Как пальчиковые игры формируют речь ребёнка
учебно-методический материал (подготовительная группа)

Просветительское мероприятие с родителями на тему

 «Как развивать речь через пальчиковые игры?»

Цель:

Показать родителям, как пальчиковые игры способствуют развитию речи у детей, и предоставить им практические инструменты для использования этих игр дома.

Задачи:

• Объяснить связь между развитием мелкой моторики и речью.
• Продемонстрировать простые и эффективные пальчиковые игры.
• Дать родителям возможность самим попробовать игры.
• Мотивировать родителей к регулярному применению пальчиковых игр.

Материалы:

• Небольшой «волшебный мешочек» с мелкими предметами.
• Стулья, столы, расставленные по кругу.

Ход мероприятия:

1. Приветствие и активация.

Ведущий:

Здравствуйте, уважаемые родители! Сегодня у нас короткая, но очень полезная встреча. Мы поговорим о том, как самые простые движения пальчиками могут значительно улучшить речь вашего ребёнка.

Давайте начнём с простого упражнения: поднимите правую руку, сожмите её в кулак, а теперь быстро-быстро пошевелите всеми пальчиками, как будто что-то перебираете. Чувствуете, как они "просыпаются"?

 Я вам расскажу, как использовать это "пробуждение" пальчиков для развития речи.

Всё, что я покажу, вы сможете с лёгкостью применить дома.

2. Теоретический блок: «Почему пальчики помогают говорить?»

Ведущий: 

Многие знают, что для развития речи важны игры со словами, чтение, общение. Но не все задумываются о роли ручек.

В чём же связь?

• Мозг и пальцы: на кончиках пальцев находится огромное количество нервных окончаний. Зона мозга, отвечающая за движения пальцев, расположена очень близко к зоне, которая отвечает за нашу речь. Когда мы активно двигаем пальчиками, мы как бы "разогреваем» речевую зону. Это как будто мы включаем "передатчик" для мозга.
• Мелкая моторика = развитие речи: чем лучше ребёнок управляет своими пальчиками, тем точнее он учится произносить звуки, тем быстрее формируется его словарный запас и грамматический строй речи. Это подтверждали многие педагоги и психологи.
• Игры – это тренировка: Пальчиковые игры – это идеальное сочетание движения, ритма и слова. Ребёнок одновременно проговаривает текст и выполняет движения. Так тренируется не только мелкая моторика, но и слуховая память, внимание, а главное – координация речевых и двигательных центров.

3. Практическая минутка:

Ведущий: 

Давайте попробуем сами. Повторяйте за мной!»

 Упражнение 1: «Кулак – ребро – ладонь». (Показать и выполнить 3 раза).  Скажите, что развивает эта игра?

Цель игры: Упражнение задействует обе руки и требует согласованной работы полушарий мозга. Синхронное выполнение разными руками тренирует связи между правым и левым полушариями т.е.формирует базу для успешного обучения.

Молоток стучит: тук-тук, (кулак «стучит»)

Пила пилит: вжик-вжик-вжик, (ребро ладони «пилит»)

А доска лежит — молчок, (открытая ладонь)

Вот и вышел теремок!

Отлично для детей, любящих сюжетно-ролевые игры. Каждое положение кисти, это конкретное орудие труда.

Упражнение 2: «Сорока-белобока». (Показать, как гладить свою ладонь или ладонь соседа, проговаривая считалку).

Сорока-белобока

Кашу варила,

 Деток кормила.

Этому дала, (загибаем большой палец)

 Этому дала, (указательный)

 Этому дала, (средний)

 Этому дала, (безымянный)

А этому не дала: (мизинец) —

Ты дров не рубил,

 Воду не носил,

 Кашу не варил,

 Тебе нет ничего!

Цель игры: массируя ладонь и пальцы — тренируется чувствительность, точность движений, подготовка к более сложным манипуляциям; ребёнок усваивает ритм родной речи, интонацию, пополняет пассивный, а затем и активный словарь.

Что ещё формирует игра?

Проговаривание «этому… этому…» при перечислении пальцев закладывает основы счёта, понятия последовательности.

Упражнение 3: Игра «Пальчики здороваются»

«Пальчик, пальчик, где твой дом?» (Показываем, как большой палец «идёт» по всем остальным пальцам, здороваясь с ними).

 «Этот – старший, этот – средний, этот – низкий, этот – шустрый, а вот этот – вот такой!» (Большой палец «подмигивает»).

  Цель игры: игра учит называть пальцы и тренирует координацию.

4. Интерактив: «Волшебный мешочек».

Ведущий: 

А теперь представьте, что у вас дома тоже есть "волшебный мешочек". Я буду доставать предметы, а вы попробуйте быстро придумать, как с этим предметом можно поиграть с ребёнком, чтобы это было связано с движениями пальцев и словами.

Демонстрация: Ведущий достаёт из мешочка большую пуговицу.

Ведущий: 

Вот пуговица. Можно предложить ребёнку: "Смотри, какая пуговка, давай мы её будем катать указательным и большим пальцем, как будто это маленькое колесо". Или: "Давай её переложим из одной ладошки в другую, как будто это монетка"».

Родители по очереди достают предметы и предлагают свои варианты игр.

Ведущий: 

Видите, как много идей можно придумать, используя самые обычные вещи! Главное – включить фантазию.

5. Практические советы.

Ведущий:

 Чтобы пальчиковые игры приносили максимальную пользу, помните несколько простых правил:

• Регулярность: лучше 3-5 минут каждый день, чем час раз в неделю.
• Ваше настроение: играйте с удовольствием, тогда и ребёнок будет вовлечён.
• Ритм и чёткость: проговаривайте стишки и тексты ритмично, чётко.
• Поощрение: хвалите за старание, не за идеальное исполнение.
• Разнообразие: используйте разные игры и предметы.

Ведущий: 

Важно не просто механически повторять движения. Постарайтесь, чтобы ребёнок сначала слушал, потом пытался повторить. Если он ещё не говорит, он будет выполнять движения, и это уже огромный шаг вперёд для его мозга!

6. Заключение (раздача буклетов).

Ведущий: 

Итак, мы увидели, что пальчиковые игры – это не просто "занимательная гимнастика", а мощный инструмент для развития речи. Надеюсь, вы унесёте с собой несколько идей, которые сможете реализовать дома.

Спасибо вам за участие! Пусть пальчики ваших детей станут ещё более ловкими, а речь – более выразительной и богатой.

Игры с пальчиками – это не только стимул для развития речи и мелкой моторики, но и один из вариантов радостного общения с близкими людьми. Ребёнок получает массу необходимых для его эмоционального и интеллектуального развития впечатлений!

 Всего доброго!

Развитие предпосылок инженерного мышления на занятиях по конструированию у старших дошкольников.

(Конструктор «Телец»)

1 слайд Уважаемые члены жюри, коллеги!

Зовут меня,  Сотникова Елена Анатольевна, я воспитатель дошкольного образовательного учреждения № 66, имею высшую квалификационную категорию.

Я работаю в подготовительной к школе группе. Хочу поделиться опытом работы, которую провожу в своей группе.

2 слайд Мы живем в мире, совсем не похожем на тот, в котором мы родились.

Сегодня обществу необходимы социально активные, самостоятельные и творческие люди, способные к саморазвитию.

3 слайд В связи с этим особое значение придается дошкольному воспитанию и образованию. Педагогические работники дошкольной образовательной организации обязаны развивать у воспитанников познавательную активность, инициативу, творческие способности.

       4 слайд В начале учебного года, родители принесли в группу конструкторы «Телец».

Я поставила себе цель — показать, в чём педагогическая ценность этого конструктора.

5 слайд Это – болтовый конструктор, который учит детей думать руками и понимать, почему что –то работает.

Работая с конструктором «Телец», это переосмысление старого материала под новые задачи дошкольного образования.

6 слайд Что даёт этот конструктор?

Через него у ребёнка формируются предпосылки инженерного мышления. Умение собирать конструкцию по схеме, способность задавать вопрос «почему это работает», умение находить причину неисправности, готовность пробовать и переделывать.

1. Что же такое «предпосылки инженерного мышления».

Это способность:

• Понимать причинно- следственные связи (если закрутить сильнее - колесо перестанет крутиться, если слабо – то конструкция развалится, нужно найти баланс).
• Находить причину неисправности: (тележка развалилась, потому что гайка не затянута).
• Настраивать, а не просто собирать (гайка должна фиксировать колесо, но не зажимать его).
• Действовать в условиях неопределённости (деталей не хватает- как быть?).

7 слайд Конструктор «Телец» имеет следующую комплектацию: болты длинные и короткие, гайки, панель, колёса, ось, два ключа, уголки.

У конструктора болтовое соединение.  Здесь деталь не защёлкивается. Её надо соединить болтом и закрутить гайку ключом.

 8 слайд И тут возникают предпосылки инженерной проблемы: я уже говорила выше (слабо затянул- конструкция разваливается, сильно затянул колесо не едет, или пластмасса трескается. Ребёнок вынужден искать «золотую середину». Ребёнок не запоминает правило –он проживает его руками.

Это и есть предпосылки инженерии, первый опыт понимания причинно – следственных связей через действие.

Мною разработана система занятий, построенных на проблемных ситуациях, а не на схемах.

          Система работы с конструктором: от болта – к действующей тележке.

Выделила четыре ключевых этапа.

Этап 1. «Болт и гайка»

Задача: соединить две детали болтом и гайкой.

Что делает ребёнок: он экспериментально находит усилие, при котором конструкция держится, не ломается.

Предпосылки инженерного навыка: резьбовое соединение, чувство усилия затяжки.

В конструкторе есть деталь – уголок. Поэтому на  втором этапе работы, мне надо было познакомить детей с этой деталью, для чего она служит.

Этап 2. «Зачем нужен уголок»

Задача для детей : как сделать конструкцию жёсткой?

Проблемная ситуация: Две панели соединены просто болтом – конструкция складывается, как книжка. Как быть?»

Что делает ребёнок: он предлагает поставить уголок и проверяет гипотезу. Конструкция стоит жёстко.

Предпосылки инженерного навыка: понимание того, что форма детали влияет на прочность всей конструкции.

Этап 3. «Колесо на оси».

Задача: зафиксировать колесо на оси так, чтобы оно крутилось, но не болталось.

Проблемная ситуация: Гайка слабо затянута – колесо болтается. Гайка сильно затянута – колесо не крутится. Как настроить?

Что делает ребёнок: он ищет баланс между фиксацией и свободным вращением.

Предпосылки инженерного  навыка:  регулировка, а не просто сборка.

Этап 4. «Тележка с крюком».

Задача: собрать действующую модель.

Проблемная ситуация: Тележка разваливается. Крюк отвалился, когда положили груз. Почему?

Что делает ребёнок: он анализирует причину  и исправляет её.

Предпосылки инженерного навыка : сборка механизма из узлов (Узел — это небольшая самостоятельная часть конструкции),проверка работоспособности, устранение неисправности.

 9 слайд Детям  очень понравилось работать с конструктором «Телец». Во первых, он цветной, яркий, сами детали объёмные не маленькие, удобно брать и работать с ним. Конструктор основных цветов.

 10 слайд А мне  понравилось, что дети  начали задавать вопросы: «А если закручу сильнее, колесо перестанет крутиться? А почему крюк отвалился, когда, я повесил тяжёлый груз? И т.д.

 11 слайд  И это предпосылки  инженерного  мышления: не сделай по образцу, а что будет если…. Каждое действие ребенка с конструктором заставляет его думать и рассуждать.

 12 слайд Каждая проблемная  ситуация – это не вопрос на закрепление, а вопрос на поиск решения. Дети предлагают гипотезы и проверяют их.

Я  не даю  готовый ответ, а  задаю  встречный вопрос:  « А как ты думаешь? Что можно исправить?»

Так как, дети у нас с тяжёлыми нарушениями речи, данный конструктор помогает развивать:

• техническое мышления - умение проектировать узел(конструкцию), а не просто собирать по готовому шаблону.

• Пространственное воображение -   нужно мысленно «перевести» схему в объект.
• Мелкую  моторику рук, соответственно  развиваем речь у детей.

14 слайд Я провожу большую работу с родителями. Очень тесно с ними взаимодействуем. Консультирую, рассказываю какая польза от занятий с  конструктором. Как оказалось в некоторых семьях есть аналогичные конструкторы. В течении года планируем провести выставки поделок, будем обмениваться опытом.

  Есть аналогичные современные конструкторы, которые более усовершенствованные ( например: электронный конструктор «Знаток)

15 слайд Конструирование во ФГОС определено как компонент обязательной части программы, вид деятельности, способствующей развитию исследовательской и творческой активности детей, а также умений наблюдать и экспериментировать.

Опыт работы, представленный мною, помогает развивать у детей дошкольного возраста предпосылки инженерного мышления.

Ключевую роль играет педагог, который не просто передает знания, а направляет детскую любознательность, создавая мотивирующую среду для практического познания мира.

16 слайд Спасибо за внимание!

Квест – игра

«Тропа Здоровья»

Вид деятельности: познавательное развитие.

Возраст: подготовительная к школе  группа.

Форма: квест – игра с перемещением по станциям.

Цель: сформировать у детей подготовительной группы осознанное отношение к здоровому образу жизни через игровую  деятельность; создать позитивный эмоциональный фон.

Задачи:

• Закрепить знание детей о правилах личной гигиены, полезных и вредных продуктах, значении спорта и режима дня для здоровья;
• Развивать  ловкость, быстроту, внимание, логическое мышление, связную речь;
• Формировать умение действовать в команде, взаимопомощи и умение доводить начатое дело до конца.

Ход занятия

1. Вводная часть.

(Дети входят в зал, встают в круг)

Воспитатель:

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Елена Анатольевна.

Игра-приветствие «Здравствуй, друг!» (дети повторяют движения и слова с воспитателем)

• Здравствуй,мир! (руки вверх)
• Здравствуй, свет! (руки в стороны)
• Здравствуй, добрый мой сосед! (поворачиваются друг к другу)
• Раз ладошка, два ладошка (хлопают)
• Становись скорее в круг! (берутся за руки)
• Мы друг другу улыбнёмся!
• Я твой друг и ты мой дуг!

Когда мы с вами здороваемся, желаем здоровье!

 (Воспитатель показывает конверт с письмом)

Воспитатель:

- Ребята, я пришла к вам за помощью. Вы, мне поможете?

Сегодня утром,я пришла на работу, а на крылечке лежит конверт. Почитаем вместе с вами. Послушайте, что в нём написано:

«Здравствуйте, ребята! Пишет вам злой микроб Простудин. Я закрыл  Страну Здоровья на пять замков. Чтобы их открыть, нужны пять ключей. Но просто так я их не отдам! Ключи спрятаны на станциях Тропы Здоровья. Только дружные, смелые и знающие ребята смогут их найти. Если выполните все задания – Страна Здоровья снова откроется!»

Я  предлагаю открыть Страну Здоровья.

Воспитатель:

Посмотрите, Микроб Простудин прислал нам карту расположения станций.  На каждой станции вас ждёт конверт с заданиями. Выполняем задание – получаем ключи! Когда соберём пять ключей, мы сможем открыть ворота Страны Здоровья.

Правила такие: двигаемся по карте, задания выполняем дружно, помогаем друг другу, не ссоримся,  отвечаем по очереди.  Договорились?

Посмотрим на карту! На пути у нас первая станция.

2. Основная часть.

(воспитатель сопровождает команду переходя от станции к станции, помогает, подбадривает)

Станция 1. «Чистюлькино» - Ключ Чистоты.

Воспитатель:

Ребята, первая станция «Чистюлькино». Как вы думаете, о чём здесь пойдёт речь? (правильно – о чистоте, гигиене), итак, открываем конверт.

На столе лежат предметы личной гигиены и общей гигиены , а на мольберте зелёная и красная полоски.  К зелёной  полоске  клеим  предметы личной гигиены, а  к красной полоске – предметы общей гигиены .

Воспитатель:

 Проверим. Назовите, что вы выбрали? (Дети перечисляют).

Ребята, скажите, почему эти предметы личные? (потому что у каждого они должны быть свои) Правильно!

Воспитатель:

Отлично! Вы справились! За это вы получаете первый ключ – Ключ Чистоты. Запомните правило: «Чистота – залог здоровья!» Запомните, ребята это правило! Кладём ключ в  сумку, и двигаемся по карте!

Посмотрим на карту! На пути у нас вторая станция.

 Станция 2. «Витаминкино» - Ключ Витаминов.

Воспитатель:

Вторая станция – «Витаминкино».

Как вы думаете, ребята, чему она посвящена? Открываем конверт.

Задание: на столе разложены карточки с изображениями продуктов (фрукты, овощи, злаки, молочные продукты,чипсы, газировка).

Задача команды — выбрать только те, которые подходят для полезного перекуса, и составить из них «здоровый перекус». За правильный ответ, вы получите Ключ!

Делимся на две команды, работаем командой, прислушиваемся друг к другу! Выполняем задание.

Воспитатель: Молодцы! А почему вы добавили в перекус фрукты и овощи? Правильно!  В фруктах и овощах содержится много витаминов и полезных веществ, которые укрепляют наш организм и помогают сохранить здоровье.Вы заработали второй ключ – Ключ Витаминов. У Витаминов есть правило: «Ешь полезное – будешь сильным!» Запомните его!

Отправляемся дальше! Посмотрим на карту! На пути у нас третья станция.

Станция 3. «Физкультуркино» - Ключ движения.

Воспитатель:

Третья станция – «Физкультуркино».Ребята, как вы думаете, а спорт нам нужен?

 Открываем конверт.

Здесь нас ждут два испытания! Мы трудностей не боимся, справимся? Правда, ребята!

Первое задание: Перед вами  массажная дорожка. Снимаем обувь, встаём на массажные дорожки, повторяем слова и движения вместе со мной.

Спорт ребята, очень нужен!

Мы со спортом крепко дружим!

Спорт-Игра.

Физкульт – Ура!!!

Воспитатель: Молодцы! Обуваемся!

Второе задание: вспомнить и нарисовать как можно больше предметов, связанных со спортом (например: мяч, клюшку, скакалку, лыжи, коньки и т.д). Рисовать нужно схематически, не раскрашивать. Рисуем  на одном листе все вместе, каждый рисует свой предмет – только не повторяйтесь – советуйтесь перед тем, как начать рисовать.

Воспитатель:

Молодцы! Отличная работа! Назовите спортивный предмет, и для чего он нужен. Вы справились! Получаете третий ключ – Ключ Движения! Правило: «Двигайся больше – проживёшь дольше!» Запомните его ребята!

Воспитатель:

Посмотрим на карту! На пути у нас следующая станция! И в путь за ключом!

Станция 4. «Режимкино» - Ключ Режима.

Воспитатель:

Четвёртая станция – «Режимкино», выполнив задание, получим Ключ режима. Ребята, как вы думаете, о чём пойдёт речь на этой станции?

 Правильно, о режиме дня, распорядке. А вы соблюдаете режим дня?

Открываем конверт.

- Задание:

Собрать пазлы. Предлагаю разделиться на пары. Открываем конверт и собираем картинку.

(дети собирают)

Что изображено на каждой картинке? Как можно назвать одним словом? Режим дня.

Предлагаю вам выстроить  логическую цепочку, разложим цифры по порядку, что зачем?

Воспитатель: Молодцы!

Вы, получаете четвёртый ключ – Ключ режима!  Правило: «Соблюдай режим – будешь бодрым!» Запомните это правило!

 Осталась последняя станция.

 Смотрим на карту, и отправляемся в путь!

Воспитатель:

Осталась последняя станция.Посмотрим на карту! И в путь!

Станция 5 «Неболейкино»- нам нужен Ключ здоровья!

Воспитатель:

Ребята, последняя станция – Неболейкино!  Открываем конверт.

Игра «Цепочка здоровья».

 Правило игры. Вспомните правила здорового образа жизни, которые есть в вашей семье. У нас есть подсказки. Встали в круг.  А поможет нам выполнить задание – мяч!

Мячик наш весёлый
Не может так лежать.
Он просит ребятишек,
С ним вместе поиграть.

Я передаю мяч по кругу, и называю своё правило здорового образа жизни, второй участник называет своё правило здорового образа жизни и передаёт мяч следующему игроку  и т. д.  

Воспитатель:

Замечательно ребята! Все правила Здоровья вы назвали! Самое главное Правило здоровья: В здоровом теле, здоровый дух! Запомните его!

 Вы получаете пятый ключ – Ключ Здоровья!

Вы молодцы! У нас все пять ключей! Идём открывать ворота Страны Здоровья!

Заключительная часть.

Воспитатель:

Ребята, открываем замки, каждый ключ соответствует своему замку, смотрим на картинки, найти нужно одинаковые, на ключе и замке.

Воспитатель:

Ребята, здесь  сундучок! Откроем его, что в нём лежит?

А в нём мыльные пузыри!!!!  И записка

Вы вернули ключи!

Теперь страна Здоровья открыта для всех!

Рефлексия:

Ребята, вы такие молодцы!  Помогли мнесправиться с заданиями и победить злого микроба!  Запомните, правила здоровья! И у вас всё будет хорошо!

Сложно вам было или  просто?

О чём расскажите дома? Где вы были?

Молодцы! Вы получаете приз – мыльные пузыри, для вашего здоровья! Дыхательная гимнастика очень полезна!

Это вам и вашим друзьям в группе.