Здоровый ребёнок
план-конспект занятия (подготовительная группа) на тему

Воспитание

здорового дошкольника

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Бачатская основная общеобразовательная школа»

Дошкольная группа

Физкультурно-оздоровительная работа

 с детьми-дошкольниками

в соответствии с современными

требованиями и задачами

Сборник методических материалов

Составитель:

Шипунова  Т.В.,

воспитатель дошкольной группы

Беловский район

    В сборнике представлен методический материал, раскрывающий организацию педагогической деятельности по охране и укреплению здоровья дошкольников; работу с родителями – консультации, рекомендации с учётом требований ФГОС дошкольного образования от 17.10. 2013 № 1155, зарегистрированным в Минюсте России 14.11.2013 № 30384 / Сост., Шипунова Т.В., Беловский район.

   Ведение.

   Принятый Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования предусматривает охрану физического и психического здоровья дошкольников, в том числе и эмоциональное благополучие, составляющим компонентом которого является: уверенность, успешность, инициативность. Такие эмоционально-волевые качества формируются в процессе разнообразных видов деятельности: учебная, игровая, познавательно-исследовательская, продуктивная, двигательная. Широкий спектр образовательного содержания способствует воспитанию гармоничной личности. Сохранение здоровья детей в процессе воспитания и обучения – одна из приоритетных задач педагогики. Формирование здорового образа жизни должно начинаться в детском саду. Поэтому в течение всего учебного года воспитатель использует в своей работе здоровьесберегающие технологии.

   Подбор элементов различных здоровьесберегающих технологий зависит от возрастных и психофизиологический особенностей детей. Последовательность включения таких технологий может быть изменена  в зависимости от периода обучения и темы образовательной деятельности.

   Некоторые здоровьесберегающие технологии  направлены на развитие дыхания, а также упражнения, как пальчиковая гимнастика, физкультминутка, например, с мячом, смена видов деятельности как предупреждение переутомления, способствуют не только формированию мелкой и общей моторики, но и позитивно влияют на развитие интеллекта детей. Успешный ребёнок – здоровый ребёнок.

   Используемые в образовательной деятельности оздоровительные паузы воспитателем применяются и в свободной деятельности детей.

   Ежедневно включая в образовательную деятельность различные виды массажа, динамические и оздоровительные паузы, пальчиковые игры, гимнастику для глаз и язычка, воспитатель создаёт необходимую атмосферу, снижающую напряжение и позволяющую использовать  всё время занятия более эффективно. Эти элементы повторяются в чередовании или подряд на фоне позитивного, эмоционального, тёплого настроя. Таким образом, всегда на контроле задача – охрана и укрепление здоровья детей.

Конспекты образовательной деятельности

Тема «Осень»

Интеграция образовательных областей: «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

   Виды детской деятельности: двигательная, игровая, познавательно-исследовательская, речевая.

   Цели:

• охрана и укрепление здоровья – динамическая пауза, дыхательная гимнастика, смена видов деятельности, предупреждение переутомления, развитие общей моторики,
• формирование навыка составления описательного рассказа на тему «Осень» (с опорой на схемы), навыки связности, развёрнутости, непрерывности высказывания.
• расширение и активизация словарного запаса по лексическим темам «Осень», «Поведение птиц, животных осенью»,
• совершенствование психологической базы речи, увеличение объёма кратковременной линейной памяти до 6 элементов,
• воспитание доброты, отзывчивости,
• формирование правильного отношения к объектам природы.

   Планируемые результаты: проявляет интерес к новым знаниям и умениям, активно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач.

   Материалы и оборудование: Наборное полотно; схемы для составления описательных рассказов (солнце, небо, деревья, земля, птицы и животные), схемы для объяснения образования слов (листопад, водопой), вентилятор, венок из осенних листьев, магнитофон, кассета с записью музыки.

Лексический материал – базовые термины:

- имена существительные: урожай, осень, корона, букет, листья, приметы, листопад, птицы, водопой, спячка;

- имена прилагательные: осеннее, яркое, пасмурное, разноцветные, опавшие, перелётные, зимующие, оранжевый;

- глаголы: падают, летят, светит, греет, заготавливают.

   Организационный момент.

- В. Послушайте внимательно загадку:

Несу я урожаи,  

Поля вновь засеваю,

Птиц к югу отправляю,

Деревья украшаю,

Но не касаюсь сосен и ёлочек, я…? (осень)

   Закройте глаза. (В. надевает венок и берёт букет осенних листьев)

Откройте глаза. Кто я?

   Д. «Осень»

   В. А почему вы так думаете?

   Д. «Вы похожи на осень из сказки, у вас букет из осенних листьев»

   В. Что вы знаете об осени как о времени года?

   Д. - Осенью солнце светит ярко,  но не греет. Листья с деревьев падают на землю. Часто идут дожди, становится холодно. Птицы улетают на юг.

    В. Вы назвали приметы осени. Приметы – это отличительное свойство, признак, по которому можно узнать кого-нибудь или что-нибудь.

Основная часть.

   1. Составление предложений по схемам.

   Сегодня я к вам пришла с букетом из осенних листьев. Эти листья не простые, с сюрпризами – схемами, которые помогут нам составить рассказ об осени. Вот наш помощник – 1 лист-сюрприз. (Выставляет на наборное полотно схему – «солнце»)    

   О чём мы будем составлять предложение?

   Д. О солнце.

   В. Какое бывает солнце?

   Д. - Круглое, жёлтое, красивое, весёлое, яркое.

   В. А как солнце светит и греет осенью?

   Д. - Осенью солнце светит, но  греет слабо. Тучи часто закрывают солнце.

   В. Следующая схема.  О чём сейчас   мы будем рассказывать? (небо)

   Д. - О небе.

   В. Что можно сказать про осеннее небо?

   Д. - Осенью небо бывает серое, пасмурное, хмурое.

   В. Кто объяснит значение сочетания слов пасмурное небо?

   Д. - Серое, нерадостное, грустное, часто идёт дождь

   В. (Выставляя следующую схему - дерево) спрашивает:

    - Что вы можете сказать о растениях, их наряде? Какими деревья становятся в начале осени?

   Д. - Листья на деревьях становятся красными, жёлтыми, оранжевыми. У отдельных деревьев сохраняются зелёные листья.

   В. Как можно назвать одним словом жёлтые, красные, оранжевые листья? Какие они?

   Д. - Разноцветные, красные, красивые

Попросить   детей слово «разноцветные» повторить хором и индивидуально.

    2. Активизация словаря

   В. Назовите одним словом осеннее явление природы, когда падают листья. Как вы понимаете слово листопад? (В. выставляет на наборное полотно схему для объяснения образования этого слова – листья, падать)

Листья падают. С деревьев летят разноцветные листочки              

Какими становятся деревья к концу осени?

   Д. - К концу осени деревья становятся голыми, грустными, некрасивыми.

   В. А теперь давайте вспомним, что мы говорили о деревьях.

   Д. - Листья на деревьях становятся разноцветными. Начинается листопад. К концу осени деревья стоят голые, грустные, некрасивые.

   В. О чём теперь будем составлять предложение? О земле.

Чем покрыта земля осенью?

   Д. - Земля покрыта опавшими листьями, сухой травой, ветками, шишками и иголками от ёлок.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА под музыку.

Осень,     мы гулять идём (топают носками ног, пятки на месте)

Листья сыплются дождём (поднимают и опускают руки)

Под ногами шелестят (трут ладонями друг о друга)

И шуршат, и шуршат, и шуршат, (сначала медленно, затем убыстряя темп)

Дыхательная гимнастика

Ветерок – дружок     крылатый (Вытягивают губы вперёд трубочкой, дуют на

                                                         одном выдохе, не надувая щёк)

Дождь принёс, и он закапал. (щёлкают пальцами рук)

Капли по земле стучат,

Поиграть они хотят.

Ветер шутку не стерпел

Зашипел и засвистел     (Ритмично потирают ладонь о ладонь)

Ветер листья поднимает

И под ноги опускает     (Поднимают и опускают руки)

Гонит ветер нас долой –

Отправляемся домой. (топают носками ног, пятки на месте)

   В. Как вы понимаете выражение «Листья сыплются дождём?».

   Д. - С деревьев падает много листьев. Листья летят и летят.

   В. Пока мы гуляли, появился новый листок со схемой – (птицы). О ком мы будем говорить?

   Д. - О птицах.

   В.  Какие изменения происходят в жизни птиц осенью?

   Д. - Перелётные птицы осенью улетают в тёплые края, а зимующие остаются с нами.

   В. Скажите, а почему это происходит?

   Д. - Многие птицы боятся холода, летом они питаются мошками, жучками, а теперь их нет.

   В. Легко ли в пути перелётным птицам?

   Д. - Нет, многие из них погибают в пути, их подстерегает опасность во время полёта.

   В. А как можно помочь зимующим птицам?

   Д. - Птиц надо кормить, их нельзя пугать, к ним нужно относиться бережно.

   В. Что делают животные осенью? (обозначение животных – наглядность: белка, заяц медведь, ёж)

   Д. - Животные готовятся к зиме.

   В. Как они готовятся к зиме?

   Д. - Белка и заяц меняют окраску шерсти. Белка готовит запасы на зиму. Медведь и ёж впадают в зимнюю спячку.

   В. Как люди помогают животным выжить в условиях зимы?

   Д. - Лесники заготавливают корм для отдельных животных.

   Развитие психологической базы речи

Включается вентилятор, осенние листья со схемами разлетаются.

   В. Резкий осенний ветер разбросал наши листья. Помогите, пожалуйста, собрать только те листья, на которых нарисованы схемы. Расположите их на наборном полотне в том порядке, в котором я вам показала.

 Дети помогают собрать листья.

   Составление описательного рассказа по схемам

   В. Внимательно посмотрите на схемы и расскажите про сень, т.е. составьте рассказ.

Дети составляют рассказ-описание по схемам

Образец.

«Осенью солнце светит, но не греет. Небо пасмурное, покрыто тучами. Листья на деревьях становятся разноцветными. Начинается листопад. К концу осени деревья стоят голые, земля покрыта опавшими листьями. Перелётные птицы осенью улетают в тёплые края, а зимующие остаются с нами. Животные готовятся к зиме. Белка и заяц меняют окраску шерсти. Белка готовит запасы на зиму. Медведь и ёж впадают в зимнюю спячку».

Итог.

Дети, что вам запомнилось, понравилось на занятии.

 Вы все хорошо отвечали на вопросы, старались, были активными. На прощание я подарю вам осенние листья. Вы их дома раскрасите и расскажите своим родителям об осени, прекрасном времени года, её приметах.

Тема: «Родственные  слова»

Интеграция образовательных областей: «Физическое развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие».

   Виды детской деятельности: двигательная, игровая, познавательно-исследовательская, речевая.

   Цели:

• охрана и укрепление здоровья – динамическая пауза, упражнение с мячом, смена видов деятельности, предупреждение переутомления,
• уточнение и расширение словарного запаса путём практического усвоения родственных слов,
• развитие умения выделять родственные слова из текста, самостоятельно подбирать и употреблять их в составе предложений,
• воспитание интереса к познавательной деятельности.

   Планируемые результаты: проявляет интерес к новым знаниям и умениям, активно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач.

   Оборудование: Сюжетные и предметные картинки к стихотворению «Солнечное», к рассказу «Дружная семейка», конверт с загадками со словами-родственниками.

   Организационный момент.

Предлагается повторить за воспитателем пары слов:

Лес – лесок

Лесок – лесник

Лесник – лесной

Гриб – грибок

Грибок – грибник

Грибник – грибной

Рыба – рыбка

Рыбка – рыбак

Рыбак – рыбный

Снег – снежок

Снежок – подснежник

Подснежник – снежный

Нос – носик

Носик – носище

Носище – носовой.

   В. А теперь послушайте рассказ

«Дружная семейка»

   В роще под берёзой вырос гриб-великан. Потянулся он, оглянулся и увидел, что рядом растёт ещё один грибок, на него похожий. Вдруг зашевелился берёзовый лист, и из-под него показался грибочек-малыш. Улыбнулся гриб-великан: «Все на меня похожи…». Но тут послышались весёлые голоса, это были грибники. Собрали они дружную семейку в свою корзинку. Вкусный получился грибной суп!

   Выставляются на доске предметные картинки и родственные слова.

Гриб – грибок - грибочек – грибники – грибной суп.

   В. Все слова звучат похоже, какая в них общая часть?

   Д. - Гриб

   В. Правильно. Теперь выясним значение слов.

Гриб – это низшее споровое растение.

Грибок – маленький гриб

Грибочек – так ласково называем маленький гибок.

Грибники – люди, которые собирают грибы.

Грибной суп – суп, сваренный с грибами.

   Такие слова называются словами – «родственниками», живут они дружными семьями и, как родные люди, похожи друг на друга. В этих словах есть общая часть.

   Внимательно послушайте рассказ «Дружная семейка» ещё раз и назовите другие слова- «родственники», которые в нём есть.(Повторное чтение «Дружная семейка о грибах»)

  В.  «Берёза и берёзовый».

А какие ещё есть слова, похожие на слово берёза?

(Если дети затрудняются) - Как мы можем сказать, если берёза маленькая «берёзка»

  В. Как ласково берёзку называем

  Д. - Берёзонька

  В. Что за гриб-великан рос под берёзой

  Д. - Подберёзовик

   В. Как будет называться грибок-малыш

   Д. Подберёзовичек

   В. Слова – «родственники прислали нам стихи-загадки» (показывается конверт, воспитатель достаёт и читает)

   Мы слова похожие,

Как родственники схожи.

Мы живём одной семьёй,

Поиграть хотим с тобой

   Белый мороз к палочке прирос.

Молочное, шоколадное

И всегда прохладное… (мороженое )

   В. Найдите в тексте загадки слово-родственник…

Мороз-мороженое

   В. Подберите слова-родственники к лову мороз.

   Д.  - Мороз, морозище, морозный, заморозить, отморозить, Морозко

(Если дети затрудняются:

• Как назовём сильный мороз
• Как ласково назовём мороз
• Что можно сделать с продуктами в холодильнике
• Если мороз сильный, то нос можно отморозить
• Как зовут сказочного героя ?)

Игра  с  мячом  «1, 2, 3. 4, 5 идём родственников звать» - (воспитатель бросает мяч ребёнку, тот даёт ответ …яблочный сок, аналогично с крупой)

   В. Дети назовите фруктовые, ягодные, овощные соки -

Яблоко – яблочный

Апельсин – апельсиновый

Слива – сливовый

Вишня – вишнёвый

Малина – малиновый

Морковь – морковный

Лук – луковый  

   Назовите крупу, из которой сварили кашу -

Гречневая – гречка

Рисовая – рис

Геркулесовая – геркулес

Пшенная – пшено

Манная – манка

Упражнение.   Употребление родственных слов в составе предложений с

                           помощью предметных картинок.

                          (солнце,  подсолнечное масло, подсолнух)

Примерные варианты предложений:

• Яркое солнце показалось из-за тучи
• Весной солнышко греет теплее
• В солнечный день ребята загорали у реки
• На нашем огороде вырос высокий подсолнух
• Маша пошла в магазин за подсолнечным маслом

 Упражнение.   Выделить из ряда родственных слов лишнее слово.

      Закройте глаза и прослушайте несколько слов. Затем назовите одно слово, которое не подходит ко всем остальным.

Пастух, пастушок, послушный, пастуший, пасёт;

Булка, булочка, булочник, хлеб, булочная;

Кот, котик, каток, котище, котёночек;

     Совместно с воспитателем дети объясняют выбор лишнего слова.

Итог.   Мы познакомились со словами –родственниками.

            Какие вы запомнили «дружные семейки»

Дети называют цепочки из 2-4 родственных слов и заслуживают похвалу.

Тема «Одежда»

   Интеграция образовательных областей: «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

   Виды детской деятельности: двигательная, игровая, познавательно-исследовательская, речевая.

   Цели:

• охрана и укрепление здоровья – формирование мелкой моторики средствами самомассажа,
• закрепление и уточнение предметного и глагольного словаря,
• дифференциация одежды по принадлежности: детская, мужская, женская,
• развитие умения согласовывать существительные с местоимениями: мой, моя, моё, мои; употреблять существительные в родительном падеже, в единственном и множественном числе,
• заучивание стихотворения-рифмовки с опорой на картинки,
• закрепление название цветов и геометрических форм,
• развитие умения анализировать и обобщать,
• развитие зрительного и слухового внимания, памяти,
• воспитание чувства уверенности и самостоятельности при выполнении заданий.

   Планируемые результаты: проявляет интерес к новым знаниям и умениям, активно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач.

   Материалы и оборудование: Буратино, светящийся шар, рюкзак для Буратино, ёмкость с водой, кусочки бумаги и ткани, конвертики с заданиями, картинки (ребёнок, мужчина, женщина), предметные картинки (платье, юбка, брюки, свитер, кровать), индивидуальные карточки с недорисованными частями одежды, простые карандаши.

   Организационный момент.

   В. Раз, два, три, четыре, пять – приглашаю всех играть.

Дети встают в круг.

Ребята, возьмитесь за руки, посмотрите соседу в глаза, улыбнитесь и пожелайте друг другу доброго утра. Поможет вам в этом волшебный шар, который излучает добро.

Дети передают шар по кругу со словами: «Доброе утро, Катя»…затем шар возвращается воспитателю.

Самомассаж лица

Дети стоят в кругу.

      В. Я буду читать стихотворение и показывать движения, а вы мне помогайте, движения за мной повторяйте.

Ручки растираем

И разогреваем

И лицо теплом своим

Мы умываем.

Грабельки сгребают

Все плохие мысли, ушки растираем вверх

И вниз мы быстро.

Щёчки разминаем, чтобы надувались,

Губки растираем,

Чтобы улыбались.

   Основная часть

   Стук в дверь. Появляется Буратино, здоровается.

   Б. Я проходил мимо, решил зайти и показать, какую красивую курточку и колпачок вырезал из бумаги мне папа Карло. Вам нравится?

   В.  Одежда у тебя очень красивая, но посмотри  - у наших детей тоже много разной одежды. (перечисляет всю)

   Б.  Да, но моя одежда всё равно лучше.

   В. Конечно, дорогой Буратино, твоя курточка хороша, но мы сейчас посмотрим, чья одежда прочнее и надёжнее – твоя из бумаги, или наша из ткани.

   Дети подходят к столу воспитателя, на котором стоит таз с водой, разложены кусочки бумаги и ткани. Рвут бумагу, мнут ткань, опускают в воду, делают выводы о том, что одежда из бумаги непрочная и ненадёжная.

    Б.  Да, вы правы, спасибо, что помогли мне разобраться. А теперь получите конвертики с картинками одежды. (называет цвет и форму фигур на конверте. Например, «для Веры я приготовил конверт, на котором нарисован красный круг» и т.д.)

    Упражнение «Что, у кого»

   В. Одежда бывает женская, если её носят женщины, мужская – если её носят мужчины и детская – если её носят дети.

   Дети достают картинки с предметами одежды из конвертиков и говорят: «У меня платье. Это детская одежда (или детское платье)»…

    Упражнение «Жадина» (согласование существительных с местоимениями мой, моё: мои шорты, мой свитер и т.д.)

    Упражнение «Грустная одежда» (образование существительных в родительном падеже, единственного числа)

   Буратино достаёт из рюкзака одежду без отдельных частей и просит детей сказать «Без чего одежда?» (платье без кармана и т.д.)

     Заучивание стихотворения с опорой на картинки

     На доске выставляются картинки в последовательности –

Платье, юбка, брюки, свитер, кровать.

   Воспитатель читает стихотворение, показывая рукой на картинки.

   На одежду посмотрите,

Платье, юбка, брюки, свитер,

Кровать не буду называть,

Зовётся мебелью кровать.

Читать 3-4 раза до полного запоминания.

    Упражнение «Дорисуй части одежды»

Дети садятся за стол и дорисовывают на индивидуальных карточках недостающие части одежды.

   Упражнение «Скажи со словом много» (образование множественного числа существительных в родительном падеже)

   Б. Да, интересно было на вашем занятии, я много нового узнал, пойду скажу папе Карло, чтобы он сшил мне из ткани много разной одежды.

Дети называют по картинкам: много брюк, курточек, рубашек.

Буратино прощается.

Итог. Упражнение «Собираемся на прогулку» (с имитированием движений)

Мы снимаем тапки,

Надеваем шапки,

Шарфики, штанишки,

Сапоги, пальтишки,

Надеваем куртки –

Готовы для прогулки.

В.  Вы сегодня очень хорошо занимались, выполняли много разных заданий и упражнений. Молодцы!

Тема:  Рисование на тему «Дети делают зарядку»

Интеграция образовательных областей: «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

   Виды детской деятельности: двигательная, продуктивная, игровая, познавательно-исследовательская, речевая.

   Цели:

• охрана и укрепление здоровья – динамическая пауза, смена видов деятельности, предупреждение переутомления, развитие мелкой и общей моторики,
• развитие умения определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение тела человека, изменение положения рук во время упражнений;
• закреплять приёмы рисования и закрашивания изображений карандашами,
• воспитание интереса к изобразительной и познавательной деятельности.

Планируемые результаты. Сопровождает творческо-познавательные игры эмоциональной речью. Интересуется изобразительной деятельностью.

Материалы и оборудование: набор игрушек, картинки с изображением игрушек по содержанию стихотворения, бумага различная по цвету, графитные карандаши.

   Организационный момент.

-  Сегодня на занятии мы расскажем нашим игрушкам, зачем надо делать зарядку и заниматься физкультурой. Смотрите, происходит чудо. Я открываю скатерть -  и на столе оказывается…

***    Игрушки любимые наши –

        Зверушки, куклы Кати и Маши,

       Машины, кроватки и шарик,

       И клоун весёлый Гарик.

      Беседа об игрушках.

- Какие игрушки выставлены на столе. Что вы о них знаете?

- Какого они цвета. Из чего сделаны?

- Как можно играть каждой игрушкой?

   Игрушка Мишка интересуется:

«Назовите зимние виды спорта и правила соревнований»

Дети отвечают:

• Лыжный спорт – выполнение заданий с преодолением дистанций.
• Горнолыжный спорт – спуск с гор на лыжах по специальным трассам с точным фиксированием времени спуска.
• Конькобежный спорт - преодоление дистанций.
• Хоккей – гол в ворота соперника, 6 игроков, 3 периода по 20 минут, 15 минут перерыв. Родина хоккея Канада, главный приз – Кубок Стэнли.
• Санный спорт - преодоление дистанций.
• Фигурное катание – умение вычерчивать на льду замысловатые фигуры и сохранять при этом красивую позу. В программу соревнования входят прыжки, вращения. Самый сложный прыжок – 4 оборота. Вращения бывают нескольких типов: винт, ласточка, волчок, наклон. В парном катании партнёр должен держать партнёршу над головой на одной руке. Итог соревнования определяется по сумме балов, полученных в ходе выполнения программы.

    Динамическая пауза с картинками по содержанию стихотворения Олеси Емельяновой.

Дети слушают стихотворение и при названии игрушки поднимают соответствующую картинку с изображением игрушки. 

                      *Мы  игрушки выбираем, с ними дружим и играем,

В путь  с собой берём всегда и ломаем иногда.

   Если их и папа тоже починить никак не может,

Скажет мама: «так и быть, надо новую купить»

   И тогда пойдём мы с мамой в магазин любимый самый,

Там все – все игрушки ждут, что их детям отдадут.

   Барабан мечтает, чтобы взял его малыш особый –

Он «солдаты, в бой» кричит и стучит, стучит, стучит.

   А солдаты битвы ради все встают, как на параде,

И под барабанный бой победят в войне любой.

   В этом с ним труба похожа, ведь она согласна тоже,

Чтоб домой её забрал настоящий генерал.

   Кубик с буквами мечтает, что малыш их прочитает,

А потом не раз, не два сложит умные слова.

   Очень хочет кукла Ляля, чтоб ей дети мамой стали

И с собою клали спать в настоящую кровать.

   Утром дали каши ложку, покормили понарошку,

Всё б ей стали позволять и ходили с ней гулять.

   И мечтает каждый мячик, что его захочет мальчик.

Будет им играть в футбол, забивать в ворота гол.

   Шарик маленький воздушный хочет стать большим и нужным,

И хотя б на полчаса унести всех в небеса.

   А юла крутиться хочет напролёт все дни и ночи –

Чтоб на бок не падать вдруг, нужен ей надёжный друг.

   Улыбается матрёшка. Интересно ей немножко,

Отгадают или нет малыши её секрет.

   Пирамидка представляет, как девчушку забавляет.

Ей известно наперёд, что однажды соберёт.

   От ботинок до макушки изучают нас игрушки.

Здесь у всех свои мечты.

А в какой из них есть ты?  

   Пальчиковая гимнастика-разминка перед рисованием «Сапожник»

- Эй, сапожник, эй, сапожник, – кулачок об кулачок

Сшей нам, сшей нам сапоги!

Возьми шилом проколи, - указательный палец пр. руки надавить на ладошку л. руки

Возьми нитку протяни, - пр. рукой имитировать  иголку с ниткой

Возьми кремом помажь, - потереть ладошки,

Возьми щётку и размажь – скользящие хлопки.

      Рисование.

   Рассказ для игрушек «Зачем надо делать зарядку, заниматься физкультурой».  

   Уточнить, какие движения делают дети на зарядке. Вызвать одного ребёнка к столу, определить вместе с детьми относительную величину головы, туловища, нижней части, ног, рук. Обратить внимание на разное положение рук, согнутых в локтях. Обговорить последовательность изображения. Все рисунки рассмотреть, предложить детям выбрать те, в которых хорошо передано движение фигуры.  

    Рефлексия

- Назовите свои любимые игрушки.

- Зачем надо делать зарядку и заниматься физкультурой.

- Какой зимний вид спорта наиболее интересный?

Тема: «Дифференциация звуков I С I - I Ш I»

Интеграция образовательных областей: «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

   Виды детской деятельности: двигательная, игровая, познавательно-исследовательская, речевая.

   Цели:

• охрана и укрепление здоровья – динамическая пауза, смена видов деятельности, предупреждение переутомления, развитие мелкой и общей моторики,
• закрепление на слух звуков I  С   I   -   I  Ш   I и правильного употребления их в речи,
• совершенствование навыков проведения звукового анализа на  примере слова мышка,
• формирование практических навыков согласования прилагательных с существительными  множественного числа в дательном падеже,
• уточнение лексического значения слов: сундук, шкатулка, пышка, вышка, мушка,
• обогащение словарного запаса за счёт слов-паронимов,
• закрепление умения использовать в речи различные типы предложений,
• воспитание доброты, отзывчивости, умения видеть хорошее, положительное в действиях товарищей.

Планируемые результаты. Проявляет интерес к новым знаниям и умениям, активно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач. Сопровождает творческо-познавательные игры эмоциональной речью.

Материалы и оборудование: Магнитофон, кассета с записью музыки, картинный материал (Бабушка-Загадушка, девочка, мальчик, носки, катушка, солнышко, машина, совок и др.), кузовок, раздаточный материал для составления схем звукового анализа; плакат с кроссвордом, сундук, шкатулка.

   Организационный момент.

Дети рассматривают предметы, которые стоят на столе.

   В. Посмотрите на эти два предмета: справа от меня – сундук, слева – шкатулка.

Дети повторяют.

   В. Скажите, чем эти предметы отличаются друг от друга?

   Д. Сундук большой, чем шкатулка. Шкатулка маленькая и очень красивая. У сундука есть замок.

   В. А в чём их сходство?

   Д. Они похожи на ящик с крышкой. В сундуке и шкатулке что-то хранят.

Обобщение и пояснение:

«Сундук – ящик для хранения вещей с крышкой на петлях и замком.

Шкатулка – небольшой закрывающийся ящик для мелких вещей».

   В. Произнесите слово сундук и выделите первый звук.

   «С-с-с»

   Произнесите слово шкатулка и выделите первый звук.

«Ш-ш-ш»

   Возьмите со стола по одной картинке, назовите изображённый на ней предмет. Если в слове слышится звук  «с», то картинку (предмет ) положите в сундук, если слышится звук  «ш», то - в шкатулку.

Но прежде чем сесть за столы, расскажите, ЧТО ВЫ СДЕЛАЛИ

«Я положила носки в сундук. Я положил катушку в шкатулку».

   Сообщение  темы  занятия

Какие звуки вы выделили в словах?

«С -   Ш»

   В. Сегодня мы будем различать звуки «с  -ш»  на слух и учиться правильно произносить их.

   Актуализация имеющихся знаний у детей

   В. Что делают наши губы, зубы, язык, когда мы произносим звук  «с»?

Когда мы произносим звук  «с», наши губы улыбаются, зубы смыкаются, кончик языка упирается в нижние зубы.

   А как работают губы, язык при произнесении звука  «ш»?

При произнесении звука  «ш»  наши губы вытягиваются в трубочку, зубы сближаются, язык поднят чашечкой к нёбу.

   Что ещё мы можем сказать про эти звуки?

   Д. Это звуки согласные, глухие.

   В. Почему вы так считаете?

   Д. Их нельзя пропеть, они состоят из шума. Воздух, выходя изо рта, встречает препятствие.

   В. Докажите, что это звуки глухие!

Закрыть ладошками уши, приложить тыльную  сторону ладони к горлу и произнося тихо звуки  «с,  ш».

Обобщение воспитателя.

Основная   часть.

   В. Сегодня  к  нам на занятие пришла… (открывает картинку на фланелеграфе)

Бабушка-Загадушка.

Она, как всегда, со своим кузовком. Скажите, из какого материала он сделан?

   Д. Из коры берёзы.

   В. Как вы думаете, что у неё в кузовке?

   Д. Там могут быть игрушки, загадки.

   В. Давайте посмотрим, что у неё в кузовке?

   Игра  «Узнай  звук»

   В. Когда вы услышите в произнесённых мной словах звук   «с», хлопните 1 раз, а когда услышите звук  «ш», хлопните в ладоши  - 2 раза  - достаёт из кузовка картинки и называет (сом, шапка, шишка, самолёт, шуба, кошелёк, оса, шлем, пушка, кошка, сук).

Дети выполняют задание.

   В. Следующее задание Бабушки-Загадушки:

    Развитие  движений  кисти  рук.

   Представим, что ваша кисть руки – это язык. Если пальчики опущены вниз, произносится слог   «СА» (со…),  если пальчики поднять вверх (как наш язычок), то слог  «ша»  (шо…).

Повторяются слоговые ряды:

Са – ша

Со – шо

Су – шу

Ши – сы

Ес – еш

Ес – еш – ес – проговаривание сопровождается движением кистей рук – сначала правой, потом – левой, затем – обеими кистями рук одновременно.

   В. Достаю из кузовка картинку с изображение мальчика.

Придумайте, пожалуйста имя для мальчика, в котором слышаться звуки «с»,   «ш»  .

Саша.

Назовите мальчика ласково

Сашенька, Сашуленька, Сашок.

   Игра  «Угадай  имя»

На фланелеграфе выставляются картинки, на которых нарисованы грустные мальчик и девочка. Рядом с каждой из них небольшое панно с набором картинок. У девочки  - машинка, шлем, пушка, клюшка, у мальчика – коляска, савок синяя сумка, собачка.

Бабушка-Загадушка просит отгадать имя мальчика. Для этого необходимо выполнить следующее задание: выделить первый звук из названия каждой картинки и соединить эти звуки.

(ребёнок выставляет и называет картинки – мишка, игрушка, шапка, автобус)

Дети повторяют название, выделяют первые звуки и произносят слово   Миша.

   В. Имя девочки узнать сложнее, но я вам немного помогу.

Выставляю плакат с кроссвордом и читаю загадки:

Дети по очереди записывают маркером ответы и читают эти слова.

1. Вот украшение, которое носят на шее. Оно состоит из мелких стеклянных, пластмассовых или деревянных шариков. Как оно называется?

Бусы

2. Насекомое, очень похожее на пчёл.

Осы

3. Состояние покоя и отдыха ночью.

Сон

4.  Углубление  в земле или в снегу.

Яма.

   В.  Прочитайте имя девочки по вертикали.

   Как вы думаете, почему на наших картинках девочка и мальчик грустные?

   Д. У них не было имён. Девочку и мальчика кто-то обидел.

   В. А может быть Миша и Соня не очень довольны своими игрушками. Что нужно сделать, чтобы развеселить их?

   Д. Им нужно поменять игрушки..

   В. Тогда скажите, что должна отдать Соня Мише?

Соня должна отдать Мише машину, шлем, пушку и клюшку.

   В. А что отдаст Миша Соне?

Миша Соне отдаст коляску, совок, синюю сумку, собачку.

   Динамическая  пауза под музыку.

   В. Я буду читать стихи, а вы будете выполнять движения, подражая животным.

   На полочке нашей смешные игрушки:

Смешные ежи                                         Дети бегают мелкими шагами.

И смешные лягушки.                             Прыгают, как лягушки.

Смешные медведи,                                 Ходят, как медведи.

Смешные олени,                                    Подносят к голове руки, пальцы раздвинуты.

Смешные моржи,                                  Двигаются боком.

Смешные тюлени.                                Бегут с подскоком.

Музыка смолкает.

  В. Скажите, каким животным вы подражали

Дети отвечают индивидуально и хором.

 Садятся  за столы: сначала девочки, потом мальчики.

   Звукослоговой  анализ

   В. Определите количество  слогов  в слове   мышка

   Д. Два

   В. Назовите первый  слог  

   Д. (мыш),  второй  слог  (ка)

   В. Сколько звуков в первом слоге?  (три), перечислите их ( «м,    ы,   ш» ).

   В. Дайте характеристику этим звукам   (  «м»    - согласный, твёрдый, звонкий;

                                                                   «Ы»   - гласный;

                                                                   «Ш»    - согласный, твёрдый, глухой),

   В. Сколько звуков во втором слоге?  (два), назовите их (  «к»,  «а»   ),

   В. Охарактеризуйте эти звуки  (  «к»   -  согласный, твёрдый, глухой;

                                                     «А»  -  гласный).

   Игра  «Измени   слово»

   В. А теперь я вам предлагаю поиграть со словом мышка.

Если вы замените первый звук в данном слове, то получится новое слово.

Дети смотрят на схему, воспитатель помогает, если что-то не получается.

Мышка – пышка

Мышка – вышка

Мышка – мушка.

   В. А что обозначает слово  пышка?

   Д. Еда. Круглая  булочка

   В. Что обозначает слово  вышка ?

   Д. Высота. Высокая башня, с которой можно наблюдать.

   В. А как вы понимаете слово   мушка?

   Д. Это маленькая муха.

Это слово имеет много значений (слова-паронимы):

- маленькая муха;

- устройство у огнестрельного оружия, которое служит для прицела;

-  искусственная родинка, которую делают из чёрного пластыря.

   Итог.

   В. Вот и закончились задания от Бабушки-Загадушки.

Она прощается с нами и уходит. Её ждут в других детских садах.

Что хотели бы вы сказать на прощание Бабушке-Загадушке.

   Д. Спасибо, что она пришла к нам. Её задания нам понравились. Пусть она не болеет.

   В. А как вы думаете, она осталась довольна вами, вашими ответами, поведением?

   Д. Да. Мы хорошо отвечали, много придумывали слов со звуками   «с»,    «ш».

   В. Как вы считаете, кто ей больше всех понравился? Почему?

          Д.  Катя, Илюша, они хорошо отвечали.

        В. Дети, кого вы лично хотели бы похвалить?  Выходите из-за столов и скажите друг другу добрые слова.

Звучит музыка.

Тема: «Кто где живёт?»

Интеграция образовательных областей: «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

   Виды детской деятельности: двигательная, игровая, познавательно-исследовательская, речевая.

   Цели:

• охрана и укрепление здоровья – динамическая пауза, смена видов деятельности, предупреждение переутомления, развитие мелкой и общей моторики,
• закрепление знаний о диких животных, знакомство с их жилищами,
• расширение и активизация словарного запас по темам «Дикие животные»,  «Зима».
• формирование практических навыков правильного употребления относительных прилагательных, закрепление умения согласовывать существительные с прилагательными,
• развитие навыков связного высказывания, познавательных способностей, воображения, творчества,
• формирование экологической культуры,
• воспитание чувства прекрасного.

Планируемые результаты. Проявляет интерес к новым знаниям и умениям, активно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач. Сопровождает творческо-познавательные игры эмоциональной речью.

Материалы и оборудование: Магнитофон, кассета с запись. П.И. Чайковского «Времена года»; предметы для зимнего леса: искусственные ели, пеньки, ветки, вата, снежинки, белая бумаг (дорога со следами зайца), корзиночка с орехами и шишками, мягкие игрушки: медведь, заяц, белка, волк, ёж, лиса; фланелеграфы (один большой и два маленьких);

 картинный материал (дикие животные, их жилища, 2-3 ёлочки, кустики, солнце, сугробы, облака, снежинки и т.д.), маски зайцев.

ЛЕКСИЧЕСКИЙ  МАТЕРИАЛ – базовые термины:

-  имена существительные: белка, медведь, лиса, ёж, заяц, волк, жилище, дятел, дупло, нора, берлога, логово, крона.

-  имена прилагательные: дикие, беличья, медвежья, лисья, заячьи, волчье, косолапый;

-  глаголы: поселяются, утепляют, выдолбить.

   Организационный момент.

   В. Сегодня к нам на занятие пришли гости. Угадайте, кто?

   По деревьям скок-скок,

Да орешки щёлк-щёлк

 К нам пришла… белка.

(После каждого ответа выставляется на фланелеграф картинка с изображением животного)

   В. А как вы догадались?

   Д. Белка питается орехами, она быстрая, легко прыгает

   В. Ходит летом косолапо,

А зимой сосёт он лапу …Медведь

   В. А как вы понимаете слово косолапый?

(После детских вариантов объяснения следует пояснение воспитателя:  Ходить косолапо, значит, ступать пятками врозь, неуклюже, неловко)

   В. Хвост пушистый,

Мех рыже-золотистый,

Хитрая плутовка,

В лесу живёт,

 В деревне кур крадёт…Лиса.

   В. А что значит  хитрая?

   Д. Умная, обманывает всех, лиса скрывает свои намерения (желания)

  В. Ползун ползёт, иголки на себе везёт …Ёж

   В. А что вы можете сказать о еже?

   Д. У него колючие иголки, любит молоко, охотится за мышами, зимой долго спит.

   В. Длинное ухо, комочек пуха, прыгает ловко, любит морковку.. .Заяц

   В. А что ещё можно сказать о зайце?

   Д. Он меняет шубку, зимой она белая, заяц всех боится.

   В. Кто зимой холодной ходит злой, голодный?  …Волк

   В. Посмотрите  на картинки, которые появились на фланелеграфе. Назовите наших гостей одним или двумя словами.

   Д. Звери. Дикие животные

   В. Почему этих животных называют дикими?

   Д. Они живут в лесу, боятся человека, это неприрученные животные.

   Сообщение   темы  занятия.

   В. Сейчас мы продолжим разговор о диких животных, их жилищах.

Как вы понимаете слово  жилище?

(После детских вариантов объяснения следует пояснение воспитателя:  Жилище – место обитания животных вдали от человеческого жилья. Название некоторых жилищ животных вы знаете. А вот как они выглядят, мы посмотрим в сказочном лесу.

Основная   часть.

1. Проведение психологического этюда.

Звучит музыка. Закройте глаза и представьте себе всё, о чём я буду вам рассказывать.

    На улице зима. Всё кругом белым-бело. Снег искрится на морозе, хрустит под ногами. Мы встали на лыжи и отправились в лес. В лесу тихо.

Ветви деревьев стали тяжёлыми от снега и опустились вниз. Деревья, словно из сказки: пушистые снежинки облепили все веточки. Крона (так называется верхняя часть дерева) вся ослепительно белая, только ствол темнеет на фоне пушистого снега. Стоит подуть ветерку, как снег начинает осыпаться с веток. И так красиво.

А теперь, дети, откроем глаза.

Я скажу вам по секрету, что маленький уголок сказочного леса находится рядом с нами.

(Дети идут в другую часть группы, где создан «зимний лес»)

Звучит музыка   -  

   В. Что вы видите?

   Д. Тут тихо. Стоят зелёные ёлочки, усыпанные снежинками. На деревьях птички. В дупле сидит белка.

Музыка   смолкает.

   В. Как называется белкин дом?

   Д. Её дом называется дуплом.

   В. Белка сама не может выдолбить дупло. Откуда это дупло? Как вы думаете?

(После детских вариантов объяснения следует пояснение воспитателя:  Белки поселяются в дупле, которое остаётся после дятла. Они утепляют его мхом, сухими листьями и травой.

(Воспитатель раскрывает корзиночку, опрокидывает её, орехи и маленькие сосновые шишечки раскатываются по «снегу».)

   В. Ой!  Что я наделала. Как вы думаете, откуда это?

   Д. Это запасы белки на зиму. Она сама собирала.

   В. Возьмите орех или шишку и положите  её на ладошку. Рассмотрите их.

2. Пальчиковая гимнастика одновременно с гимнастикой для глаз.

   Давайте поиграем с орехами, шишками. Дети зажимают орех в кулачок 5-10 раз, прокатывают между ладонями вверх, вниз, вправо, влево. Делают круговые движения по ладоням, затем вытягивают правые руки, большим и указательным пальцами удерживают данные предметы и медленно отводят руки вправо, влево, делают круговые движения руками и внимательно следят глазами за движением предмета, не поворачивая головы.

   В. У вас очень хорошо всё получилось. Положите орехи и шишки в корзиночку и оставьте их белке.

   А теперь посмотрите, что это?

   Д. Это нора. Мы видим хвост лисы. Это дом лисы.

   В. Это лисья нора. Давайте повторим название дома лисы.

Дети хором и индивидуально произносят предложение.

   В. А как называется жилище медведя?

   Д.Берлога.

   В. Давайте пофантазируем и представим, как медведь строит берлогу?

   Д. Большое дерево упало, и медведь залез под него. Это большая яма, а сверху ветки.

   В. Я принимаю ваши ответы и во многом с вами согласна:  медведь устраивает берлогу в большой яме, обязательно в сухом месте, под вывернутым с корнями деревом и там засыпает.

   В. Как вы думаете, где расположился медведь в нашем «лесу»?

(Дети показывают на большой сугроб)

Но тревожить медведя не будем, пусть спит в своей берлоге.

    В. А кто ещё спит зимой?

   Д. Ёж.

   В. А какое жилище у ежа?

   Д. Он спит в листьях

   В. Ежи спят полгода. Они забираются под кучу листьев и травы, веток, а иногда под корни старых деревьев.

А сейчас посмотрите, что это за следы?  (Выставляет картинку)

   Д. Это следы зайца.

   В. Правильно. Сейчас мы превратимся с вами в зайцев и попрыгаем по заячьим следам. Я думаю они нас приведут к дому зайца.

3.  Динамическая   пауза.   Дети прыгают по заячьим следам к «кусту»

   В. Как вы думаете, где заяц?

   Д. Заяц убежал, он всех боится. За ним охотятся. У него нет дома.

   В. Зайцы не строят себе постоянного жилища. Они отдыхают, спят под кустиком. Зимой могут спрятаться в снежной ямке. Ямки и кустики каждый раз разные. Давайте уйдём от этого кустика. Может быть, заяц испугался и поэтому убежал.

(Отходят)

   В. Жилище, какого зверя мы с вами не назвали?  

   Д. Мы не назвали жилище волка.

   В. Жилище волка называется   логово – небольшая яма, в ней много травы, листьев, сучьев. Сверху она прикрыта ветками, старыми сучьями, поэтому снег не проваливается в яму.  Волк в логове спит, прячется, отдыхает.

Как называется жилище волка?

Дети отвечают хором и индивидуально.

   В. Вот и закончилось наше путешествие. Пора возвращаться в группу.

Что вам понравилось в нашем лесу, в нашем путешествии?

   Д. Дупло, в котором живёт белка. Как мы превращались в зайчиков.

Дети прощаются с лесом и идут  в другую часть группы.

   В. Дети подойдите к столу, возьмите нарисованные жилища диких животных и прикрепите на фланелеграфе дом каждого животного.

Теперь нужно поочерёдно ответить полным предложением на мои вопросы.

 - Где живёт лиса?

   Д. Лиса живёт в норе.

   В. Значит это чья нора?

   Д. Это лисья нора.

   В. Где живёт белка?

   Д. Белка живёт в дупле.

   В. Дупло чьё?

   Д. Это беличье дупло.

   В. Где живёт медведь?

   Д. Медведь живёт в берлоге.

   В. Это чья берлога?

   Д. Это медвежья берлога.

   В. Где живёт заяц?

   Д. У зайца нет дома. Он живёт под кустом.

   В. Где живёт ёж?

   Д. Ёж прячется на зиму в сухой листве и траве.

   В. Ребята, я предлагаю создать сказочный лес на фланелеграфе.

Дети берут картинный материал (ёлки, снежинки, облака и другое) и прикрепляют его.

   В. Мне очень нравится. А вам?  Давайте придумаем название нашей картине.

   Д. «В лесу».     «Сказочный лес».     «Лес  - дом для животных».

   Итог.    

   В. Как вы думаете, зверям хорошо жить в лесу?

   Д. Хорошо. Им   там  уютно. Лес их кормит.

   В. А как люди должны вести себя в лесу?

   Д. В лесу нельзя ничего ломать, преследовать насекомых и животных. Надо беречь красоту. Лес нельзя загрязнять.

   В. Вы порадовали меня своими ответами. Каждый из вас чем-то отличился:

К., М. много знают о диких животных.

Интересными были ответы на вопросы у П., Л.

Д.  очень интересно рассказывал о жилище медведя.

Вы умели слушать ответы своих друзей, были доброжелательны, поэтому на прощание подарим друг другу улыбку.  До свидания.

Сюжет на фланелеграфе остаётся в группе 2-3 дня. Закрепляется изученный материал

Тема физкультурного развлечения «Лиса и Журавль»

Интеграция образовательных областей: «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

   Виды детской деятельности: двигательная, игровая.

   Цели:

• охрана и укрепление здоровья –  развитие силы мышц, общей моторики,
• формирование доброжелательного отношения к сверстникам,
• воспитание желания быть здоровым.

   Планируемые результаты: проявляет интерес к новым знаниям и умениям, активно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых задач.

   Материалы и оборудование: магнитофон, кассета с музыкальным сопровождением, шапочки животных (лисы, журавля), оформление на стене – жук, зайцы, лягушки,  гимнастические палки.

   Основная часть.

   В. Много сказок есть на свете,

Очень все их любят дети.

Сказка в книге есть одна

Про Лису и Журавля.

   Жили-были Лиса и Журавль. Журавль жил на болоте и любил делать каждое утро массаж. А Лиса по утрам гуляла по лесу.

   В. Ходит по лесу Лиса,

Щурит рыжие глаза.

Всюду рыжая Лисица

Ищет, чем ей поживиться.

   Но ничего не нашла, решила научиться у Журавля делать массаж, чтобы стать здоровее и красивее.

Дети стоят, ноги на ширине ступни, руки внизу.

Самомассаж «Ладошки»

Вот у нас игра какая:

Хлоп ладошка, хлоп – другая.

Хлопки в ладоши

Правой левую ладошку

Мы пошлёпаем немножко.

Шлепки по левой руке

А потом ладошкой левой

Ты хлопки погромче делай.

Шлепки по правой руке

А потом, а потом

Даже щёчки разотрём!

Лёгкое похлопывание по щёчкам

Вверх ладошки!

Хлоп, хлоп, хлоп!

Хлопки над головой

По коленкам – шлёп, шлёп, шлёп!

Хлопки по коленям

По плечам теперь похлопай.

Шлепки по плечам

По бокам себя пошлёпай.

Шлепки по бокам

Можем хлопать за спиной

И хлопаем перед собой.

Шлепки по спине и по груди

Справа можем, слева можем.

И крест-накрест руки сложим.

И погладим мы себя,

Вот какая красота.

   В. После массажа Лиса стала такой доброй да весёлой, что даже с зайцами захотела поиграть.

   Лиса. Я – лисичка, хвостик рыжий,

Сяду к зайчику поближе.

Я на зайца посмотрю

И его перехитрю.

- зайцы, чтобы ещё быстрее от лисы убежать, стали массировать свои ножки.

«Массаж стоп»

1. Дети садятся, кладут ногу на ногу. На правой руке, растопырив, сгибают пальцы, делая «щёточку», и энергично проводят ими по ступе левой ноги.
2. Ладонью правой руки энергично трут ступни левой ноги.
3. Двумя руками разминают пальцы левой ноги.
4. Правой рукой разминают пятку левой ноги.
5. Шевелят пальцами левой ноги.
6. Ладонью правой руки поглаживают ступню левой ноги.
7. Обеими ладонями поглаживают голеностопный сустав.
8. Топают ногой по полу.

Затем выполняют те же упражнения с правой ногой.

   После массажа стоп зайцы с Лисой станцевали под музыку.

   «Зайка серенький сидит

И ушами шевелит

Вот так!   - вытянуть ладони вверх, как ушки, пошевелить

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть

Вот так!»    - хлопки

Зайке холодно стоять,

Надо зайке станцевать

Вот так!    - прыжки, приседания, повороты, наклоны под музыку.

   В. А Журавль в это время решил половить лягушек.

«Разминка Журавль»

Воспитатель надевает на обе руки кукол «бибабо» - журавля, лягушки. По тексту жестикулирует то одной, то другой рукой.

- Друг за другом встали –

Дружно зашагали – ходьба в колонне

Длинноногий журавль

      По болоту ходит.

      Длинноногий журавль

      Лягушек ловит – ходьба с высоким подниманием колен, руки за спиной

      А весёлые лягушки

      Держат ушки на макушке,

      Весело шагают,

      Лапы поднимают   - маршевый шаг

       А журавль, а журавль

      Крылья расправляет,

      Клюв вверх поднимает.

      В небо посмотрел,

      Быстро полетел      - бег на носках

       Вот на землю опустился.

      Вправо, влево поклонился   - повороты в стороны, с взмахом рук в медленном темпе для восстановления дыхания

      Очень трудно так стоять,

      Ножку на пол не спускать   - стойка на одной ноге, руки развести в стороны

       И не падать, не качаться,

      За соседа не держаться   - повторить, стоя на другой ноге

       На носочки встали,

      Быстро побежали.

И вдруг к Журавлю подлетает Жук

Указательный палец у нас будет Жуком. Куда Жук полетит, туда ваши глаза посмотрят, а голова поворачиваться не будет.

Гимнастика для глаз «Жук»

   - К Журавлю Жук подлетел

Зажужжал и запел: «Ж-ж-ж».

Вот он вправо полетел –

Каждый вправо посмотрел.

Вот он влево полетел –

Каждый влево посмотрел.

Жук на нос хочет сесть,

Не дадим ему присесть.

Жук наш приземлился,

Зажужжал и закружился.

Жук, вот правая ладошка,

Посиди на ней немножко.

Жук наверх полетел

И на потолок присел.

На носочки мы привстали,

Но Жука мы не достали.

Хлопнем дружно – хлоп-хлоп-хлоп,

Чтобы улететь он смог.

- Пока Журавль наблюдает за Жуком, Лягушата вышли на зарядку.

Упражнения с палками

Под музыку.

-   Палки взяли на плечо, зашагали дружно.

Хорошо идут лягушки, свои палочки несут.

На носочки все встают.

Снова с палками идут, все на пяточки встают.

Стали палки поднимать, стали палки опускать.

Стали дружно наклоняться,

Стали дружно выпрямляться.

Стали ногу поднимать, стали палку опускать.

Стали вместе приседать, а потом вставать.

Раз-два-три-четыре – палки дружно положили.

Стали прыгать и скакать – ну-ка, палки поднимать!

Ну-ка, палки опускать.

Палки взяли на плечо, повернулись дружно.

Друг за другом пошли,

Палки на место унесли.

   - Лиса: «Воздух, спорт и витамины-

Всем нужны на свете.

А за праздник наш весёлый

Я вас всех благодарю.

Свой подарок витаминный

В группе подарю!»

Дети под музыку уходят в группу 

Тема физкультурного развлечения «Быстрые, смелые, ловкие, умелые»

Интеграция образовательных областей: «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие».

   Виды детской деятельности: двигательная, игровая, речевая

   Цели:

• охрана и укрепление здоровья –  развитие силы мышц, общей моторики,
• формирование доброжелательного отношения к сверстникам,
• воспитание желания быть здоровым.

   Планируемые результаты: проявляет интерес к новым знаниям и умениям, активно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых задач.

   Материалы и оборудование: магнитофон, кассета с музыкальным сопровождением, карточки с изображением лекарственных растений – ромашки, душицы, крапивы, единая форма команд, спортивный инвентарь: резиновые коврики для «топкого болота», мешки для прыжков, туннели, кольца, стойки с обручами, гимнастические скамейки и стенка. Сказочный персонаж Петрушка.  Плакаты «Молодцы!», «Ура!», воздушные шары.

 Основная часть.

   В. Мы сегодня собрались на спортивном состязании показать сплочённость и нашу физическую подготовку. Важно быть быстрыми, смелыми, ловкими, умелыми, дружными, умеющими сохранить своё здоровье!

• Кто это там стоит в стороне?

*Петрушка:  У меня печальный вид,

Голова моя болит,

Я чихаю, я охрип…

Что такое?...

 Воспитатель: Это грипп!

Ты физкультурой занимаешься?   Нет!

А дети наши любят физкультурой заниматься.

*Дети:   Каждый день по утрам делаем зарядку

Очень нравится нам делать по порядку.

      Весело шагаем

Руки поднимаем

Приседаем

и встаём,

Бегаем и скачем

Здоровье в порядке

Спасибо зарядке!

*Участники: 2 команды (родители и дети), родители – папы, мамы в жюри, болельщики – группа поддержки.

1. Построение команд.

2. Приветствие команд.

• Первая команда «Физкультурники»:    -    Физкультурой заниматься надо,

                                                                                    Надо детворе.

                                                                                    Здоровыми и умными,

                                                                                    Добрыми и смелыми

                                                                                    Получится стать вполне!

• Вторая команда «Юные спортсмены»:  -  Папа, мама, я – спортивная семья!

3. Прибытие на исходную позицию.

4. Разминка. Общеразвивающие упражнения.

5. Первая полоса препятствия «Топкое Болото».

6. Вторая полоса препятствия  - Прыжки в мешках.

7. Третья полоса препятствия «Туннель».

8. Четвёртая полоса препятствия «Эрудит» - 1. (первая команда) назвать средства гигиены, и правила гигиены,

                                                                      2. (вторая команда) назвать лекарственные растения.

«Физкультурники»:

• Нужно мыться непременно

Утром, вечером и днем —

 Перед каждою едою,

 После сна и перед сном!

• Белый, белый порошок

 Между зубок — скок-поскок. Заблестели зубки,

Раскраснелись губки. (Зубной порошок)

• Целых 25 зубков

Для кудрей и хохолков,

И под каждым под зубком

Лягут волосы рядком. (Расческа)

• Лег в карман и караулю Реву, плаксу и грязнулю. Им утру потоки слез,

            Не забуду и про нос. (Носовой платок)

• Я на ежика похожа, а еще на свинку,

У меня на спинке колкая щетинка.

Если вижу я детей грязных, будто свинки,

Я щетиною своей им почищу спинки. (Платяная щетка)

*  Надо следить за чистотой лица и рук, хорошо умываться.

*  Волосы нужно содержать в порядке» аккуратно причесывать.

*  Обувь надо чистить каждый день.

*  Платье и костюм должны быть всегда чистыми и выглаженными.

*  Всегда надо иметь при себе чистый носовой платок.

     «Юные спортсмены»:

• - Лекарственное растение ромашка. Из ромашки готовят настои, которыми лечат горло при ангине, промывают раны. Собирают ромашку, отрывая цветки. Нужно помнить о том, что в одном месте нельзя срывать много цветков, так как не останется семян и на следующий год ромашка не вырастит.
• - Лекарственное растение душица, из которой готовят ароматный чай. Его пьют при простуде, кашле, ангине. Собирая это лекарственное растение, нельзя срывать весь кустик. Сушить траву нужно в тёмном, сухом хорошо проветриваемом (без сквозняков месте).
• - Лекарственное растение крапива очень быстро останавливает кровь. Если случится порез, к ранке надо приложить комочек из листьев крапивы – кровь мгновенно остановится.

9. Пятая полоса препятствия «Меткий стрелок» - попасть в вертикальную и горизонтальную цель.

10. Шестая полоса препятствия «Правила охраны зубов» - «Полезно – Не полезно».

Участникам бросается мяч со словами-продуктами, дети ловят мяч и бросают обратно с ответом «Полезно – Не полезно».

«Полезно – Не полезно»

Морковь      шоколад

Яблоко         конфеты

Молоко        печенье

Творог         леденцы

Сметана      зефир

Масло          пирожное

Кефир          мороженое

11. Работа жюри. Торжественное награждение.

Итог:

Петрушке понравился спортивный праздник. Он поблагодарил всех и пообещал заниматься физкультурой, правильно питаться, чтобы быть здоровым,  смелым, ловким, умным:

- Я здоровье сберегу,

Сам себе я помогу!

Прогулка

Катание на санках

   Интеграция образовательных областей: «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие».

   Виды детской деятельности: двигательная, игровая, речевая.

   Цели:

• охрана и укрепление здоровья –  развитие силы мышц, выносливости, общей моторики,
• обучение восприятию прекрасного, расширение представлений об окружающем мире,
• обогащение словаря: белый, снежный ковёр, голубоватые тени от деревьев, пушистые хлопья снега на ветках; деревья кажутся окутанными тончайшим белым кружевом, снежинки похожи на звёздочки, некоторые соединились, создавая пушистые хлопья,
• обучение детей младшей подгруппы разновозрастной группы действиям и способам передвижения на санках, обогащение их двигательного развития на основе организации игрового взаимодействия с детьми старшего возраста,
• совершенствование у детей старшей подгруппы техники катания на  санках
• формирование доброжелательного отношения к сверстникам, стремления проявлять заботу о младших, внимание к ним,
• развивать навыки взаимодействия в игре с санками,
• воспитание желания быть здоровым.

   Планируемые результаты: проявляет интерес к новым знаниям и умениям, активно взаимодействует с педагогом, сверстниками и малышами в решении игровых задач.

   Материалы и оборудование: санки по количеству детей, игрушки, мячи.

Основная часть.

1. Наблюдение за снегом.

Художественное слово. К. Бальмонт.

• «Светло-пушистая

Снежинка белая.

Какая чистая, какая смелая!

Дорогой бурною

Легко проносится

Не в высь лазурную –

На землю просится.

Лежит пушистая

Снежинка смелая,

Какая чистая,

Какая белая!»

В. Какое чувство вызывает снег?

Д. – восторг, восхищение, радость, ликование.

В. На что похожи снежинки?

Д. – на звёздочки, хлопья, иголочки, цветы.

В. Сколько лучиков у снежинки?

Д. – Если форма не сломалась, то всегда 6 лучиков.

В. На что похожи укутанные деревья?

Д. – На огромных сказочных великанов, которые укрылись от холода белым кружевным нарядом, изящным пухом.

В. Почему говорят, что снег серебрится?

Д. –Он сверкает белым отливом, оттенка серебра.

В. Какими словами можно описать снег?

Д. – Лёгкий, пушистый, нежно белый.

2. Малоподвижная игра «Угадай, кто позвал» (Оля, ты сейчас в лесу, мы кричим тебе «Ау». Ты глаза не открывай, кто позвал тебя - узнай )

3. Индивидуальная работа по ФЭМП «Геометрические фигуры» (Диана, Арсений)

-Назвать предметы на участке и определить их геометрическую форму.

4. Индивидуальная работа по физическому развитию «Метание в вертикальную цель» (Максим, Толя).

5. Подгрупповая работа по развитию речи «Путешествие по сказкам»

-Почему волк прибежал быстрее Красной Шапочки?

-Кто из поросят не боялся волка в своём домике?

-Можно ли сказать, что именно мышка вытянула репку?

-Сколько жильцов поселилось в теремке?

 6.  В. А сейчас нас ждёт интересное приключение. Чем мы будем заниматься, угадайте: «С горки едут сами,

А в горку их везут»

Д. – Санки.

В. Как можно назвать большие санки, маленькие санки и вид спорта?

Д. – Сани, саночки, санный спорт.

В. Дружно саночки возьмём и кататься все пойдём!

Сегодня на прогулке катание на санках. Старшие дети оказывают помощь младшим товарищам. Старшие и младшие дети парами подходят к санкам, которые стоят на боковых линиях на расстоянии 2 м. построение в две шеренги – младший ребёнок впереди, старший – позади.

• «Походим» - ходьба парами (2 минуты). Старшие идут по внешнему кругу и, перешагивая через санки, встают на них одной ногой, младшие – по внутреннему кругу, останавливаются рядом с санками, приседают, затем встают и продолжают ходьбу.
• «Попрыгунчики» - прыжки на двух ногах (3 раза). Дети стоят в двух шеренгах на боковых линиях, старшие напротив младших, между ними санки (расстояние от старших до санок 4 м, от младших – 2 м). По сигналу прыгают на двух ногах к санкам, затем ходят вокруг санок.

• «По местам!» - бег врассыпную (3 раза). По сигналу сесть на санки – старший сзади, младший – впереди.
• «Чьи санки дальше?». Дети стоят в двух шеренгах на боковых линиях: старшие напротив младших. Старшие, упираясь рыками в санки сзади, толкают их как можно дальше, затем упражнение выполняют младшие. После толчка выпрямиться.
• «Прокати!». Старшие дети катают на санках младших, затем младшие катают игрушку, а старшие готовятся к эстафете (4 минуты)

Эстафета для старших.

• «Толкачи». По сигналу дети, упираясь руками сзади, катят санки до снежного вала и обратно: чья команда быстрее.
• «Привези игрушку». По сигналу ребята подвозят санки с игрушкой к себе, наматывая верёвку на палочку.

Итог. Победители получают призы. Проигравшие и победители фотографируются, организуется памятная фотовыставка. Дружеское чаепитие с блинами.

Консультации для родителей

«Значение режима дня в жизни ребёнка»

          Семья – «это семь я», то есть полнота человеческих отношений, основанных на взаимоуважении, понимании и любви. Появление ребёнка на свет – самое большое чудо, радость, особый Божий дар. Как правило, родители трепетно и нежно относятся к своим чадам. Но воспитать ребёнка в духе чистоты и благочестия – сложная задача. С какого момента начинается процесс воспитания ребёнка, насколько важна для него семейная атмосфера и настрой родителей, что влияет на здоровье малыша. Много факторов: питание, забота, уход. Не последнюю роль играет режим дня. Ребёнок, с раннего детства привыкший жить по режиму, охотно его выполняет. Ему не приходит в голову, что можно отказываться идти спать, когда наступило время. Если он в 9 часов вечера лёг спать и не позднее чем через полчаса крепко уснул, то утром его не приходится будить – он сам  просыпается бодрым, весёлым. У ребёнка имеется достаточно времени, чтобы спокойно одеться, и родителям не приходится поторапливать его и высказывать недовольство по поводу его медлительности. Днём они не тратят время на многократные приглашения и уговоры сесть за стол или пойти погулять. День в семье начинается и кончается спокойно, все конфликтные ситуации, связанные с соблюдением режима, исключены. Вечерние часы родители полностью используют для своих дел.

   Если изо дня в день повторяется ритм в часах приёма пищи, сна, прогулок, разных видов деятельности, то это благоприятно влияет на  состояние нервной системы и на то, как протекают все физиологические процессы в организме. В ДОУ режим осуществляется полностью. Но дома он не всегда соблюдается. Поэтому в понедельник чувствуется некоторая утомляемость, вялость или, напротив, возбудимость.

   В зависимости от возраста режим меняется незначительно. Несколько уменьшается суточное количество сна. Но нельзя забывать, что ребёнок всё ещё нуждается в более продолжительном сне, чем взрослый. Особенности его сна в большей мере определяются условиями воспитания. Необходимость идти спать порою воспринимается как неприятность, ребёнок просит разрешения ещё поиграть, посмотреть телевизор. Получив отказ, он в плохом настроении идёт умываться, раздеваться, долго возится, не засыпает, а утром его приходится будить, лишая части необходимого отдыха. Систематическое недосыпание отрицательно сказывается на настроении ребёнка, приводит к возникновению у него капризов, вредно отражается на состоянии нервной системы. Поэтому столь важно, использование соответствующих педагогических и гигиенических средств, укреплять потребность ребёнка в сне, вызывать чувство удовольствия при укладывании, приучать быстро засыпать без всяких дополнительных воздействий. Следует заранее, минут за 10-15, предупредить, что скоро нужно ложиться спать. А когда время наступит, мягко настаивать, чтобы ребёнок не задерживался.

   Постепенному переключению от игры ко сну способствует привычка ребёнка раздеваться самостоятельно и аккуратно сложить одежду.

   Желательно, чтобы после пробуждения ребёнок сразу вставал. Самостоятельно одеться несколько труднее, чем раздеться, стоит ненавязчиво помочь.

   С каждым годом в режиме дня больше времени отводится занятиям, к шести годам – 3 занятия ежедневно до 35 минут каждое. Помещение необходимо проветривать и следить за сменой видов деятельности, предупреждая переутомление. Освещение с левой стороны, а рассматриваемый предмет должен быть удалён от глаз ребёнка не менее 30 см.

   Прогулка важнейшее средство оздоровления ребёнка. Одежда у него должна быть по сезону, по размеру, не стеснять движения, необходимые ребёнку физиологически. Если комбинезон мешает играть со сверстниками, перебрасываться снежками, лепить снежную «бабу», кататься на санках с горки, малыш лишается не только радости этих забав, но начинает существенно отставать в физическом развитии. Негармоническое развитие приводит к задержке в совершенствовании двигательных навыков.

    Для воспитания у детей положительного отношения к прогулке важно, что говорят о погоде взрослые. Если родители весело сообщают: «Сегодня хороший морозец», «Ветер, но он нам не страшен», «Дождик идёт, но это не беда», - то их положительное отношение к любой погоде передаётся и ребёнку. И наоборот, неудовольствие отрицательно сказывается на эмоциональном настрое.

   Строгий, чёткий, разумный режим – фактор существенный в выработке динамического стереотипа. Упорядочению детского поведения содействует ритм жизни, обеспечивающий ему смену деятельности, приучающий его, где надо, быть подвижным или усидчивым, организованным, собранным, подтянутым, умеющим подчиняться общему распорядку. Если ребёнок поставлен перед необходимостью подчинять себя размеренному общему течению жизни дома, то от него легче добиться уравновешенного поведения, а уравновешенный ребёнок более податлив воспитанию, обучению. Он успешен, он здоров.

«Ветряная оспа»

Этиология. Вызывает ветряную оспу вирус, обладающий большой

                    летучестью. Вне организма человека вирус сохраняется всего 10-15 минут, быстро гибнет при прямом солнечном освящении и нагревании.

   Источником инфекции является больной, который становится заразным. Передача инфекции происходит воздушно-капельным путём; с потоком воздуха вирус может распространяться на большие расстояния – соседние комнаты, этажи. Через вещи и третье лицо вирус не передаётся.

Течение  болезни.  Инкубационный период длится 21 день. Болезнь начинается остро с появления пузырьковой сыпи по всему телу, но вначале на коже волосистой части головы. Развитие ветряночных пузырьков начинается с появления красных пятнышек, затем в ближайшие часы на их основании образуются пузырьки диаметром 3-5 мм, наполненные прозрачной жидкостью, их можно сравнить  с капелькой росы. На второй день поверхность пузырька становится морщинистой, центр начинает западать. В последующие дни образуются корочки, которые постепенно  в течение 7-8 дней подсыхают и отпадают, не оставляя дефекта на коже. Высыпание, обычно происходит не одновременно, а как бы толчками в течение 2-5 дней. Вследствие быстрого изменения каждого пузырька на одном участке тела можно видеть сыпь в разной стадии – пятно – пузырёк – корочка. При заносе инфекции на коже могут оставаться рубчики.

   При лёгкой форме заболевание протекает без подъёма температуры. Высыпание не обильное, проходит через 2-3 дня.

При средне-тяжёлой форме Температура поднимается до 38-39 градусов, появляется головная боль, рвота, нарушается сон и аппетит. Высыпания обильные и на коже, и на слизистой рта. Продолжается 5-7 дней.

При тяжёлой форме температура поднимается до 40 градусов. Наблюдается бред, отказ от еды. Высыпания на слизистых обильные.  Продолжается до 8 дней.

Лечение.  Обращаться к врачу.  Ребёнок нуждается в постельном режиме, в тщательном гигиеническом уходе. Пузырьки лучше смазывать «зелёнкой», что способствует более быстрому высыханию.

Профилактика. Больных следует изолировать до 8 дней. Карантин 21 день.

«Как вырастить маленького гения»

1. Помните, богатая, чистая и правильная речь ребёнка будет развиваться только благодаря общению  с  взрослым.  Здесь важно, чтобы вы проявили максимум терпения для объяснения новых названий предметов, событий, необычных явлений в доступных для дошкольника словах. Именно через вас ребёнок делает первые шаги к познанию окружающего мира.
2.    Чтение художественной литературы всегда служило источником

         для развития духовной и богатой личности. Не забывайте спокойное,

         тихое, лёгкое чтение перед сном. Дошкольный возраст – это период

         бурного развития детской фантазии, поэтому сказка приобретает

         особое значение. Не беда, если сказка слишком длинная, остановка на

         интересном моменте лишь подогреет интерес к последующему

         чтению. Помните, что сказка на ночь не должна длиться больше 10-15

         минут.

3.    Все мы хотим, чтобы наш ребёнок говорил отчётливо и красиво, выполнение несложного комплекса артикуляционной гимнастики 2 раза в неделю позволит с лёгкостью усвоить все звуки речи. Чтобы заинтересовать ребёнка, можно предоставить ему роль учителя. Ему очень нравится быть взрослым. Поощряйте это стремление, только не забывайте, что дошкольник должен правильно объяснять и показывать артикуляционные упражнения. Так, невзначай, из пассивного участника ребёнок превращается в «учителя».

             Упражнения «Лошадка» (щёлкать языком),  

                              «Индюки» (языком быстро облизывать верхнюю губу),

                              «Качели» (языком ритмично двигать вверх-вниз),

                              «Часики» (языком ритмично двигать вправо-влево)

4.    Общеизвестно, что развитие мелкой моторики тесно связано  с

        развитием речи: наматывание шерстяных ниток, прищипывание

        прищепок, перебирание фасоли, риса, гречки, гороха, выкладывание  

        из  палочек простых изображений – домик, солнце, волна и другое,

        собирание камешков.

«Играйте на здоровье!»

Дыхательные упражнения

     Развитие речевого дыхания играет большую роль в воспитании правильной речи. Дыхательные упражнения развивают продолжительный выдох у детей, формируют сильную воздушную струю через рот. Вызывая положительные эмоции, такие упражнения повышают интерес ребёнка к дыхательной гимнастике.

    «Горох»

    Что-то спряталось на дне,

Но пока не видно мне.

На горох подую я,

И скажу, что там, друзья.

- на дно неглубокой тарелки приклеить картинку, насыпать горох. Задача ребёнка – раздуть горох с середины и увидеть картинку.

    «Самолётики»

    Самолёт построил я,

Поиграть зову вас я.

Чей дальше улетит,

Тот пилот и победит.

- готовые бумажные самолётики выставить на старт на столе. Каждый пилот дует на свой самолёт. У кого лучше работает двигатель, чей самолёт улетит дальше, тот и выигрывает.

    «Черепашки»

    Черепашки-малыши

Ещё очень слабы.

Нужно очень постараться

Помочь им до воды добраться.

- на столе на возвышенность положить черепашек из скорлупы грецкого ореха, ниже возвышенности нарисовать «море» или поставить чашку с водой. Победитель, кто спасёт черепашек.

    «Бабочка»

   Бабочка-красавица

На ладошку села.

Ветерок дунул –

Она полетела.

Летела-летела

И на цветочек села.

- выставить цветочную поляну из вырезанных из бумаги или из открыток цветов. Ребёнок сдувает бабочку с ладошки. Желательно, чтобы она улетела на самый дальний цветочек.

   «Паровоз»

   Рельсы-рельсы,

Шпалы-шпалы,

Ехал поезд запоздалый.

Вдруг опасность на пути,

Стоп! Нельзя дальше идти.

Преграду убери,

Долгий путь определи.

- на пути поезда сделать затор из брёвен (веточки), снежного сугроба (вата). Ребёнок освобождает дорогу, раздувает преграду.

«Эмоциональный фон»

Советы психолога

• Будите ребёнка спокойно. Проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку и услышать ласковый. Не подгоняйте его с утра, не дёргайте по пустякам, не укоряйте за ошибки и оплошности, даже если «вчера предупреждали».
• Не торопите, умение рассчитать время – это Ваша задача. И если вам это плохо удаётся, то вины ребёнка в этом нет.
• Встречайте ребёнка после детского сада спокойно, не обрушивайте на него тысячу вопросов, дайте расслабиться (вспомните, как вы чувствуете себя после тяжёлого рабочего, многочасового общения с людьми). Если же ребёнок чересчур возбуждён, если жаждет поделиться чем-то, не отмахивайтесь, не откладывайте на потом, выслушайте, это не займёт много времени.
• В общении с ребёнком старайтесь избегать условий. «если ты сделаешь, то…». Порой условия становятся невыполнимыми вне зависимости от ребёнка, и вы можете оказаться в очень сложной ситуации.
• Найдите (постарайтесь найти) хотя бы полчаса, когда вы будите принадлежать только ребёнку, не отвлекайтесь на домашние заботы, телевизор, общение с другими членами семьи. В этот момент важнее всего его дела, заботы, радости и неудачи.
• Учтите, что даже «совсем большие» дети (мы часто говорим «ты уже большой») очень любят сказку перед сном, песенку и ласковое поглаживание. Всё это успокаивает их, помогает снят напряжение и спокойно уснуть.

Завтра новый день, и мы должны сделать всё, чтобы он был спокойным, добрым, радостным, удачным.

Содержание

Конспекты образовательной деятельности

• «Осень»………………………………………………………..
• «Родственные слова»…………………………………………
• «Одежда»……………………………………………………...
• Рисование на тему «Дети делают зарядку»………………....
• «Дифференциация звуков  I С I  - I Ш I»……………………
• «Кто где живёт»………………………………………………
• Физкультурное развлечение «Лиса и Журавль»……………
• «Быстрые, смелые, ловкие, умелые»………………………..
• Прогулка. Катание на санках ……………………………….

Консультации для родителей

• «Значение режима дня в жизни ребёнка»…………………..
• «Ветряная оспа»………………………………………………
• «Как вырастить маленького гения»…………………………
• «Дыхательные упражнения»………………………………...
• «Советы психолога»………………………………………….

Литература.

1. Журналы: Логопед №2 /2010, Воспитатель ДОУ № 2 /2010, № 4 /2010, № 5 /2010, Дошкольное воспитание № 6 /2009.
2.  Книга о здоровье детей. – М.: - Медицина, 1986.
3. Островская Л. Ф. Педагогические знания – родителям. М. «Просвещение», 1983.
4. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: - Синтез, 2012.
5. Программа психологического сопровождения дошкольника при подготовке к школьному обучению. – СПб.: ООО «Издательство «Детство - Пресс», 2011.
6. Толковый словарь русского языка. – М.: - Азбуковник, 2009.
7. «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования». – М.: - Минобрнауки России, 2013.