, вызывать позитивный эмоциональный отклик и чувство гордости.
• Обогащать представления детей о малой родине: поддерживать любознательность по отношению к родному краю; интерес, почему именно так устроен населенный пункт (расположение улиц, площадей, различных объектов инфраструктуры);
• Познакомить со смыслом некоторых символов и памятников населенного пункта,
• Развивать умения откликаться на проявления красоты в различных архитектурных объектах.
• Поддерживать проявления у детей первичной социальной активности: желание принять участие в значимых событиях, переживание эмоций, связанных с событиями военных лет и подвигами горожан (чествование ветеранов, социальные акции и прочее).

3. В сфере трудового воспитания.

• Обогащать представления детей о труде взрослых,
• Познакомить детей дошкольного возраста с разными видами производительного (промышленность, строительство, сельское хозяйство) и обслуживающего (сфера досуга и отдыха, сфера культуры, медицина, торговля) труда.
• Познакомить детей с конкретными профессиями взрослых, создавая образовательные ситуации и демонстрируя возможные связи между профессиями,
• Обращать внимание детей на содержание каждой профессии в соответствии с общей структурой трудового процесса (мотив, цель, инструменты и оборудование, содержание действий, выбор трудовых действий в соответствии с целью, результат): продавец продает товар покупателю, рабочий на фабрике изготавливает товар, шофер развозит товар по магазинам, грузчик разгружает товар.
• Формировать представление детей о современной технике, в том числе цифровой, её разнообразии,
• Формировать знания детей о конкретных технических приборах создавая образовательные ситуации, показывая, как техника способствует ускорению получения результата труда и облегчению труда взрослых.
• Формировать условия для знакомства детей с экономическими знаниями, рассказывая о назначении рекламы для распространения информации о товаре,
• Формировать представление о финансовой грамотности человека,
• Расширять знания у детей о назначении денег и их участие в процессе приобретения товаров или услуг, организуя проблемные и игровые ситуации
• Развивать умения планировать расходы на покупку необходимых товаров и услуг,
• Формировать уважение к труду родителей (законных представителей).
• Продолжать поощрять инициативность и самостоятельность детей в процессах самообслуживания в группе (убрать постель после сна, расставить ровно стулья за столами в зоне учебной деятельности),
• Развивать умения выполнять отдельные трудовые действия,
• Привлекать к решению поставленных задач родителей (законных представителей) с целью создания дома условий для развития умений реализовывать элементы хозяйственно­-бытового труда: вымыть тарелку после обеда, вытереть пыль в комнате, застелить кровать, погладить носовой платок, покормить домашнего питомца и тому подобное.
• Продолжать учить детей выполнять коллективные трудовые поручения во время дежурства.
• Учить детей распределять между собой трудовые поручения для получения единого трудового результата.

4. В области формирования основ безопасности поведения.

Закреплять представления детей о правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с людьми, в том числе в сети Интернет.

Расширять знания детей о содержании детских книг, где герои попадают в опасные ситуации,

Побуждать детей к рассуждениям, что нужно было сделать, чтобы избежать опасности, обговаривая вместе с детьми алгоритм безопасного поведения.

Рассматривать с детьми картинки, постеры, где раскрывается связь между необдуманным и неосторожным действиями человека и опасными последствиями разрешения ситуации (наступил на люк – чуть не провалился в шахту, толкнул ребёнка на горке – мальчик упал на острый лед и тому подобное).  

Формировать у детей желание рассказать о том, как можно было избежать опасной ситуации, какие советы дети могли бы дать героям, представленным на картинках.

Создать условия для самостоятельной деятельности детей, где можно было бы применить навыки безопасного поведения: организуя игровые и проблемные ситуации, решая которые ребёнок может закрепить правила безопасного поведения.

Учить детей общим правилам безопасного поведения в группе, на улице, в природе, в общении с людьми, поощрять интерес детей к данной теме, поддерживать их творческие находки и предложения.

Расширять знания у детей по чтению художественной литературы о тех эпизодов книги, где герои попадают в опасную ситуацию,

Активизировать проблемными вопросами желание детей рассказать, как нужно было себя вести в подобной ситуации, чтобы избежать опасности.

Учить детей правилам пользования сетью Интернет, цифровыми ресурсами.

Пособия рекомендованы к использованию примерной основной общеобразовательной программой «От рождения до школы» /Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. -  М.: Мозаика-Синтез, 2019:

• К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников 2-7 лет»
• Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. «Мы живём в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников» для старшей группы.

• Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. 2 издание, исправленное и дополненное.- М.: Мозаика-Синтез,  2006. – 80 с.;
• Л.В. Куцакова «Нравственно-трудовое воспитание в детском саду с детьми 3-7 лет»; 
• Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. старшая группа. -М.: Мозаика - Синтез, 2014. - 80 с.
• Методические разработки воспитателя.

Образовательная область «Речевое развитие»

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

Основные цели и задачи для старшей группы:

1. Формирование словаря:

• обогащать словарь детей: вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии (каменщик, тракторист, швея); названия техники (экскаватор, комбайн); прилагательные, обозначающие признаки предметов; наречия, характеризующие отношение людей к труду (старательно, бережно); глаголы, характеризующие трудовую деятельность людей.
• Упражнять детей в умении подбирать слова со сходными значениями (синонимы) и противоположными значениями (антонимы);
• Закреплять у детей умение правильно, точно по смыслу употреблять в речи существительные, прилагательные, глаголы, наречия, предлоги, использовать существительные с обобщающим значением (строитель, хлебороб).
• Закреплять у детей умение обобщать предметы: объединять их в группы по существенным признакам.

2. Звуковая культура речи:

• Закреплять правильное, отчетливое произношение всех звуков родного языка;
• Развивать умение различать на слух и отчетливо произносить часто смешиваемые звуки (с-ш, ж-з); определять место звука в слове.
• Продолжать развивать фонематический слух.
• Формировать умение использовать средства интонационной выразительности при чтении стихов, пересказе литературных произведений, в процессе общения (самостоятельное изменение темпа, ритма речи, силы и тембра голоса в зависимости от содержания).
• Развивать у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух, способствовать освоению правильного произношения сонорных звуков ([л], [л’], [р], [р’])
• Упражнять в чистом звукопроизношении в процессе повседневного речевого общения и при звуковом анализе слов;

3. Грамматический строй речи:

• Совершенствовать умение детей согласовывать в предложении существительные с числительными, существительные с прилагательным, образовывать множественное число существительных, обозначающих детенышей животных.
• Развивать умения пользоваться несклоняемыми существительными (метро);
• Учить образовывать по образцу однокоренные слова (кот-котенок-котище),
• Учить образовывать существительные с увеличительными, уменьшительными, ласкательными суффиксами и улавливать оттенки в значении слов;
• Познакомить с разными способами образования слов.
• Продолжать совершенствовать у детей умение составлять по образцу простые и сложные предложения;
• Формировать у детей умение образовывать слова, пользуясь суффиксами, приставками.
• Продолжать учить у детей умение при инсценировках пользоваться прямой и косвенной речью.

4. Связная речь:

• Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи:
• Закреплять умения поддерживать непринужденную беседу, задавать вопросы, правильно отвечать на вопросы педагога и детей;
• Закреплять умения объединять в распространенном ответе реплики других детей, отвечать на один и тот же вопрос по-разному (кратко и распространенно).  
• Закреплять умение участвовать в общей беседе, внимательно слушать собеседника, не перебивать его, не отвлекаться.
• Поощрять разговоры детей по поводу игр, прочитанных книг, просмотренных фильмов.
• Продолжать формировать у детей умение использовать разнообразные формулы речевого этикета, употреблять их без напоминания;

• Формировать культуру общения: называть взрослых по имени и отчеству, на «вы», называть друг друга ласковыми именами, во время разговора не опускать голову, смотреть в лицо собеседнику, не вмешиваться в разговор взрослых.
• Развивать коммуникативно-речевые умения, умение связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие литературные произведения (сказки, рассказы) без помощи вопросов педагога, выразительно передавая диалоги действующих лиц, характеристики персонажей,
• Формировать умение самостоятельно составлять по плану и образцу небольшие рассказы о предмете, по картине, набору картинок, составлять письма (педагогу, другу);
• Учить составлять рассказы из опыта, передавая хорошо знакомые события.
• Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера по теме, предложенной педагогом.

5. Подготовка детей к обучению грамоте:

• Формировать у детей умение производить анализ слов различной звуковой структуры,
• Формировать у детей умение выделять словесное ударение и определять его место в структуре слова, качественно характеризовать выделяемые звуки (гласные, твердый согласный, мягкий согласный, ударный гласный, безударный гласный звук), правильно употреблять соответствующие термины.  
• Познакомить детей со словесным составом предложения и звуковым составом слова.
• Формировать представления у детей о существовании разных языков, термины «слово», «звук», «буква», «предложение», «гласный звук» и «согласный звук», проводить звуковой анализ слова, делить на слоги двух-, трехслоговые слова
• Развивать мелкую моторику кистей рук детей с помощью раскрашивания, штриховки, мелких мозаик
• Учить составлять предложения по живой модели;
• Учить определять количество и последовательность слов в предложении

6. Чтение художественной литературы.

• Обогащать опыт восприятия жанров фольклора (потешки, песенки, прибаутки, сказки о животных, волшебные сказки) и художественной литературы (небольшие авторские сказки, рассказы, стихотворения);
• Развивать интерес к произведениям познавательного характера; формировать положительное эмоциональное отношение к «чтению с продолжением» (сказка-повесть, цикл рассказов со сквозным персонажем);
• Формировать избирательное отношение к известным произведениям фольклора и художественной литературы, поддерживать инициативу детей в выборе произведений для совместного слушания (в том числе и повторное);
• Формировать представления о некоторых жанровых, композиционных, языковых особенностях произведений: поговорка, загадка, считалка, скороговорка, народная сказка, рассказ, стихотворение;
• Углублять восприятие содержания и формы произведений (оценка характера персонажа с опорой на его портрет, поступки, мотивы поведения и другие средства раскрытия образа; ритм в поэтическом тексте; рассматривание иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению);
• Совершенствовать художественно-речевые и исполнительские умения (выразительное чтение наизусть потешек, прибауток, стихотворений; выразительное чтение по ролям в инсценировках; пересказ близко к тексту);
• Развивать образность речи и словесное творчество (умения выделять из текста образные единицы, понимать их значение; составлять короткие рассказы по потешке, прибаутке).

Пособия рекомендованы к использованию примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» /Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. -  М.: Мозаика-Синтез, 2019:

•        Ушакова О.С.  Развитие речи детей 5 - 6 лет. Старшая группа. – М.:ТЦ Сфера, 2024.-288 с. – (Развиваем речь)

•        Ушакова О.С. Рабочая тетрадь по развитию речи для детей 5- 6 лет. – М.:ТЦ Сфера, 2024. – 32 с. (Развиваем речь)

•        Затулина Г.Я. Конспекты занятий по подготовке к обучению грамоте. Учебное методическое пособие. — М., Центр педагогического образования. 2008. — 64 с.

•        Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия.  5-7 лет / Сост. В.В. Гербова, Н.П. Ильчук. -  М.:  Оникс – XXI век, 2008;

• Дурова Н.В. Рабочая тетрадь для старшей группы «От слова к звуку»

Образовательная область: Познавательное развитие, раздел «Расширение кругозора детей»

«Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает: воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны; приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России; воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности; воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну); воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.

Основные цели и задачи для старшей группы:

1. Окружающий мир.

• Расширять первичные представления о малой родине и Отечестве, о населенном пункте, его истории, его особенностях (местах отдыха и работы близких, основных достопримечательностях).
• Закреплять представления о названии ближайших улиц, назначении некоторых общественных учреждений — магазинов, поликлиники, больниц, кинотеатров, кафе.
• Развивать познавательный интерес к родной стране, к освоению представлений о её столице, государственном флаге и гербе, о государственных праздниках России, памятных исторических событиях, героях Отечества.
• Формировать представления о многообразии стран и народов мира;
• Формировать у детей понимание многообразия людей разных национальностей - особенностей их внешнего вида, одежды, традиций;
• Развивать интерес к сказкам, песням, играм разных народов;
• Расширять представления о других странах и народах мира, понимание, что в других странах есть свои достопримечательности, традиции, свои флаги и гербы.

2.Природа: 

• Формировать представления о многообразии объектов животного и растительного мира, их сходстве и различии во внешнем виде и образе жизни поведении в разные сезоны года;
• Совершенствовать умения сравнивать, выделять признаки, группировать объекты живой природы по их особенностям, месту обитания, образу жизни, питанию;
• Развивать внимание детей на наличие потребностей у животных и растений (свет, тепло, вода, воздух, питание);
• Формировать у детей понимания о необходимости ухода за растениями и животными относительно их потребностей;
• Познакомить детей со свойствами объектов неживой природы, через экспериментирование и опыты.
• Расширять представления об объектах неживой природы, как среде обитания животных и растений (вода, почва, воздух, горы).
• Уточняет представления о признаках разных времен года (погодные изменения, состояние деревьев, покров, изменений в жизни человека, животных и растений); о деятельности человека в разные сезоны года (выращивание растений, сбор урожая, народные праздники и развлечения и другое);
• Воспитывать детей правилам поведения в природе,
• Формировать понимание ценности живого,
• Воспитывать желание защитить и сохранить живую природу.

Пособия рекомендованы к использованию примерной основной общеобразовательной программой «От рождения до школы» /Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. -  М.: Мозаика-Синтез, 2019:

•        Николаева С.Н. Юный эколог, программа экологического воспитания дошкольников. - М.: Мозаика-Синтез, 2010;

•        Дыбина О.В.  Ребёнок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. -  М.: Мозаика-Синтез, 2005.

•        Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. старшая группа. -М.: Мозаика - Синтез, 2014. - 80 с.

•        Дыбина О.В. Что было до…: Игры - путешествия в прошлое предметов. -  М.: ТЦ «Сфера», 2001.

•        Методические разработки воспитателя.

Образовательная область «Познавательное развитие» раздел: «ФЭМП».

Основные цели и задачи для старшей группы:

1. Сенсорные эталоны и познавательные действия:

• Закреплять умения детей различать и называть все цвета спектра и ахроматические цвета, оттенки цвета, тоны цвета, теплые и холодные оттенки;
• Расширять знания об известных цветах, знакомит с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый);
• Развивать способность различать и называть геометрические фигуры, осваивать способы воссоздания фигуры из частей, деления фигуры на части;
• Развивать способность у детей выделять структуру плоских геометрических фигур, использовать сенсорные эталоны для оценки свойств и качеств предметов.
• Формировать умения выделять сходство и отличие между группами предметов посредством игровой и познавательной мотивации
• Формировать умения сравнивать предметы по 3-5 признакам посредством игровой и познавательной мотивации
• Формировать умения группировать предметы по разным основаниям преимущественно на основе зрительной оценки посредством игровой и познавательной мотивации
• Совершенствовать приемы сравнения, упорядочивания и классификации на основе выделения их существенных свойств и отношений.
• Формировать представления о том, как люди используют цифровые средства познания окружающего мира и какие правила необходимо соблюдать для их безопасного использования;
• Формировать представления у детей о способах осуществления разных видов познавательной деятельности, осуществления контроля, самоконтроля и взаимоконтроля результатов деятельности и отдельных действий во взаимодействии со сверстниками,
• Поощрять проявление наблюдательности за действиями взрослого и других детей.
• В процессе организации разных форм совместной познавательной деятельности показывает детей возможности для обсуждения проблемы, для совместного нахождения способов её решения,
• Поощрять проявление инициативы, способности формулировать и отвечать на поставленные вопросы.

2. Математические представления: 

Учить детей количественному и порядковому счету в пределах десяти

Совершенствовать счетные умения детей, понимание независимости числа от пространственно-качественных признаков,

Познакомить с цифрами для обозначения количества и результата сравнения предметов, с составом чисел из единиц в пределах пяти;

Подводить к пониманию отношений между рядом стоящими числами;

Совершенствовать умения выстраивать сериационные ряды предметов, различающихся по размеру, в возрастающем и убывающем порядке в пределах десяти на основе непосредственного сравнения, показывая взаимоотношения между ними;

Формировать умения у детей опосредованного сравнения предметов по длине, ширине, высоте с помощью условной меры;

Обогащать представления и умения устанавливать пространственные отношения при ориентировке на листе бумаги и временные зависимости в календарных единицах времени: сутки, неделя, месяц, год.

Пособие рекомендовано к использованию примерной основной общеобразовательной программой «От рождения до школы» /Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. -  М.: Мозаика-Синтез, 2019:

Колесникова Е.В. Математика для детей 5 – 6 лет. Методическое пособие к рабочей тетради «Я считаю до десяти». – 3 – е изд., перераб. и доп. -  М.:ТЦ Сфера 2020. – 64 с. «Математические ступеньки».

Образовательная область: «Познавательное развитие», раздел «Развитие конструктивной деятельности».

Основные цели и задачи для старшей группы:

• Учить детей выделять основные части и характерные детали конструкций.
• Обучать детей анализировать сделанные педагогом поделки и постройки;
• Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции;
• Поощрять у детей самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие;
• Познакомить детей с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и другое.
• Учить детей заменять одни детали другими.
• Формировать у детей умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.
• Учить детей строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.
• Продолжает развивать у детей умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Пособия рекомендованы к использованию примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» /Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой. -  М.: Мозаика-Синтез, 2019:

•        Соколова С. Азбука оригами. – М.: Эксмо; СПб.: Домино, 2007. – 432 с.: ил.

•        Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Старшая группа.

•        Комарова И.И. ФГОС: Развитие художественных способностей дошкольников. Монография. – М.: Мозаика – Синтез, 2013. – 144 с.: цв. вкл.

Игровая деятельность:

Анализ выполнения требований к содержанию и методам воспитания и обучения, а также анализ усво­ения детьми программного материала показывают стабильность и позитивную динамику по всем направ­лениям развития.

Положительное влияние на этот процесс оказывает тесное сотрудничество воспитателей, специалистов ДОУ и родителей, а также использование приемов развивающего обучения и индивидуаль­ного подхода к каждому ребенку.

В течение года в группе были проведены следующие мероприятия с детьми: 

• «День знаний»
• «День матери»
• «Праздник Осени в лесу»
• «Чудеса под Новый»
• «Защитники отечества»
• «Праздник милых мам»
• «Весенние проделки Кикиморы»
• «Спасибо за мир на земле»

Взаимодействие педагогов с родителями воспитанников:

В течение года в группе систематически проводилась работа по взаимодействию с родителями. Был состав­лен план по взаимодействию с родителями, в нем указаны все совместные мероприятия:

Консультации:

«Значение оригами для развития умственных и творческих способностей детей»

«Волшебная сказка – оригами»

Консультация «Безопасность детей– забота взрослых».

Буклеты, памятки:

Рекомендации: «Развитие творческих способностей детей в семье»

Памятка: «Влияние техники оригами на развитие мелкой моторики рук детей 5–7 лет»

Папка-передвижка: «Моя семья»

Папка-передвижка: «Значение оригами для всестороннего развития ребенка»

Папка – передвижка «Безопасность зимой»

Буклет «Правила пожарной безопасности детей»

Рекомендация для родителей «Если вы купили ребенку велосипед»

Мастер-класс:

Семинар-практикум: «Путешествие в страну оригами»

Мастер-класс: «Модульное оригами для начинающих»;

            Участие родителей в совместных выставках и конкурсах:

В свою очередь родители охотно шли на контакт и старались участвовать во всех совместных мероприятиях группы и ДОУ. На про­тяжении учебного года детям и родителям была предоставлена возможность поучаствовать в разнообразных выставках:

• Выставка совместных работ с родителями из природного материала «Осенние фантазии» (аппликации, коллажи из осенних листьев), цель: демонстрация уважительного отношения детского сада к семейным ценностям. Развитие позитивного отношения родителей к детскому саду;
• Фотовыставка: «Моя мама — прекрасная дама», посвящённой празднику "День матери!"
• Выставка творческих работ «Змей Горыныч и Новый год» (декоративные композиции на тему зимней сказки, выполненные в любой технике. Цель: привлечь внимание родителей к совместной творческой деятельности с детьми. Формировать уважительное отношение к детским работам.
• Выставка военной техники: «Памятный Февраль» посвященному к 23 февраля.  Цель: демонстрировать уважительное отношение воспитанников к семейным ценностям. Развивать позитивное отношение родителей к детскому саду.
• Выставка творческих работ: «О маме - с любовью», посвящённой празднику 8 мата. Цель: демонстрировать уважительное отношение воспитанников к семейным ценностям. Развивать позитивное отношение родителей к детскому саду.
• Выставка творческих работ «Пасхальный перезвон». Цель: демонстрировать уважительное отношение детского сада к ценностям народной культуры, традициям. Развивать позитивное отношение родителей к детскому саду.
• Выставка творческих работ «Путь к звёздам». Цель: привлечь внимание родителей к совместной творческой деятельности с детьми. Формировать уважительное отношение к детским работам.

Успехи и достижения воспитанников:

Участие в муниципальном конкурсе на лучшую елочную игрушку "Елка для своих":  Мухамадиева Амира - диплом 1 место, Яптик Нядма  - диплом 3 место, Яптик Анна – участник, Окотэтто Алиса – участник.

Участие в региональном конкурсе исследовательских и творческих проектов "Я-исследователь", "Папаха - не просто шапка": Умаров Нугман – участник.

Участие в детском межрегиональном чемпионате "Юный мастер", компетенция "Парикмахерское дело": (Институциональный) – диплом 1 место.

Участие в региональном этап межрегионального чемпионата "Юный мастер", компетенция "Парикмахерское дело": Окотэтто Алиса – диплом участник.

Участие в окружном конкурсе «В гостях у Умки» в номинации: «Накорми Умку», «Друзья Умки». Яптик Анна – Умаров Нугман –  Салиндер Розалина –  Яптик Нядма – Буданцева Варвара –

Участие в конкурсах, онлайн-семинарах, вебинарах 

Благодарность педагогу-наставнику за подготовку победителя IV-го муниципального этапа межрегионального Чемпионата «Юный мастер» 2025

2024. Удостоверение о повышении квалификации ПК-206969-40Ф № 342420737846 город Волгоград, Общество с ограниченной ответственностью «Издательство «Учитель» по теме: «Речевое развитие дошкольников в соответствии с ФГОС ДО» в объеме 36 часов
2025.  Удостоверение о повышении квалификации №18387 город Салехард, Государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования ЯНАО «Региональный институт развития образования» по теме: «Обучение навыкам оказания первой доврачебной помощи» в объёме 48 часов.

2025 Удостоверение о повышении квалификации №20512 город Салехард, Государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования ЯНАО «Региональный институт развития образования» по теме: «Просвещение родителей (законных представителей) детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов в дошкольной образовательной организации в объёме 16 часов.

_______________  Туганова Г.Н.