Главные вкладки

    УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по развитию эмоционально – чувственной сферы у дошкольников «Мои и чужие эмоции»
    календарно-тематическое планирование на тему

    Руссу Наталья Закиевна

    Родители чаще заботятся о физическом, познавательном развитии ребенка, а эмоционально – чувственное становление кажется им не столь важным. Эмоционально – чувственная сфера сама по себе качественно  не развивается, необходимо заниматься ее развитием.

    Поведение ребенка, развитие его эмоциональной сферы является важным показателем психического состояния, благополучия, возможных перспектив развития, а так же его здоровья. Ошибки семейного воспитания, эмоциональные перегрузки с раннего возраста блокируют у ребенка эмоциональное самовыражение, что приводит к возникновению неврозов, фобий, дезадаптивных форм поведения.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Тюменская область

    Ханты – Мансийский автономный округ – Югра

    Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

     «Детский сад «Снегурочка»

    Рассмотрено на заседании

     педагогического совета

    протокол № 4  от 17 мая  2011г.

    Приказ № 91 от 18.05.2011г.

    «Об утверждении решений педагогического совета»;

     

    УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС 

    по развитию  эмоционально – чувственной сферы у дошкольников

    «Мои и чужие эмоции»

                             

    Составитель:

    педагог-психолог

    Руссу Наталья Закиевна

    Югорск, 2011

    Пояснительная записка.

    Современное воспитание детей раннего возраста часто вызывает невротизацию, являющуюся, по мнению В. Н. Мясищева, «эмоциональным заболеванием» личности. Эмоции являются первым проявлением психики в онтогенезе, основой психосоматического здоровья, фундаментом мотивации и творческой активности. С помощью эмоций и чувств ребенок сигнализирует взрослым о своем самочувствии, желаниях, нуждах.

    Родители чаще заботятся о физическом, познавательном развитии ребенка, а эмоционально – чувственное становление кажется им не столь важным. Эмоционально – чувственная сфера сама по себе качественно  не развивается, необходимо заниматься ее развитием.

    Поведение ребенка, развитие его эмоциональной сферы является важным показателем психического состояния, благополучия, возможных перспектив развития, а так же его здоровья. Ошибки семейного воспитания, эмоциональные перегрузки с раннего возраста блокируют у ребенка эмоциональное самовыражение, что приводит к возникновению неврозов, фобий, дезадаптивных форм поведения.

    Эмоции выполняют регулирующую и охранную функции. Например, препятствуют осуществлению какой-либо деятельности из чувства страха или отвращения. Способствуют раскрытию потенциальных творческих способностей. Побуждают к определенным поступкам, окрашивают поведение в целом. Являются показателем общего состояния ребенка, его физического и психического самочувствия.

    Также эмоции способствуют социальному и нравственному развитию, которое начинается с известных большинству родителей и педагогов вопросов «Что такое хорошо? Что такое плохо?». Если с точки зрения норм данного общества или сообщества ребенок поступает плохо, ему становится стыдно, он испытывает эмоциональный дискомфорт. Эмоции являются источником радости и сострадания, а жизнь без эмоций, как положительных, так и отрицательных, пресна и бесцветна.

    Анализ многочисленных психолого-педагогических исследований показывает, что большинство детей, в силу маленького жизненного опыта не всегда правильно понимают, а то и вовсе не понимают даже простые эмоции. Дети затрудняются в осознании тех разнообразных переживаний, которые возникают по мере расширения их связей с окружающим миром. А так как эмоции являются центральной психической функцией (Л. С. Выготский), мы используем в работе по развитию эмоционально – чувственной сферы дошкольников адаптированный комплекс тренинговых программ С. В. Крюковой «Давайте жить дружно!», и «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь».  

    Данная программа направлена на сохранение эмоционального здоровья, развития и коррекции эмоционально – чувственных особенностей детей старшего дошкольного возраста.

     Основная ее цель — ввести ребенка в сложный мир человеческих эмоций, помочь прожить и закрепить в сознании определенное эмоциональное состояние, объяснить, что оно обозначает, и дать ему словесное наименование. Накапливая определенные моменты проживания и фиксации на каком-либо чувстве, ребенок сможет создать свой собственный "эмоциональный фонд", с помощью которого он сможет ориентироваться в собственных чувствах и в чувствах людей, которые его окружают.

    Человек судит об эмоциональном состоянии другого по особым выразительным движениям, мимике, изменению голоса. Поза, жест, особенности движений во многом дополняют мимику и играют важную роль в передаче эмоционального состояния. По выражению Ж. Лабрюйера, в тоне голоса, в глазах и в выражении лица говорящего имеется не меньше  красноречия, чем в самих словах". Поэтому задачи программы — дать детям первичные знания о некоторых базовых эмоциях, научить детей различать эмоции по их схематическим изображениям. Научить детей понимать собственное эмоциональное состояние, выражать свои чувства и распознавать чувства других людей через мимику, жесты, выразительные движения, интонации.

    Кроме того, в ходе работы дети опосредованно знакомятся с навыками релаксации и саморегуляции, что создает условия для формирования у них способности управлять своим эмоциональным состоянием. Обсуждение и "проживание" ситуаций, вызывающих разнообразные чувства, повышают эмоциональную устойчивость ребенка, что помогает ему легче переносить аналогичные, но более мощные воздействия.

    Поскольку эмоции заразительны, коллективное сопереживание усиливает их и позволяет получить более яркий опыт проживания эмоциональных ситуаций.

    Программа рассчитана на детей 5-6 лет и включает в себя 24 занятия.

    Занятия проводятся один раз в неделю в форме мини-тренингов продолжительностью 30-40 минут. Оптимальное количество детей в группе — 8 - 10 человек.

    Работу по программе рекомендуется начинать в октябре, вводные занятия которой помогут быстрее адаптироваться детям в саду и в группе.

    Первые семь вводных занятий можно сократить до 3 – 4 занятий (на усмотрение педагога).

    Система работы включает в себя три этапа:

    • Первый этап – диагностический;
    • Второй этап – коррекционно – развивающий;
    • Третий этап – повторная диагностика (завершающий).

    Первый этап.

    Для определения уровня развития эмоционально – чувственной  сферы детей 5 – 6 лет, мы предлагаем использовать следующие диагностические методики (см. приложение 1):

    1. «Изучение выразительности речи».
    2. «Изучение восприятия детьми графического изображения эмоций»;
    3. «Изучение понимания детьми эмоциональных состояний».

    Второй этап.

    Коррекционно – развивающий этап представляет собой комплекс занятий (цель и задачи, которых описаны выше). Занятия строятся в доступной и интересной для детей форме. Для этого в основном используется:

    • чтение художественной литературы,
    • беседы,
    • рисование,
    • слушание музыки,
    • рассматривание иллюстраций, пиктограмм, фотографий,
    • развивающие игры, упражнения, этюды
    • релаксация,
    • рефлексия.

    Во время занятий дети сидят в кругу – на стульчиках или на ковре. Форма круга создает ощущение целостности, облегчает взаимопонимание и взаимодействие детей.

    Третий этап.

    Завершающий этап включает в себя проведение повторной диагностики, обработку и анализ полученных результатов, формулировку выводов, и оценку  эффективности коррекционно - развивающей работы.

    При повторной диагностике используются те же диагностические методики, что и на первом этапе. Диагностические данные, полученные в начале и в конце реализации коррекционно – развивающей работы, сопоставляются между собой. После этого проводится оценка результатов коррекционно – развивающих занятий и делаются выводы о динамике и успешности  проведения работы.

    Структура и особенности построения занятий.

    Каждое занятие состоит из нескольких частей, каждая из которых может быть использована самостоятельно.

    Часть 1. Вводная

    Цель вводной части занятия – настроить группу на совместную работу, установить эмоциональный контакт между всеми участниками. Основные процедуры работы – приветствие, игры с именами.

    Часть 2. Рабочая

    На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего  занятия. В нее входят этюды, упражнения, игры, направленные на развитие и частичную коррекцию эмоционально – личностной и познавательной сфер ребенка. Основные процедуры:

    • элементы сказкотерапии с импровизацией;
    • элементы психодраммы;
    • игры на развитие навыков общения;
    • игры на развитие восприятия, памяти, внимания, воображения;
    • рисование, кляксография.

    Часть 3. Завершающая

    Основной целью этой части занятия является создание у каждого участника чувства принадлежности к группе и закрепление положительных эмоций от работы на занятии. Здесь предусматривается проведение какой – либо общей игры забавы или другой коллективной деятельности, например создание общего рисунка.

    Тематический план

    Тема занятия

    Задачи занятия

    Материалы

    Формы и методы проведения занятий

    Лит-ра

    октябрь

    1

    «Мой дом».

    - развивать чувство принадлежности;

    - развивать навыки позитивного социального поведения.

     - Магнитофон и кассета с записью спокойной музыки,

    - колокольчик,

    - свеча,

    - 1 большой обруч и маленькие обручи по количеству детей

    - клубки разноцв. шерстяных ниток по кол. детей,

    - бусинки, шнурки, палочки, камешки, круглые пластинки.

    1. Приветствие.

    2. Релаксация.

    3. Беседа «Мой дом».

    4. Индивидуаль-

    ное украшение своего «дома».

    5. Групповое украшение общего «дома».

    6. Упражнение «Добрые слова»

    7. Прощание.

    №  11

    С. 18

    2.

    «Мой дом»

    продолжение.

    - дать ребенку возможность ощутить свою принадлежность к группе, выразить свое настроение;

    - учить детей ощущать близость, тепло другого.

    - Магнитофон и кассета с записью спокойной музыки,

    - большой обруч,

    - орехи, бусинки, шнурки, палочки, камешки, круглые пластинки.

    - веревки-канаты разной длинны и цвета – по количеству детей.

    1. Приветствие.

    2. Игра «Поздоровайся без слов».

    3. Дыхательная гимнастика «Передай с помощью жестов».

    4. Групповая игра «Собери цветок».

    5. Индивидуаль-

    ная игра «Раскрась» цветок».

    6. Прощание.

    №  11

    С. 20

    3.

    «Солнечный зайчик».

    - развивать чувство единства, сплоченности;

    - учить детей действовать согласованно.

    - клубок достаточно прочных ниток.

    1. Приветствие

    Игра «Эхо», игра «Спою имя»,

    2. Физминутка «Связаны одной ниткой».

    3. Мимическая гимнастика «Солнечный зайчик».

    4. Психогимнастика «Спаси птенца».

    5. Игра «Ладушки».

    6. Психогимнас-

    тика «Сорока-ворона».

    7. Упражнение «Клубочек».

    8. Прощание.

    №  11

    С. 22

    4.

    «Волшебный воздушный шарик».

    - развивать групповую сплоченность;

    - повышать у детей уверенность в себе.

    - Магнитофон и кассета с записью спокойной музыки,

    - Мешочек, в котором находится воздушный шарик,

    - Свечка в безопасном подсвечнике.

    1. Приветствие

    Игра «Эхо».

    2. Пальчиковая гимнастика «Пальчики».

    3. Упражнение «Волшебный мешочек».

    4. Дыхательная гимнастика «Воздушный шарик».

    5. Игра «Доброе животное».

    Игра «Зеркало».

    6. Психогимнас-

    тика «Морщинки».

    7. Игра «Земля, небо, огонь и вода».

    8. Прощание.

    №  11

    С. 25

    Ноябрь

    5.

    «Паровозик».

    - повышать у детей уверенность в себе;

    - развивать координацию движений;

    - развивать слуховое восприятие.

    1. Приветствие.

    2. Игра «Паровозик с именем».

    3. Игра «Узнай по голосу».

    4. Игра «Слива».

    5. Логоритмичес-

    кое упражнение «Мы охотимся на льва».

    6. Прощание.

    №  11

    С. 28

    6.

    «Заяц – хваста».

    - повышать у детей уверенность в себе;

    - развивать произвольность;

    - формировать позитивное отношение к сверстникам.

    1. Приветствие.

    2. Песенка-приветствие «Я очень рада…».

    3. Упражнение «Три мудреца».

    4. Мимическая гимнастика «Солнечный зайчик».

    5. Слушанье сказки «Заяц – хваста».

    6. Игра – импровизация «Заяц».

    7. Игра «Похвали соседа».

    8. Прощание.

    №  11

    С. 31

    7.

    «Листопад».

    - укреплять чувство единства;

    - развивать тактильное восприятие;

    - развивать воображение.

    - колокольчик;

    - сухие листья по количеству детей;

    - гроздь винограда;

    - Магнитофон и кассета с записью спокойной музыки,

    - канат;

    - платочек (перышко).

    1. Приветствие.

    2. Психогимнас-

    тика «Мы одна группа».

    3. Игра «Прикосновение».

    4. Релаксация «Листопад».

    5. Беседа «О листочке».

    6. Психогимнас-

    тика «Листочек».

    7. Упражнение «Гроздь винограда».

    8. Прощание.

    №  11

    С. 34

    8.

    «Робость».

    - повышение у детей уверенности в себе;

    - сплочение группы;

    - знакомство с чувством робости.

    - клубочек шерсти;

    - пиктограмма «робость».

    1. Приветствие.

    2. Игра «Клубочек».

    3. Рассказ «Робость».

    4. Пантомимичес-

    кий этюд «Робость».

    5. Беседа «Как помочь Косте?».

    6. Игра «Я – лев».

    7. Игра «Я очень хороший».

    8. Прощание.

    №  11

    С. 43

    Декабрь

    9.

    «Радость – 1».

    - первичное знакомство с чувством радости;

    - развитие умения адекватно выражать свое эмоциональное состояние;

    - развитие способности понимать эмоциональное состояние другого.

    - Пиктограмма «Радость»;

    - фотографии веселых людей;

    - бумага, карандаши.

    1. Приветствие.

    2. Упражнение «Я очень рада…».

    3. Беседа «Радость».

    4. Мимическая гимнастика «Солнечный зайчик».

    5. Пантомимичес-

    кий этюд «Встреча с другом».

    6. Упражнение «Я радуюсь, когда…».

    7. Рисунок «Радость».

    8. Игра «Доброе животное».

    9. Прощание.

    №  11

    С. 45

    10.

    «Радость – 2».

    - продолжение знакомства с чувством радости.

    - вырезанные из журналов рисунки или фотографии, на которых изображены части лица: глаза, брови, носы, улыбки;

    - клей;

    - трафареты круглой и овальной формы;

    - пиктограмма «радость».

    1. Приветствие.

    2. Игра « Мое имя…».

    3. Беседа «Радость».

    4. Мимическая гимнастика «Солнечный зайчик».

    5. Дыхательно-мимическая гимнастика «Звуки».

    6. Рассказы «Хорошее настроение», «Умка».

    7. Пантомимичес-

    кие этюды «Хорошее настроение» и «Умка».

    8. Упражнение «Моя мама радуется, когда…»

    9. Коллаж «Радость».

    10. Прощание.

    №  11

    С. 48

    11.

    «Радость – 3».

    - продолжение знакомства с чувством радости;

    - развитие способности понимать и выражать эмоциональное состояние другого.

    - пиктограмма «радость»;

    - игра «Азбука настроений»;

    - платок или шарф.

    1. Приветствие.

    2. Упражнение «Споем свое имя».

    3. Беседа «О радости».

    4. Беседа «О радости домашних животных».

    5. Игра «Игра с платком».

    6. Игра «Азбука настроений».

    7. Игра «Доброе животное».

    8. Прощание.

    №  11

    С. 51

    12.

    «Радость – 4».

    - закрепление и обобщение знаний о чувстве радости.

    - пиктограмма «радость»;

    - красиво оформленные ответы детей с предыдущих занятий;

    - бумага, карандаши;

    - коробка с конфетами.

    1. Приветствие.

    2. Упражнение «Ветерок».

    3. Беседа-воспоминание (что такое радость, рисунки радости, портреты радости).

    4. Игра «Изобрази…».

    5. Игра «Я пожелаю всем…».

    6. Прощание.

    №  11

    С. 54

    Январь

    13.

    «Страх – 1».

    - знакомство с чувством страха;

    - изучение выражения эмоциональных состояний в мимике.

    - фотография ребенка испытывающего страх;

    - пиктограмма «страх»;

    - свечка в безопасном подсвечнике.

    1. Приветствие.

    2. Упражнение «Свечка».

    3. Беседа «О радости».

    4. Мимическая гимнастика «Солнечный зайчик»,

    5. Пантомимичес-

    кий этюд «Страх».

    6. Рассказ «Галя».

    7. Пантомимичес-

    кий этюд «Галя боится».

    8. Рассказ «Как котенок потерялся».

    9. Пантомимичес-

    кий этюд «Как котенок потерялся».

    10. Игра «доброе животное».

    11. Прощание.

    №  11

    С. 58

    14.

    «Страх – 2».

    - продолжение знакомства с чувством страха;

    - поиск путей преодоления страха;

    - развитие эмпатии, умения сопереживать другим.

    - пиктограмма «страх»;

    - игра «Азбука настроений».

    1. Приветствие.

    2. Игра «Я очень рада…».

    3. Беседа о прошлом занятии.

    4. Игра «Азбука настроений».

    5. Рассказ «Ваза».

    6.  Пантомимичес-кий этюд «Страх».

    7. Прощание.

    №  11

    С. 63

    15.

    «Страх – 3».

    - учить детей узнавать чувство страха по его проявлениям;

    - развивать умение справляться с чувством страха;

    - учить детей выражать чувство страха в рисунке.

    - бумага, карандаши;

    - книга Н. Носова «Живая шляпа» с иллюстрациями И. Семеновой;

    - книга Л. Муур «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду» с иллюстрациями В. Сутеева.

    1. Приветствие.

    2. Игра «Паровозик».

    3. Игра «Станция художественная» (рисунок страха).

    4. Обсуждение рисунков.

    5. Чтение рассказа о страхе.

    6. Прощание.

    №  11

    С. 63

    Февраль

    16.

    «Страх – 4».

    - продолжение знакомства с чувством страха.

    - декорации – лес;

    - мягкие игрушки: два щенка, медведь, кукла-страшилка (Одюдюка).

    1. Приветствие.

    2. Игра «Спою имя»

    3. Сказкотерапия «Сказочный лес» (рассказ и показ сказки).

    4. Беседа по сказке.

    5. Психогимнас-тика «Улыбнись».

    6. Прощание.

    №  11

    С. 65

    17.

    «Удивление».

    - знакомство с чувством удивления;

    - закрепление мимических навыков.

    - пиктограммы с изображением чувств радости, страха, удивления;

    - шляпа с привязанной к ней длинной ниткой;

    - игрушечный котёнок, которого можно спрятать под шляпу.

    1. Приветствие.

    2. Упражнение «Доброе утро!».

    3. Беседа о радости, страхе.

    4. Пантомимичес-кие этюды радость, страх, удивление.

    5. Беседа об удивлении.

    6. Рассказ «Живая шляпа».

    7. Этюд «Живая шляпа».

    8. Беседа и рисование удивления.

    9. Обсуждение рисунков.

    10. Прощание.            

    №  11

    С. 68

    18.

    «Самодовольство»

    - знакомство с чувством самодовольства.

    - пиктограммы с изображением чувств радости, страха, удивления, самодовольства.

    1. Приветствие.

    2. Игра с именем – любая.

    3. Беседа по пиктограммам.

    4. Упражнение «Хвастун».

    5. Сказка «Мышка-хвастунья».

    6. Элемент сказкотерапии (разыгрывание сказки).

    7. Прощание.

    №  11

    С. 71

    19.

    «Закрепление знаний о чувствах».

    - закрепление умения различать чувства;

    - пиктограммы с изображением изученных эмоций.

    - игра «Азбука настроений».

    1. Приветствие.

    2. Игра «Паровозик с именем».

    3. Беседа – воспоминание об изученных эмоциях.

    4. Игра «Азбука настроений».

    5. Ритмичное упражнение (любое).

    6. Этюд по любой потешке.

    7. Прощание.

    №  11

    С. 74

    Март

    20.

    «Злость».

    - знакомство с чувством злости;

    - тренировка умения различать эмоции.

    - колокольчик;

    - 2 шарфа;

    - пиктограмма «злость».

    1. Приветствие.

    2. Упражнение «Доброе утро!».

    3. Демонстрация и беседа по чувству «злость».

    4. Рассказ «Сердитый дедушка».

    5. Этюд «Сердитый дедушка».

    6. Игра «Бои с шарфами».

    7. Игра «Доброе животное».

    8. Прощание.

    №  11

    С. 76

    21.

    «Стыд, вина».

    - знакомство с чувством вины.

    - магнитофон и аудиокассета «Волшебство природы»;

    - пиктограмма «вина»;

    - текст рассказа Л. Н. Толстого «Косточка».

    1. Приветствие.

    2. Психогимнас-тика «Волны».

    3. Демонстрация и беседа о чувстве вины.

    4. Рассказ «Косточка».

    5. Элемент сказкотерапии (обсуждение и обыгрывание рассказа).

    6. Игра «Подарки».

    7. Прощание.

    №  11

    С. 78

    22.

    «Отвращение, брезгливость».

    - знакомство с чувством отвращения.

    - пустая чашка;

    - листы бумаги;

    - мусорное ведерко;

    - вода, тазик, песок или земля в мисочке;

    - пиктограмма «отвращение».

    1. Приветствие.

    2. Упражнение «Имя в движении».

    3. Демонстрация и беседа по пиктограмме «брезгливость».

    4. Рассказ «Соленый чай».

    5. Пантомимичес-

    кий этюд «Соленый чай».

    6. Упражнение «Мусор».

    7. Упражнение «Дождь и слякоть».

    8. Прощание.

    №  11

    С. 81

    23.

    «Взлохмаченные человечки».

    - закрепление полученных знаний;

    - развитие умения передавать эмоции художественными средствами.

    - большой лист бумаги;

    - гуашь;

    - клей, кисточки, листочки бумаги, ножницы, карандаши и фломастеры;

    - предметы с круглым дном: чашка, стакан.

    1. Приветствие.

    2. Индивидуаль-ная работа (рисуем лица с разными эмоциями).

    3. Дыхательная гимнастика «Воздушный шарик».

    4. Групповая работа (создание картины «Эмоции – мы такие разные»).

    5. Прощание.

    №  11

    С. 85

    Апрель

    24.

    «Русские горки».

    - закрепление полученных знаний;

    - развитие умения передавать эмоции художественными средствами.

    - длинный лист бумаги;

    - краски;

    - маленький ровный кусок губки;

    - маленькая картофелина, разрезанная пополам.

    1. Приветствие.

    2. Групповая работа (рисуем горку).

    3. Психогимнас-тика «Улыбнись».

    4. Индивидуаль-

    ная работа (рисуем вагончики).

    5. Обсуждение картины.

    6. Прощание.

    №  11

    С. 87

    Список литературы:

    1. Минаева В. М. «Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры. М.: АРКТИ, 2001.
    2. Калинина Р. Р. «Тренинг развития личности дошкольника. Занятия, игры, упражнения». СПб.: Изд-во «Речь», 2005.
    3. Данилина Т. А., Зедгенидзе В. Я., Степина Н. М. «В мире детских эмоций: пособие для практ. работников ДОУ. М.: Айрис – пресс, 2007.
    4. Велиева С. В. «Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста: Учебно – методическое пособие. СПб.: «Речь», 2007.
    5. Корепанова М. В., Харлампова Е. В. «Диагностика развития и воспитания дошкольников в образовательной системе «Школа 2100». М.: Изд. Дом РАО; Баласс, 2005.
    6. Кряжева Н. Л. «Развитие эмоционального мира детей». – Ярославль: Академия развития, 1996.
    7. Мазепина Т. Б. «Развитие навыков общения ребенка в играх, тренингах, тестах». – Ростов н/ Д: Феникс, 2002.
    8. Котова Е. В. «В мире друзей: программа эмоционально – личностного развития детей». – М.: ТЦ Сфера, 2007.
    9. Бычкова С. С. «Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников». – М.: АРКТИ, 2002.
    10.  Семенака С. И. «Уроки добра: Коррекционно – развивающая программа для детей 5 – 7 лет». – М.: АРКТИ, 2002.
    11.  Крюкова С. В., Слободяник Н. П. «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь». Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста». – М.: Генезис, 2000.
    12.  Крюкова С. В. «Здравствуй, Я сам! Тренинговая программа работы с детьми 3 – 6 лет». – М.: Генезис, 2002.

    ПРИЛОЖЕНИЕ 1

    Диагностический пакет на тему:

    «Исследование развития эмоционально-чувственной сферы дошкольников».

    Пояснительная записка

    Развитию эмоциональной сферы ребенка, в отличие от его интеллектуального развития, не всегда уделяется достаточное внимание. Однако, как справедливо указывали Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, только согласованное функционирование этих двух систем, их единство может обеспечить успешное выполнение любых форм деятельности. Формирование «умных» эмоций, коррекция недостатков эмоциональной сферы должны рассматриваться в качестве одной из наиболее важных, приоритетных задач воспитания.

    В процессе развития в эмоциональной сфере ребенка происходят изменения. Меняются его взгляды на мир и отношения с окружающими, Способность ребенка сознавать и контролировать свои эмоции совершенствуется. Но эмоциональная сфера сама по себе качественно не развивается, необходимо заниматься ее развитием.

    То, что писал Л.С. Выготский о феномене «засушенного сердца», который он отмечал у своих современников и объяснял воспитанием, направленным на логизированное и интеллектуализированное поведение, не потеряло актуальности и в наше время, когда «обесчувствованию» способствует и технологизация, и прагматизация жизни, в которой участвует ребенок.

    Поместив себя в виртуальное пространство телевизора и компьютера, дети стали меньше общаться с взрослыми и сверстниками, а ведь общение в высокой степени обогащает чувственную сферу. Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других. Поэтому работа, направленная на развитие эмоциональной сферы, так важна и необходима.

    Для целенаправленной, системной работы с детьми необходимо решить, что взять за основу, на какие эмоции опираться. В нашем распоряжении есть несколько классификаций эмоций. Наиболее удобной для тактических целей нам представляется классификация К. Изарда, основанная на фундаментальных эмоциях - интерес, радость, удивление, горе, гнев, отвращение, презрение, страх, стыд, вина. Остальные эмоции, согласно его теории, являются производными. Этой классификации мы и будем придерживаться далее.

    Особенности внешнего проявления эмоциональных состояний определяются по мимике (выразительным движениям мышц лица), пантомимике (выразительным движениям всего тела) и «вокальной мимике (выражению эмоций в интонации, тембре, ритме, вибрации голоса). Bыразительными действиями не только определяется, но и формирует чувственная сфера: «Выразительное движение (или действие) не тол ко выражает уже сформированное переживание, но и само, включаясь формирует его; так же как, формируя свою мысль, мы тем самым формируем наше чувство, выражая его» (С.Л. Рубинштейн).

    Диагностика и развитие эмоциональной сферы ребенка предполагает выделение следующих параметров, разработанных Л.П. Стрелковой:

    • адекватная реакция на различные явления окружающей действительности;
    • дифференциация и адекватная интерпретация эмоциональных
      состояний других людей;
    • широта диапазона понимаемых и переживаемых эмоций, интенсивность и глубина переживания, уровень передачи эмоционального состояния в речевом плане, лексическое богатство языка;
    • адекватное проявление эмоционального состояния в коммуникативной сфере.

     

    Методика № 1

    «Изучение выразительности речи».

    Цель диагностики: выявить уровень выразительности речи детей при передаче разных эмоциональных состояний.

    Проведение исследования:

    Исследование проводится индивидуально. Ребенку предлагают произнести фразу «У меня есть собака» с разной интонацией: радостно, грустно, испуганно, сердито, удивленно. Адекватно переданную эмоцию обозначают знаком «+» в соответствующей графе таблицы.

    Ф., И. ребенка

    Радостно

    Грустно

    Испуганно

    Сердито

    Удивленно

    Результат

    Уровень

         Обработка данных

    Делают сравнительный анализ выразительности речи у детей передаче разных эмоциональных состояний.

    Уровни выразительности речи детей:

    Низкий уровень – от 0 до 1 баллов;

    Средний уровень – от 2 до 3 баллов;

    Высокий уровень – от 4 до 5 баллов.

    Методика № 2

    «Изучение восприятия детьми графического изображения эмоций».

    Цель диагностики: определить уровень восприятия детьми графического изображения эмоций.

    Подготовка исследования

    Карточки с графическим изображением радости, грусти, страха, гнева, удивления. Предъявляют их по одной с вопросом: «Какое это лицо?».

    Ответы детей записывают в таблицу:

    Ф. И. ребенка

    радость

    грусть

    страх

    гнев

    удивление

    балл

    уровень

    Обработка данных

    Выясняют, как воспринимают дети графические изображения эмоциональных состояний. Сравнивают графические изображения по сложности восприятия их детьми.

    Оценка уровня восприятия графического изображения эмоций:

    Низкий уровень – от 0 до 1 балла;

    Средний уровень – от 2 до 3 баллов;

    Высокий уровень – от 4 до 5 баллов.


    Методика № 3

    «Изучение понимания детьми эмоциональных состояний».

    Цель диагностики: определить уровень понимания детьми эмоционального состояния людей и животных в разных жизненных ситуациях.

    Проведение исследования

    Исследование проводится индивидуально, в двух сериях.

    Первая серия

    Ребенку предлагают ответить на вопросы:

    • Когда бывает интересно?
    • Когда человек удивляется?
    • Когда человек получает удовольствие?
    • Когда бывает стыдно?        
    • Когда бывает страшно?
    • Когда человек сердится?
    • Когда бывает радостно?
    • Когда человек горюет?

    Каждый следующий вопрос задают после ответа ребенка на предыдущий. Ответы заносятся в таблицу 1.

    Таблица 1

    Ф., И. ребенка

    Ответы ребенка

    Вторая серия        

    Ребенку предлагают ответить на вопросы:

    • Как ты думаешь, почему детям больше нравятся книги с картинками?
    • Что почувствует человек, если увидит на березе груши?
    • Что ты чувствуешь, когда ешь любимую конфету?
    • Как ты думаешь, почему покраснела девочка, когда ей сделали
      замечание?
    • Что чувствует кошка, когда за ней гонится собака?
    • Что чувствует собака, когда другая собака утащила у нее кость?
    • Что почувствует мальчик, если ему подарят «Денди»?

    -        Что почувствует человек, если у него пропадет любимая собака?
    Каждый следующий вопрос задают после ответа ребенка на предыдущий. Ответы заносятся в таблицу 2.

    Таблица 2

    Ф., и. ребенка

    Ответы ребенка

    Обработка данных

    Оценивают правильность ответов. Сравнивают понимание детьми эмоционального состояния людей в ситуациях, обозначенных в вопросах первой и второй серий исследования и регистрируют совпадения в

    таблице 3.

    Таблица 3

    Ф. И. ребенка

    Совпадение вопросов по серии 1 и 2

    Уровень

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    За каждое совпадение начисляется 1 балл.

    Уровни понимания детьми эмоционального состояния:

    Низкий уровень – от 0 до 2 баллов,

    Средний уровень – от 3 до 5 баллов,

    Высокий уровень – от 6 до 8 баллов.


    Определение общего уровня развития эмоционально – чувственной сферы дошкольника.

    Данные трех методик заносятся в следующую таблицу

    Ф. И. ребенка

    «Изучение выразительности речи»

    «Изучение восприятия графического изображ. эмоций»

    «Изучение понимания эмоцион. состояний»

    Уровень развития эмоционально – чувствительной сферы

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    И вычислив средний уровень по всем методикам, мы получаем общий уровень развития эмоционально – чувственной сферы дошкольника (ОУР).

    ОУР = (1+2+3)/ 3 где,

    ОУР – это общий уровень развития эмоционально – чувственной сферы дошкольника.

    1 – это результат методики «Изучение выразительности речи».

    2 - это результат методики «Изучение восприятия графического изображения эмоций».

    3 - это результат методики «Изучение понимания эмоциональных состояний».



    Предварительный просмотр:

    Занятие 1

    Цели:

    • развивать чувство принадлежности к группе;        
    • развивать навыки позитивного социального поведения.

    Материалы:

    • магнитофон и кассета с записью спокойной музыки;
    • колокольчик;
    • свечка в безопасном подсвечнике;
    • один большой обруч и маленькие обручи по количеству детей;
    • клубки разноцветных шерстяных ниток по количеству детей;
    • бусинки, шнурки, палочки, камешки, круглые пластинки.

    Ход занятия:

    Звучит спокойная музыка. В центре зала лежит большой обруч на нем — обручи поменьше (по одному на каждого ребенка).

    Здравствуйте!

    Проходите, я рада вас видеть! Давайте подойдем поближе  и посмотрим, на что похожа фигура в центре зала?

    А теперь пусть каждый из вас возьмет по обручу. Отнесите свой обруч туда, где вы хотите сидеть во время нашего занятия.  Это будет ваше место... Кто уже нашел свое место, пусть обойдет вокруг своего обруча... А теперь закройте глаза, и попробуйте с закрытыми глазами отойти от обруча и вновь приблизится к нему. Откройте глаза, посмотрите внимательно на свой обруч и определите середину... Все нашли середину? А теперь сядьте в центр обруча, лично! У всех получилось?

               Закройте глаза и попробуйте почувствовать себя в обруче как я дома... Все представили круг своим домиком? Расскажите, у кого домик получился, на что он похож, где находится?

       

    Очень хорошо! Подумайте, как можно ваш домик украсить?.. Подойдите к столам и возьмите то, что я приготовила для украшения ваших домов. Вы должны украшать свой домик, начиная с центра. На это я даю вам 10 минут. Когда услышите звон колокольчика, ваша работа должна быть закончена.

    Пока дети украшают свой дом, привяжите к каждому обручу по клубку ниток.

       Звенит колокольчик.

    А сейчас возьмите клубочек и, разматывая его, соедините свой домик с любым другим домиком, потом — с большим обручем, который лежит в центре, и возвращайтесь снова в свой дом.

    Давайте придумаем, как можно оформить обруч в центре. Пусть каждый положит в него что-то из своего домика. А в середину поставим свечку, чтобы дом был теплым и живым... Замечательно! Теперь давайте встанем на стульчики и посмотрим, что у нас получилось. У каждого из нас есть свой домик, от каждого домика идут дорожки к другим домам, и от всех домиков идут дороги в один большой дом. А большой дом состоит из множества разных кусочков. Каждый из вас положил туда что-то свое, значит, у всех нас есть один большой общий дом, где все могут жить вместе.

       Давайте встанем вокруг большого дома и поблагодарим друг друга за отличную работу. Я возьму в руки свечку, и мы будем передавать ее друг другу и говорить при этом своим соседям добрые слова.

       Спасибо, Саша, мне было очень приятно с тобой работать! (Ребенок, чье имя было названо, передает свечку со словами благодарности своему соседу, и так до завершения круга.).

    А сейчас пришла пора прощаться. До свидания!



    Занятие 2

    Цели:

    • дать ребенку возможность ощутить свою принадлежности к
       группе, выразить свое настроение;
    • учить детей ощущать близость, тепло другого.

    Материалы:

    • магнитофон и кассета с записью спокойной музыки;
    • большой обруч;
    • веревки-канаты разной длины и разного цвета — по количеству         детей;
    • орехи, бусинки, шнурки, клубочки, мячики, палочки и т.д.

    Ход занятия:

    Звучит спокойная музыка, дети проходят в зал.

       Здравствуйте! Проходите, пожалуйста.

    Давайте сядем вокруг обруча и возьмемся за руки. У нас получилось два круга: один — внутри, это обруч, а другой — снаружи, это мы с вами. Предлагаю вам поздороваться со мной и друг с другом, здороваться мы с вами будем не словами, а с помощью рук.

       Закройте глаза. Сейчас я дотронусь до того, кто сидит справа от меня, он примет мое приветствие и точно таким же образом тронется до своего соседа, передавая привет ему, и так далее, пока мое приветствие опять ко мне не вернется, только уже с другой стороны.

       Отлично! А сейчас мы с вами, уже открыв глаза, будем, жестами передавать друг другу воду, цветок, бабочку... Давайте теперь включим наше дыхание и передадим друг другу "змею". Для этого надо глубоко вздохнуть, набрать воздух, повернуть две руки ладонями вверх

    к своему соседу слева (меняем направление) и выдувать воздух в его сторону на звук "С"... Очень хорошо. Теперь погладим щечку своего соседа теплым, нежным ветерком. Сложим губки трубочкой и плавно выдохнем воздух. Здорово!

    А сейчас давайте посмотрим на обруч, вокруг которого мы сидим. На что он похож?..

    Посмотрите, на столе лежат веревки (канаты) разных цветов, Сейчас тот, кого я назову (можно звать детей парами), возьмет веревку положит ее около большого обруча так, чтобы получился как бы лепесток. Когда это сделают все, у нас получится цветок с разноцветными лепестками. Первым свой канат будет укладывать Денис, потом пойдет следующий.

    Как вы думаете, что у нас получилось?.. Давайте "раскрасим" лепестки. Возьмите материалы, которые я вам приготовила, и заполните ими пространство внутри своего лепестка.

    Пока дети выполняют задание, выложите на ковре еще один круг из каната. Круг должен быть таким, чтобы внутри него смогли разместиться все дети группы.

    Заканчивайте работу. Давайте встанем на стулья и полюбуемся на то, что у нас с вами получилось. Красота!

    А теперь я предлагаю вам сесть внутрь круга, который я выложила из веревки. Представьте себе, что это дом, где все могут найти сe6e место. Сядьте поближе друг к другу так, чтобы чувствовать тепло своих соседей. Закройте глаза. Тот, до кого я дотронусь, может открыть глаза и выйти из круга. Кто почувствует, что его сосед уходит, тоже может открыть глаза, встать и уйти... На этом наше занятие заканчивается.

    До свидания.


    Занятие 3

    Цели:

    • развивать чувство единства, сплоченности;
    • учить детей действовать согласованно.

    Материалы:

    • клубок достаточно прочных ниток.

    Ход занятия:

        Дети сидят на стульчиках в кругу.

    Здравствуйте! Я рада вас видеть!

            Давайте начнем наше сегодняшнее занятие с игры "Эхо". (Цель этого упражнения — настроить детей друг на друга, дать каждому ребенку почувствовать себя в центре внимания.)

    Тот, кто сидит справа от меня, называет свое имя и прохлопывает его в ладоши, вот так: Ва-ся, Ва-ся", а мы дружно, как эхо, за ним повторяем. Затем свое имя прохлопывает Васина соседка справа Ира, а мы снова повторяем. Таким образом, все по очереди назовут и прохлопают свое имя.

    Теперь, когда мы с вами проговорили наши имена, я спою песенку про то, как я рада вас видеть. "Я очень рада, что Сережа в группе есть..." В руках я держу клубочек. Когда я начну петь, то отдам его тому, про кого спою. Кто клубочек получает, обматывает нитку вокруг пальца и передает его следующему, сидящему справа от него, ребенку. Когда моя песенка закончится, мы с вами будем соединены одной ниточкой. Я начинаю...

    Отлично!

        Клубочек ко мне вернулся. А сейчас давайте все, вместе поднимем руки вверх, опустим их вниз, положим на колени. Старайтесь все делать одновременно, ведь если кто-то замешкается, наш круг разрушится. А теперь аккуратно положим ниточку, которая нас соединяет, на пол.

     Наше следующее упражнение называется "Солнечный зайчик".

    (Цель — снятие эмоционального напряжения.)

    Солнечный зайчик заглянул тебе в глаза. Закрой их. Он побежал дальше по лицу, нежно погладь его ладонями: на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке. Поглаживай его аккуратно, чтобы не спугнуть. Погладь голову, шею, руки, ноги... Он забрался на животик, погладь его там. Солнечный зайчик любит и ласкает тебя, а ты погладь его и подружись с ним.

               Наша следующая игра называется "Спаси птенца". 

    (Цель игры — ознакомить детей с методами саморегуляции.)

    Представьте себе, что у вас в руках маленький, беспомощный птенец. Вытяните руки вперед ладонями верх. А теперь согните руки в локтях и приблизьте их к себе. Медленно, по одному пальчику, сложите ладони, спрячьте в них птенца, подышите на него, согревая его своим ровным, спокойным дыханием. А теперь раскройте ладони, и вы увидите, что ваш птенец радостно взлетел. Улыбнитесь ему и не грустите. Он еще прилетит к вам.

       А сейчас мы разделимся на пары, и будем играть в "Ладушки".

    (Цель — развитие межполушарных взаимодействий.)

    Напомните детям потешку:

    Ладушки, ладушки!

    Где были? — У бабушки.

    Что ели? — Кашку.

    Что пили? — Бражку.

    Пусть ребята сядут друг напротив друга, образуя пары, и перекрестно хлопают в ладоши, проговаривая слова потешки.

      У вас здорово получается. А вы помните потешку "Сорока-ворона"?

    (Цель — снятие эмоционального напряжения.)

    Сорока-ворона кашу варила,

    Сорока-ворона деток кормила.

    Этому дала, и этому дала,

    И этому дала, и этому дала.

    А самому маленькому

    Из большой миски

    Да большой ложкой.

    Всех накормила!

    Дети сидят в парах, проговаривают слова потешки и по очереди  массируют друг другу пальчики правой руки, начиная с большого пальца и заканчивая мизинцем, а в конце потешки поглаживают друг у друга ладошки.

    Замечательно!

       Наше последнее упражнение называется "Клубочек".

    (Цель - развивать умение действовать согласованно, создать ощущение единства.)

    Наша Мария Ивановна (воспитатель) будет выполнять роль "катушки", а вы все возьмитесь за руки. Тот, кто стоит первым, пусть даст руку воспитателю. У нас получилась ниточка, закрепленная на катушке. Я возьму за руку последнего из вас, и буду водить всех по круг, до тех пор, пока вся нитка не "намотается" на катушку.

    Теперь почувствуйте, какой у нас получился крепкий, дружный клубок. Давайте немножко поживем в нем, вместе подышим. А сейчас руки не отпускаем, я снова беру последнего ребенка за руку, и мы начинаем разматываться.

    На этом наше занятие заканчивается, всем — большое спасибо!


    Занятие 4

    Цели:

    • развивать групповую сплоченность;
    • повышать у детей уверенность в себе.

     Материалы:

    • магнитофон и кассета с записью спокойной музыки;
    • мешочек, в котором находится воздушный шарик;
    • свечка в безопасном подсвечнике.

    Ход занятия:

             Здравствуйте, я рада вас видеть!

    Давайте поприветствуем, друг друга и поиграем в "Эхо"

    (см. занятие .3).

    Отлично!

       А сейчас покажите мне свою правую руку, а теперь — левую руку. Давайте подружим наши пальчики.

    (Цель упражнения — координация движений и развитие мелкой моторики, развитие памяти.)

    Дружат в нашей группе девочки и мальчики.

    Мы с тобой подружим маленькие пальчики.

    Один, два, три, четыре, пять!

    Начинаем счет опять.

    Один, два, три, четыре, пять!

    Вот и кончили считать.

    Дети складывают руки в замок и поочередно соединяют пальчики правой и левой рук, начиная с мизинцев.

    Очень хорошо!

       А теперь посмотрите, что я вам принесла.

    (Упражнение "Волшебный мешочек", цель — активизация тактильного восприятия, развитие произвольности).

    Это волшебный мешочек. Сейчас вы по очереди опустите руку внутрь мешочка и, не заглядывая туда, наощупь определите, что в нем лежит. Кто потрогал и догадался, хранит свой секрет, пока мешочек не окажется у меня в руках... Кто догадался, что лежит в мешочке?

      Да, это воздушный шарик.

    Игра "Воздушный шарик". 

    (Цель — развитие у детей способное расслабления мышц живота.)        

    Посмотрите, как я буду его надувать... А сейчас мы представим, что воздушный шарик находится у нас в животе, и мы его должны надуть. Положите руку на живот. Шарик сейчас не надут. Теперь набираем в него воздух, надуваем живот, будто он большой воздушный шар. Почувствуйте рукой, как он растет. А теперь сделаем выдох и сдуем животик... Отлично! Давайте повторим еще раз. Вдох-выдох, еще один вдох-выдох. Молодцы!

       А сейчас встаньте в круг и возьмитесь за руки. Поиграем в игру, которая называется "Доброе животное". 

    (Цель — развитие чувства  единства.)

    Мы — одно большое, доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит. А теперь подышим вместе. Вдох — все делают шаг вперед. Выдох — шаг назад. Наше животное дышит очень ровно и спокойно. А теперь давайте, изобразим и послушаем, как бьется его большое сердце. Стук — шаг вперед, стук — шаг назад и т.д.

    Очень хорошо!

       Теперь представьте себе, что мы с вами находимся в магазине, торгующем зеркалами. Игра "Зеркало".

    (Цель игры — развитие внимания, координация движений).

     Все мы — зеркала, и должны точно отражать движения и выражение лица маленькой обезьянки, которая сюда прибежала. Кто хочет быть обезьянкой?..

       Следующая игра называется "Морщинки".

    (Цель — снятие напряжения).

    Несколько раз вдохните и выдохните. Вдох-выдох, вдох-выдох, И последний раз — вдох-выдох. Отлично... Широко улыбнитесь своему соседу справа, а теперь — соседу слева. Наморщите лоб — удивитесь, нахмурьте брови — рассердитесь, наморщите нос — вам что-то не нравится. Расслабьте мышцы лица, лицо спокойное. Поднимите и опустите плечи. Вдох-выдох, вдох-выдох, вдох—выдох. Молодцы!

     А сейчас мы с вами будем фантазировать. Наша игра будет начаться "Земля, небо, огонь и вода".

    (Цель — развитие сенсомоторной координации, развитие воображения.)

    Подумайте и с помощью движений покажите землю, небо, огонь и воду... У вас замечательно получилось. Сейчас я включу музыку, и тот, кто захочет, сможет выйти в круг и изобразить что-нибудь одно: землю, небо, огонь или воду, а все остальные попробуют угадать, что им показывают.

    Отлично!

       Наше занятие заканчивается. Я вас всех благодарю. Мне было очень приятно с вами работать.

       А сейчас я зажгу свечку, и все мы будем передавать ее друг другу и говорить спасибо за совместную работу.


    Занятие 5

    Цели:

    • повышать у детей уверенность в себе;
    • развивать координацию движений;
    • развивать слуховое восприятие.

    Ход занятия:

    Дети сидят в кругу на стульях. 

    Здравствуйте!

    Давайте начнем нашу встречу и игры «Паровозик с именем».

    (Цель – настроить детей на совместную работу).

      Сейчас каждый будет превращаться в паровозик. Когда «паровоз» будет ехать по кругу, он будет хлопать в ладоши и называть свое имя. Я начну: «Све-та, Све-та…». Я проехала целый круг, а теперь выберу одного из вас, и он станет паровозиком вместо меня. Я выбираю Олю. Теперь она будет называть свое имя и хлопать в ладоши, а я стану ее вагончиком, положу руки ей на плечи и вместе с ней буду повторять ее имя… Поехали!

       Вот мы и проехали целый круг, теперь Оля выберет того, кто станет «паровозиком», и мы уже втроем будем повторять его имя.

       И так до тех пор, пока все дети не примут участие в игре.

    Отлично!

    Мы приехали на нашем поезде на солнечную полянку и теперь поиграем в игру, которая называется «Узнай по голосу».

                    (Цель – развитие слухового восприятия).

    Давайте встанем в круг, возьмемся за руки. Нам нужен один человек внутри круга. Кто хочет встать в центр?.. Отлично, Вася! Все остальные будут вокруг тебя водить хоровод и петь песенку. А Вася пусть ее внимательно слушает и делает то, о чем мы будем его просить. Слушайте песенку...

    Вася, ты сейчас в лесу.

    Мы зовем тебя: "Ау!"

    Ну-ка глазки закрывай, не робей.

    Кто зовет тебя — узнай поскорей.

       Теперь, Вася, закрой глаза, а тот, до кого я дотронусь, сделает шаг вперед и позовет: "Вася! Ау!" А ты попробуешь угадать, кто тебя звал.

       Если ребенок отгадал правильно, то он займет место ведущего, нет, можно позвать ребенка еще раз. Игра повторяется несколько раз.

       А теперь давайте оглядимся вокруг. Какое сейчас время года? Правильно, осень... Представьте себе, что мы стоим возле сливы. Давайте ее рассмотрим... (Цель игры — развитие координации движений.)

       Я всем предлагаю потанцевать возле нее. Запомните, что когда я хлопну в ладоши, вы должны будете быстро сесть на свои места.

    Мы танцуем возле сливы (3 раза) — солнечным осенним днем.

    Так мы кружимся на месте (3 раза) — солнечным осенним днем.

    Так мы топаем ногами (3 раза) — солнечным осенним днем.

    Так мы хлопаем руками (3 раза) — солнечным осенним днем.

    А вот так мы моем руки (3 раза) — солнечным осенним днем.

    Так мы руки вытираем (3 раза) — солнечным осенним днем.

    Так мы руки вытираем и бежим скорее к маме.

    По хлопку все дети бегут и садятся на стульчики.

       А сейчас, когда мы с вами дома, давайте соберем все необходимое и отправимся на охоту. Игра "Мы охотимся на льва".

    (Цель — развитие межполушарного взаимодействия.)


    Это упражнение на ритмизацию, чередование темпа и громкости речи. Необходимо построчно выразительно проговаривать текст, сопровождая его движениями, соответствующими происходящим событиям. А дети должны повторять за Вами текст и движения или импровизировать, совершая свои движения в такт произносимому тексту.

    Мы охотимся на льва.

    Не боимся мы его.

    У нас длинное ружье

    И подзорная труба.

    Ой! А что это?

    А это — поле: топ-топ-топ.

    Ой! А что это?

    А это — болото: чав – чав — чав.

    Ой! А что это?

    А это — море: буль – буль - буль.

    Ой! А что это?

    А это тропинка: шур – шур - шур.

    Под ней не проползти.

    Над ней не пролететь.

    Ее не обойти, а дорожка напрямик.

    Вышли на полянку.

    Кто это здесь лежит? Давайте его потрогаем. (Дети "трогают" воображаемого льва.) Да это же лев! Ой, мамочки! Испугались его и побежали домой.

    По тропинке: шур-шур-шур.        

    По морю: буль-буль-буль.

    По болоту: чав-чав-чав.

    По полю: топ-топ-топ.

    Прибежали домой.

    Дверь закрыли.

    Ух! (на выдохе) Устали.

    Молодцы!

    На этом наше занятие заканчивается, до свидания.


     Занятие 6.

         Цели:

    • повышать у детей уверенность в себе;
    • развивать произвольность;
    • формировать позитивное отношение к сверстникам.

    Ход занятия:

    Дети сидят на стульчиках в кругу.

    Доброе утро!

    Начинаем нашу встречу с песенки-приветствия "Я очень рада..." 

    (Цель — установление положительного эмоционального фона)

    (См. занятие 3).

        А сейчас приготовьте свои ручки для работы. Давайте попробуем прочитать стихи и выполнить под них движения. (Упражнение направлено на развитие произвольности, межполушарное взаимодействие, ритмизацию, настраивает детей на совместные действия, умение слушать и слышать друг друга, работать в одном ритме.)

    Дети должны в такт произносимому тексту менять местами лежащие на коленях ладони (можно перемещать ладони с одного плеча на другое).

    Три мудреца в одном тазу

    Поплыли по морю в грозу.

    Будь попрочнее старый таз,

    Длиннее был бы наш рассказ.

    Замечательно!

    Теперь, когда мы с вами разогрелись, давайте успокоим свое дыхание и поиграем в "Солнечного зайчика" (см. занятие 3).

    Отлично!

    А сейчас я расскажу вам сказку. Она называется "Заяц-хваста".

    В одном лесу жил-был заяц. Он считал себя самым умным, самым красивым, самым храбрым зверем в лесу. Бегает заяц по лесу, красуется, а никто из зверей на него внимания не обращает. Ну, разве не обидно? Влез он на пенек и давай хвастаться:

            —        Я — самый храбрый, я — самый красивый, я — самый умный
    зверь в лесу! Я никого не боюсь, ни волка, ни лису. Вот если бы я их
    встретил, все сразу бы узнали, кто из нас сильнее!

        А в это время пролетала мимо ворона. Услышала она, как заяц хвастается, и разозлилась.

            —        Это кто это самый умный? Это кто это самый смелый?
    Это кто это самый красивый? — спросила ворона и села прямо перед зайцем. — Ну, какой же ты красивый? Уши-то у тебя длинные,
    хвост — куцый! Волка он не боится. Да стоит ему только появиться, тебя как не бывало.

        Обиделся заяц и решил доказать вороне, что зря она его высмеивает, да где там! Ворона сама на пенек залезла и давай хвалиться:

          —        Вот если есть в нашем лесу кто-то красивый, так это я!
    Клюв у меня длинный, сильный, перышки черненькие, на солнышке
    переливаются! А если волк появится, то я уж не растеряюсь. Как в
    нос его клюну, так он и был таков!

    А в это время шел мимо волк. Услышал он слова хвастливой вороны и сильно рассердился.

          —        Это кто смеет надо мной смеяться? Откуда взялась эта
    пташка залетная? Ну, берегись, сейчас я тебя проучу, — так сказал волк и бросился прямо на хвастунишку.

            Испугалась ворона и закричала:

        —        Спасите! Помогите! Волк меня сейчас съест!

    Услышал заяц, что рядом волк, и от страха прыгнул в сторону, да прямо на волка и угодил. Испугался волк: "Что это сверху на меня упало?" Бросил он ворону и убежал прямо в лес.

    А ворона глаза открыла и видит, волка нет, а перед ней заяц стоит, сам от страха дрожит.

        —        Ой, спасибо тебе, косой! Если бы не ты, съел бы меня волк.
    Ты и вправду самый храбрый, самый сильный, самый красивый зверь
    в лесу!

    Заяц сразу приободрился. Влез на пенек и говорит:

          —        А ты как думала? Я и вправду самый смелый, самый красивый
    и самый сильный зверь в лесу!

    С этого дня заяц начал сам верить, что он самый, самый, самый…

       Вот такая сказка. А сейчас мы с вами будем изображать зайца. Давайте показывать его по очереди, по кругу. Для этого надо зайчиком проскакать по кругу, встать на "пенек" (на стул) и похвастаться: "Я самый красивый, я самый умный, я самый храбрый, я никого не боюсь".

    Отлично у вас получилось!

    А сейчас появляется ворона. Она встанет перед пеньком, и будет говорить: "Да какой же ты красивый? Хвост то у тебя куцый, уши длинные! Да какой же ты храбрый? Тебе только скажи, что рядом волка видели, ты сразу убежишь". А заяц будет стоять на пеньке и дальше себя нахваливать: "А я все равно самый лучший зверь в лесу!" А мы с вами будем зайца поддерживать. Кто хочет быть зайцем? Вороной?

        Замечательно! А теперь давайте попробуем хвалить не себя, а соседа.   Я начну. "Самый лучший сосед — мой сосед справа. Он очень добрый, внимательный мальчик, помогает малышам..." А теперь вы похвалите друг друга по очереди.

       На этом наше занятие заканчивается, до свидания!


    Занятие 7

    Это занятие завершает программу. Лучше проводить его в зале, где достаточно места для свободного передвижения.

    Цели:

    • укреплять чувство единства;
    • развивать тактильное восприятие;
    • развивать воображение.

    Материалы:

    • колокольчик;
    • сухие листья по количеству детей;
    • гроздь винограда;
    • магнитофон и кассета с записью спокойной музыки.

    Ход занятия:

       Звучит спокойная музыка. Дети входят в зал и рассаживаются на ковре вокруг выложенного в форме круга каната.

       Здравствуйте!

    Я предлагаю вам поиграть в новую игру. Давайте возьмемся за руки. Нас много, а все вместе мы — одна группа. Давайте почувствуем, как мы связаны друг с другом, сидя в кругу на полу... А теперь давайте встанем, не нарушая эту связь.

       Взявшись за руки, мы идем по кругу и чувствуем связь. Мы идем по кругу один за другим, положив правую руку на левое плечо впереди идущего, и чувствуем связь... А теперь положите левую руку на правое плечо впереди идущего...

    Хорошо!


       А теперь садитесь в круг и закройте глаза.

       Прикоснитесь рукой к какой-либо части тела ребенка: ладони, руке, лицу, голове, плечам, спине. (Цель упражнения — развитие осязания.)

       Кто почувствует прикосновение, должен, не открывая глаз, передать его своему соседу справа.

       Молодцы!

       После того, как круг замкнется, прикоснитесь по очереди к каждому ребенку мягким мехом (платком, перышком и т.п.).

       А теперь тот, кто почувствует прикосновение, может открыть глаза.

       Посмотрите, что я вам принесла. (Покажите детям коробку с сухими листочками.) Осмотритесь, выберите для себя место в зале, ложитесь на пол и закройте глаза. Представьте себе, что начался листопад...

       Отпускайте над каждым ребенком по одному листку так, чтобы он упал на ребенка.

       Тот, кто почувствует, что на него упал листок, должен открыть глаза и сесть в круг на канат.

      Посмотрите на свой листочек. Почувствуйте его, ощупайте, подбросьте его вверх и послушайте звук, который возникает при его движении.

    • Как вы думаете, откуда он?
    • Почему он слетел с дерева?
    • Куда он хотел улететь?
    • Если бы лист мог говорить, что бы сказал ваш листочек?

        Дети отвечают по желанию.

       Вы можете показать движениями руки, как падает ваш листочек? Мне кажется, что это может происходить вот так... (Покажите детям, как листок медленно вянет, может быть, сворачивается в трубочку, отрывается от ветки и падает).

     А теперь по очереди покажите сами...

       Очень хорошо! Встаньте, пожалуйста. Давайте представим себе деревья, на которых выросли ваши листочки. Давайте покажем, как дерево растет, как у него вырастают длинные ветки, как глубоко корнями оно уходит в землю, как качается оно на ветру...

       А теперь представьте, что все мы превратились в листочки с наших деревьев. Возьмите свои листики, по очереди бросьте их. Понаблюдайте и послушайте, как они падают. Изобразите своим телом падение листьев.

       У вас прекрасно получилось!

       Следующее упражнение является заключительным. Гроздь винограда здесь символизирует единство. Когда дети передают ее по кругу, они должны почувствовать ее "весомость", а, кроме того, могут ощутить уникальность каждой отдельной ягодки.

       Садитесь снова в круг. Давайте возьмемся за руки и замкнем наш круг. Закройте глаза. (В это время положите в центр круга гроздь винограда на тарелке.) Кто услышит колокольчик, может открыть глаза и опустить руки.

        Сегодня я принесла вам виноград. Маша, осторожно возьми гроздь винограда, полюбуйся ей и передай своему соседу справа. (Так по очереди дети передают гроздь друг другу в руки.)

       Сейчас, когда каждый, их, вас подержал гроздь в руках, ощутил ее тяжесть, мы будем передавать ее друг другу снова, но теперь каждый должен оторвать одну ягодку от грозди. Каждая ягодка должна что-то о себе сказать. Например: "Я — круглая", "Я — сладкая", "Я - сочная" и т.д.

      Затем дети съедают ягоды.

    На этом наше занятие заканчивается. Всем — спасибо!


    Занятие 1:

    Тема: «Робость».

    Цели:

    • повышение у детей уверенности в себе;
    • сплочение группы;
    • знакомство с чувством робости.

    Материалы:

    • клубочек шерсти;
    • пиктограмма "робость".

    Ход занятия:

    Здравствуйте, я рада вас видеть!

     У меня в руках клубочек. Сейчас мы будем передавать его по кругу, и каждый, у кого в руках он окажется, будет называть свое имя и рассказывать нам о том, что он любит делать больше всего. Я начну, а продолжит тот, кто сидит слева от меня. (Цель — сплочение детей.)

    Итак, я — Света. Больше всего я люблю гулять в парке со своей собакой...

    Далее по очереди высказываются дети. Здорово!

     теперь послушайте мою историю... (Цель — знакомство с эмоцией "робость" и ее внешними проявлениями.)

    Мальчик Костя первый раз пришел в детский сад. Он вошел в раздевалку, переоделся, познакомился с воспитателями и подошел к двери в группу. Он чуть приоткрыл дверь и заглянул внутрь. На его лице было вот такое чувство (покажите пиктограмму "робость"). Оно называется робость. Давайте попробуем изобразить его. Глаза чуть опущены. Голова слегка наклонена в бок. Кто хочет изобразить Костю?.. Что могут сделать дети, чтобы помочь мальчику?..

                      Хорошо!

    Пиктограмма "робость"

       А сейчас давайте поиграем в игру, которая называется "Я — лев". (Цель — повышение у детей уверенности в себе.) 

       Закройте глаза и представьте себе, что каждый из вас превратился во льва. Лев — царь зверей. Сильный, могучий, уверенный в себе, спокойный, мудрый. Он красив и свободен.

       Откройте глаза и по очереди представьтесь от имени льва, например: "Я — лев Гоша". Пройдите по кругу гордой, уверенной походкой...

       Отлично!

       Садитесь на стульчики.

    Пусть каждый скажет о себе: "Я очень хороший" или "Я очень хорошая".

    (Цель — создание положительного эмоционального фона, повышение уверенности.) Но перед тем как сказать, давайте немножко потренируемся. Сначала произнесем слово "Я" шепотом, потом — обычным голосом, а затем — прокричим его. Теперь давайте таким же образом поступим со словами "очень" и "хороший" (или "хорошая").

    И, наконец, дружно: "Я очень хороший (ая)!"

       Молодцы! Теперь каждый, начиная с того, кто сидит справа от меня, скажет, как захочет — шепотом, обычным голосом или прокричит, например: "Я — Наташа! Я очень хорошая!" или: "Я — Кирилл! Я очень хороший!"

       Замечательно! Давайте встанем в круг, возьмемся за руки и скажем: "Мы очень хорошие!" — сначала шепотом, потом обычным голосом и прокричим.

    На этом наше занятие заканчивается. До свидания.


    Занятие 2

    Тема: Радость - 1

    Цели:

    • первичное знакомство с чувством радости;
    • развитие умения адекватно выражать свое эмоциональное состояние;
    • развитие способности  понимать эмоциональное состояние
      другого человека.

    Материалы:

    • пиктограмма "радость";
    • фотографии веселых людей;
    • бумага, карандаши.

    Ход занятия:

    Доброе утро!

       Давайте поздороваемся друг с другом. Сейчас я повернусь к тому, кто сидит справа от меня, назову его по имени и скажу, что я рада его видеть. Он повернется к своему соседу справа и сделает то же самое, и так до тех пор, пока каждый из вас не поприветствует своего соседа... (Цель упражнения — создание положительного эмоционального фона.)

       А теперь посмотрите на лицо этого человека (пиктограмма "радость"). Как вы думаете, этот человек грустный? А может быть, он сердитый? Или веселый, радостный?.. Да, этот человек радостный. Попробуем изобразить радость на своем лице. Что для этого нужно сделать?..

    Пиктограмма "радость"

       Но перед этим поиграем с "Солнечным зайчиком".

    (Цель — снятие напряжения мышц лица.)

            Солнечный зайчик заглянул тебе в глаза. Закрой их. Он побежал

    дальше по лицу, нежно погладь его ладонями на лбу, на носу, на    ротике, на щечках, на подбородке, поглаживай аккуратно голову, шею, руки, ноги. Он забрался на живот — погладь животик. Солнечный зайчик не озорник, он любит и ласкает тебя, подружись с ним.

       Отлично! Мы подружились с "Солнечным зайчиком", глубоко вздохнем и улыбнемся друг другу. Как здорово, что мы с вами встретились!

       Сейчас я расскажу вам одну историю...

    Этюд "Встреча с другом". (Цель — развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека и адекватно выразить свое настроение, развитие выразительных движений.)

       У мальчика был друг. Настало лето, и им пришлось расстаться. Мальчик остался в городе, а его друг уехал с родителями отдыхать. Скучно в городе одному. Прошел месяц. Однажды идет мальчик по улице и вдруг видит, как на остановке из автобуса выходит его товарищ. Как же они обрадовались друг другу!

    Выразительные движения — плечи опущены, выражение печали на лице (грусть), объятия, улыбка, смех (радость).

       Попробуем разыграть эту сценку.

       У вас отлично получилось! А сейчас посмотрим вот на эти фотографии (подберите фотографии веселых, улыбающихся людей). Какое чувство, по вашему, испытывают эти люди?.. Как вы догадались?.. А это мои фотографии. Я на них тоже радостная. Как вы думаете, почему?.. Если вы захотите, можете принести на следующее занятие свои "радостные фотографии".

       Поговорим о том, что же такое радость для вас? Подумайте хорошенько и закончите предложение "Я радуюсь, когда..." (Запишите высказывания детей.)

       А сейчас представьте себе, что мы художники и нам надо нарисовать картину на тему "Радость". Возьмите листочки и карандаши, и пусть каждый нарисует радость так, как ему хочется. (Цель — рефлексия чувств.)

        Затем предложите детям сесть в круг и рассказать о том, что они нарисовали.

       А теперь встаньте в круг и давайте поиграем в "Доброе животное". (Цель игры — развитие чувства единства.)

       Возьмемся за руки и представим, что мы одно животное. Давайте прислушаемся к его дыханию. Все вместе сделаем вдох—выдох, вдох-выдох и еще раз вдох-выдох. Очень хорошо. Послушаем, как бьется его сердце. Тук — делаем шаг вперед, тук — шаг назад. И еще раз тук — шаг вперед, тук — шаг назад.

     Спасибо всем. На этом наше занятие завершается.

       До свидания!


    Занятие 3

    Тема: Радость - 2

    Цели:

    • продолжение знакомства с чувством радости.

    Материалы:

    • вырезанные из журналов рисунки или фотографии, на которых
      изображены части лица: глаза, брови, носы, улыбки;
    • клей;
    • трафареты круглой и овальной формы;
    • пиктограмма "радость".

    Ход занятия:

       Здравствуйте!

       Давайте начнем наше занятие вот с чего. Пусть каждый из вас назовет себя по имени и при этом выполнит какие-нибудь движения или действия. Например, я назову свое имя и прохлопаю его в ладоши. Можно топать ногами или делать что-то еще, но так, чтобы все сидящие в кругу смогли повторить ваше действия. (Цель упражнения — создание положительного эмоционального фона, настрой детей на совместную работу.)

       Итак, я называю свое имя и прохлопываю его, а все остальные повторяют за мной... Отлично! Продолжит тот, кто сидит справа от меня и т.д.

       Теперь, когда мы с вами поздоровались, постарайтесь вспомнить, о каком чувстве мы говорили на прошлом занятии?.. Посмотрите, какое чувство здесь изображено (покажите пиктограмму с изображением радости)? 

    Как вы догадались, что это радость?..

    Конечно, глаза чуть прищурены, на лице улыбка.

    Посмотрите на эти фотографии.

    Какое чувство испытывают эти люди?

    Как вы догадались?..

    Может быть, кто-нибудь из вас принес сегодня свои радостные фотографии? Попробуем изобразить чувство радости.

       Для начала разогреем и расслабим все мышцы лица...

    (Упражнение "Солнечный зайчик", см. занятие 1.)

       Отлично!

     Сядем поудобнее: ноги твердо стоят на полу, спинка прямая. Начинаем гимнастику, но она не простая, а мимическая. Мы с вами будет выполнять упражнения для лица. (Цель: изучение мимики, выражения в мимике эмоциональных состояний.)

       Вдох-выдох, вдох-выдох, еще раз вдох-выдох. Вытянули губы трубочкой. Произнесли звук «У». Растянули губы в стороны. Произнесли звук «Ы». Замечательно! Вдох-выдох. Расслабили все мышцы лица и улыбнулись друг другу. Скажите глазами и улыбкой, что вы рады видеть друг друга.

    Спасибо!

        Сейчас я расскажу вам несколько историй, и мы попробуем их разыграть, как настоящие актеры. (Цель — развитие выразительных движений, способности понимать эмоциональное состояние другого человека и адекватно выражать собственное.)

       Первая история называется "Хорошее настроение".

       Мама послала сына в магазин: "Купи, пожалуйста, печенье и конфеты, — сказала она, — мы попьем чаю и пойдем в зоопарк". Мальчик взял у мамы деньги и вприпрыжку побежал в магазин. У него было очень хорошее настроение.

       Выразительные движения: походка — быстрый шаг, иногда вприпрыжку, улыбка.

      Вторая история называется "Умка".

       Жила-была дружная медвежья семья; папа медведь, мама медведица и их маленький сыночек — медвежонок Умка. Каждый вечер мама с папой укладывали Умку спать. Медведица его нежно обнимала и с улыбкой пела колыбельную песенку, покачиваясь в такт мелодии. Папа стоял рядом и улыбался, а потом начинал подпевать маме медведице.

    Выразительные движения — улыбка, плавные покачивания.

      Очень хорошо! Радоваться могут и дети, и взрослые. На прошлом занятии мы говорили о том, что такое радость для вас. Сейчас давайте подумаем, что же такое радость для мамы. Закончите предложение: "Моя мама радуется, когда..." (Запишите высказывания детей.)

    Здорово!        

       А сейчас садитесь за столы. Перед вами лежат вырезанные из журналов рисунки и фотографии, на которых изображены части лица: глаза, брови, носы, улыбки.

    Ваша задача — выбрать овал для лица и приклеить на него выбранные вами части так, чтобы, глядя на получившиеся лица, мы могли сказать: "Все эти лица радостные". Приступайте к работе. (Цель данного упражнения — научиться выражать чувство радости с помощью изобразительных средств.)

    Спасибо! На этом наше занятие заканчивается.


    Занятие 4

    Тема: Радость - 3

    Цели:

    • продолжение знакомства с чувством радости;
    • развитие способности понимать и выражать эмоциональное
      состояние другого.

    Материалы:

    • пиктограмма "радость";
    • игра "Азбука настроений"
    • платок или шарф.

    Ход занятия:

    Доброе утро, ребята!

    Давайте представим себе, что мы разучились говорить, а можем только петь. Сейчас каждый из нас пропоет свое имя, а мы все вместе будем за ним повторять. (Цель — создание положительного эмоционального фона.)

       Давайте вспомним, о каком чувстве мы говорили на прошлых занятиях?..

    Да, мы говорили о радости. Посмотрим на лица, которые у нас получились, и вспомним, кто из вас какое лицо "собрал".

        Отлично! Еще мы говорили о том, что радоваться могут все: и дети, и взрослые — мамы, папы, бабушки, дедушки, братья и сестры. А как вы думаете, животные умеют радоваться?..

    Может быть, у кого-нибудь из вас есть домашнее животное?..

    Когда вы приходите из садика, оно вас встречает?..

    Как вы думаете, оно вам радуется?..

    У меня дома есть собака. Когда я прихожу с работы, она выбегает мне навстречу и виляет хвостом. Я думаю, что так она выражает свою радость. Моя собака радуется, когда все возвращаются домой с работы и когда она идет гулять. Расскажите про то, как радуются ваши домашние животные.

    "Игра с платком"

    (Цель — снять эмоциональное напряжение, дать детям возможность творчески выразить себя, развивать способность к переключению внимания с одного образа на другой.)

       Представьте себе, что мы попали в театр. В театре есть сцена, актеры и зрители. Выберем и в нашей группе место для сцены. Для того чтобы узнать, кто из вас будет актером, а кто — зрителем, проведем небольшую артистическую разминку.

       У меня в руках платок. Попробуйте с помощью платка, а также различных движений и мимики (выражения лица) изобразить:

    • бабочку,
    • принцессу,
    • волшебника,
    • бабушку,
    • фокусника,
    • человека, у которого болит зуб,
    • морскую волну,
    • лису.

       После показа каждого нового персонажа задавайте детям следующие вопросы: "Кто может показать бабочку (принцессу, ...) иначе? Кто еще хочет попробовать?"

       У вас прекрасно получилось.

    Кому понравилось исполнять роли?..

    Кому понравилось смотреть?..

    Может быть, кто-то надумал сейчас изобразить еще что-нибудь?..

       Посмотрите, какие карточки я принесла вам сегодня. (Покажите ребятам карточки из игры "Азбука настроений".) На них изображены мама, папа, кошка, мышка, попугай и рыбка. Они все радостные на этих картинках. Пусть каждый из вас подумает и решит, какую роль он сможет сыграть. (Цель упражнения — развивать способность понимать и выражать с помощью движений и речи эмоциональное состояние другого.)

       Те ребята, которые возьмут какую-нибудь карточку, должны будут выйти на сцену и представиться от имени выбранного персонажа. Например: "Я — кошка. Я живу в доме. Люблю пить молоко. Я радуюсь, когда поймаю мышку". Не забудьте пройтись так, как это делают кошки. Можно потянуться, показать, как они умываются.

       Молодцы! Кто хочет еще кого-нибудь показать?

       Теперь встанем в круг и поиграем в "Доброе животное"

    (см. занятие 1). 

    Все помнят, как играть в эту игру?

    На этом наше занятие заканчивается. До встречи!


    Занятие 5

    Тема: Радость - 4

    Цели:

    • закрепление и обобщение знаний о чувстве радости.

    Материалы:

    • пиктограмма "радость";
    • красиво оформленные ответы детей с предыдущих занятий;
    • бумага, карандаши;
    • коробка с конфетками.

    Ход занятия:

    Здравствуйте!

    Представьте себе, что вы превратились в легкий ветерок. Прошепчите ваше имя так, как это сделал бы ветер... Молодцы!

    (Цель — создание атмосферы единства.)

       На наших занятиях мы с вами говорили о чувстве, которое называется радость. Все, что вы мне говорили, я записывала, а сейчас эти записи помогут нам вспомнить, что же такое радость для вас, для ваших мам. Если кто-то пропустил наши занятия, он может подумать о радости и ответить нам сейчас. Итак, что же такое радость для нас? Мы рисовали радость. Давайте посмотрим на рисунки.

    Вот первая работа. Как мы можем понять, что это рисунок радости? Что помогает нам? (Обратите внимание на цвет, выражение лица, изображенного героя, цветы, солнце, улыбки...)

    Следующий рисунок...

       А вот такую радостную рожицу нарисовала я. Вокруг нее я приклеила лепестки и получилась ромашка. На лепестках я написала то, что вы мне говорили, когда заканчивали предложение "Я радуюсь, когда...". Дарю вам эту ромашку, а вы найдите ей место на стене в группе, и пусть она напоминает вам о наших радостных занятиях.

    Еще мы с вами создавали портреты из частей лиц. У нас получилась целая портретная галерея! С ваших слов я написала под портретами, что такое радость для ваших мам. Мы приготовили для мам замечательный сюрприз. Давайте найдем в группе место, где мы сможем разместить эти портреты. Пусть мамы обрадуются.

       А сейчас мы поиграем в игру, которая называется "Изобрази...".

    (Цель — закрепить у детей полученные знания о чувстве радости.)         

       Сейчас я назову по имени одного из вас, брошу ему клубочек и, например, попрошу: "Саша, изобрази медвежонка". Саша должен будет поймать клубок, сказать: "Я — медвежонок. Я радуюсь, когда ...". Саша расскажет, когда медвежонок радуется, изобразит нам его, а затем бросит клубок кому-нибудь из вас и, назвав по имени, в свою очередь скажет: "Изобрази... " и назовет любое животное, или человека, или растение, или птицу, или предмет. Понятно?

       Замечательно!

       А теперь послушайте, что я вам принесла.

    (Покажите детям коробочку, закрытую крышкой. Потрясите коробочку, а дети пусть попытаются отгадать на слух, что там находится.) 

    Как вы думаете, что это может быть? (Цель — развитие эмпатии.)

       На самом деле, это конфетки. Но они не простые. Как только вы их съедите, вы превратитесь в волшебников и сможете пожелать всем людям что-то такое, отчего они смогут стать радостными. Давайте подумаем, что можно пожелать всем людям, которые живут на Земле...

    Примеры высказываний детей:

    • пусть они избавятся от болезней;
    • пусть никогда не умирают;
    • пусть у всех будет дом;
    • пусть у всех будет обед;
    • пусть все хорошо живут;
    • пусть все будут счастливы.

    И тогда все люди станут радостными!!!

    Огромное всем спасибо! На этом наше занятие заканчивается.


    Занятие 6

    Тема: Страх - 1

    Цели:

    • знакомство с чувством страха;
    • изучение выражения эмоциональных состояний в мимике.

    Материалы:

    • фотография ребенка, испытывающего страх;
    • пиктограмма "страх";
    • свечка в безопасном подсвечнике.

    Ход занятия:

    Я рада вас приветствовать!

       Сейчас мы будем здороваться друг с другом, передавая по кругу свечку. Сначала давайте посмотрим на нее. Видите, как колышется пламя свечи, какое оно красивое. Когда вы будете передавать свечку друг другу, почувствуйте тепло, которое от нее исходит. Возьмите себе немножко тепла, повернитесь к своему соседу, который сидит справа от вас, и, глядя на него, улыбнитесь и скажите, например: "Миша, я рад тебя видеть!". (Цель — снятие эмоционального напряжения, настрой на совместную работу.)

       Давайте вспомним, о каком чувстве мы с вами говорили на прошлых занятиях?.. Да, о чувстве радости.

    Что нам помогало определить это чувство?.. Да, это выражение лица, интонация голоса.

    А теперь посмотрите на эту фотографию. Как вы думаете, какое чувство испытывает этот ребенок? Смотрите внимательно...

    У него широко открыты глаза, рот, он вот-вот закричит. Его правая рука выставлена вперед. Он как будто бы хочет что-то оттолкнуть или отгородиться от кого-то. Какое же это может быть чувство?.. Да. Это чувство страха.


    Пиктограмма "страх"

       Попытаемся изобразить его на своем лице, но для начала расслабим мышцы и поиграем в "Солнечного зайчика" (см. занятие 1).

       Отлично! Теперь, когда наши мышцы расслаблены, посмотрите на картинку и попробуйте изобразить страх на своем лице.

    Молодцы! У вас хорошо получается.

       Сейчас я расскажу вам историю про девочку Галю. Вы ее внимательно слушайте, а потом мы попробуем разыграть сценку.

    (Цель — научить детей выражать с помощью движений эмоциональное состояние другого человека, различать выраженные в мимике эмоциональные состояния, дать опыт проживания негативной ситуации.)

       Галя приехала к бабушке в деревню. Однажды она гуляла недалеко от реки, рвала цветы, пела песенки и услышала, что позади нее кто-то зашипел: "Ш-ш-ш!" Галя обернулась и увидела большого гуся. Она испугалась и побежала домой. Прибежала к бабушке и рассказывает: "Я испугалась гуся! Он громко шипел и хотел меня ущипнуть".

    Бабушка успокоила Галю.

       Давайте подумаем, сколько человек нам нужно, чтобы разыграть эту сценку? Нам нужна девочка Галя. Кто может ее изобразить?

    Итак, Галя гуляла у реки, рвала цветы. Вдруг она услышала, как позади нее кто-то зашипел... Она обернулась, увидела гуся, испугалась и побежала домой...

    Здорово у тебя получилось!

    Кто еще может изобразить девочку Галю?.. В этой сценке есть гусь. Кто хочет изобразить гуся?

    Он появляется позади Гали, начинает шипеть. Шея у него вытянута, крылья сложены за спиной, или он широко ими размахивает. Ну, кто решится изобразить гуся?

            Очень хорошо! И еще нам нужна бабушка, которая успокоила Галю. Как она могла это сделать?

       Здорово! Теперь покажем нашу сценку целиком. Кто хочет быть

    Галей? Гусем? Бабушкой?..

    (Проиграв роли отдельно, дети соединяют их в одно большое действие.)

            У вас отлично получилось!

     Послушайте следующую историю — "Как котенок потерялся".

            Пошел Вася с котенком гулять. Котенок был маленький и глупый. Он увидел бабочку, побежал за ней, отстал от Васи и теперь

    не знал, куда идти. Стало ему страшно. Он сжался в комочек и жалобно замяукал. Мимо шла девочка Катя. Увидела она котенка и спрашивает: "Что с тобой? Ты испугался? Тебе страшно?"

    А котенок ей отвечает: "Я потерялся. Мне страшно, и я не знаю, как найти мой дом и Васю".

    Девочка приласкала котенка и проводила его домой.

            Рассказ разбирается и проигрывается по аналогии с предыдущим.

    Замечательно!

       Наше занятие подходит к концу, в заключение давайте встанем в круг и поиграем в "Доброе животное" (см. занятие 1).

    До новой встречи!


    Занятие 7

    Тема: Страх - 2

    Цели:

    • продолжение знакомства с чувством страха;
    • поиск путей преодоления страха;
    • развитие эмпатии, умения сопереживать другим.

    Материалы:

    • пиктограмма "страх";
    • игра "Азбука настроений".

    Ход занятия:

    Я рада видеть всех вас!

    Давайте поздороваемся друг с другом. Сейчас я повернусь к тому, кто сидит справа от меня, назову его по имени и скажу, что я рада его видеть. Он повернется к своему соседу справа, и сделает то же самое, и так до тех пор, пока каждый из вас не поприветствует своего соседа... (Цель — создание положительного настроения.)

    Давайте вспомним, о каком чувстве мы говорили с вами на прошлом занятии?.. (Покажите детям картинку с изображением этого чувства). Правильно, это чувство страха. А как вы догадались, что это именно оно?..

    Молодцы!

    Посмотрите, какие карточки я вам принесла. (Покажите ребятам карточки из игры "Азбука настроений".) На них изображены попугай,

    рыба, кошка, мама, папа, мышка. Все они испытывают чувство страха. Подумайте и решите, кого из героев сможет показать каждый из вас. При этом надо сказать о том, чего боится ваш герой и что надо сделать, чтобы его страх пропал.

    (Цель — научить детей находить конструктивный выход из ситуации, ощущать эмоциональное состояние своего персонажа.)

    Очень хорошо!

    Теперь послушайте историю, которая называется "Ваза".

       Девочка Маша стояла у раскрытого окна и смотрела, что происходит на улице. На столе рядом с окном стояла ваза. Вдруг подул сильный ветер. Окно захлопнулось, и ваза упала. Девочка очень испугалась. И тут в комнату вошла мама.

       

    Что она сделала и что сказала своей дочери?.. (Как правило, дети говорят, что мама накажет ребенка, поставит в угол.)

    Что бы она могла сделать еще?.. (Если дети сами не могут найти другого варианта развития событий, вы можете предложить им собственный вариант.)

    Мама сначала могла успокоить дочку. Сказать, что ничего страшного не произошло, а потом уже дать ей возможность объяснить, что случилось на самом деле.

     (Цель — развитие эмпатии, способности к сопереживанию, выработка умения узнавать эмоции по их проявлениям.)

       Сейчас кто-нибудь из вас изобразит ребенка, который сильно испугался, и мы все вместе пожалеем, утешим его. Только делать это надо без слов, с помощью прикосновений.

       Кто хочет, чтобы его пожалели? А кто хочет пожалеть, поддержать кого-то сам? (Игра проводится до тех пор, пока в ней не примут участие все желающие).

       А теперь в благодарность или просто потому, что этого хочется, можно попросить кого-то себя обнять, или предложить кому-то свои объятия. Кто хочет это сделать?..

       Замечательно! На этом наше занятие заканчивается. Я была рада вас всех видеть.

    Занятие 8

    Тема: Страх - 3

    Цели:

    • учить детей узнавать чувство страха по его проявлениям;
    • развивать умение справляться с чувством страха;
    • учить детей выражать чувство страха в рисунке.

    Материалы:

    • бумага, карандаши;
    • книга Н. Носова "Живая шляпа" с иллюстрациями И. Семеновой;
    • книга Л. Муур "Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду" с иллюстрациями В. Сутеева.

    Ход занятия:

    Здравствуйте! Я рада вас видеть!

        Наше занятие мы начнем с приветствия. Сейчас мы с вами поиграем в «Паровозик». Это не простой паровозик. Когда он едет, то не гудит а, хлопая в ладоши, повторяет свое имя. Кто хочет быть паровозиком? Отлично! После того как наш паровозик проедет целый круг, он выберет одного из вас себе на замену, а сам станет вагончиком, и будет помогать новому паровозику, повторять его имя.

    (Цель игры — настроить детей на работу в группе.)

    Отлично!

       Наш поезд останавливается на станции "Художественная". Все, кто прибывают на эту станцию, получают карандаши и чистый лист бумаги. Из вагончиков выходят не девочки и мальчики, а художницы и художники. Сегодня вы будете рисовать иллюстрации к "Книге страхов". Садитесь за столы и придумывайте свои картинки.

    (Цель — развитие умения справляться с чувством страха, находить конструктивный выход из ситуации, вызывающей страх.)

       Когда все работы будут закончены, предложите детям сесть в круг, показать и рассказать о том, что же у них получилось. Когда первый ребенок закончит рассказ, предложите всем, в том числе и автору, придумать, что надо добавить в рисунок, чтобы страх пропал или стал менее страшным.

    У вас замечательно получилось побороть страхи.

       Я тоже расскажу вам историю про страх и покажу иллюстрации, которые сделал художник, чтобы книга получилась красочной и интересной. (Используйте книги, предложенные в материалах к данному занятию, или другие детские книги с соответствующими иллюстрациями.)

        Если останется время, можно инсценировать отрывки из этих произведений. Лучше использовать те сценки, где состояние страха, по Вашему мнению, выражено наиболее ярко. При желании можно перенести инсценировку на следующее занятие.

    Наше занятие окончено. Всем — спасибо! До свидания.


    Занятие 9 

    Тема: Страх - 4

    Цели:

    • продолжение знакомства с чувством страха.

    Материалы:

    • декорации — лес;
    • мягкие игрушки: два щенка, медведь, кукла-страшилка

         (в нашем случае — Одюдюка).

    Ход занятия:

    Доброе утро, ребята!

       Давайте представим себе, что мы разучились говорить, а можем только петь. Сейчас каждый из вас пропоет свое имя, а мы все вместе будем за ним повторять.

    (Цель — создание позитивного настроения.)

       В начале занятия я расскажу и покажу вам одну историю...

    Жил-был сказочный лес. В жаркую погоду укрывал всех своих жителей от палящих лучей солнца. В дождь давал странникам пристанище и защиту. Лес был заботливым и внимательным, и его жители платили ему тем же. Каждое утро щенок Пиф подметал лесные дорожки, убирал поломанные ветки и следил за чистотой пруда. У него был друг — медвежонок Тимка, который осматривал все деревья в лесу и отмечал, какое из них выросло, какое зацвело, а какое нуждается в медицинской помощи. А еще в лесу жил дядюшка медведь — Михайло Иванович, и был он самым мудрым, добрым и внимательным зверем в лесу. Если случалась беда, он всегда приходил на помощь.

    И вот однажды идет щенок Пиф по тропинке и слышит: "У-гу-гу". Попятился он, да вдруг прямо перед ним с ревом пролетело "Оно" и стало Пифа пугать. От страха шерсть на щенке встала дыбом. Он залаял, но страшилка не пропала, а продолжала летать вокруг и толкаться. Пиф побежал искать своего друга медвежонка Тима. А Тим в это время осматривал елочки, которые растил для предстоящего Нового Года. И вдруг сзади на него кто-то налетел и толкнул изо всех сил. Медвежонок упал и увидел что-то мохнатое. Это "что-то" летало вокруг и завывало страшным голосом. Медвежонок испугался и побежал на поиски друга. Встретились они у дома дядюшки медведя и стали думать, что же им дальше делать. Тут выходит из дома Михайло Иванович и спрашивает:

    —        Что с вами произошло?

    Стали друзья наперебой рассказывать, а напоследок решили:

    —        Поймаем того, кто нас пугал, накажем и выгоним из леса.

    Так и сделали. Поймали и хотели, было взгреть хорошенько, но дядя Миша предложил не наказывать страшилку, а подружиться с ней, — может быть, что-то и получится. Окружили ее звери и сорвали покрывало, под которым "Оно" пряталось. А предстала перед всеми страшилка Одюдюка во всей своей красе и давай ругаться:

    Что вам от меня надо? Видно, мало я вас попугала!

    Да погоди ты, не ругайся, лучше расскажи, зачем в наш лес пришла.

    Видит Одюдюка, деваться ей некуда, пришлось рассказать о себе. История получилась очень печальная.

    —        Мама и папа у меня потомственные Одюдюки. Мы всегда всех
    пугаем. Мама — папу и меня, папа — маму и меня. Мне за всю мою
    жизнь никто доброго слова не сказал. Вот и решила я навредить
    всем в этом добром лесу. Не хочу, чтобы все дружно жили, чистоту,
    и порядок везде наводили... А сейчас делайте со мной, что хотите.

    Хотите — напугайте, хотите — поколотите, а хотите — придумайте что-то страшное, чтобы у меня кровь в жилах застыла.

    Стали звери совет держать. Думали-думали, как ее лучше наказать, а потом вдруг кто-то предложил ее пожалеть. Ведь никто и никогда не говорил ей добрые слова. (Как вы думаете, какие слова говорили звери Одюдюке?) А потом звери научили Одюдюку улыбаться, и перестала она быть злой и страшной.

       Вы можете научить Одюдюку, улыбаться?

       Замечательно!

       Давайте теперь возьмемся за руки и улыбнемся друг другу. На этом наше занятие заканчивается.


    Занятие 10

    Тема: Удивление

    Цели:

    • знакомство с чувством удивления;
    • закрепление мимических навыков.

    Материалы:

    • пиктограммы с изображением чувств радости, страха, удивления;
    • шляпа с привязанной к ней длинной ниткой;
    • игрушечный котенок, которого можно спрятать под шляпу.

    Ход занятия:

       Здравствуйте. Я рада вас видеть!

       Давайте все вместе возьмемся за руки и громко скажем друг другу: "Доброе утро!"

    (Цель — создание чувства группового единства.)

       Очень хорошо! Вспомним, о каких чувствах мы с вами уже говорили?.. Да, мы знаем такие чувства, как радость и страх. Сегодня мы познакомимся с удивлением. Что помогало нам, глядя на человека, сказать, радуется он или боится?.. Мы смотрели на выражение его лиц, и старались определить, что происходит с человеком в данный момент.

    Изобразим чувство радости. Что происходит в это время с нашими лицами?.. Какие у нас глаза в этот момент?.. Что происходит нашими губами?..


       Теперь изобразим чувство страха. Мы можем помогать себе жестами. Какие у нас будут движения?.. Может быть, отталкивающие, или наоборот, зовущие? Что в это время происходит с нашими лицами? С глазами? Ртом?..

       Отлично! Попробуйте изобразить на своем лице чувство удивления. Как вы думаете, оно будет долго длиться, или оно мгновенно возникает и быстро пропадает?..

    Совершенно верно, оно неожиданно возникает и быстро исчезает. (Покажите детям пиктограмму "удивление".) 

    Давайте рассмотрим пиктограмму... Что же происходит с нашими лицами? С бровями?.. Правильно, они подняты вверх. С глазами?.. Они широко открыты. С губами?.. Они растянуты и похожи на букву "О".

    Пиктограмма "удивление"

       Удивление можно сравнить с быстрым прикосновением. Давайте передадим прикосновение по кругу.

    У вас замечательно получилось!

     Теперь слушайте историю "Живая шляпа".

    (Цель — закрепление мимических навыков.)

       Мальчик Дима гулял во дворе. Вдруг он услышал, как мама зовет его, стоя у открытого окна:

    — Дима, пора домой, обед уже на столе.

    Дима попрощался с приятелями и пошел к дому. На дороге он увидел шляпу и решил ее поднять, но шляпа, как - будто угадала,

    что хочет сделать мальчик, и отпрыгнула в сторону. Дима очень удивился.

       Попробуем разыграть эту историю. Кто хочет быть Димой? Мамой? Шляпой?..

    Как вы думаете, кто мог находиться под шляпой?..

    (Предложите детям разыграть эту сценку с предметами: шляпой, котенком.)

       Замечательно!

       Вспомните, что происходит с вашим лицом, когда вы удивляетесь?.. (Положите перед собой лист бумаги и начните рисовать все то, о чем говорят дети.) 

    Рот широко открывается и вытягивается. Глаза широко открыты. Брови ползут вверх. Теперь осталось нарисовать нашему человечку волосы, нос, уши и румянец.

    Замечательно! Смотрите, какой удивленный человек у нас получился. Как вы думаете, чему он удивляется?.. А что может удивить вас?.. (Дети отвечают по кругу.)

       Садитесь за столы. Перед вами лежат листы, на которых нарисованы кружочки. Вам надо оживить эти кружочки — нарисовать глаза, брови, нос, губы, но так, чтобы каждый человечек удивлялся. А пока вы рисуете, придумайте, что это за человечки, и чему они удивляются.

    Когда работа закончена, дети садятся в круг и рассказывают о своих человечках.

    На этом наше занятие завершается. До свидания!

    Занятие 11

    Тема: Самодовольство

    Цели:

    • знакомство с чувством самодовольства.

    Материалы:

    • пиктограммы с изображением чувств радости, страха, удивления, самодовольства.

    Ход занятия:

    Здравствуйте! Я очень рада встрече с вами!

     Предложите детям сыграть в любую игру с именами с целью сплочения группы.

    Посмотрите на карточки, которые я вам принесла сегодня. Какие чувства на них изображены?

    Последовательно предъявите детям пиктограммы: "радость", "страх", "удивление". При этом задайте детям следующие вопросы: "Какое чувство здесь изображено? Как вы его узнали? Что вам помогло различить чувства?" Перечисляются характерные мимические признаки.

       А вот еще одно лицо.

    Этот человек хочет с нами общаться или нет?..

    Почему вы так решили?..

    Как вы думаете, он хочет поиграть с кем-то в свою любимую игрушку или всем покажет и никому не даст?..

    Да, этот человек, скорее всего, никому не даст свою игрушку. Чувство на его лице называется самодовольство. Да-да, когда вы хвастаетесь, на вашем лице появляется такое же или очень похожее выражение.

    Теперь по кругу мы с вами будем хвастаться, кто, чем захочет. Можно хвастаться тем, что у вас есть, можно что-то придумать. Я начну...


    Пиктограмма "самодовольство"

    Замечательно!

     Я расскажу вам сказку "Мышка-хвастунья", а вы ее внимательно слушайте. Потом мы будем разыгрывать ее по ролям.

    (Цель — закрепление полученных знаний.)

        Мышка гуляла по лесу и встретила там олененка с золотыми рожками.

    Подари мне свои золотые рожки, — попросила у олененка
    мышка.

    Зачем тебе мои золотые рожки? Они будут тебе мешать, —
    ответил олененок.

    Ты жадина! — стала дразнить олененка мышка.

    Я не жадный, — ответил олененок и надел на голову мышке
    свои золотые рожки.

    Мышка обрадовалась и побежала всем показывать украшения. Она так торопилась, что забыла даже сказать олененку слова благодарности. Когда мышка увидела своих подружек, то стала хвастаться перед ними:

    —        Я лучше всех, я богаче всех, я не буду с вами, с серыми, дружить!

    Вдруг из-за кустов выскочил кот. Все серые мышки быстро попрятались в свои норки, а мышка с золотыми рожками застряла. Кот набросился на нее и съел. И остались на траве только золотые рожки. Идет олененок по лесу и видит: лежат его золотые рога. Остановился он, нагнулся и надел их снова себе на голову.

    —        Как плохо быть хвастливым, — вздохнул олененок и покачал
    золотыми рожками.

       Вот такая сказка. Сейчас мы попробуем ее разыграть.

    Кто хочет быть мышкой? Олененком? Кошкой?.. Хорошо!

    А все остальные будут просто мышками.

    Сказка разыгрывается несколько раз.

    Очень хорошо!

    На этом наше занятие заканчивается. До свидания!

    Занятие 12

    Тема: Закрепление знаний о чувствах

    Цели:

    • закрепление умения различать чувства.

    Материалы:

    • игра "Азбука настроений"

    Ход занятия:

    Здравствуйте, ребята!

    Давайте поиграем в "Паровозик с именем" (см. занятие 8).

       А теперь вспомним, с какими чувствами мы с вами уже познакомились.

    (Покажите детям пиктограммы с разными чувствами и поговорите о том, как мы узнаем, что это именно то или другое чувство.)

       А сейчас посмотрите сюда. Перед вами на ковре разложены карточки с изображением: кошки, рыбки, попугая, мамы, папы. У них у всех разные настроения. Сейчас каждый из вас подойдет к ковру и возьмет себе любую карточку. Внимательно рассмотрите, кто вам достался, и какое чувство он испытывает.

    Изобразите своего героя и закончите предложения: "Я мышка. Я боюсь, когда... Я радуюсь, когда... Я удивляюсь, когда..." или чем-нибудь похвастайтесь.

        Когда каждый ребенок изобразит своего персонажа и его эмоцию, предложите детям вспомнить какую-нибудь известную потешку. Дети вместе со взрослым должны громко ее проговорить, и выполнить при этом ритмичные движения (хлопать в ладоши, топать ногами, маршировать и т.д.).

    Например:

    Из-за леса, из-за гор

    Едет дедушка Егор.

    Сам на лошадке,

    Жена на коровке,

    Дети на телятках,

    Внуки на козлятках.

       Затем предложите детям прочитать эту потешку с разными чувствами: радости, страха, удивления и хвастовства.

    ( Цель такого упражнения — тренировка узнавания эмоций.)

       Сначала потешку проговаривают все вместе, а потом индивидуально по желанию.

    На этом наше занятие заканчивается. До свидания!


    Занятие 13

    Тема: Злость

    Цели:

    • знакомство с чувством злости;
    • тренировка умения различать эмоции.

     

    Материалы:

    • колокольчик;
    • 2 шарфа;
    • пиктограмма "злость'.

    Ход занятия:

    Здравствуйте. Я рада вас видеть!

    Давайте все вместе возьмемся за руки и громко скажем друг другу: "Доброе утро!"

    (Цель — формирование сплоченности.)

       Сегодня мы продолжаем знакомиться с чувствами, которые могут появиться у нас с вами, у наших мам и пап, бабушек и дедушек и у любых людей.

    Посмотрите на лицо, изображенное на карточке. Какое чувство испытывает человек?..

     Покажите детям пиктограмму с изображением злости.

            Посмотрите на выражение его лица...

    Что произошло с его ртом? Бровями?

    Какое у него выражение глаз?

    Что же это за чувство?..

    Да, это — злость.

       А сейчас послушайте историю про мальчика Петю, которая называется "Сердитый дедушка".

    (Цель — тренировка умения различать эмоции. Выразительные движения — нахмуренные брови, резкие, порывистые движения.)

       К дедушке в деревню приехал Петя и сразу же пошел гулять. Дедушка рассердился, потому что Петя ушел за калитку без предупреждения. Куда он пошел? Вдруг с ним что-нибудь случится?

    Давайте разыграем эту историю... Отлично!

       А сейчас нам понадобятся 2 шарфа, концы, которых завязаны в узлы, и колокольчик.

    (Цель упражнения — снятие напряжения.) 

       Представьте себе, что вы с кем-то поссорились и очень сердиты: брови сдвинуты, в руках шарф, которым размахиваете. Вы наступаете на своего соперника и начинаете с ним сражаться шарфами, но по правилам, которые никто из вас не может нарушать.

    Правила такие:

    • можно начинать бой только по сигналу колокольчика;
    • можно касаться шарфом можно только тела и ног;
    • заканчивать сражение нужно по сигналу колокольчика.

        А как называется в спорте человек, который дает сигнал к началу и концу боя? Да, это может быть судья.

    Кто сегодня хочет быть судьей?

    Теперь мы можем начинать.

    Первым противника выбирает тот, кто сидит справа от меня, но нельзя выбирать одного и того же. Не забывайте, какое чувство мы с вами изображаем. Какие звуки мы можем при этом издавать?..

    Помните правила игры? Начали!

     Теперь мы встанем в один общий круг и поиграем в "Доброе животное" (см. занятие 1).

    До свидания!

    Занятие 14

    Тема: Стыд, вина

    Цели:

    • знакомство с чувством вины.

    Материалы:

    • магнитофон и аудио - кассета "Волшебство природы";
    • пиктограмма "вина";
    • текст рассказа Л.Н. Толстого "Косточка".

    Ход занятия:

    Я рада видеть вас!

    Сейчас мы с вами будем здороваться. Для этого закройте глаза и представьте, что вы находитесь на берегу моря (звучит мелодия "Играют маленькие волны", кассета "Волшебство природы").

       Мы стоим на песке, а волны набегают на берег и хотят с нами заговорить. Они шепчут имя каждого из нас. Попытайтесь услышать, как вас зовут волны. Послушайте и пока ничего не говорите, начнет тот, кто сидит справа от меня.

    (Цель — создание позитивного эмоционального фона.)

       Сегодня мы с вами поговорим еще об одном чувстве. Посмотрите на картинку, как вы думаете, какое чувство испытывает мальчик? Что с ним могло произойти?..

       Послушайте историю (Л.Н. Толстой, "Косточка").

       Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они еще лежали на тарелке. Ваня никогда не ел слив и все нюхал их. И очень они ему нравились. Очень хотелось съесть. Он все ходил мимо слив. Когда никого не было в горнице, он не удержался, схватил одну сливу и

    съел. Перед обедом мать сочла сливы и видит, одной нет. Она сказала отцу.

    За обедом отец и говорит: "А что, дети, не съел ли кто-нибудь одну сливу?" Все сказали: "Нет". Ваня покраснел, как рак, и сказал тоже: "Нет, я не ел".

    Тогда отец сказал: "Что съел кто-нибудь из вас, это нехорошо; но не в том беда. Беда в том, что в сливах есть косточка, и если кто не умеет их есть и проглотит косточку, то через день умрет. Я этого боюсь".

    Ваня побледнел и сказал: "Нет, я косточку бросил за окошко". И все засмеялись, а Ваня заплакал.

       Вот такая история.

    Как вы думаете, почему Ваня заплакал?

    Какое он испытывал чувство? Да, это чувство стыда.

    Как вы думаете, что при этом происходило с его лицом?.. (Глаза прикрыты, на лице румянец.) 

    С его телом?.. (Голова опущена, плечи сжаты.)

    Пиктограмма "вина"

       Давайте разыграем этот рассказ.

    Кто хочет быть Ваней? Мамай? Отцом? Все остальные будут его братьями и сестрами. Итак, начинаем...

        Отлично!

        В конце нашего занятия мы с вами поиграем в игру, которая называется "Подарки".

    (Цель — создание положительного эмоционального фона.) 

       Все мы любим подарки получать, да и дарить их тоже приятно. Представим, что мы все можем. Внимательно посмотрите на своих соседей справа, попробуйте угадать, что они хотят получить в подарок. А теперь по очереди подарим друг другу наши подарки. Кто получает подарок, не забывает говорить "Спасибо".

       На этом наше занятие оканчивается, до свидания.


    Занятие 15

    Тема: Отвращение, брезгливость

    Цели:

    • знакомство с чувством отвращения.

    Материалы:

    • пустая чашка;
    • листы бумаги;
    • мусорное ведерко;
    • вода, тазик, песок или земля в мисочке;
    • пиктограмма "отвращение".

    Ход занятия:

    Здравствуйте!

       Давайте начнем наше занятие вот с чего... Пусть каждый из вас назовет себя по имени и при этом выполнит какие-нибудь движения или действия.

    (Цель — создание условий для самовыражения.) 

       Например, я назову свое имя и прохлопаю его в ладоши. Можно топать ногами или делать что-то еще, но так, чтобы все сидящие в кругу смогли повторить ваши действия.

       Итак, я называю свое имя и прохлопываю его, а все остальные повторяют за мной.

       Отлично! Продолжит тот, кто сидит справа от меня и т.д.

       Посмотрите на лицо, которое изображено на этой карточке. (Покажите детям пиктограмму "брезгливость".) 

    Как вы думаете, какое чувство испытывает этот человек?..

    (Цель — отработка мимических навыков.)

    Послушайте историю "Соленый чай"...

    Бабушка потеряла очки и поэтому вместо сахара насыпала в чай 2 ложки соли. Ее внук Петя пришел из детского садика и попросил бабушку дать ему попить. Она принесла чашку чая. Мальчик сделал один глоток, а чай оказался соленым. Как противно стало у него во рту!


       Я предлагаю вам представить, что вы сделали глоток соленого чая. Будем передавать чашку по кругу, изображая, что мы делаем глоток, а чай оказывается, соленый...

       Выразительные движения — голова немного откинута назад, верхняя губа подтягивается к носу, брови нахмурены, нос сморщен.

    Пиктограмма "брезгливость"

    У вас хорошо получилось.

       Возьмите у меня листочки бумаги. Сейчас каждый из вас будет пачкать, мять свой листок. Делать из него мусор.

    (Цель упражнения развитие выразительных движений.)

       У нас есть вода, земля. Кто свой листик измял и испачкал, бросает его на пол, садится на стул, представляя себе, что это наш участок во дворе детского сада и там очень грязно. Воспитатель попросит вас собрать весь мусор в ведерко, чтобы потом выбросить.

       Мы по одному будем вставать со стульев, аккуратно брать одну бумажку и относить ее в мусорное ведерко.

    Выразительные движения — рука протянута вперед, листик берем аккуратно двумя пальчиками.

       Мусор собран, можно и погулять. Вдруг пошел сильный дождь, на дорожке стало грязно и скользко, и нам надо осторожно, не запачкав ботинок, дойти до сада.

    Теперь встанем и аккуратно, друг за другом, пройдем по кругу.

    (Выразительные движения — походка медленная, на носочках).

    Молодцы!

    На этом наше занятие заканчивается. До свидания!


    Творческая мастерская

    После проведения блока занятий, где дети узнавали разные эмоции, предлагаю Вам провести несколько завершающих занятий в Творческой мастерской.

    Их цель — закрепление полученных знаний, развитие умения передавать эмоции художественными средствами.


    Занятие 1

    Тема: Взлохмаченные человечки.

    Материалы:

    • большой лист бумаги;
    • гуашь;
    • клей, кисточки, листочки бумаги, ножницы, карандаши и фломастеры;
    • предметы с круглым дном: чашка, стакан.

    Ход занятия:

    Здравствуйте ребята!

    Сегодня мы с вами будем создавать портреты.

    На листочках бумаги обведите предметы с круглым дном карандашом, вырежьте получившиеся круги. На них нарисуйте лица с разными эмоциями.

    На большом листе бумаги обведите предметы с круглым дном карандашом, оставляя между ними достаточно места.

    Толстую кисть обмакните в краску. Делайте легкие мазки кистью от центра к краю. Используйте краски разного цвета. Дайте краске подсохнуть.

    Приклейте кружочки с веселыми и грустными лицами на большой лист бумаги. У вас получатся человечки со смешными взлохмаченными волосами.


    Занятие 2

    Тема: «Русские горки».

    Материалы:

    • длинный лист бумаги;
    • краски;
    • маленький ровный кусок губки;
    • маленькая картофелина, разрезанная пополам.

    Ход работы:

            Взрослый карандашом рисует на большом листе ватмана волнистую линию, а ребята обводят ее краской.

    Предложите детям:

    • обмакнуть губку в яркую краску и сделать на листе вдоль линии
      отпечатки — вагончики;
    • пока вагончики сохнут, нарисовать на заранее приготовленных
      трафаретах лиц любые эмоции;
    • обмакнуть в краску половинку картофеля и отпечатать колеса
      вагончиков;
    • нарисовать длинные тонкие полоски (каркас) на "русской горке", подождать, пока работа высохнет;
    • наклеить разрисованные трафареты на рисунок.
      Обсудите вместе с детьми получившиеся картинки.























    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Учебно- методическое пособие по развитию фонематического слуха у детей с тяжёлыми нарушениями речи.

    В материале представлены игры и упражнения, которые помогают развивать фонематические процессы у детей с тяжёлыми нарушениями речи. Материал представлен по разделам: развитие фонематических процессов ...

    УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

    РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ  У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА....

    Учебно-методическое пособие - презентация "Использование метода мнемотехники в развитии мышления и связной речи детей дошкольного возраста."

    Презентация Использование метода мнемотехники в развитии мышления и связной речи детей дошкольного возраста....

    Учебно-методическая разработка конспект занятия "В гостях у Мухи - Цокотухи".

    данный материал рекомендован воспитателям дошкольных образовательных учреждений и логопедам....

    Учебно-методическая разработка по развитию логического мышления у детей дошкольного возраста

    Необходимо в дошкольном возрасте формировать основы системного мышления и логического анализа окружающей действительности, развивать творческое воображение, прививать вус к творческой работе....

    Учебно-методическая разработка на тему: «Средства развития у детей дошкольного возраста речевого творчества»

    Современное общество направлено высокообразованное молодое поколение, умеющие мыслить и обладать высоким уровнем речевого творчества. Развитие речи начинается с самого рождения и интенсивно продолжает...

    Деловая игра для педагогов . Развитие эмоционально-чувственной сферы у детей дошкольного возраста.2019г.

    quot;Одно из условий успешной социализации детей дошкольноговозраста  - развитие эмоционально – чувственной сферы "...